Рабочая программа по русскому языку 4 класс
УМК «Планета знаний»
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): изд–во «Астрель», Москва, 2013 год и требований к уровню подготовки обучающихся 4-го класса.
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 4 классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на четыре учебных часа в неделю, что составляет 136 учебных часов в год. Данное количество часов полностью соответствует варианту авторской программы по русскому языку (Желтовской Л. Я.), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Целью данного курса является:
- организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.
Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:
1) дать представление о богатстве и выразительности средств русского языка;
2) обеспечить усвоение знаний в области лексики, фразеологии, грамматики и стилистики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
3) сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
4) развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и способствовать развитию познавательных, творческих способностей детей.
В МБОУ СОШ №17 настоящий курс ориентирован на обновление содержания и методов преподавания русского языка в начальной школе в направлении интеграции знаний, воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие и гуманистические ценности.
Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, о связи русского языка с историей культуры народа, о ценностях и нравственных устоях наших предков, отражённых в слове, пословицах, фразеологизмах.
Количество часов в год - 136;
Количество часов в неделю – 4
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык 4 класс. Учебник в 2х ч. – М., АСТ, Астрель, 2012.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык 4 класс. Рабочие тетради № 1,2. – М., АСТ, Астрель, 2013.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой. Методические рекомендации – М., АСТ, Астрель, 2013.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных диктантов, изложений, тестов, практических работ по разделам. Итоговая аттестация – в форме административной контрольной работы.
Разделы программы:
1. Общаемся устно и письменно
2. Анализируем и строим предложения
3. Развиваем, распространяем мысли
4. Формы частей речи, или как изменяются разные части речи
5. Части речи и их работа в предложении и тексте (систематизация изученного)
Общая характеристика учебного предмета, с определением целей и задач основного общего образования с учётом специфики предмета «Русский язык» (4-й класс).
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Основными целями изучения курса Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Место курса русский язык в учебном плане.
Русский язык в начальной школе школе изучается с 1 по 4 класс. Общее число за 4 года обучения – 646, их них 510 ч (5 ч в неделю) в 1 и 3 классах и 136 ч (4ч в неделю) в 4 классе.
В свою очередь, содержание курса русский язык в начальной школе является базой для изучения общих закономерностей, теорий, законов, гипотез в основной школе. Таким образом, содержание курса в начальной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться:
· осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
· осознание русского языка как явления культуры русского народа;
· внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
· чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
· осознавать слово как главное средство языка;
· осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
· различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
· использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
· использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
· производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
· соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
· устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
· различать родственные (однокоренные) слова;
· осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
· оценивать уместность использования слов в тексте;
· осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
· использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
· осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
· применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
· определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
· осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
· -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
· понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
· озаглавливать текст;
· подробно пересказывать текст;
· прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
· осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
· осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
· следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
· осуществлять само - и взаимопроверку работ;
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
· находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
· осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (136 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о языке.
Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный,благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?,каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (23ч) Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3ч) Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (20ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (37ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
В результате изучения русского языка ученик 4 класса сможет овладеть следующими предметными результатами:
знать/понимать
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
правила употребления знаков препинания в конце предложения.
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60— 65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
4.Календарно-тематическое планирование в 4 классе
№
Тема урока страницы учебника
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
дата
план
факт
ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем)
Особенности устной речи (2 ч)
1
Произносим внятно, читаем выразительно
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.
2
Наблюдение за свойствами русского ударения
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.
Связно высказываться о событиях (лето,
1 сентября)
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (8 ч)
3
Нормы произношения и правописания гласных в словах.
Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.
Классифицировать типы орфограмм в словах.
Решать орфографические задачи при записи слов.
Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).
4
Р/Р Сочинение о впечатлениях и событиях летних каникул
Выражать эмоции с помощью словесных средств.
5
Непроизносимые согласные.
Уметь находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; определять род и число имен прилагательных; выполнять разбор предложения; записывать текст по памяти; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы
6
Правописание парных согласных.
Уметь правильно произносить слова с буквосочетаниями чн, сч; распределять слова в два столбика по особенностям произношения звуков; находить подлежащее и сказуемое в предложении; выписывать из текста имена прилагательные; подбирать синонимы; озаглавливать текст; объяснять изученные орфограммы
7
Нормы произношения и правописания согласных в словах.
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств
8
Входная контрольная работа.
Знать изученные орфограммы.
Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания
9
Работа над ошибками.
Уметь выполнять работу над ошибками
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.
10
Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм.
