Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Планета Знаний"

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе

1.Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

•  осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

•  восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•  понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•  внимание к мелодичности народной звучащей речи;

•  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•      способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

•      чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

•      эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные

Учащиеся научатся:

•  различать основные языковые средства (слова, словосо­ четания, предложения, текста);

•  различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

•      практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

•      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•      определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

•      различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•      определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

•      находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

•      различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

•      грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

•      соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•      ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

•      осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

•      выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•      осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

•      планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

•      осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

•      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•      руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

•      следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

•      осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

•      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

•      вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать  знаково-символические  средства,   в  том числе модели, схемы для решения языковых задач;

•      дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

•      находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

•      осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

•      классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

•      владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

•      выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

•      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•      строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

•      критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

•      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

•      договариваться и приходить к общему решению;

•      формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•      адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

. адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

    2. Содержание учебного предмета «Русский язык» (175 часов)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 Ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы, словарные диктанты, текущие и итоговые контрольные работы, изложения, сочинения.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс «Планета знаний»

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	По плану	По факту	Домашнее задание
1.	ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч) Вспоминаем качества устной речи (3 ч) Вспоминаем качества русской речи. Часть 1 С. 6—7, № 1—5	1			Р.т. с. 3 – 5 упр.1 -5, по заданию
2.	Произносим внятно, читаем выразительно С. 8—9, № 6—11	1			Р.т. с. 5 – 7 упр.1 -4, чистописание
3.	Наблюдение над  свойствами русского ударения Р.т. с. 8 – 10 упр.5 - 10,	1			Задание по карточкам
4.	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч) Актуализация сведений о нормах произношения и правописания гласных в словах1 С. 10—12, № 12—17	1			С. 11 упр. 15 - таблица
5.	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания гласных в словах С. 12—13, № 18—21	1			С. 13 упр.20 – проверочные слова
6.	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания согласных в словах С. 14—16, № 22—28	1			С. 15 упр. 26 по заданию, повторить словарные слова
7.	Актуализация сведений о нормах произношения и правописания согласных в словах. Словарный диктант. С. 16—18, № 29—35	1			С. 18 упр.35
