Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Перспективная начальная школа"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

·      приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);

·         примерной программы по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.  –– М.: Просвещение, 2011);

·         программы по русскому языку  «Систематический курс русского языка» (авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова), включенной в сборник программ по учебным предметам  «Программы по учебным предметам : 1 – 4 кл. : в 2 ч./ Сост. Р.Г.Чуракова -   М.:  Академкнига/Учебник, 2012 г. – Ч.1  (Проект «Перспективная начальная школа»);

·         основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Багаевской СОШ;

·         учебного плана начального общего образования МБОУ Багаевской СОШ на 2019-2020 учебный год;

·         календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год;

·         расписания уроков МБОУ Багаевской СОШ на 2019-2020 учебный год.

Программа разработана в соответствии с концепцией УМК «Перспективная начальная школа», требованиями ФГОС НОО, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УУД), на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.          

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, в ней учитываются межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.               

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·         познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

·        развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·       освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·       овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·       воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.

При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа уроков в  темах и перераспределения часов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.         

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

            В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

·         научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·         сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

·         получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с рекомендациями Минобразования Ростовской области по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального, основного общего,  среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2019-2020 учебный год учебный предмет «Русский язык» представлен в предметной области «Русский язык и литературное чтение», изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю.

Учебный план МБОУ Багаевской СОШ на 2019-2020 учебный год отводит на изучение русского языка в 3 классе  4 часа в неделю (140 ч в год).

Авторская программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса рассчитана на 136 часов.

Согласно календарному учебному графику, расписанию занятий МБОУ Багаевской СОШ на 2019 – 2020 учебный год, с учётом праздничных дней в 2019 – 2020 учебном году данная рабочая программа  будет реализована за 137 часов.  Дополнительный час направлен на выполнение комплексной контрольной работы.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 3 КЛАССЕ

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Характеристика основных содержательных линий

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыке морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение (значение действия). Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Синтаксис

Понятие о главных и неглавных членах предложения.

Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (содержательная линия реализуется в рамках других разделов)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь.

(75 слов)

Распределение программного материала

№ п/п	Содержательные линии, разделы	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего
1	Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и орфография»	7	1	4,5	7,5	20
	Раздел «Лексика»	2	1,5	2	2	7
	Раздел «Морфемика и словообразование»	1	0	4,5	3	8,5
	Раздел «Морфология»	9,5	9	18,5	10	47
	Раздел  «Синтаксис»	3,5	8	0,5	3	15,5
2	Содержательная линия «Развитие речи»	7	8	7,5	5.5	28
3	Контроль	3	3	2	4	12
Всего:		32 ч	31 ч	39 ч	35 ч	137 ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Раздел	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету		Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Инструмент оценки	Оценка
		Обучающиеся научатся:	Обучающиеся получат возможность научиться:
«Система языка» Раздел «Фонетика и орфография»	20	Раздел «Фонетика и графика» ·   выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков). Раздел «Орфоэпия» ·   правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать; ·   правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …). Раздел «Орфография и пунктуация» ·   определять орфограммы; ·   использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря); ·    писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; ·    писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных; ·    писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з; ·    писать слова с суффиксами -ек- и -ик-; ·    писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; ·    писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; ·    находить нужные словарные статьи в словарях различных ·    типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию		Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков)	Контрольная работа  «Повторение» Входной диктант Контрольный диктант за 1-ю четверть Контрольное списывание Итоговый диктант за 1-е полугодие Проверочная работа за  1-е полугодие Контрольное списывание Контрольный диктант за 3-ю четверть Контрольное списывание Итоговая комплексная работа Итоговый диктант за год Проверочная работа по темам 3-го года обучения	стартовая стартовая текущая текущая итоговая итоговая текущая текущая текущая итоговая итоговая итоговая
«Система языка» Раздел «Лексика»	7	·   различать прямое и переносное значения слова; ·   находить в тексте синонимы и антонимы; ·   отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.		Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов, омонимов и синонимов
«Система языка» Раздел «Морфемика и словообразование»	7,5	·     сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); ·     мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); ·     обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме)		Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указание способа словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регуляр-ных исторических чередований (чередований, видимых на письме)
«Система языка» Раздел «Морфология»	47	·  различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; ·  различать на письме приставки и предлоги; изменять существительные по числам и падежам; определять их род; ·  различать названия падежей; ·  изменять прилагательные по числам, падежам и родам; ·  изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам		Различение частей речи: существительного, глагола, прилагательного, предлога, местоимения. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существи-тельного по числам и падежам; определение их рода. Различение названий падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам
Раздел «Синтаксис»	15,5	·  находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; ·  находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение); ·  задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения		Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения). Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения
«Развитие речи с элементами культуры речи»	28	·  определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); ·  работать со словарями; ·  соблюдать орфоэпические нормы речи; ·  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; ·  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.		Определение темы и основной мысли (основного переживания) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания
«Лексикография*» (*реализуется в рамках других разделов)				Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений)
Контроль	12
Всего:	137 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 3 КЛАССЕ