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)
11
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания.
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
12
Выражаем чувства и отношение.
Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
13
Контрольное списывание.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
14
Уточняем смысл высказывания.
Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.
15
Выделяем этикетные слова и фразы
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения
16
Знаки препинания.
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
17
Знаки препинания при однородных членах.
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
18
Контрольный словарный диктант. Знаки препинания при обращении.
Уметь писать под диктовку словарные слова в соответствии с изученными нормами правописания.
Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
19
Используем средства пунктуации.
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
20
Р/Р Изложение
«Деревья в осеннем лесу»
Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; работать с деформированным текстом; редактировать текст; оформлять каждую часть с красной строки
21
Работа над ошибками.
Уметь выполнять работу над ошибками.
22
Школа грамотея. Повторение. Орфография.
Знать правило написания безударных гласных в корне.
Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч)
23
Главные и второстепенные члены предложения
Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.
Наблюдать над строением предложений.
Части речи и члены предложения (1 ч)
24
Части речи и члены предложения
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).
Синтезировать: составлять предложения.
Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (7 ч)
25
Неопределённая форма глаголов
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.
Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.
Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.
26
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.
Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.
Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.
27
Формы глаголов
в настоящем
и будущем времени
Анализировать содержание и контролировать правильность записей.
Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников
28
Спряжение глаголов.
Овладение способами определения спряжения глаголов
29
Спряжение глаголов.
Практическое овладение способами определения спряжения глаголо
30
Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после щипящих и на конце глаголов.
Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.
31
Правописание глаголов. Употребление мягкого знака во 2 лице глагола.
Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа.
Уметь определять формы глаголов; объяснять смысл пословиц;
Применять знания о изученных орфограммах.
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания
Правописание глаголов (10ч)
32
Правописание безударных личных окончаний глагола
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.
Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов.
Решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов.
Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени.
33
Правописание безударных личных окончаний глагола
Записывать слова из словаря в алфавитном порядке; подбирать однокоренные глаголы; указывать спряжение глаголов; составлять словосочетания и предложения с глаголами; спрягать глагол «путешествовать»; подбирать проверочные слова
34
Гласные –е, -и в безударных личных окончаниях глагола.
Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста
Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.
35
Гласные –е, -и в безударных личных окончаниях глагола.
Знать глаголы-исключения.
Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов
36
Повторение. Правописание окончаний глагола.
Уметь определять спряжение глаголов; выделять приставки в глаголах; дописывать предложения спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания; выполнять словообразовательный разбор слов
37
Обобщение. Правописание окончаний глагола.
Уметь подбирать глаголы-синонимы; находить чередование согласных в корне (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из скобок; объяснять
38
Контрольная работа по теме «Правописание личных окончаний глагола»
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.
39
Работа над ошибками.
Уметь выполнять работу над ошибками.
40
Школа грамотея.
Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа.
41
Мастерская слова
Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.
Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1ч)
42
Выражение сказуемого
разными формами времени глагола.
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени.
Определять предложения по цели
высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу.
Уметь списывать текст; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, спряжение.
Производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения.
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (2ч)
43
Выражение сказуемого
повелительными формами глаголов.
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени.
Определять предложения по цели высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу.
Уметь списывать текст; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, спряжение.
Производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения.
44
Обобщение по теме «Роль глагола в предложении»
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных;
Выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени.
Определять предложения по цели
высказывания; выделять главные члены предложения; вставлять в текст глаголы, подходящие по смыслу.
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…
Используем второстепенные члены предложения (4ч)
45
Используем второстепенные члены предложения
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений.
46
Падежные формы склоняемых частей речи.
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений.
47
Падежные формы имен существительных.
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений.
48
Падежные формы имен прилагательных.
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений.
Предложения с однородными членами (10 ч)
49
Р/Р Изложение
Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста по плану.
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
50
Однородные подлежащие.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.
Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.
51
Однородные сказуемые
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.
Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.
52
Однородные определения.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
53
Однородные обстоятельства и дополнения.
Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.
Синтезировать: составлять предложения с однородными членами
54
Знаки препинания при однородных членах предложения
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Уметь работать по памятке.
Уметь аккуратно переписать текст
55
Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.
56
Работа над ошибками.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Уметь работать по памятке.
57
Школа грамотея.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Уметь работать по памятке.
58
Обобщение. Пунктуация.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Уметь работать по памятке.
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (4 ч)
59
Строение текстов разных типов.
Определять тип текста по речевой задаче. Анализировать строение текстов и предложений, сопоставлять специфические особенности текстов, делать выводы, сообщения по итогам анализа.
