Рабочая программа по русскому языку 2 класс 21 век.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Школа-сад №7»

                                                                                                                                             Приложение

                                                                                            к основной образовательной программе

                                                                                                           основного общего образования

                                                                                                    Приказ № ___от  «__»______201  г.

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей ______________________________ Протокол №__от «___»____2018 г. Руководитель МО _________________________Ф.И.О. _______________________ подпись

УТВЕРЖДЕНО на заседании методического совета Протокол №___от «___» ____2018 г. Председатель МС ________________________Ф.И.О. _______________________ подпись

СОГЛАСОВАНО      Зам. директора по УР ______________ Ф.И.О. «___» _________2018 г. _____________ подпись . .

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

учебного курса «Русский язык»

Класс: 2 «Б»

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы -2018/2019 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 170 ч/год; 5 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы Русский язык 1-4 классы /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю.Романова - М.: Изд. центр «Вентана - Граф»,2016г.

Учебник: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016.

Рабочую программу составила: Середа Ольга Ивановна

учитель начальных классов первой категории

                                                                          г. Ханты-Мансийск

 2018

Аннотация

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

-научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

1)   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3)   овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5)   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9)    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3)   использование знаково-символических средств представления информации;

4)   активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5)   использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

6)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7)   владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8)   готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

9)   определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10)     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11)    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

12)    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

13)    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1)   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

3)    осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

4)    сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

5)   овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,

6)   пунктуационных) и правилах речевого этикета;

7)    формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

8)   осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил;

9)   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Результаты освоения 2 года обучения

Личностные результаты

·      развитие чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

·      представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·      осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·      осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·      представление о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·      положительного отношения к языковой деятельности;

·      заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·      понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·      представление о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·   принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·   высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·   планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·   учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·   выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

·   проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·   адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·   понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·   выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

·   осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·   воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·   ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·   осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·   пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·   пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·   осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·   составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·   ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·   находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·   обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·   осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

·   слушать собеседника и понимать речь других;

