- 13.01.2016
- 515
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ
_______/Н.А.Кондратьева/ ____________ / Г.Н.Ахунова / « Шапшинская СОШ»
Протокол № 1 от ______/ Л.Г. Галлямутдинова /
« » августа 20 г. « » августа 20 г. Приказ № от
« » августа 20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа
Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»
Кондратьева Нелли Анатольевна, 1 квалификационная категория
по предмету литературное чтение в 1 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
« » августа 20 г.
2013 – 2014 учебный год
Календарно – тематическое планирование по русскому языку (99 ч.)
№ п/п |
Название раздела, темы урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Результаты освоения учебного предмета
|
Дата проведения |
|
||||||||||||||
Предметные |
Личностные, Метапредметные |
план |
Факт
|
|||||||||||||||||
1. |
Добукварный период
Ориентировка на странице прописей. Отработка алгоритма действий на страницах прописей
|
16 ч.
1 |
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.
|
Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах. Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.
|
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
|
|
|
|
||||||||||||
2 |
Введение понятия «слово». Отработка понятия «слово
|
1 |
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок). Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий
|
Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова. -обозначать предложения полосками. -выявлять сходства и различия в объектах. -проводить вертикальные параллельные линии. - различать «слово»
|
принимать и сохранять учебную задачу; - отвечать на вопросы по теме; - выполнять режим дня - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;
|
|
|
|
||||||||||||
3 |
Сравнение звуков. Знакомство со схемой звукового состава слова |
1 |
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
|
-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. -сравнивать звуки по твердости-мягкости. -анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. -знать звуковой анализ слова «ау». -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).
|
проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий - строить рассуждения в форме связи простых суждений- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. - строить рассуждения в форме связи простых суждений
|
|
|
|
||||||||||||
4 |
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. |
1 |
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.
|
-сравнивать слова по звуковой структуре. -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки. |
-развитие зрительного восприятия; -организация рабочего места;
|
|
|
|
||||||||||||
5 |
Знакомство с рабочей строкой. |
1 |
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.
|
-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы |
ориентация на образец и правило выполнения действий;
|
|
|
|
||||||||||||
6 |
Сравнение слов по звуковой структуре. |
1 |
Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.
|
Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах |
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - использовать знаково-символические средства;
|
|
|
|
||||||||||||
7 |
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
1 |
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам.Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
|
- проводить звуковой анализ слов; -подбирать слова к схемам; -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;
|
формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
|
|
|
|
||||||||||||
8 |
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
1 |
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. |
Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,] |
Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
|
|
|
||||||||||||
9 |
Развитие свободы движения руки. |
1 |
Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории
|
Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Проводить линии сложной траектории.
|
-ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция;
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
выделять гласные звуки; -характеризовать звуки русского языка; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -различать круги и овалы -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. - прописывать на рабочей строке элементов букв. |
проводить сравнение; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|
|
||||||||||||
10 |
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
|
1
|
Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
|
|
|
||||||||||||||
11 |
Букварный период. Письмо заглавной и строчной буквы «А, а» |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
|
ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков |
|
|
|
||||||||||||
12 |
Знакомство с буквой «Я, я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». |
1
|
Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы
|
Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». -составлять рассказ по серии сюжетных картинок. -разгадывать кроссворд -различать звуки и буквы. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву Яя
|
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
|
|
|
||||||||||||
13 |
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». |
1
|
Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.
|
-писать букву «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы |
|
|
|
|
||||||||||||
14 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; |
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию |
|
|
|
||||||||||||
15 |
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). |
1
|
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.
|
выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»;
|
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы;
|
|
|
|
||||||||||||
16 |
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». |
1 |
Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв. |
сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у» |
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
|
|
|
||||||||||||
17 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». |
1
|
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.
|
определять положение звука [у] в слове. -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву «Ю, ю». -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;
|
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям |
|
|
|
||||||||||||
18 |
Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».
|
1 |
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.
|
писать букву «Э, э» - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»
|
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия. -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение
|
|
|
|
||||||||||||
19 |
Знакомство с буквой «Е, е» Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».
|
1 |
Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв. |
писать букву «Е,е» - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» -писать букву «Е,е»
|
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация
|
|
|
|
||||||||||||
20 |
Знакомство с буквой «ы» Письмо строчной буквы «ы». |
1 |
Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
|
Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -отрабатывать алгоритм соединения букв при письме
|
ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация
|
|
|
|
||||||||||||
21 |
Знакомство с Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».буквой «И, и».