60
Сопоставление признаков
разных типов текста
Анализировать и корректировать собственные высказывания
61
Р/Р Сочинение «Зимние забавы»
Уметь письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст; озаглавливать текст; выделять приставки
62
Работа над ошибками.
Выполнять работу над ошибками, проверять и исправлять ошибки.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (40 ч)
Слово как часть речи (2 ч)
63
Грамматическая связь между словами разных частей речи
Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.
Систематизировать сведения об изученных частях речи
Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений
64
Самостоятельные и служебные части речи
Знать изученные части речи.
Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно»
Формы частей речи (6ч)
65
Изменение частей речи по числам.
Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.
Различать особенности рода у существительных и других частей речи Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица
67
Изменение частей речи по родам.
Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.
Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени
68
Изменение частей речи по числам и родам
Знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода, а имена прилагательные и глаголы прошедшего времени изменяются по родам.
Уметь вставлять пропущенные окончания; указывать части речи; определять род
69
Глагол и его личные формы
Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола, группировать глаголы по оттенкам значений; определять цель выбора автором той или иной формы времени глагола
70
Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных
Различать суть терминов «спряжение», «склонение».
Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.
Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений
71
Склонение имён прилагательных.
Различать суть терминов «спряжение», «склонение».
Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.
Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч)
72
Имена существительные. Склонение.
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов
73
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений
Знать, что имена существительные в одном и том же падеже могут иметь разные окончания.
Уметь определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания
74
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений
Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Уметь дополнять таблицу «Родовые окончания имен существительных»; записывать словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; записывать имена существительные в нужном падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (8ч)
75
Правописание безударных окончаний имен существительных.
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.
Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.
Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания
76
Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений.
Уметь выделять окончания имен существительных; употреблять существительные в нужном падеже; подчеркивать орфограммы в корнях; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с сочетанием чк
77
Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений.
Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окончаниях пишется е. Уметь употреблять слова «туфля», «автомобиль», «председатель» в формах Д. п., П. п., Т. п.; указывать главные и зависимые слова в словосочетании; выделять окончания имен существительных; объяснять изученные орфограммы; указывать падеж и склонение имен существительных; решать орфографическую задачу
78
Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений
Осознавать значимость знания о одушевленных и неодушевленных именах существительных.
79
Как выбрать окончание:
е или и?
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов
80
Обобщение. Правописание окончаний имен существительных.
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.
81
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имен существительных»
Умение писать текст под диктовку, выполнять практическую работу
82
Работа над ошибками.
«Школа грамотея»
Выполнять работу над ошибками
Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (3 ч)
83
Ознакомление
с падежными окончаниями имен существительных множественного числа.
Уметь правильно писать и определять безударные падежные окончания имен существительных; объяснять смысл пословиц; записывать формы слов с предлогами
84
Гласные в окончаниях родительного падежа.
Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных;
Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е.
Уметь решать орфографическую задачу
Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Р.п и П.п.
85
Гласные в окончаниях дательного, творительного
и предложного падежей
Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Т.п и П.п.Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных;
Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е.
Уметь решать орфографическую задачу
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел (13 ч)
86
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.
Составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; Редактировать тексты; писать под диктовку
87
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Контрольный словарный диктант.
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
88
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять
89
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
90
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
91
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
92
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.
93.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.
94
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных
Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.
95
Р/Р Изложение
.
Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы; анализировать и редактировать текст; исправлять речевые и орфографические ошибки
96
Работа над ошибками.
Выполнять работу над ошибками
97
Правописание падежных форм личных местоимений
Умение выполнять работу по склонению личных местоимений
98
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений
Умение выполнять работу по склонению личных местоимений
Правописание безударных падежных форм (5ч)
99
Обобщение. Правописание падежных форм склоняемых частей речи.
Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений. Уметь объяснять изученные орфограммы.
100
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний склоняемых частей речи»
Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными орфограммами.
101
Работа над ошибками
Уметь выполнять работу над ошибками.
102
Школа грамотея
Наблюдать, анализировать и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных и местоимений.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.
103
Мастерская слова.
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи. Редактирование текста.
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И ТЕКСТЕ.
Части речи, их формы и правописание (8ч.)
104
Части речи как словесные средства выражения
в предложениях мыслей
и чувств.
описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы; составлять предложения по предложенным схемам.
Иметь представление о том, какие части речи составляют словосочетания
105
Части речи как члены предложения.
Знать роль каждой части речи в предложении.