Русский язык

I четверть (32 ч)

№ урока		Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Инструмент оценки
год	четв.
1	1	2.09	Р.р. Для чего нужна речь.  Что такое орфограмма?
2	2	3.09	Повторение правописания орфограмм в корне слова	1
3	3	4.09	Разделительные ъ и ь. Правописание суффиксов -чик- и -ок-	1
4	4	5.09	Сложные слова.  Звукобуквенный разбор	1
5	5	9.09	Контрольная работа  «Повторение». Работа над ошибками по инструкции на форзаце учебника	1	списывание с заданием
6	6	10.09	Р.р. Какие бывают предложения.  Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте	1
7	7	11.09	Стартовый контроль. Входной диктант	1	диктант
8	8	12.09	Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное	1
9	9	16.09	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	1
10	10	17.09	Словообразование существительного. Существительное как член предложения	1
11	11	18.09	Части речи. Имя прилагательное	1
12	12	19.09	Имя прилагательное. Правописание орфограмм в прилагательных	1
13	13	23.09	Р.р. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте	1	устное обучающее сочинение
14	14	24.09	Глагол как часть речи	1
15	15	25.09	Словообразование существительных от глаголов и прилагательных. Ъ в глаголах с приставкой	1
16	16	26.09	Многозначность слова. Прямое и переносное значения слов	1
17	17	30.09	Р.р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин: А. Рылов «Зелёный шум» и К. Моне «Прогулка» . Многозначность слова	1
18	18	1.10	Глагол. Правописание приставок	1
19	19	2.10	Части речи. Местоимение	1
20	20	3.10	Части речи. Местоимение	1
21	21	7.10	Р.р. План текста. Порядок абзацев в тексте. Предлоги и приставки	1
22	22	8.10	Научные названия главных членов предложения	1
23	23	9.10	Р.р. Порядок абзацев в тексте. Устное изложение. Синонимы	1	устное обучающее изложение
24	24	10.10	Изменение существительных по числам
25	25	14.10	Изменение существительных по падежам	1
26	26	15.10	Контрольный диктант за 1-ю четверть	1	контрольный диктант
27	27	16.10	Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных	1
28	28	17.10	Р.р. Письменное изложение	1	письменное обучающее изложение
29	29	21.10	Родительный падеж  имён существительных	1
30	30	22.10	Р.р. Текст-описание и текст-повествование	1
31	31	23.10	Р.р. Азбука вежливости. Как правильно написать письмо. Главный закон общения	1
32	32	24.10	Изменение существительных по падежам

Русский язык

II четверть (31 ч)

