Рабочая программа по русскому языку 3-4 класс (8 вид)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи»  составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2006.    

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов  Воронковой В В Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 20013, А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская  «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2005.

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3-4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида и рассчитана на базовый уровень

Цели и задачи, решаемые для реализации программы:

 Цель курса: создать условия для овладения обучающимся элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

·         вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

·         учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у обучающихся устную и письменную речь,

·         формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

·         воспитывать интерес к родному языку.

    Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

·        развитие пространственной ориентации,

·        развитие основных мыслительных операций,

·        коррекция речи и мышления,

·        коррекция фонематического слуха,

·        развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·        развитие навыков каллиграфии;

·        формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·        коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы, обогащение словаря,

коррекция индивидуальных пробелов

Нормативно-правовые документы

 Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

- Закон РФ «Об образовании»;

- Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;

- Стандарт общего образования умственно отсталых учащихся (Базисный план общего образования учащихся с тяжёлой степенью умственной отсталости) Москва, 1999г. (авторский коллектив Воронкова В.В.);

- Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212;   23.12. 2002 г., № 919;

-  Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

- Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

-Учебный план образовательного учреждения МКОУ «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области на 2016-2017 учебный год принят на заседании педагогического совета № 12 от 16.06.16 г.

-Приказ комитета образования и науки Курской области от 11.062013г.№1677,СанПиН 2.4.2.2821-10,утвержденные постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.№189 Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.281.-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2007

Сведения о программе

 Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи»  составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2007.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов  Воронковой В В. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 20013 и А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская  «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2005.

Обоснование выбора авторской программы

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающимися средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

  Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

         Обучение русскому языку в 3-4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у обучающихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; обучающиеся  овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

 В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи»   занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио­нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи»   носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют успешность всего школьного обучения.

Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития обучающихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.

Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).

Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения у обучающихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу

               Изменения в авторскую программу не внесены.

Определение места и роли учебного предмета

Программа рассчитана на 170 часов. В неделю 5 часов.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом образовательного учреждения МКОУ «Верхнелюбажская средняя общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области на 2016-2017  учебный год на изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 3- 4 классе отводится 5 ч в неделю, всего 170 часов. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

 Плановых контрольных уроков: контрольных диктантов - 4, контрольных списываний – 4,проверочных работ-3.

Формы организации образовательного процесса

 Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

- анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

- звуко - буквенный анализ слова,

- овладение правописанием слов, предложений, текстов,

- различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

- работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

- ответы на последовательно – поставленные вопросы,

- совершенствование графического навыка,

- списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

- работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

- развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

- работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

Технологии обучения

 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.

Виды и формы контроля

 Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

 Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 3 класса.

К концу 3 класса  обучающиеся должны знать и уметь:

    -  составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
     - анализировать слова по звуковому составу;
     - различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
     - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
    -  списывать текст целыми словами;
    -  писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.    
     - знать алфавит.

Планируемый уровень подготовки обучающихся 4  класса.

К концу 4 класса  обучающиеся должны знать и уметь:

-анализировать слова по звуко-буквенному составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

-списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

-писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

-составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста

Содержание учебного предмета (3 класс)

ПОВТОРЕНИЕ (11часов)

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ (83 часа)

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.  Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.   Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО (53часа)

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.   Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, обозначающие признаки (качества) предметов:
 называние признака (качества) данного предмета.  Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами).   Разделительный ъ.Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (26 часов)

      Практическое знакомство с построением простого предложения.  Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).  Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

                                          Содержание учебного предмета (4 класс)

ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)

Практическое построение простого предложения. Состав­ление предложений с употреблением слов в косвенных па­дежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

ЗВУКИ И БУКВЫ(83 часа)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и се­редине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Пра­вописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода—воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный).

СЛОВО(53 часа)

Различение основных категорий слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собствен­ных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное на­писание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (26 часов)

Членение речи на предложения, выделение в предложе­ниях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распростране­ние предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложе­нии, письмо прописных и строчных букв в алфавитном по­рядке.