8.	Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм С. 19—21, № 36—40	1			С. 21 упр. 40
9.	Контрольное списывание №1 по теме «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»  (с. 6 – 7 – КИМ)	1
10.	В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (15 ч)Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 21—24, № 41—47	1			С. 21 – определение, с. 23 упр.46
11.	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 24—27, № 48—53	1			С. 27 упр.53 – по заданию
12.	Уточняем смысл высказывания С. 27—29, № 54—58	1			Р.т. с.11- 13  упр.1-5 повторить словарные слова
13.	Уточняем смысл высказывания. Словарный диктант. С. 20, № 39	11			С. 31 упр. 68 – по заданию
14.	Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста. ( см. Сб. д. с. 160)	1
15.	Творческая работа с текстом С. 44, № 1	1			С.44 упр.1 – дописать и обозначить орфограммы
16.	Выделяем  этикетные слова и фразы С. 32—33, № 70—74	1			С. 33 упр. 73 - словарик
17.	Употребляем знаки  препинания С. 34—35, № 75-80	1			С. 35 упр. 79,80 – по заданию
18.	Контрольный диктант №1 по теме «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация» С. 39, № 4	1
19.	Работа над ошибками. Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация» С. 36—37	1			С. 37 упр.86
20.	Свободный диктант. Закрепление по теме «В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация» С. 39, № 5	1			С. 38упр. 3 – обозначить приставки
21.	Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений С. 38—39	1			С.39 упр. 4 – по заданию
22.	Обучающее изложение «В День рождения ёлочки» С. 39, № 5	1
23.	Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений. С. 40—41	1			Работа по карточке
24.	Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений. С. 42—43	1			Работа по карточке С..42 №10
25.	АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч) Главные и второстепенные  члены предложения (1 ч) Главные и второстепенные  члены предложения С. 48—49, № 88—93	1			Р.т. с. 14-15 упр. 1-3
26.	Части речи и члены предложения (1 ч) Части речи и члены предложения С. 50—51, № 94—98	1			С. 51, упр.97
27.	Формы изменения и правописание глаголов (13) Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок) Работа по заданию учителя.	1			Задание на карточке, повторить словарные слова
28.	Неопределённая форма глаголов. Словарный диктант. С. 52—53, № 99—106	1			С.53 упр. 105 – правило выучить
29.	Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени С. 54—55, № 107—112	1			С. 55 упр. 112, выучить правило
30.	Формы глаголов в настоящем и будущем времени С. 56—57, № 113—117	1			С. 57 упр. 116 – работа с глаголами
31.	Глаголы  1  и  2  спряжения С. 58—59, № 118—122	1			С. 58 – 59 упр. 121 – выучить правило
32.	Глаголы  1  и  2  спряжения С. 60—61, № 123—127	1			С. 60- 61 упр. 126, таблицы
33.	Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 62—63, № 128—138	1			С. 62-63 упр. 133, правило
34.	Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 64—65, № 135—141	1			С. 65 упр. 140 повторить словарные слова
35.	Мягкий знак после шипящих в глаголах. С.66-67  Словарный диктант.	1			С. 67 упр.146 – задание к тексту.
36.	Правописание безударных личных окончаний глагола С. 68—69, № 149—152	1			С.70 упр. 153, выучить правило
37.	Правописание безударных личных окончаний глагола С. 70—71, № 154—160	1			С. 71 упр. 159 - списать
38.	Правописание безударных личных окончаний глагола С. 72—73, № 161—165	1			С. 72 упр. 163 – по заданию
39.	Правописание безударных личных окончаний глагола С. 74-75, № 166—172	1			Р.т. с.16 – 18 упр.4-6
40.	Проверочные работы (7 ч) Проверочная работа С. 79, № 167	1			С.81 упр. 190,191 – по заданию
41.	Уроки-тренинги. Времена глаголов. С. 82, № 192—194	1			Р.т. с.18 – 20 упр. 1-4, повторить словарные слова
42.	Уроки-тренинги. Времена глаголов. Словарный диктант. С. 83	1			С. 83 упр. 197- времена глаголов
43.	Контрольный диктант №2 по теме «Формы изменения и правописание глаголов» (с.8 – 9-КИМ)	1
44.	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Формы изменения и правописание глаголов» С. 76-77  № 173 -178	1			С. 76 упр. 178
45.	Повторение о правописании безударных личных окончаний глаголов. С. 78—79, № 179—186	1			Р.т. с.20 – 22 упр.5 -7
46.	Повторение о правописании безударных личных окончаний глаголов. С. 80-81 № 187—191	1			Р.т. с.22 – 24 упр.8 -10
47.	Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (8 ч) Выражение сказуемого глаголами настоящего времени С. 84 -85, № 185—187,	1			Р.т. с. 24 – 25 упр.1-2
48.	Выражение сказуемого глаголами настоящего времени С. 85, № 188—190	1			Р.т. с. 26 – 27 упр.3-5
49.	Сочинение по картине «Утро в сосновом бору» (с.90 – 93) метод.	1