№ урока		Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Инструмент оценки
год	четв.
33	1	5.11	Родительный падеж имён существительных	1
34	2	6.11	Дательный падеж имён существительных	1
35	3	7.11	Винительный падеж имён существительных	1
36	4	11.11	Винительный падеж имен существительных	1
37	5	12.11	Р.р. Текст-описание и текст-повествование	1
38	6	13.11	Творительный падеж имен существительных	1
39	7	14.11	Предложный падеж имен существительных	1
40	8	18.11	Р.р. Работа с картиной В. Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение	1	устное обучающее сочинение
41	9	19.11	Предложный падеж имён существительных	1
42	10	20.11	Р.р. Текст-описание и текст-повествование.  Антонимы	1
43,44	11,12	21.11 25.11	Различение падежей	2
45	13	26.11	Устойчивые выражения	1
46	14	27.11	Р.р. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение	1	письменное обучающее сочинение
47	15	28.11	Склонения имен существительных	1
48	16	2.12	Р.р. Текст-описание и текст-повествование	1
49	17	3.12	Существительные I склонения	1
50	18	4.12	Существительные II склонения	1
51	19	5.12	Существительные III склонения	1
52	20	9.12	Р.р. Текст-описание и текст-повествование. Устное изложение  «Трясогузкины письма»	1	устное обучающее изложение
53	21	10.12	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Проверка орфограммы -нн- с помощью словообразования	1
54	22	11.12	Правописание падежных окончаний существительных.  Контрольное списывание	1	контрольное списывание
55	23	12.12	Правописание падежных окончаний существительных	1
56	24	16.12	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства	1
57	25	17.12	Итоговый диктант за 1- е полугодие	1	итоговый диктант
58	26	18.12	Проверочная работа за 1-е полугодие	1	проверочная работа
59	27	19.12	Работа над ошибками	1
60	28	23.12	Р.р. Письменное изложение по тексту, прочитанному учителем	1	письменное обучающее изложение
61	29	24.12	Второстепенные члены предложения. Дополнения	1
62	30	25.12	Второстепенные члены предложения	1
63	31	26.12	Члены предложения. Р.р. Составляем рассказ по рисунку Херлуфа Бидструпа «Радости садоводства». Азбука вежливости	1

Русский язык

III четверть (39 ч)

№ урока		Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Инструмент оценки
год	четв.
64	1	9.01	Безударные окончания  существительных в ед. ч.	1
65	2	13.01	Безударные окончания  существительных в ед. ч.	1
66	3	14.01	Как пишутся приставки. Правописание приставок раз-/рас-	1
67	4	15.01	Р.р. Научный текст	1
68	5	16.01	Правописание приставок из-/ис-	1
69	6	20.01	Правописание приставок из-/ис-	1
70	7	21.01	Правописание ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами е, ё, ю, я	1
71	8	22.01	Правописание безударных окончаний существительных в ед. ч.	1
72	9	23.01	Р.р. Научный текст. План для научного сообщения	1
73	10	27.01	Правописание окончаний существительных I склонения в Р.п., Д.п., П.п.  в ед. ч.	1
74	11	28.01	Правописание безударных окончаний существительных II склонения в П.п.  в ед. ч.	1
75	12	29.01	Р.р. Научно-популярный текст	1
76	13	30.01	Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)	1
77	14	3.02	Существительные с подвижным и неподвижным ударением	1
78	15	4.02	Окончания существительных I и II склонения	1
79	16	5.02	Слова с удвоенной буквой согласного в середине слова. Предварительная комплексная контрольная работа	1
80	17	6.02	Окончания существительных III склонения	1
81	18	10.02	Р.р. Научно-популярный текст	1
82	19	11.02	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.  Р.р. Работа с картиной. Устное сочинение	1
83	20	12.02	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1
84	21	13.02	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1
85	22	17.02	Родственные слова разных частей речи	1
86	23	18.02	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Р.р. Устное изложение	1
87	24	19.02	Окончания существительных во мн. ч. в И.п.	1
88	25	20.02	Р.р. Письменное изложение	1	письменное обучающее сочинение
89	26	25.02	Окончания существительных во мн. числе в И.п.	1
90	27	26.02	Окончания существительных во мн. числе в Р.п. (нулевое, -ов, -ев, -ей)	1
91	28	27.02	Написание существительных с суффиксом -ищ-	1
92	29	2.03	Окончания существительных во мн. числе в разных падежах	1
93	30	3.03	Окончания существительных во мн. числе в разных падежах. Контрольное списывание	1	контрольное списывание
94	31	4.03	Написание суффикса -ок- после шипящих	1
95	32	5.03	Изменение прилагательных по родам и числам	1
96	33	10.03	Контрольный диктант за 3-ю четверть	1	контрольный диктант
97	34	11.03	Работа над ошибками	1
98	35	12.03	Изменение прилагательных по родам и числам Р.р. Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону	1
99	36	16.03	Изменение прилагательных по родам и числам. Р.р. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас	1
100	37	17.03	Определение безударных окончаний прилагательных	1
101	38	18.03	Окончания прилагательных во мн.ч.  в И.п. и В.п.	1
102	39	19.03	Окончания прилагательных во мн.ч.  в Р.п.,  В.п.и П.п.	1