Тематическое планирование 3 класс

№ урока	Тема урока.	Количество часов
1	День Знаний	1
2	Выделение предложений в тексте.	1
3	Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.	1
4	Составление предложений из данных слов.	1
5	Заканчивание предложений.	1
6	Составление предложений по иллюстрации и данным словам.	1
7	Составление рассказа по вопросам	1
8	Деление текста на предложения.	1
9	Контрольное списывание  .	1
10	Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Работа над ошибками	1
11	Анализ слов по звуковому составу.	1
12	Анализ слов по звуковому составу.	1
13	Алфавит (порядок букв в русском языке).	1
14	Расположение слов в алфавитном порядке. Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».	1
15	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
16	Нахождение слов в словаре.	1
17	Составление списков учащихся по алфавиту.	1
18	Тест : «Алфавит».	1
19	Гласные, согласные  звуки и буквы.	1
20	Слогообразующая роль гласных.	1
21	Слогообразующая роль гласных.	1
22	Деление слов на слоги.	1
23	Проверочная работа по теме: «Слог».	1
24	Гласная буква и в начале слова и после гласных.	1
25	Гласная буква е в начале слова и после гласных.	1
26	Гласная буква ё в начале слова и после гласных.	1
27	Гласная буква ю в начале слова и после гласных.	1
28	Гласная буква я  в начале слова и после гласных.	1
29	Гласная буква э в начале слова и после гласных.	1
30	Ударение в слове. Знак ударение.	1
31	Гласные ударные и безударные.	1
32	Постановка ударения в двусложных словах.	1
33	Постановка ударения в трехсложных словах.	1
34	Ударение в словах-омографах (замок – замок)	1
35	Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.	1
36	Деление слов на слоги.	1
37	Перенос части слова при письме.	1
38	Правило переноса, где слог – гласная буква.	1
39	Определение слогов в слове.	1
40	Контрольный диктант.	1
41	Перенос части слова при письме.	1
42	Правила переноса слов.	1
43	Правила переноса слов.	1
44	Практическое применение правил переноса слов. Работа над ошибками.	1
45	Твердые и мягкие согласные (понятие)	1
46	Различение твердых и мягких при обозначении мягкости гласнымие, ё, ю, я, и.	1
47	Написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1
48	Контрольное списывание: « Твёрдые и мягкие согласные».	1
49	Написании слов с твердыми и мягкими согласными.	1
50	Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквамию, я.	1
51	Мягкий знак на конце слов. Образование слов с ь.	1
52	Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.	1
53	Мягкий знак в середине слова.	1
54	Мягкий знак в середине слова.	1
55	Обозначение мягкости согласных в конце и в середине  слова буквой ь.	1
56	Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.	1
57	Практическая работа: «Обозначение мягкости согласных буквой ь».	1
58	Шипящие согласные. Правописание жи – ши.	1
59	Правописание жи – ши.	1
60	Правописание ча – ща.	1
61	Правописание ча – ща.	1
62	Правописание чу – щу.	1
63	Контрольный диктант «Гласные после шипящих».	1
64	Гласные после шипящих. Закрепление.	1
65	Правописание  слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1
66	Правописание  слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1
67	Парные звонкие и глухие согласные.	1
68	Различие слов с парными звон. и глух. согласными Б-П.	1
69	Различие слов с парными звон. и глух. согласными Д-Т,.	1
70	Различие слов с парными звон. и глух. согласными К-Г.	1
71	Произношение и правописание слов с парными согласными Ж – 1.	1
72	Произношение и павописание слов с парными согласными З-С.	1
73	Произношение и правописание слов с парными согласными в-ф.	1
74	Контрольный диктант за 2 четверть.	1
75	Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. Различение парных согласных.	1
76	Контрольный диктант за 2 четверть. Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова	1
77	Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова. Работа над ошибками.	1
78	Правописание слов с парными согласными.	1
79	Правописание слов с парными согласными.	1
80	Правописание слов с парными согласными.	1
81	Понятие о разделительном мягком знаке.	1
82	Правило переноса слов с разделительным Ь знаком.	1
83	Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.	1
84	Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.	1
85	Правописание слов с разделительным Ь знаком.	1
86	Дифференциация разделительного Ь и Ь смягчающего.	1
87	Разделительный твёрдый знак.	1
88	Разделительный твёрдый знак.	1
89	Подбор слов на изученные орфограммы.	1
90	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
91	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
92	Повторение: «Разделительный твёрдый знак».	1
93	Слова, обозначающие названия предметов.	1
94	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1
95	Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? что это?	1