50.	Обобщение сведений о формах времени глаголов. Словарный диктант. С 82, № 192-194.	1			Р.т. с. 27 – 29 упр.6-8
51.	Обобщение сведений о формах времени глаголов С. 83, № 195—197	1			Р.т. с. 30 –упр.9-10
52.	Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях С. 84, № 198—200	1			С. 84 упр. 200 – по заданию
53.	Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях С. 85, № 201—203	1			Р.т. с. 31 упр.11
54.	Синтаксический анализ предложений (обобщение)	1			С. 85 упр. 203– по заданию
55.	Творческие работы (4 ч) Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов» (с.12 – 17 два варианта – КИМ)	1			Творческое списывание С. 88-89, № 2, 4, 5
56.	Работа над ошибками, закрепление  пройденного материала по теме: «Личные окончания глаголов». С.86, упр.3; с.87 упр 6	1			Работа по карточкам
57.	Контрольный диктант № 3 по теме «Личные окончания глаголов».	1			С. 96 упр. 3
58.	РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 ч) Предложения с однородными членами (14 ч) Однородные подлежащие и сказуемые С. 100—102, № 209—2	1			С. 102 упр.213- схемы
59.	Однородные подлежащие и сказуемые. С. 102-104, № 229-234	1			С. 104 упр. 235, повторить словарные слова
60.	Однородные подлежащие и сказуемые. Словарный диктант. С. 105-107	1			Р.Т. с.32-33.№ 1,2 С.107, №243
61.	Однородные  второстепенные члены предложения С.108-109	1			С. 109, №246
62.	Однородные  второстепенные члены предложения С.110-111	1			С.111, № 254
63.	Знаки препинания при однородных членах предложения С. 112—113, № 256—259	1			Р.т. с.34 – 36 упр. 4 -6
64.	Решение общих пунктуационных задач С. 114, № 260—262	1			С. 114 упр. 261 – по памятке
65.	Знаки препинания при однородных членах предложения С. 115, № 242—245	1			С. 115 упр.264 – по заданию
66.	Решение общих пунктуационных задач С. 115—116, № 263—265	1			С. 115 -116 упр. 249, повторить словарные слова
67.	Обозначение однородных членов предложения на письме. Словарный диктант. С. 120, №1,2	1			Р.т. с 36 – 37 упр. 7 -9 - схемы
68.	Обозначение однородных членов предложения на письме. С.121	1			Работа со словарными словами, Р.т. с. 40
69.	Урок – тренинг. Осложнённое списывание «За букетами -  в зимний лес». С. 121, № 3	1			(с. 18 – 19 КИМ)
70.	Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с однородными членами». (с.46)	1			(с.20 – 21) – КИМ)
71.	Работа над ошибкам. Закрепление по теме: «Однородные члены предложения». С. 122—124	1			С. 123 упр.2
72.	Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч) Сопоставление  признаков разных типов текста С. 116—117, № 266—268	1			Р.т. с. 41 – 43 упр. 1 - 4
73.	Сопоставление  признаков разных типов текста С. 118, № 269	1			Р.т. с. 43 – 44 упр. 5 – 6 – по заданию
74.	Сопоставление  признаков разных типов текста С. 119, № 270—271	1			С. 120 упр. 259 – работа с текстом
75.	Обучающее изложение «Переправа». С. 125 упр.1	1
76.	Работа над речевыми и орфографическими ошибками. Подготовка творческих проектов. С. 126 -127	11			Работа над проектом
77.	Презентация творческого проекта. «Мое любимое дерево»	1
78.	ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч) Вспоминаем части речи (2 ч) Вспоминаем части речи. Словарный диктант. Часть 2 С. 6—7, № 1—4	1			С. 7 упр. 4 по заданию
79.	Роль частей речи в художественной речи.	1			Творческое задание
80.	Связь слов в предложениях. Употребление частей  речи в разных  формах (2 ч) Связь слов в предложениях. Употребление частей  речи в разных формах С. 8—9, № 5—10	1			С. 9 упр. 10 – составить рассказ
81.	Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы.	1
82.	Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч) Изменение частей речи по числам и родам. (Повторение) С. 10—11, № 11—16	1			С. 11 упр. 16 по заданию
83.	Изменение частей речи по числам и родам. (Повторение) С. 12—13, № 17—23	1			Р.т.с. 3 -4 упр. 1-3, чистописание
84.	Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? С. 14—15, № 24—39	1			С.15 упр. 29
85.	Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? С. 17—18, № 31—34	1			Р.т.с. 5 - 6 упр. 4 – 8
86.	Спряжение и склонение (повторение) (4 ч) Глагол и его личные формы С. 16—17, № 30—34	1			С. 17 упр. 34- повторить словарные слова
87.	Глагол и его личные формы. Словарный диктант. С. 18—19, № 35—41	1			С. 19 упр. 40 – списать, вставляя окончание
88.	Склонение  частей речи. Падежные формы имён существительных С. 20—21, № 42—49	1			С. 21, упр.48
89.	Склонение  имён прилагательных (с ударными окончаниями) Р.т. с. 7 - 9 упр. 1 -4 –	1			Задания по карточкам
90.	Склонение личных местоимений (4 ч) Склонение личных местоимений (дополн)	1			Работа по карточкам
91.	Склонение личных местоимений (дополн)	1			Работа по карточкам
92.	Склонение личных местоимений (дополн)	1			Работа по карточкам