Русский язык

IV четверть (35 ч)

№ урока		Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Инструмент оценки
год	четв.
103	1	30.03	Р.р. Устный рассказ по рисунку Херлуфа Бидструпа «Террорист»	1
104	2	31.03	Окончания прилагательных во мн.ч. в Д.п. и Т.п.	1
105	3	1.04	Окончания прилагательных во мн.ч.	1
106	4	2.04	Роль прилагательного в предложении. Определение	1
107	5	6.04	Р.р.  Устное изложение	1	устное обучающее изложение
108	6	7.04	Слова с удвоенной буквой согласного	1
109	7	8.04	Слова с удвоенной буквой согласного	1
110	8	9.04	Р.р.  Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение	1	письменное обучающее сочинение
111	9	13.04	Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)	1
112	10	14.04	Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-)	1
113	11	15.04	Контрольное списывание	1	контрольное списывание
114	12	16.04	Работа над ошибками. Написание частицы  -ся-	1
115	13	20.04	Написание  ь перед частицей  -ся- в начальной форме глагола	1
116	14	21.04	Написание  ь перед частицей  -ся- в начальной форме глагола	1
117	15	22.04	Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.	1
118	16	23.04	Р.р. Письменное изложение	1	письменное обучающее изложение
119	17	27.04	Времена глагола. Прошедшее время глагола	1
120	18	28.04	Итоговая комплексная работа	1	итоговая комплексная работа
121	19	29.04	Работа над ошибками	1
122	20	30.04	Настоящее время глагола
123	21	4.05	Будущее время глагола
124	22	5.05	«Морфология» Времена глагола. Р.р. Сочиняем басню по картине
125	23	6.05	Р.р.  Учимся писать сочинение по наблюдениям	1	письменное обучающее сочинение
126	24	7.05	Повторяем изученные орфограммы
127	25	12.05	Итоговый диктант за год	1	итоговый диктант
128	26	13.05	Проверочная работа по темам 3-го года обучения	1	проверочная работа
129	27	14.05	Работа над ошибками	1
130	28	18.05	Повелительная форма глагола. Написание ь после шипящих во всех формах глагола	1
131	29	19.05	Повелительная форма глагола. Написание ь после шипящих во всех формах глагола	1
132	30	20.05	Изменения глаголов настоящего и будущего времени. Изменения глаголов прошедшего времени	1
133	31	21.05	Повторяем главные члены предложения	1
134	32	25.05	Повторяем второстепенные члены предложения	1
135	33	26.05	Звукобуквенный разбор	1
136	34	27.05	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1
137	35	28.05	Повторение пройденного	1

Слова с непроверяемыми написаниями

1 класс

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко.

(31 слово)

2 класс

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

 (55 слов)

3 класс

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь.

(75 слов)

4 класс

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор.