·   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·   принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·   выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·   задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·   признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·   формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·   работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·   строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:	Ученик получит возможность научиться:
Развитие речи
·      строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); ·      пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; ·      различать устную и письменную речь; ·      различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; ·      отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; ·      анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; ·      понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; ·      по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.	·      анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; ·      озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; ·      распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; ·      замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; ·      составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); ·      находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); ·      составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); ·      письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; ·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
·      определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного); ·      характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; ·      понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); ·      определять функции букв е, ё, ю, я в слове; ·      определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; ·      определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; ·      определять ударный и безударные слоги в слове; ·      использовать знание алфавита при работе со словарями; ·      определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного; ·      произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).	·      осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; ·      устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;; ·      применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); ·      пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
·      осознавать слово как единство звучания и значения; ·      выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; ·      различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); ·      иметь представление о синонимах и антонимах; ·      распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; ·      наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; ·      наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.	·      выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; ·      на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); ·      замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; ·      пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
·      осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; ·      владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; ·      распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; ·      определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).	·      различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; ·      различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; ·      подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
·      различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; ·      находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; ·      находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; ·      находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; ·      находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; ·      находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте.	·      различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; ·      выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; ·      различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); ·      выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; ·      использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; ·      пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
·      различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; ·      определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; ·      сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; ·      находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; ·      различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); ·      устанавливать связи слов между словами в предложении; ·      соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; ·      восстанавливать деформированные предложения; ·      составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	·      опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; ·      находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
·      применять изученные правила правописания: ·      раздельное написание слов в предложении; ·      написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); ·      отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; ·      перенос слов; ·      прописная буква в начале предложения, в именах собственных; ·      проверяемые безударные гласные в корне слова; ·      парные звонкие и глухие согласные в корне слова; ·      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; ·      разделительный мягкий знак (ь); ·      знаки препинания конца предложения (. ? !); ·      раздельное написание предлогов с именами существительными; ·      раздельное написание частицы не с глаголами; ·      применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; ·      безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника; ·      писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.	·      осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; ·      определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; ·      разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; ·      обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; ·      применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; ·      пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
Развитие речи. Речевое общение
• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества); • различать устные и письменные формы общения; • составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; • составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи; • понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка; • понимать необходимость осознания значения слова и его написания; • называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); • писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану.	• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению; • понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации; • составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»; • составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление); • иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении - родной язык. Фонетика, графика, орфография
• понимать преимущества звукобуквенного письма; • осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита; • понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; • систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами; • находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове; • передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы; • разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение двух звуков; • правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове; • находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов); • понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой; • понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением; • верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами; • переносить слова по слогам в соответствии с правилами; • правилам употребления прописной буквы; • правильно писать слова с удвоенными согласными; • правильно писать слова с непроизносимыми согласными; • уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков; • употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.	• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; • понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова); • особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение; • иметь представление о единообразном написании слова
Лексика
• формировать ценностное отношение к слову; • расширять свой лексический запас словами разных тематических групп; • иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; • составлять двусторонние модели слов; • формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова; • понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.	• понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать; • понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае; • углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; • углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); • выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; • расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; • понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
• называть части слова; • выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней; • разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; • выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово; • различать предлоги и приставки; • находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; • правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания); • объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.	• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение; • понимать принцип единообразного написания морфем; • составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
• определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; • понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.	• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи; • получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре
Части речи
• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности; • определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными; • осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы; • определять число имён существительных; • находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; • находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; • определять число глаголов; • определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; • классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.	• верно, употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); • ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; • на практическом уровне изменять глаголы по временам; • редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; • образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис. Предложение
• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме; • определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.	• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; • составлять предложения разных типов.
Текст
• озаглавливать текст; • определять тему и главную мысль текста;	• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; • составлять план текста на основе памяток, образцов; • составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс (170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

­       перенос слов;

­       проверяемые безударные гласные в корнях слов;

­       парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

­       непроизносимые согласные;

­       непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

­       разделительные твердый и мягкий знаки;

­       правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

­       правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

­       правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

­       раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. «Резервные уроки» (21 ч.)

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Разделы учебного курса	Количество часов
2 класс
1	Как устроен наш язык	57
2	Правописание	58
3	Развитие речи	34
4	Резервные уроки	21
	Итого:	170 часов