93.	Контрольный диктант № 5 по теме «Склоняемые части речи». (с. 22-23 , 47- КИМ)	1
94.	Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч) Анализ работ. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 22—24, № 50—56	1			С.24 упр. 55 повторить словарные слова
95.	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. Словарный диктант. С. 25—27, № 57—64	1			С. 27 упр. 63, 64
96.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (9 ч) Безударное окончание проверяем ударным С. 28—29, № 65—67	1			Таблица, Р.т. с. 10 упр.5-6
97.	Употребление гласных е–и  в падежных окончаниях имен существительных разных склонений С. 30—31, № 68—73	1			С. 31 упр. 72,73 – по заданию
98.	Употребление гласных е–и  в падежных окончаниях имен существительных разных склонений С. 32—33, № 74—81	1			С.33упр.80- по заданию
99.	Употребление гласных е–и  в падежных окончаниях имен существительных разных склонений С. 34—35, № 82—88	1			С. 35 упр.87 – по заданию.
100.	Как  выбрать окончание: е или и? С. 36—37, № 89—94	1			С. 37 упр. 94 - правило
101.	Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение) С. 38—39,№ 95-101	1			С.39 упр. 98 – по заданию
102.	Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение) Р.т. с. 10 – 11 № 7 -10	1			Р.т. с.13 - 15 упр. 1 -4 – по заданию
103.	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». (с. 32 -33, 47 – КИМ)	1
104.	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Р.т. с16  – 19 № 5 - 10	1			Р.т с. 19 -21, упр. 11 -14 – по заданию
105.	Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа  (3 ч) Ознакомление с падежными окончаниями по таблице. Словарный диктант. С. 40—41, № 102—107	1			С. 41 упр. 106 – указать падежи
106.	Гласные [и] — е, [а] — о  в окончаниях родительного падежа С. 42—43, № 108—113	1			С. 43 упр. 112 - таблица
107.	Гласный [а] — а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей С. 44—45, № 114—120	1			С. 45 упр.119 – по заданию
108.	Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (2 ч) Безударные падежные  окончания имён существительных ед. и мн. чисел. С. 46—47, № 121—126	1			С. 47 упр. 126 – составить предложения
109.	Безударные падежные  окончания имён существительных ед. и мн. чисел. С. 48 - 49, № 127-133	1			С. 50 упр. 136 – по заданию
110.	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных  (8 ч) Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа С. 52 – 53  (табл.)	1			Р.т. с. 34 – 36 упр. 1 – 3 - таблица
111.	Проверка безударных окончаний С. 54—55, № 144—148	1			С. 55 упр.148 – списать, вставить буквы.
112.	Проверка безударных окончаний. Словарный диктант. С. 56—57, № 149—154	1			С.57 упр. 153 – по заданию
113.	Проверка безударных окончаний С. 58—59, № 155—156	1			С. 59 упр.160 – записать текст
114.	Проверка безударных окончаний С. 60—61, № 162—168	1			Р.т с.21 – 23 упр.1- 3 - чистописание
115.	Проверка безударных окончаний С. 62—63, № 169—173	1			С.63 упр.173 - списать
116.	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных. С. 64—65, № 174—176	1			Р.т. с. 24 -26 упр. 4 - 6
117.	Осложненное списывание (вариант — пересказ) текста с его предварительным анализом. С. 65 упр.177 (с.24 -25 – КИМ)	1
118.	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений  (2 ч) Употребление и правописание падежных форм личных местоимений  С. 66—67, № 178—182	1			С.66 – таблица, словарные слова Р.т. с. 30 – 32 упр.7 - 9
119.	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений. Словарный диктант.  С. 68—69, № 183—188	1			Р.т с.32 -33 упр. 10 -11 – по заданию
120.	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (8 ч) Урок-тренинг по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи» С. 70—71, № 189—195	1			С. 71 упр.194, дописать еще 3 пословицы
121.	Изложение «Первые шаги весны» (краткое).	1
122.	Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи» С. 72 – 73 , упр.196 - 202	1			С.73 упр. 201 – записать текст
123.	Проверочная работа. (подготовка к контрольному диктанту). (с. 26 – 31- КИМ)	1
124.	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи» (С. 34 -35, 48 – КИМ)	1
125.	Анализ орфографических ошибок. Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний» С.26 – 30 , упр. 7, 1- 6	1			Р.т.с. 29 – 30 упр. 5-6 - падежи
126.	Сочинение о подснежнике или других первоцветах. С. 95, № 2 - 3	1
127.	ЧАСТИ РЕЧИ  И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч) Используем  части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч) Резерв. Анализ, коррекция, работа над ошибками	1
128.	Части речи как словесные средства  выражения в предложениях мыслей и чувств. Словарный диктант. С. 74 - 75, № 203 - 208	1			С. 75 упр. 206, - таблица