(45 слов)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по русскому языку Учебные пособия для обучающихся: Каленчук, М.Л. Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3 ч. /М.Л. Каленчук,  Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова. - М.: Академкнига/Учебник , 2013. – Ч.1; ·         Каленчук, М.Л. Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3 ч./  М.Л.Каленчук, О.В. Малаховская,  Н.А.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник , 2013. – Ч.2; ·         Каленчук, М.Л. Русский язык: 3 кл.: Учебник: В 3 ч./ М.Л. Каленчук,  Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова. - М.: Академкнига/Учебник , 2012. – Ч.3; Учебно-методические пособия для учителя ·         Абрамова, М.Г. Русский язык: 3  класс: Методическое пособие/ М.Г. Абрамова, Т.А.Байкова, О.В. Малаховская/ — М.: Академкнига/Учебник, 2013; ·         Лаврова, Н.М. Русский язык. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 3 кл. : в 2 ч. Ч.1 : учебно-методическое пособие/ Н.М.Лаврова. - М.: Академкнига/Учебник, 2016; ·         Лаврова, Н.М. Русский язык. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 3 кл. : в 2 ч. Ч.1 : учебно-методическое пособие/ Н.М.Лаврова. - М.: Академкнига/Учебник, 2016. Инструменты по отслеживанию результатов работы: ·         Лаврова, Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3 кл. : методическое пособие/Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2015 + СD; Программа по курсу «Русский язык»: ·         программа по русскому языку  «Систематический курс русского языка» (авторы: М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова), включенная в сборник программ по учебным предметам  «Программы по учебным предметам : 1 – 4 кл. : в 2 ч./ Сост. Р.Г.Чуракова -   М.:  Академкнига/Учебник, 2012 г. – Ч.1  (Проект «Перспективная начальная школа»)»	Д К К К Д Д Д Д К К	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Комплект таблиц по русскому языку для 1-4 классов 37 таблиц + методические рекомендации для учителя 1.       Звуки и буквы 2.       Фонетический разбор слова 3.       Перенос слова 4.       Безударный гласный в корне слова 5.       Безударный гласный в корне слова. Особые слова 6.       Безударный гласный в окончаниях существительных 7.       Сомнительный согласный 8.       Удвоенный согласный 9.       Непроизносимые согласные 10.    Ь – показатель мягкости 11.    Разделительные ъ и ь знаки 12.    Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн 13.    Частица не с глаголами 14.    Части речи 15.    Имя существительное. Морфологический разбор 16.    Род имени существительного 17.    Число имени существительного 18.    Склонение имен существительных 19.    Склонение имен существительных. Опорные слова 20.    Собственные и нарицательные существительные 21.    Имя прилагательное 22.    Склонение имен прилагательных 23.    Личные местоимения 24.    Глагол 25.    Спряжение глагола 26.    Порядок определения спряжения глаголов 27.    Вид глаголов 28.    Время глагола 29.    Наречие 30.    Приставки и предлоги 31.    Разбор слова по составу 32.    Состав слова 33.    Признаки предложения 34.    Типы предложений 35.    Простые предложения 36.    Однородные члены предложения Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д Д К/Д К/Д	Приложение к учебнику
Печатные  пособия
Стенд настенный «Лента букв»
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Интерактивная доска прямой проекции SmartBoard 480 Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением	Д Д Д Ф
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К Д

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Планируемые результаты

освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Наименование содержательной линии, раздела	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету
	Базовый уровень	Повышенный уровень
Раздел «Фонетика и графика»	Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся: выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков)
Раздел «Орфоэпия»	Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся: правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …)
Раздел «Морфемика и словообразование»	Обучающиеся научатся: сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме)
Раздел «Лексика»	Обучающиеся научатся: различать прямое и переносное значения слова; находить в тексте синонимы и антонимы; отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов
Раздел «Морфология»	Обучающиеся научатся: различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; различать на письме приставки и предлоги; изменять существительные по числам и падежам; определять их род; различать названия падежей; изменять прилагательные по числам, падежам и родам; изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам
Раздел «Синтаксис»	Обучающиеся научатся: находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение); задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения
«Орфография и пунктуация»	Обучающиеся научатся: определять орфограммы; использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря); писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных; писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з; писать слова с суффиксами -ек- и -ик-; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию
«Развитие речи»	Обучающиеся научатся: определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы речи; устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных , коммуникативных, регулятивных  универсальных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

В области познавательных УУД (общеучебных)	В области коммуникативных УУД	В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся  научатся: ·         свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; ·         свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; ·          работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; ·          работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам	Обучающиеся  научатся: В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; В рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели	Обучающиеся  научатся: осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Оценка достижения планируемых результатов изучения курса «Русский язык»

Планируемые предметные результаты	Планируемые метапредметные результаты	Планируемые личностные результаты
Система контроля и оценки результатов обучения (см. ниже)	Комплексная итоговая работа на межпредметной основе для оценки сформированности универсальных учебных действий и навыков работы с информацией	В полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке*

*Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч.1./М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М. : Просвещение, 2011

Система контроля и оценки достижений учащихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения по русскому языку для начальной школы. Все задания проверочных и контрольных работ разработаны на основе программы и учебно-методического комплекта по русскому языку для 3 класса.