96	Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.	1
97	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	1
98	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1
99	Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов.	1
100	Проверочная работа по теме «Слова, обозначающие названия  предметов».	1
101	Практическое употребление слов, обозначающих названия предметов.	1
102	Большая буква в именах, фамилиях людей.	1
103	Большая буква в именах, фамилиях людей.	1
104	Большая буква в кличках животных.	1
105	Большая буква в кличках животных.	1
106	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
107	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	1
108	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные упражнения.	1
109	Контрольное списывание.	1
110	Знать правописание имён собственных. Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.	1
111	Слова, обозначающие действия предметов.	1
112	Выделение слов,  обозначающих действия предметов.	1
113	Изменение слов, обозначающих действия предметов по временам.	1
114	Изменение слов, обозначающих действия предметов по временам.	1
115	Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
116	Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
117	Согласование слов, обозначающих действия предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
118	Слова, обозначающие действие одного или нескольких одинаковых предметов.	1
119	Слова, обозначающие действие одного или нескольких одинаковых предметов.	1
120	Выделение слов, обозначающих действие предмета, при наличии рядом стоящего прямого дополнения.	1
121	Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
122	Согласование слов, обозначающих действие предметов, со словами, обозначающими названия предметов.	1
123	Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.	1
124	Работа с текстом. Составление рассказа по иллюстрации.	1
125	Выделение слов, обозначающих действие предмета, при наличии рядом стоящего прямого дополнения.	1
126	Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.	1
127	Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.	1
128	Контрольный диктант за 3 четверть.	1
129	Понятия о словах, которые обозначают названия признаков. Работа над ошибками.	1
130	Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?	1
131	Дописывание слов отвечающих на вопросы: какой? какая? какое? какие?	1
132	Сравнивание предметов по признакам.	1
133	Дополнение предложений названием признаков и названием предметов.	1
134	Постановка вопросов к словам, обозначающих названия признаков.	1
135	Составление предложений по картинкам и схемам.	1
136	Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами,  обозначающими названия предметов.	1
137	Описание предметов словами, обозначающими названия признаков данного предмета.	1
138	Описание предметов словами, обозначающими названия признаков данного предмета.	1
139	Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	1
140	Понятие о предлоге. Правописание предлогов.	1
141	Составление предложений по деформированному тексту.	1
142	Ответы на вопросы. Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.	1
143	Правильное употреблен ние предлогов в речи.	1
144	Контрольное списывание «Предлоги»	1
145	Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.	1
146	Практическое знакомство с построением простого предложения.	1
147	Составление предложений с употреблением существительных винительного падежа.	1
148	Составление предложений с употреблением существительных родительного падежа.	1
149	Составление предложений с употреблением существительных дательного падежа.	1
150	Составление предложений с употреблением существительных предложного падежа.	1
151	Составление предложений с употреблением существительных творительного падежа.	1
152	Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	1
153	Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему.	1
154	Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа.	1
155	Коллективное составление текста по вопросам.	1
156	Составление предложений с употреблением существительных нужного падежа.	1
157	Составление предложений по данным вопросам к тексту.	1
158	Деление текста на предложения.	1
159	Составление вопросительных предложений.	1
160	Контрольный диктант за 4 четверть.	1
161	Повторение: «Предложение». Работа над ошибками.	1
162	Правописание твёрдых и мягких согласных.	1
163	Правописание твёрдых и мягких согласных.	1
164	Правописание слов с шипящими согласными.	1
165	Правописание слов с шипящими согласными.	1
166	Составление предложений.	1
167	Повторение: «Звуки и буквы».	1
168	Практическое употребление слов, обозначающих названия, признаки, действия предметов.	1
169	Практическое употребление слов, обозначающих названия, признаки, действия предметов.	1
170	Алфавит.	1