Уметь описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении; указывать падежи склоняемых частей речи; находить изученные орфограммы;
106
Синтаксическая роль прилагательных.
Иметь представление о полных и кратких именах прилагательных.
Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста
107
Синтаксическая роль имен существительных.
Иметь представление о полных и кратких именах прилагательных.
Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста
108
Самостоятельные и служебные части речи.
109
Служебные части речи.
Знать, как изменяются слова разных частей речи.
дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж
110
Обобщение. Части речи.
Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы.
Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз «или», подчинительный союз «чтобы»; производить фонетический разбор слова «пачкать»; выполнять разбор по составу слов «закладка», «предохраняет»; записывать текст
с восстановленными названиями самостоятельных частей речи
111
Контрольное списывание
Уметь аккуратно и внимательно переписать текст, применяя знания об изученных правилах и орфограммах
Используем средства языка в речи. Повторяем, систематизируем.
Язык и речь. Слово (3ч)
112
Как изменяются части речи
Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения
113
Правописание окончаний слов разных частей речи.
Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е; проверять орфограммы в окончаниях имен существительных; указывать части речи
114
Правописание суффиксов слов разных частей речи.
Знать, как изменяются слова разных частей речи.
Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж
Правописание слов (4 ч)
115
Правописание слов
с безударными гласными, проверяемыми
и не проверяемыми ударением
Производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками; указывать в предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания,определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации; распределять роли (редактора-составителя, автора текстов о книгах, иллюстраторов, составителя макета, изготовителя)
116
Повторение. Безударные гласные в корне слова.
117
Правописание слов
с проверяемыми
и непроверяемыми орфограммами.
Уметь подбирать проверочные слова; указывать члены предложения; составлять словосочетания; работать с деформированным текстом; различать слова, словосочетания и предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами
118
Контрольный словарный диктант
Писать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.
Предложение. Текст (18 ч)
119
Основное назначение предложений, текстов
Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов.
120
Распространение мыслей в предложении и тексте
Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.
Распространять мысли в предложениях
с помощью второстепенных членов.
Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте
121
Итоговая контрольная работа.
122
Работа над ошибками. Предложения
в составе текста
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
Редактирование текста.
123
Обобщение о синтаксических средствах языка.
Уметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать части речи
124
Р/Р Контрольное изложение.
Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы; анализировать и редактировать текст; исправлять речевые и орфографические ошибки.
125
Работа над ошибками
Выполнять работу над ошибками.
126
Повторение по теме «Предложение. Текст»
Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение)
127
Р/Р Сочинение по картине. «Грачи прилетели»
Текст-описание.
Составлять план при создании текста.
Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину
128
Работа над ошибками
Выполнять работу над ошибками
129
Текст-рассуждение
и средства связи
его частей
Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения).
130
О роли языка
в жизни человека
Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.
Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.
Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка
131
Резервный урок Повторение правил составления текста письма
Уметь выписывать предложения с однородными членами; составлять схему предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; выделять приставки и корни; расставлять знаки препинания
132
Резервный урок Повторение теме «Текст»
Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.
Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста: повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложения
133
Резервный урок Повторение по теме «Анализируем строим предложения»
Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в форме множественного числа; распространять предложения; указывать части речи и члены предложения; составлять предложения из данных слов
134
Резервный урок Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи» окончания прилагательных
Знать, как изменяются слова разных частей речи.
Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж
135
Резервный урок Повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи» окончания глаголов
Знать, как изменяются слова разных частей речи.
Уметь дописывать предложения; указывать формы (падеж, лицо) частей речи, использованных в тексте; составлять из слов предложения; находить прилагательные-антонимы в тексте и указывать их род и падеж
136
Резервный урок Повторение по теме «Сопоставление признаков разных типов текста»
Иметь представление о том, что у действия тоже могут быть признаки (образ, время, место, направление, причина, цель, условие действия).
Уметь записывать текст, разбивая его на предложения; расставлять знаки препинания; вставлять пропущенные буквы; выделять части речи и подчеркивать члены предложения; выписывать словосочетания; задавать в словосочетании вопрос от главного слова; писать по памяти
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
4 класс
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.
Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».
Специфическое сопровождение (оборудование):
демонстрационные таблицы;
сигнальные карточки цветовые;
словари, справочники, энциклопедии
Электронно-программное обеспечение:
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD диски с дидактическими играми по математике;
презентации по математике.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационный экран;
демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 28.08.2015 № 1
Руководитель ШМО
«28» августа 2015 год
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
«28» августа 2015 год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.