|
1 |
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».
|
определять положение звука [и] в слове. -сопоставлять строчные буквы «и –у» - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам) Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»; -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме
|
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка; -умение выполнять сравнение, синтез, анализ
|
|
|
|
||||||||||||
22 |
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. |
1 |
Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. |
Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные буквы. - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки; |
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез, анализ; -классификация предметов по заданному признаку; - задавать вопросы; |
|
|
|
||||||||||||
23 |
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».
|
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писать Мм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.
|
принимать и сохранять учебную задачу; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом |
|
|
|
||||||||||||
24 |
Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
|
1 |
Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного; Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги,
|
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;
|
|
|
|
||||||||||||
25 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». |
1
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. |
обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Р р - |
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; |
|
|
|
||||||||||||
26 |
Письмо слогов, слов.
|
1 |
Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
-записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги,
|
|
|
|
|||||||||||||
27 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» -писать Лл. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». -дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;
|
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; |
|
|
|
||||||||||||
28 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». |
1 |
Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и». |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция; |
|
|
|
||||||||||||
29 |
Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв. |
1
|
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. |
-знать что такое «слог»; -делить слова на слоги; делить слова на слоги. -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова к нужной слоговой схеме. |
выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом |
|
|
|
||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
30 |
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
|
1 |
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения. |
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям |
|
|
|
||||||||||||
31 |
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу. |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. |
|
|
|
|||||||||||||
32 |
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». |
1 |
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.
|
находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя -знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; понимание и принятие цели, сформулированной педагогом |
|
|
|
||||||||||||
33 |
Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». |
1
|
Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. |
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» -изменять и записывать слова по образцу |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
34 |
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». |
1 |
Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный |
принимать и сохранять учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
|
|
||||||||||||
35 |
Дифференциация букв «З, з» - «С, с». |
1 |
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями |
|
|
|
|||||||||||||
36 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». |
1
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя |
|
|
|
||||||||||||
37 |
Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». |
1
|
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
38 |
Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». |
1 |
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный.
|
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя |
|
|
|
||||||||||||
39 |
Знакомство с буквой «Б,б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
|
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв. |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
40 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
|
1 |
Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. |
-писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
|
|
|
|||||||||||||
41 |
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. |
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя |
|
|
|
||||||||||||
42 |
Знакомство с буквой «В, в». |
1 |
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; проявление учебных мотивов планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
|
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
|
|
|
|||||||||||||
43 |
Знакомство с буквой «Ф,ф» |
1 |
Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
|
|
|
|||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф» |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
44 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.
|
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
|
|
||||||||||||
45 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный |
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
46 |
Знакомство с буквой «Ч, ч». |
1 |
Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя |
|
|
|
||||||||||||
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
|
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. |
|
|
|
||||||||||||||
47 |
Повторение и закрепление написания изученных букв |
1 |
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
- писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
|
|
|
|||||||||||||
48 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) |
|
|
|
||||||||||||
49 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
50 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». |
1 |
Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный |
Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный |
-уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
51 |
Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». |
1 |
Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. |
Знать поэлементный анализ буквы «ь». Знать правило написания ь знака. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. |
-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
|
Письмо строчной буквы «ь». |
1 |
Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.
|
|
|
|
||||||||||||||
52 |
Слова с разделительным ь. |
1 |
Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.
|
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу |
уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
53 |
Письмо строчной буквы «ъ». |
1 |
Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный |
Знать поэлементный анализ буквы «ъ». -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный |
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) |
|
|
|
||||||||||||
54 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
|
Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу
|
планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||
55 |
Послебукварный период
Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания. |
2 |
Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи |
Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.
|
Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
|
||||||||||||
56 |
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
2 |
Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи
|
Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи |
|
|
|
||||||||||||
57 |
Речевой этикет. Интонация предложения. |
2 |
Ситуации приветствия. Интонация предложения
|
Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. |
Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
|
||||||||||||
58 |
Звуковой анализ. |
2 |
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
|
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение. |
Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану
|
|
|
|
||||||||||||
59 |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». |
2 |
Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» |
Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
|
|
|
||||||||||||
60 |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения. |
2 |
Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных |
Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. |
Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( |
|
|
|
||||||||||||
61 |
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.