                         Тематическое планирование 4 класс

№ урока	Тема урока	1
1.	«Повторение» - 7 ч. Простое предложение.	1
2.	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по во­просам из слов, данных в начальной форме.	1
3.	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по во­просам из слов, данных в начальной форме.	1
4.	Восстановление нарушен­ного порядка слов в пред­ложении.	1
5.	Заканчивание предложе­ний (вопросительное, по­вествовательное, воскли­цательное).	1
6.	Заканчивание предложе­ний (вопросительное, по­вествовательное, воскли­цательное).	1
7.	«Звуки и буквы» -58 ч. Алфавит.	1
8.	Связная речь. Составле­ние и запись рассказа по серии картинок под руко­водством учителя.	1
9.	Контрольное списывание.	1
10.	Употребление мягкого знака на конце и в сере­дине слова.	1
11.	Употребление мягкого знака на конце и в сере­дине слова.	1
12.	Употребление мягкого знака на конце и в сере­дине слова.	1
13.	Связная речь. Составле­ние и запись рассказа по сюжетным картинкам.	1
14.	Связная речь. Составле­ние и запись рассказа по сюжетным картинкам.	1
15.	Разделительный мягкий знак перед гласными  е, ё,  я, и.	1
16.	Связная речь. Составле­ние и запись небольшого рассказа по серии карти­нок.	1
17.	Составле­ние и запись небольшого рассказа по серии карти­нок.	1
18.	Тест: «Алфавит»	1
19.	Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.	1
20.	Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, ю, я, и.	1
21.	Со­четание гласных с шипя­щими.	1
22.	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
23.	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
24.	Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам	1
25.	Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам	1
26.	Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова.	1
27.	Проверка написания путем изменения слова и подбора родственных слов.	1
28.	Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова	1
29.	Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слова	1
30.	Проверка написания путем изменения форм слова и разбора родственных слов.	1
31.	Проверка написания путем изменения форм слова и разбора родственных слов.	1
32.	Связная речь. Изложение небольшого текста по данному плану.	1
33.	Составление и написание с помощью учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес.	1
34.	Составление и написание с помощью учителя небольшого письма родным, товарищам.	1
35.	Работа с деформированным текстом.	1
36.	Работа с деформированным текстом.	1
37.	Связная речь. Изложение по данным вопросам.	1
38.	Работа над ошибками связной речи.	1
39.	Ударение. Различение ударных и безударных гласных.	1
40.	Контрольный диктант.	1
41.	Правописание безударных гласных.	1
42.	Правописание безударных гласных.	1
43.	Связная речь.	1
44.	Связная речь. Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов.	1
45.	Связная речь. Описание несложных знакомых предметов по коллективно составленному плану в виде вопросов.	1
46.	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
47.	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
48.	Контрольное списывание.	1
49.	Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам	1
50.	Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетным картинкам.	1
51.	Правописание безударных гласных в корне.	1
52.	Проверка написания путем изменения формы слова (вода-воды).	1
53.	Проверка написания путем изменения форм слова.	1
54.	Проверка написания путем изменения форм слова	1
55.	Связная речь. Восстановление несложного текста.	1
56.	Проверка написания гласных путем изменения формы слова.	1
57.	Проверка написания гласных путем изменения формы слова.	1
58.	Работа с деформированным  текстом.	1
59.	Работа с деформированным  текстом.	1
60.	Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.	1
61.	Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.	1
62.	Повторение по теме: «Звуки и буквы».	1
63.	Контрольный диктант.	1
64.	Работа над ошибками. «Звуки и буквы».	1
65.	Итоговый урок по теме: «Звуки и буквы».	1
66.	Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
67.	Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
68.	Различение основных категорий слов (название предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
69.	Название предметов по вопросам (кто? что?).	1
70.	Название предметов по вопросам (кто? что?).	1
71.	Название предметов по вопросам (кто? что?).	1
72.	Название предметов по вопросам (кто? что?).	1
73.	Связная речь. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.	1
74.	Контрольный диктант.	1
75.	Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).	1
76.	Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).	1
77.	Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).	1
78.	Название действий предмета (что делает? что сделает? что будет делать?).	1
79.	Различение основных категорий слов в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
80.	Различение основных категорий слов в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
81.	Различение основных категорий слов (названия качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их связи друг с другом.	1
82.	Различение основных категорий слов (названия качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их связи друг с другом	1
83.	Связная речь. Составление письма товарищу. Адрес на конверте.	1
84.	Связная речь.	1
85.	Связная речь. Составление писем.	1
86.	Имена собственные. Расширение круга имен собственных	1
87.	Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей.	1
88.	Имена собственные. Большая буква в именах собственных.	1