129.	Части речи как члены предложения. Главные члены предложения С. 76—77, № 209—214	1			С. 77  упр.213 – по заданию
130.	Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных С. 78—79, № 215—219	1			С. 79 упр. 219 – правило
131.	Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных С. 80—81, № 220—225	1			С. 81 упр. 223 – по заданию
132.	Систематизация сведений о частях речи С. 82—83, № 226—229	1			С. 83 упр. 229 – составить предложения
133.	Частицы (закрепление) С. 84—85, № 230—235	1			С. 85 упр. 235 – по заданию
134.	Комплексная контрольная работа. (с. 36 – 41, - КИМ)	1
135.	Работа над ошибками. Закрепление «Части речи». С. 86 – 87 , №236 -241	1			С.87 упр.238 – по заданию
136.	Изменение и правописание частей речи (6 ч) Формы частей речи, или как изменяются части речи. Словарный диктант. С. 88—89, № 1—3	1			С. 88 упр.2 - списать
137.	Правописание  слов разных частей речи С. 89, № 4—5	1			Работа со словарными словами
138.	Правописание  слов разных частей речи С. 90—91, № 1-2(1)	1			С. 91 упр. 2 (2,3)
139.	Правописание  слов с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением С. 91—92, № 3- 5 (1-2)	1			С. 92 упр.5 (3,4) – по заданию
140.	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными С. 92 - 93, № 6 -8	1			С. 93 упр.8 – раскрыть скобки.
141.	Проверочный словарный  диктант. Повторение правописания имён собственных. С. 93, № 9	1			Работа по карточкам
142.	Служебные части речи (2 ч) Служебные части речи (дополн.задания)	1			Работа по карточкам
143.	Служебные части речи (дополн.задания)	1			Задание по карточкам
144.	Проверочные  работы (3 ч) Предупредительный диктант С. 89 упр.5	1
145.	Контрольный диктант № 8 по теме «Части речи  и их работа в предложении и тексте».	1
146.	Работа над ошибками.  Закрепление по теме «Служебные части»	1			Подобрать по 5 примеров на каждое правило.
147.	ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ Используем средства языка в речи (14ч) Распространяем  предложения (4 ч) Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение С. 98 - 99, № 242 - 248	1			С. 99 упр. 248 – написать свои мысли
148.	Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение. Словарный диктант. С. 100—101, № 249—254	1			С. 101 упр 254 – по заданию
149.	Предложения в составе текста С. 102—103, № 255 - 260	1			С. 103 упр. 259 – по заданию
150.	Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи С.104 – 105, № 261- 266	1			С. 105 упр.266 – вставить буквы
151.	Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч) Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи. С. 114 упр. 290-291	1			С. 116 упр. 295
152.	История (рассказ) о случившемся событии С. 115 № 290—291	1			С. 117 упр. 297 – по заданию
153.	Мастерская слова. Сочинение «Однажды…» С. 115—116, № 292—296	1
154.	Композиционные особенности текста-описания картины (1 ч) Текст-описание картины (репродукции) С. 120 - 121, № 304—305	1			Словесно описать картину.
155.	Композиционные особенности текста типа рассуждения и средства связи его частей  (1 ч) Текст-рассуждение и средства связи его частей  С. 118—119, № 299—303	1			С. 119 упр. 303 – написать текст
156.	Проверочные и творческие работы (5 ч) Предупредительный диктант. С. 108, № 275	1
157.	Контрольный диктант по теме № 9 «Строим тексты, связывая их части и предложения».	1
158.	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Строим тексты, связывая их части и предложения». С. 126 №10 -12	1			С.126 упр. 12 – по заданию
159.	Контрольное изложение  текста повествовательного характера. С.127 упр.13	1
160.	Анализ речевых и орфографических ошибок. Закрепление по теме «Строим тексты, связывая их части и предложения». С. 125 №6  -9	1			С.125 упр. 9- по заданию
161.	Язык мой — друг  мой (итоговые уроки) (8 ч) О роли языка в жизни человека с. 122 – 123упр. 306 - 311	1			С. 123 упр. 310- найти и записать высказывание про книги.
162.	Повторение правил составления текста письма. Словарный диктант. С. 124 упр. 1-5	1			С. 124 упр.5
163.	Повторение правил составления текста письма С. 128 упр. 1	1			Написать письмо
164.	Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) с. 129 упр.3	1			Дописать отзыв
165.	Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) с. 129 упр.3	1			С. 128 упр.2
166.	Проектная деятельность «Язык мой – друг мой» С. 130 - 131	1			Работа над проектом
167.	Проектная деятельность «Язык мой – друг мой» С. 130 - 131	1			Работа над проектом
168.	Проектная деятельность «Язык мой – друг мой» С. 130 – 131	1
169.	Резервное время	1
170.	Резервное время	1
171.	Резервное время	1
172.	Резервное время	1
173.	Резервное время	1
174.	Резервное время	1
175.	Резервное время	1