|
2 |
Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний |
|
|
|
||||||||||||||
62 |
Алфавит, звуковой анализ. |
1 |
Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит |
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
|
|
|
||||||||||||
63 |
Возраст. Заглавная буква в именах собственных. |
1 |
Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них |
Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста. |
Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
|
|
|
||||||||||||
64 |
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»... |
1 |
Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками |
Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
|
|
|
||||||||||||
65 |
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема. |
1 |
Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ. |
Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|
|
|
||||||||||||
66 |
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». |
1 |
Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?» |
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - учиться высказывать своё предположение (версию) |
|
|
|
||||||||||||
67 |
Адрес. Написание адреса на конверте.. Перенос слов |
1 |
Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса
|
Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм Применять правила переноса слов без стечения согласных
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем планe Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
|
|
||||||||||||
68 |
Родина. Перенос, звуковой анализ. Развернутое толкование значения слова
|
1 |
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса |
Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
|
|
|
||||||||||||
69 |
Исторические места. Ударение, развернутое толкование значения слова. |
1 |
Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам |
Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
|
|
|
||||||||||||
70 |
Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». |
2 |
Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?» |
Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
|
|
|
||||||||||||
71 |
Характер. Правописание сочетаний жи – ши. |
2 |
Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения |
Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). |
|
|
|
|
||||||||||||
72 |
Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. |
2 |
Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих |
Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.
|
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
|
|
|
||||||||||||
73 |
Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. |
2 |
Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками |
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
|
|
|
||||||||||||
74 |
Хобби. Знаки препинания в конце предложения . |
2 |
Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с сочетания жи-ши |
Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста. |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
|
|
||||||||||||
75 |
Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
2 |
Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу |
Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.
|
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану
|
|
|
|
||||||||||||
76 |
Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос. |
1 |
Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу |
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих ( чу-щу).Делить слова для переноса.
|
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
||||||||||||
77 |
Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных. |
1 |
Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам |
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. |
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
|
|
16.04 |
|
||||||||||||
78 |
Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. |
1 |
Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного? |
Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) |
Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. |
|
17.04 |
|
||||||||||||
79 |
Ударение. Интонация предложения. |
1 |
Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм |
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.
|
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
|
18.04 |
|
||||||||||||
80 |
Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах |
1 |
. Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ |
Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
19.04 |
|
||||||||||||
81 |
Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами. |
1 |
Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами. |
Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. |
Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
|
|
|
||||||||||||
82 |
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ. |
1 |
Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения. |
Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
|
|
|
||||||||||||
83 |
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
1 |
Подбор вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
|
Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
|
|
|
|
||||||||||||
84 |
Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение. |
1 |
Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями |
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; |
|
|
|
||||||||||||
85 |
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. |
1 |
Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов |
Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану; |
|
27.04 |
|
||||||||||||
86 |
День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность. |
1 |
Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста |
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов. |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
|
|
30.04 |
|
||||||||||||
87 |
Функция мягкого знака. |
1 |
Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки |
Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. |
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|
2.05 |
|
||||||||||||
88 |
Детские развлечения. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.
|
1 |
Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос |
Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; |
|
3.05 |
|
||||||||||||
89 |
Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ. |
1 |
Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы |
Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн. |
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану |
|
4.05 |
|
||||||||||||
90 |
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. |
1 |
Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста |
Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению. |
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
7.05 |
|
||||||||||||
91 |
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. |
1 |
Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ |
Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; |
|
8.05 |
|
||||||||||||
92 |
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение. |
1 |
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах |
Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. |
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
10.05 |
|
||||||||||||
93 |
Разговорная и научная речь. Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. |
1 |
Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов |
Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; |
|
11.05
|
|
||||||||||||
94 |
Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. |
1 |
Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы |
Постановка вопросов к словам, звуковой анализ |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
|
|
|
||||||||||||
95 |
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. |
1 |
Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет. |
Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.
|
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; |
|
|
|
||||||||||||
96
. 97
|
Повторение Цирк. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. |
1 |
Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи. |
Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём. |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; |
|
|
|
||||||||||||
Повторение.
|
2 |
Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. |
Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
|
|
|
|
|||||||||||||
98 |
Диктант. |
1 |
Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. |
Уметь писать под диктовку. |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
99 |
Тест.
|
1 |
Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. |
|
||||||||||||||||
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 963 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кондратьева Нелли Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.