89.	Предлоги до, без, под, над, около, перед.	1
90.	Предлоги до, без, под, над, около, перед.	1
91.	Предлоги до, без, под, над, около, перед.	1
92.	Разделительное написание предлогов с другими словами.	1
93.	Разделительное написание предлогов с другими словами.	1
94.	Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и вопросам.	1
95.	Разделительный твердый знак.	1
96.	Разделительный твердый знак.	1
97.	Разделительное написание предлогов с другими словами.	1
98.	Разделительное написание предлогов с другими словами.	1
99.	Предупредительный диктант.	1
100.	Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).	1
101.	Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).	1
102.	Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова, умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	1
103.	Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне слова, умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	1
104.	Предложение – 38 ч. Членение речи на предложения.	1
105.	Членение речи на предложения.	1
106.	Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы  о ком?	1
107.	Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы  о ком?	1
108.	Членение речи на предложения, выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы  о ком?	1
109.	Контрольное списывание.	1
110.	Упражнения в составлении предложений.	1
111.	Упражнения в составлении предложений.	1
112.	Связная речь. Упражнения в составлении предложений. Письмо родным.	1
113.	Связная речь. Упражнения в составлении предложений. Письмо родным.	1
114.	Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке.	1
115.	Связная речь. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке.	1
116.	Установление связи между словами в предложениях по вопросам.	1
117.	Установление связи между словами в предложениях по вопросам.	1
118.	Распространение предложений.	1
119.	Связная речь. Определение изделия изготовленного на уроке труда по плану.	1
120.	Установление связи между словами в предложении по вопросам.	1
121.	Установление связи между словами в предложении по вопросам.	1
122.	Установление связи между словами в предложении по вопросам.	1
123.	Знаки препинания в конце предложения (точка). Повествовательное предложение.	1
124.	Знаки препинания в конце предложения (вопросительный знак). Вопросительное предложение.	1
125.	Знаки препинания в конце предложения (восклицательный знак).	1
126.	Восклицательное предложение.	1
127.	Связная речь. Письмо родным.	1
128.	Контрольный диктант за 3 четверть.	1
129.	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).	1
130.	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).	1
131.	Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.	1
132.	Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое.	1
133.	Главные члены предложения.	1
134.	Главные члены предложения.	1
135.	Главные члены предложения.	1
136.	Второстепенные члены предложения без деления на виды.	1
137.	Второстепенные члены предложения без деления на виды.	1
138.	Второстепенные члены предложения без деления на виды.	1
139.	Второстепенные члены предложения.	1
140.	Второстепенные члены предложения.	1
141.	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1
142	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1
143.	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1
144.	Контрольное списывание.	1
145	Звуки и буквы. Алфавит.	1
146	Звуки и буквы. Алфавит.	1
147.	Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).	1
148.	Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).	1
149.	Родственные слова, корень (общая часть родственных слов).	1
150.	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.	1
151.	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом	1
152.	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом	1
153.	Правописание безударных гласных в корне слов.	1
154.	Правописание безударных гласных в корне слов.	1
155.	Правописание безударных гласных в корне слов.	1
156.	Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1
157.	Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1
158.	Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1
159.	Гласные после шипящих.	1
160.	Контрольный диктант за 4 четверть.	1
161.	Гласные после шипящих.	1
162 .	Гласные после шипящих.	1
163.	Связная речь. Составление рассказа по сюжетной картинке. Главные и второстепенные члены предложения.	1
164.	Знаки препинания в конце предложения.	1
165.	Знаки препинания в конце предложения.	1
166.	Письмо родным.	1
167.	Письмо родным.	1
168.	Письмо родным.	1
169.	Закрепление материала.	1
170.	Итоговый урок	1

Перечень учебно-методического обеспечения.

Для обучающегося:

1.             Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год

2.     А. К.Аксёнова, Э. В. Якубовская  «Русский язык», Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2005.

Для учителя:

1.      «Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.

2.     «Логопед и Я: автоматизация шипящих  звуков» О.В. Епифанова/ Волгоград, 2006г.

3.     «Логопед и Я согласные и гласные –  похожие, но разные» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

4.     Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.: «Дрофа», 1999

5.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: 7-е издание - М.: «Просвещение», 2010.

6.     В.Волина «Занимательное  азбуковедение».

7.     А.К.Аксёнова «Сборник диктантов»

8.     «Коррекционно – развивающие задания и упражнения по русскому языку, 1-2 класс»

9.     «Коррекция письма на уроках 1-4 классах»