Для третьего года обучения предложено 12 контрольных и  проверочных работ, позволяющих организовать текущий и итоговый контроль, заключающийся в проверке усвоения программного материала по всем основным темам курса. Контрольные работы позволяют проверить уровень обязательной подготовки учащихся.  Время выполнения контрольной работы – один урок. Контрольно-оценочная деятельность достижения планируемых результатов обучающихся по программе «Чтение: работа с текстом» и в области формирования познавательных УУД (работа с информацией), а также при обучении изложению уже осуществляется  в третьем классе при проведении проверочных работ. Проверочные работы представлены в нескольких вариантах. В каждом варианте проверочной работы есть задания по развитию речи (Лаврова Н.М. Русский язык.  3 кл.: тетрадь для проверочных работ /Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2016).

Итоговый контроль и оценка знаний организуется на основе контрольной работы  за первое полугодие и итоговой контрольной работы. Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей: итогового диктанта и проверочной работы. Итоговая работа проводится в течение двух дней. Первый день – итоговый диктант, второй день – проверочная работа.

Контрольная работа  оценивается с учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе на основании четырехбалльной системы (отметок), согласно методическому письму «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№1561/14-15 от 19.11.98). Результат выполнения дополнительных заданий не включается в общую отметку. Его оценивание проводится за рамками общей отметки за работу и по договоренности с учащимися.

В конце года проводится комплексная контрольная работа  с целью выявление уровня (базового и повышенного) сформированности наиболее существенных  и значимых для дальнейшего обучения универсальных учебных действий.

Незадолго до итоговой комплексной работы проводится предварительная комплексная работа с целью предотвращения стресса при предъявлении контрольной работы сравнительно нового типа.

Планируемые результаты ФГОС начального общего образования усиливают внимание к разделу «Развитие речи». Он носит интегрированный характер (прежде всего с литературным чтением), и достижения в котором являются не только результатом образовательного процесса, но и важным средством его организации.  Важнейшие задачи в области результатов по «Развитию речи» сформулированы не только в соответствующем разделе программ по предметам «Русский язык» и «Литературное чтение», но и в межпредметной программе «Чтение: работа с текстом»:

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

-сравнивать между собой объекты, описанные в тексе, выделяя 2-3 существенных признака;

Понимать информацию, представленную  в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию…).

Достижение этих задач лежит в основе контрольно-оценочной деятельности учителя  при обучении письму сочинений и изложений.

Рабочей программой предусмотрено проведение  уроков по обучению написанию сочинений и изложений. Отметки в 3 классе за изложение, которые имеют обучающий характер, не ставятся. Можно выставлять поощрительно положительные высокие отметки. Сначала нужно научить. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования (Лаврова, Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3 кл. : методическое пособие/Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2015 + СD)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контрольный диктант

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-25 слов
2 класс	25-30 слов	35-45 слов
3 класс	45-55 слов	55-6- слов
4 класс	60-70 слов	70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Классы	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	20-30 слов
2 класс	30-35 слов	40-50 слов
3 класс	50-60 слов	60-65 слов
4 класс	65-75 слов	75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Классы	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	5-6 слов
2-й класс	8-10 слов	10-12 слов
3-й класс	10-12 слов	12-15 слов
4-й класс	12-15 слов	15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценки работ творческого характера. 

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляется и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

Изложения и сочинения в основном носят обучающий характер, лишь в 4 классе проводится одно контрольное изложение.

Оценка за контрольное изложение выставляется через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольное изложение в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

  За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим, не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета МБОУ Багаевская СОШ от ____________ 2019 года  № _____ _________________________ (Подпись руководителя МС, Ф.И.О) .	Заместитель директора по УВР _____________________ (Подпись,  Ф.И.О.) «__»________2019 г.