Рабочая программа по русскому языку 4 класс 8 вид

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи  разработана для обучающихся с УО  в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья . Программа  основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.В.Воронковой (М., «Просвещение», 2004г.)

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год.

Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 27.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти – 30.

Количество часов в IV четверти – 24.

Роль и место  дисциплины в образовательном процессе	В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Адресат	Индивидуальная образовательная программа разработана для ученицы 4 класса Гафуржановой Зарины  обучающейся по программе с ОВЗ VIII вида. Данная программа ставит своей задачей вовлечение ребёнка в длительный коррекционно – диагностический  процесс, для более точного определения коррекционного воздействия и разработки рекомендаций по оптимальным методам и формам коррекционной работы.
Соответствие Государственному образовательному стандарту	Рабочая программа по письму и развитию речи разработана в соответствии с Федеральным базисным учебным планом на основе авторской учебной программы  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой.
Цели и задачи	. Цель программы обучения: ·        расширение речевой базы учащейся, восполнение пробелов речевого развития; ·        подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах. Задачи программы обучения: ·        обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений. ·        целенаправленное обучение учащейся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи; ·        формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков; ·        совершенствование произносительной стороны речи; ·        формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку; ·        уточнение, расширение и активизация словарного запаса;
Принципы, лежащие в основе построения программы	• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; • принцип коррекционной направленности образовательного процесса; • принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей; • принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;   • принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития

Требования к результатам	Личностные базовые УД:      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Метапредметные базовые УД:       Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.       Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера      Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Предметные:      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.      Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Специфика программы	Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Основные содержательные линии курса	Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитиемелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение: •         обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши); •         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); •         раздельное написание слов; •         перенос слов по слогам без стечения согласных; •         знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхьи ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русскогоязыка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцовиспользования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов) Изучается во всех разделах курса. . Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: •         сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении под ударением; •         сочетания чк — чн; •         перенос слов; •         прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Виды и форма организации познавательной деятельности в учебном процессе	Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: индивидуальная работа.
Библиографический список	Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2013г..)

Ожидаемые результаты обучения в 4 классе:

Учащиеся должны уметь:

·        составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

·        анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

·        списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

·        писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

  Учащиеся должны знать:

·        алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Коррекционно-развивающие задачи	Элементы содержания	Планируемые результаты освоения программы	Дата проведения
							план	факт
I.Повторение.(4ч) Предложение(4ч).
1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.	1	Вводный	Развитие  образного  мышления Соответствие  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения. Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу. Знать понятие о предложении.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома Работа.сучебником: оглавлением, вопросами и заданиями к          учебному тексту, схемами	.
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	1	Комбинированный	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Уметь  составлять предложения  с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	Правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением интонации, логического уд).
4	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	1	Комбинированный	Формирование  и совершенствование  механизма  выделения  признаков.		Оформлять тетради и пись. работы в соответствии с принятыми нормами.
II.Звуки и буквы. (45ч) Алфавит (4ч).
5	Алфавит. Звуки и буквы.	1	Комбинированный	Развитие  образного  мышления Соответствие  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать. алфавит, расположение слов в алфавит.порядке в словаре, отличие звука от буквы. Уметь находить слова в словаре.	Упорядочивать информацию по алфавиту.
6	Расположение слов в алфавитном порядке.	1	Комбинированный	Способность  выделять  значимые   и  существенные  параметры.	Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь располагать слова в алфавитном порядке.	Уметь слушать учителя.
7	Гласные и согласные звуки.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать гласные и  согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.	Уметь классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.
8	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных. Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании.	Уметь чисто и скоро писать.
Мягкий знак на конце и в середине слова (3ч).
9	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	1	Комбинированный	Коррекцию фонетико-фонематической  и лексико-грамматической речи.	Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова Уметь анализировать слова по звуковому составу. Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
10	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	1	Комбинированный	Развитие умения адекватной самооценки		Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.
11	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.	1	Комбинированный	Коррекцию фонетико-фонематической  и лексико-грамматической речи.
Разделительный мягкий знак (6ч).
12	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать значение разделительного мягкого знака. Уметь читать  слоги и слова с разделительным Ь знаком.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
13	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать правописание слов с  разделительным мягким знаком. Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком.Контролироватьправильность выполнения работы	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.
14	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова. Уметь различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.	Классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.
15	Перенос слов.	1	Комбинированный	Способность  выделять  значимые   и  существенные  параметры.	Знать правило переноса части слова. Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.	Применять  изученные правила.
16	Контрольный диктант № 1  «Разделительный мягкий знак».	1	Проверка знаний	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание Ь мягкого знака. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	. Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
17	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Гласные после шипящих(2ч).
18	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание гласных после шипящих. Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Выполнять инструкции, точно следовать образцу. Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму	.
19	Упражнения в написании гласных после шипящих.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова(12ч).
20	Парные звонкие и глухие согласные.Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать парные звонкие и глухие согласные. Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.	Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда	.
21	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.	Уметь планировать текущую работу	.
22	Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова. Уметь организовать свое рабочее место.	Проверять написание звонкой и глух.согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.
23	Подбор проверочных слов.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.
24	Контрольный диктант № 2  «Гласные после шипящих».	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать правописание гласных после шипящих. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
25	Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине  слова.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать изученные орфограммы. Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
26	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова. Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова	Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.
27	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления
26	Правописание звонких и глухих согласных на конце  слова.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.	Правильно списывать текст с доски или учебника.
29	Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления
30	Упражнения  на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища. Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.	Уметь подбирать проверочные слова.
31	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.		Нацеливать себя на выполнение поставленных задач.
Ударные и безударные гласные(3ч).
32	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать о смыслоразличительной роли ударения. Уметь правильно ставить ударение.	Следить за правильной осанкой на рабочем месте	.
33	Ударные и безударные гласные.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать: ударение в слове может быть только одно. Уметь выделять ударные и безударные гласные.	Четко и правильно осознавать цель своей работы.
34	Правописание ударных гласных.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать правописание ударных гласных. Уметь различать гласные ударные и безударные.	Участвовать в диалоге.
Правописание безударных гласных (8ч).
35	Правописание безударных гласных.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание безударных гласных.  Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах. Уметь объяснять правописание безударной гласной	Правильно списывать текст с доски или учебника
36	Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления
37	Правописание безударных гласных.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль		. Использовать образцы в процессе самостоятельной работы.
38	Проверка написания слов с безударной гласной.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать правописание безударных гласных. Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)	Оценивать элементарно уровень овладения одноклассниками учебным материалом. Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений
39	Обучение применению правила.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.
40	Упражнения в правописании безударных гласных.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций			.
41	Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать правописание безударных гласных. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	. Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
42	Работа над ошибками.Подбор слов на изученные орфограммы.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать изученные орфограммы. Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Непроверяемые безударные гласные(7ч).
43	Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь  пользоваться орфографическим словарем.			.
44	Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.	Дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Уметь сравнивать, классифицировать.
45	Дифференциация изученных орфограмм.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать изученные орфограммы. Уметь  дифференцировать изученные орфограммы	Обращаться к учебнику при выполнении проверки работы. Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу	.
46	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы	1	Комбинированный
47	Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать правописание изученных словарных слов. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
48	Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать изученные орфограммы Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила..	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
49	Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать  свой адрес и адреса родных. Уметь составлять и  писать письма родным под руководством учителя.	Задавать уточняющие вопросы.
III.Слово.(32ч) Названия предметов, действий и признаков(13ч).
50	Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать названия предметов, ставить вопросы. Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к	Использовать образцы при выполнении домашних заданий. Слушать объяснение учителя.словам, обозначающим названия предметов.Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.			.
51	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать названия предметов.	.Придерживаться  заданного темпа  работы.
52	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.	Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.