4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Дата проведения урока		Темы уроков	Примечания
	План	Факт
Как устроен наш язык (57 часов)
1			Звуки речи и буквы.
2			Гласные и согласные звуки и их буквы.
3			Стартовая проверочная работа.
4			Обозначение звуков речи на письме.
5			Ударные и безударные гласные звуки в слове.
6			Согласные звуки.
7			Входная контрольная работа.
8			Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
9			Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
10			Звонкие согласные звуки в конце слова.
11			Сочетания ча - ща..
12			Сочетания чу - щу.
13			Разделительный мягкий знак (ь).
14			Слог. Перенос слова.
15			Перенос слов.
16			Перенос слов.
17			Контрольный диктант «Роща» по теме: «Буквосочетания ча ща».
18			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
19			Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
20			Слово.
21			Слова, которые называют предмет.
22			Слова, которые называют признаки и действия предметов.
23			Слово и предложение.
24			Восклицательные и невосклицательные предложения.
25			Слова в предложении.
26			Окончание как часть слова.
27			Изменение формы слова с помощью окончания.
28			Неизменяемые слова.
29			Неизменяемые слова.
30			Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
31			Корень как часть слова.
32			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
33			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
34			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
35			Корень как общая часть родственных слов.
36			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
37			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
38			Контрольный диктант «Осень»
39			Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
40			Учимся писать безударные гласные в корне слова.
41			Учимся писать безударные гласные в корне слова.
42			Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
43			Учимся писать буквы согласных в корне слова.
44			Учимся писать буквы согласных в корне слова.
45			Корень слова с чередованием согласных.
46			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
47			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
48			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
49			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
50			Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
51			Диктант «Прогулка» Контрольный диктант «Прогулка» по теме: «Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.».
52			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.
53			Суффикс как часть слова.
54			Значение суффиксов.
55			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
56			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
57			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Правописание (58часов)
58			Значения суффиксов
59			Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-.
60			Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
61			Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
62			Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
63			Учимся писать суффикс –ость-
64			Образование слов при помощи суффиксов.
65			Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
66			Образование слов с помощью суффиксов.
67			Учимся писать корни и суффиксы.
68			Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме: «Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс»
69			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
70			Учимся писать корни и суффиксы.
71			Приставка как часть слова.
72			Значение приставки.
73			Итоговый контрольный диктант. «Скоро осень»
74			Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
75			Различаем приставки с буквами о, а.
76			Образование слов при помощи приставок.
77			Учимся писать приставки.
78			Образование слов при помощи приставки.
79			Учимся писать разделительный твёрдый знак.
80			Различаем разделительные мягкий и твёрдый знак
81			Как образуются слова.
82			Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
83			Основа слова.
84			Учимся различать предлоги и приставки
85			Учимся различать предлоги и приставки.
86			Повторяем состав слова.
87			Повторяем правописание частей слова.
88			Повторяем правописание частей слова.
89			Повторяем правописание частей слова.
90			Повторяем правописание частей слов.
91			Слово и его значение.
92			Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
93			Текст. Заголовок текста.
94			Как сочетаются слова.
95			Контрольный диктант по теме: Правописание частей слова.
96			Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.
97			Повторяем правописание частей слова.
98			Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова, образование слов».
99			Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.
100			Один текст – разные заголовки.
101			Учимся озаглавливать текст.
102			Слово в толковом словаре и тексте.
103			Слова однозначные и многозначные.
104			Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
105			Учимся озаглавливать текст.
106			Как строится текст. Окончание текста.
107			Как появляются многозначные слова.
108			Как определять значение многозначного слова.
109			Учимся заканчивать текст.
110			Слова - синонимы.
111			Сочетание синонимов с другими словами.
112			Как строится текст. Начало текста.
113			Сочиняем начало текста.
114			Как используются синонимы.
115			Синонимы в тексте.
Развитие речи (34 часа)
116			Учимся применять орфографические правила.
117			Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова, слово и его значение»
118			Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе.
119			Учимся составлять текст.
120			Последовательность предложений в тексте.
121			Слова – антонимы.
122			Сочетания антонимов с другими словами.
123			Контрольный диктант. В горах.
124			Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
125			Слова - омонимы.
126			Слова исконные и заимствованные.
127			Учимся применять орфографические правила.
128			Учимся применять орфографические правила.
129			Связь предложений в тексте.
130			Абзац.
131			Учимся выделять абзацы.
132			Значения заимствованных слов.
133			Учимся применять орфографические правила.
134			Последовательность абзацев.
135			Учимся составлять текст из абзацев.
136			Устаревшие слова.
137			Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
138			Учимся применять орфографические правила.
139			Учимся составлять текст.
140			Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
141			Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
142			План текста.
143			Учимся составлять план текста
144			Фразеологизмы.
145			Учимся применять орфографические правила.
146			Составляем текст по плану.
147			Использование фразеологизмов.
148			Учимся писать письма по плану.
149			Значение фразеологизмов
Резервные уроки (21 урок)
150			Составление текста по плану.
151			Текст – описание.
152			Учимся применять орфографические правила.
153			Особенности текста-описания.
154			Учимся сочинять текст - описание.
155			Учимся применять орфографические правила.
156			Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»«
157			Анализ ошибок тестирования. Списывание текста.
158			Учимся сочинять яркий текст-описание.
159			Текст-повествование.
160			Особенности текста – повествования.
161			Учимся применять орфографические правила.
162			Итоговый контрольный диктант «Встреча весны»
163			Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
164			Итоговая диагностика
165			Учимся сочинять текст-повествование
166			Описание и повествование в тексте.
167			Особенности текста – рассуждения
168			Описание. Повествование. Рассуждение.
169			Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме: «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».
170			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение.