53	Названия действий предметов.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать названия действий.	Затавить вопросы к словам, обозначающим названия  действий
54	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.	Элементарно обосновывать высказанное суждение.
55	Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои  мысли (мон. речь).	Элементарно обосновывать высказанное суждение
56	Названия признаков предметов.	1	Комбинированный	Развитие  наглядно-образного  и  словесно-логического  мышления. Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать названия признаков.	Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?Уметь анализировать.
57	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков. Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам..	Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  признаков. Планировать текущую работу
58-59	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.	2	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать названия признаков и  названия предметов.	Согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.
60	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать названия предметов, действий, признаков. Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.	Правильно списывать текст с доски, учебника.
61	Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать названия предметов, действий, признаков	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать  печатный текст (III – IVгр).
62	Работа над ошибками.Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.
Имена собственные (3ч).
63	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.	1	15/02	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать имена собственные: имена,  фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.	Уметь писать имена собственные с большой буквы. Планировать текущую работу.
64	Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.	Уметь писать имена собственные с большой буквы. Объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.
65	Упражнения в правописании имен собственных.	1	Комбинированный	Развитие  пространственного восприятия  и зрительно-моторных  координаций	Знать правописание имён собственных.	Различать имена собственные от имён нарицательных. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.
Предлоги(6ч).
66	Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать: предлог - отдельное слово.	Уметь выделять предлог из потока речи. Уметь анализировать	.
67	Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать правописание Уметь выделять Уметь правильно выражать свои  мысли (монологическая речь).предлоги и писать их раздельно с другими  словами. Планировать текущую работу.предлогов.	Уметь правильно употреблять предлоги в речи.
68	Правильное употребление предлогов в речи.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.		Уметь чисто и скоро писать.
69	Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать правописание предлогов	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.
70	Контрольный диктант №6   «Предлоги».	1	Проверка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Знать правописание предлогов. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	Списывать  печатный текст (III – IVгр).
71	Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать изученные орфограммы. Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Разделительный твёрдый знак(1ч).
72	Разделительный твердый знак.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правописание разделительного твердого знака.	Уметь писать слова с разделительным твердым знаком. Уметь доводить начатую работу до конца.
Родственные слова(9ч).
73	Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать понятие «родственные слова».	Уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения	.
74-75	Выделение корня. Подбор родственных слов.	2	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать понятие «корень». Уметь выделять общую часть родственных слов – корень.	Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи.Уметь анализировать.
76	Контрольный диктант №6  «Родственные слова».	1	Проверка ЗУН	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать понятие «родственные слова». Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать  печатный текст (III – IVгр).	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
77	Работа над ошибками.Составление рассказа по сюжетным  картинкам и опорным словам.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать изученные орфограммы.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила
78	Подбор родственных слов.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать понятие «родственные слова».	Подбирать родствен.слова и объяснять значение. доводить работу до конца, оценивать свои возможности
79	Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова.	Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов.	.
80	Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления
81	Определение проверочных слов  в группе родственных слов.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать понятие «родственные слова».	Определять проверочные слова в группе родственных слов. Классиф-ть, устанавливать причинно - следственные связи.
IV.Предложение. Предложение (8ч).
82	Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать понятие о предложении Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста..	Работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиямикучебному тексту, схемами.			.
83	Членение речи на предложения.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности
84	Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать правило написания пред-я: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце. Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами
85	Предложение. Связь слов в предложении.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце. Уметь изменять  слова в предложении по смыслу Уметь изменять слова в предложении по вопросам.	. Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места
86	Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198)	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности		Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи	.
87	Постановка вопросов к словам в предложении.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль		Устанавливать связь между словами в предложении по вопросам.Умение объяснять, оказывать помощь
88	Упражнения в дополнении предложений по вопросам.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце. Уметь дополнять предложения по вопросам. Уметь распространять предложения.	Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.
89	Распространение предложений.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.		Доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.
Знаки препинания в конце предложения  (5ч).
90	Повествовательные и вопросительные предложения.	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений Уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов.	Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
91	Построение вопросительных предложений.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать знак препинания в конце вопросительного предложения
92	Восклицательное предложение и его интонационное оформление.	1	Комбинированный	Развитие  коммуникативных  функций  речи. Расширение способов  речевого общения.	Знать знак препинания в конце восклицательного предложения ( ! ).	Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).
93	Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	Знать значение знаков препинания в конце предложений.	Правильное и осознанное чтение вслух предложений
94	Контрольный диктант №7 «Знаки препинания в конце предложения».	1	Проверка ЗУН	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать значение знаков препинания в конце предложений. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр).	. Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
Главные и второстепенные члены предложения(11ч).
95	Работа над ошибками. Понятие о сказуемом.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые. Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.	Уметь выделять сказуемые в предложениях.
96	Выделение сказуемого в предложении.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления
97	Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.	1	14/05	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие.	Уметь выделять подлежащие в предложениях. Планировать текущую работу.
98	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	1	Комбинированный	Коррекция  зрительного  слухового  восприятия, внимания,  памяти мышления	. Уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях.	Главные члены предложения Уметь чисто и скоро писать	.
99	Второстепенные члены предложения.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль	. Уметь определять второстепенные члены предложения.	Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.
100	Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8  «Главные и второстепенные члены предложения».	1	Провепка ЗУН	Коррекция соответствия  свойствам  воспринимаемого, поставленной  задаче.	Главные  и второстепенные члены предложения. Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). .	Списывать  печатный текст (III – IVгр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку
101	Работа над ошибками. Дополнение предложений  второстепенными словами.	1	Комбинированный	Развитие  словаря, фразовой речи, умения  правильно и быстро  подбирать необходимое  слово, наиболее полно  и адекватно  выражающее мысль.	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	.
102	Повторение «Правописание безударных гласных». Повторение «Родственные слова».	1	Комбинированный	Формирование  пространственных  представлений  о  предметах и явлениях  окружающей  действительности	Знать правописание безударных гласных. Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова.	Придерживаться  заданного темпа  работы Уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи.	.