Контрольно-измерительные материалы.

1 ЧЕТВЕРТЬ

Списывание по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу».

Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.

Шары

 Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.

(21 слово)

Диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Певец

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца.

(30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы.

 б...льной, ст...пной, ст...рик

II вариант

1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначает орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

 тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок

Диктант по теме: «Перенос слов»

Роща

 Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника. Какое чудо! На душистых розах шипы.

(18 слов)

Орфографическое задание

1 вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.

2 вариант

Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.

Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.

Словарные диктанты

1. воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль (6 слов)

2. щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник, вторник (7 слов)

3. тетрадь, карандаш, телефон, береза, мороженое, ветер, коньки (7 слов)

4. октябрь, пальто, кино, корзина, земляника, медведь, хорошо (7 слов)

2 ЧЕТВЕРТЬ

Контрольная работа

1 вариант

1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной

2. Обозначь окончания в словах.

ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы

3.Выпиши вопросительное предложение.

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня идем в театр.

4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

2 вариант

1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, лось

2. Обозначь окончания в словах.

с грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, сахар

3.Выпиши вопросительное предложение.

Какая мильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку.

Когда ты закончишь уборку?

4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

2 ЧЕТВЕРТЬ

Диктант по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Прогулка

 Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед.

(31 слово)

Орфографическое задание

1 вариант

1. Выпишите из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

ложечка - ложка близок - близкий

мягок - мягкий сладость - сладкий

Орфографическое задание

2 вариант

1. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.

загадывать - загадка резок – резкий

улыбочка - улыбка гибок - гибкий

Выпишите из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

Списывание по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне».

Зимой

 Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

 Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз.

(33 слова)

Текущая контрольная работа

2 ЧЕТВЕРТЬ

Контрольная работа по теме: «Корень, слова, суффикс».

1 вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый -- однокоренные слова, во второй -- формы одного и того же слова. Обозначь корни.

роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

смешной, смешить, смешивать, смешинка

3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

пожар -- .....

море -- .....

футбол -- ....

4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь суффиксы.

     голова, ключики, козочка, дорога, грибок, глазки

5. Выпиши слова с суффиксом -ик-.

     домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик

6 (дополнительное). Каждое сочетание слов замени одним словом с подходящим суффиксом. Обозначь суффиксы.

     Тот, кто любит шутить, - ... .

     Житель Москвы - ... .

     Музыкант, играющий на трубе, - ... .

2 вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый - однокоренные слова, во второй - формы одного и того же слова. Обозначь корни .

     петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

     лес, лестница, лесничий, лесочек

3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека.

     учить - ...

     подводный - ...

     шахматы - ...

4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Обозначь суффиксы.

     вазочка, ручища, горка, волчище, серенький, большущий

5. Выпиши слова с суффиксом -ок-.

     прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок

6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом.

     Тот, кто любит мечтать, - ... .

     Участок, где растет виноград, - ... .

     Стебелёк соломы - ... .

ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ

Скоро осень

 Я вышел на крыльцо. Ночное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.

 (34 слова)

Орфографическое задание

1.    Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.

2.    Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.

Гудоч…к, комар…к, мыш…нок, зайч…нок

3 ЧЕТВЕРТЬ

Контрольная работа по теме: «Состав слова. Приставки».

Кораблик

Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок листочек. Муравейподнял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок верёвкой завязал. Славныйполучился кораблик!

(По В. Сутееву)

 (36 слов)

Орфографическое задание

1 вариант

1. Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки.

            (от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, (на)столе, (в)бежать

2. Выпиши слова с разделительным Ь. Обозначь орфограмму.

            от...езд, л...ёт, брат...я, об...ехать, об...яснение, в...юга

2 вариант

1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.

            (на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму.

            об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я

Работа над ошибками

1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.

            (на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, (по)дороге, (за)ходить

2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму.

            об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, крыл...я

Диктант по теме: «Текст. (Развитие речи)»

В горах

 Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

 Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчёлы.

(46 слов)

Орфографическое задание

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму.

Работа над ошибками

Выпиши из диктанта три слова с проверяемыми согласными в корне слова и побери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.

Контрольная работа по теме: «Заимствованные слова»

1. Запиши слова, которые соответствуют схеме:

Разбери их по составу.

москвичи, подводный, слезинка, абрикосовый, настольный

2. Запиши слова по их толкованию.

Посуда, в которой хранят масло -- ...

Сладкое вещество, которое вырабатывают пчёлы из сока цветов -- ...

Нога у животного -- ...

3. Запиши только те сочетания слов, в которых выделенные слова употребляются в переносном значении.

Мягкий хлеб -- мягкий характер, свежие фрукты -- свежие впечатления, железная ограда -- железная воля, птицы поют -- вьюга поёт за окном.

4. Прочитай слова. Найди синонимы к слову смелый.

воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, упорный

5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами.

Чистая вода -- ..., строить дом -- ..., острый нож -- ..., первый урок -- ... .

Работа над ошибками

1. Разбери слова по составу.

небольшой, крылышко, повариха

2. Запиши слова по их толкованию.

Кушанье из варёной крупы -- ...

Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных состязаний и местами для зрителей -- ...

3.Прочитай слова. Найди синонимы к слову бороться.

воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, упорный

4. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами.

Здороваться с другом -- ..., трудная задача -- ..., брать -- ..., зажигать костёр -- ...

Контрольная работа по теме: «Лексика»

1. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

речушка, побелить, высокая, ручной

2. К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши их.

бежать, плыть, мыть

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Обозначь приставки.

Образец: ходит - приходит, уходит.

ползает - ...

летает - ...

плавает - ...

4. Выпиши слова с приставкой за-.

заря, зашуметь, забава, забег

5. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

1) зимушка

2) зимушка

3) зимушка

6*. Используя данные корни, образуй слова и запиши их.

сам + (о) + лёт =

сам + (о) + вар =

сам + (о) + кат =

Работа над ошибками

1. Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.

надписать, подорожник, ворчать, подружиться

2. К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши их.

резал, стирал, шёл

3. Выпиши слова с приставкой по-.

посадка, помощь, полка, покрасить, полный

4. Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

1) придорожный

2) придорожный

3) придорожный

4 ЧЕТВЕРТЬ

Итоговый диктант

Встреча весны

 Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

 Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.

(48 слов)

Орфографическое задание

I и II варианты

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы.

Орфографическое задание

Итоговая контрольная работа по «Русскому языку» за 2 класс

Ф.И. _____________________________________________________________________

1. Подчеркни однокоренные слова.

рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный

2. Подчеркни слова, которые подходят к схеме:

мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка.

3. Выбери в скобках и подчеркни слово, значение которого приведено.

Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека - это ... (скамейка, стул, табуретка, диван).

4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.

Маленькая машина (новая, небольшая, быстрая, красивая, крошечная) - _________________________________________________________________________ .

5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.

Сильный человек - ________________________________________________________ .

Бодрый конь - ____________________________________________________________ .

Слова для справок: усталый, могучий, слабый, энергичный.

6. (дополнительное). Подчеркни фразеологические обороты, которые можно заменить словом бездельничать.

1) сидеть сложа руки

2) ходить на голове

3) считать ворон

4) бить баклуши

Итоговая контрольная работа за второе полугодие

1. Запиши слова с приставками. Обозначь приставки.

поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог

2. Выпиши только имена прилагательные, которые соответствуют схеме:

лисёнок, лесной, снежные, больной, горожанин, предобрый

3. Выберете в скобках и запишите слово, значение которого приведено.

Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу, - это ... (сахар, соль, мука, мел).

4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.

Добрый человек (храбрый, радостный, сердечный, правдивый, добродушный, грустный, отзывчивый) - ... .

5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.

Глубокий ручей - ... .

Холодный душ - ... .

Слова для справок: подводный, мелкий, горячий, неприятный.

6 (дополнительное). Запиши фразеологические обороты и их значения, используя слова для справок.

Повесить нос - ... .

Тютелька в тютельку - ... .

Замести следы - ... .

Под носом - ... .

Слова для справок: близко, скрыться, приуныть, точно.

Работа над ошибками

1. Поболтать, повеселиться, подвинуть.

2. Лесной, снежные, больной.

3. Соль.

4. Добрый человек - сердечный, отзывчивый.

5. Глубокий ручей - мелкий, холодный душ - горячий.

6. Повесить нос - приуныть. Тютелька в тютельку - точно. Замести следы - скрыться. Под носом - близко.

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм»

1. Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и.

o    ш... рик

o    ёрш...

o    душ... стый

o    ш...мный

o    ш...шка

2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной ев корне.

o    декабрь

o    лесной

o    звезда

o    летать

o    герой

3. Отметь «х» слово с ошибкой

o    берега

o    дожди

o    наваднение

o    катить

o    морской

4. Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а.

o    ч...деса

o    ч...йка

o    ч...лан

o    галч...та

o    ч...ж

5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква д.

o    мё[т]

o    кро[т]

o    огоро[т]

o    тор[т]

o    мос[т]

6. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква о.

o    с...довник

o    д...ждливый

o    стр...на

o    под...рить

o    тр...пинка

7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква ж.

o    дорош[ш]ка

o    бро[ш]ка

o    варе[ш]ка

o    ча[ш]ка

o    малы[ш]ка

8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

o    радостный

o    весёлый

o    холодный

o    поздний

o    гибкий

9. Отметь «х» слова с ошибками.

o    наехал

o    вьюн

o    сёжились

o    объявление

o    подьём

10. Отметь «х» слова, где в приставках пишется буква о.

o    н...лететь

o    п...бежать

o    п...дплыть

o    з...крыть

o    н...дрезать

11. Отметь «х» слова с ошибочным написанием суффикса.

o    львёнок

o    бельчёное

o    арбузик

o    кармашек

o    радость

12. Отметь «х» раздельное написание.

o    (на)певать

o    (у)летать

o    (на)берегу

o    (у)крыльца

o    (не)жный

13. Отметь «х» , в каких словах надо писать ь.

o    солов...и

o    сквореч...ник

o    хищ...ник

o    грибоч...ки

o    воз...му

14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

o    лебеди

o    клён

o    ёлка

o    юла

o    сосна

Работа над ошибками

1. Отметь «х» слова, в которых после ж пишется и.

o  этаж...

o  Ж...ня

o  ж...вой

o  пруж...на

o  ж...ркий

2. Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

o  рисунок

o  листок

o  синеть

o  ужин

o  удивление

3. Отметь «х» слово с ошибкой.

o  домишко

o  капелька

o  молодой

o  накармить

o  веселить

4. Отметь «х» слова, в которых после щ пишется а.

o  рощ...

o  щ...чка

o  щ...вель

o  тащ...

o  щ...пка

5. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква г.

o  бере[к]

o  като[к]

o  кусо[к]

o  пиро[к]

o  звоно[к]

6. Отметь «х» слова, в корне которых пропущена буква о.

o  тр...винка

o  к...чать

o  в...лна

o  ч...совой

o  п...левой

7. Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква б.

o  кре[п]кий

o  ю[п]ка

o  ро[п]кий

o  тро[п]ка

o  ша[п]ка

8. Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне».

o  резкий

o  местный

o  морозный

o  грустный

o  длинный

9. Отметь «х» слова с ошибками.

o  вьюга

o  съехали

o  сьел

o  подезд

o  заявление

10. Отметь «х» слова, где в приставках пропущена буква а.

o  з...пасать

o  п...дбежать

o  н...дпилить

o  д...плыть

o  п...встречать

11. Отметь «х» слово с ошибочным написанием суффикса.

o  бантик

o  тигрёнок

o  часочек

o  билетек

o  ясность

12. Отметь «х» раздельное написание.

o  (от)мороза

o  (от)крывать

o  (у)дома

o  (у)бегать

o  (не)бесный

13. Отметь «х» , в каких словах надо писать ь.

o  лодоч...ка

o  ден...ки

o  барабан...щик

o  яблоч...ный

o  руч...и

14. Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

o  голова

o  яма

o  слон

o  поёт

o  ручка