I.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе Примерной основной образовательной программы по русскому
языку и авторской программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О.В.Прониной (М.
Баласс, 2012) и обеспечена учебно–методическим комплектом для 4 – го класса.
1.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» (части 1,2), учебник, 4-й класс; М. «Баласс», 2013
2.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический
материал» к учебнику «Русский язык» для 4-го класса; М. «Баласс», 2013
3.
Е.В. Бунеева «Проверочные
и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса; М.
«Баласс», 2015
4.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в
виде карточек к учебнику «Русский язык» для 4-го класса; М. «Баласс», 2013
5.
Н.А. Исаева «
Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса» М.
«Баласс», 2015
6.
Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева «Русский язык», 4 класс. Методические рекомендации для учителя:
М. «Баласс», 2015
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Русский язык» изучается в четвертом классе 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Изменения, внесенные в текст
авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы
№ п/п
|
Тема
|
Изменения
|
Обоснование
|
Сокращено
часов
|
Увеличено
часов
|
1
|
Раздел «Повторение»
|
|
2
|
Добавлены 2 часа из резерва: 1 час для проведения админи-стративной
контрольной работы; 1 час для более полного усвоения материала
|
2
|
Раздел «Предложение.
Текст»
|
4
|
|
Достаточно времени на изучение материала
|
3
|
Раздел «Имя
существительное»
|
4
|
|
Достаточно времени на изучение материала
|
4
|
Раздел «Глагол»
|
|
4
|
Добавлены 4 часа для более полного усвоения материала
|
5
|
Раздел «Имя
прилагательное»
|
|
2
|
Добавлены 2 часа: для более полного усвоения материала 1час, 1 час для
проведения административной контрольной работы
|
II.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающиеся
на конец года научатся:
– произносить звуки
речи в соответствии с нормами языка;
– производить
фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать
слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах
изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать
слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать
условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять
ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться
толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте
синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать
простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей
(с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые
в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но),
в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),
оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить
синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
– разбирать
доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные
и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное
изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение
на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты
учебника, художественные и учебно - научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время
чтения и после чтения;
- делить текст на
части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на
слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные
устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Обучающиеся
на конец года получат возможность научиться:
- научиться пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках;
–соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
–выполнять морфемный анализ слова в
соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–использовать результаты выполненного
морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
–подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
–различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении (простые случаи);
–проводить морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
–находить в тексте такие части речи, как
личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах;
–выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
–различать простые и сложные предложения;
–осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
–подбирать примеры с определённой
орфограммой;
–при составлении собственных текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
–при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить её в последующих письменных работах;
–создавать тексты по предложенному
заголовку;
–подробно или выборочно пересказывать
текст;
–пересказывать текст от другого лица;
–составлять устный рассказ на определённую
тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи;
–анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
III. Содержание учебного предмета
Введение (2ч)
Повторение (17 ч)
Предложение. Текст (30 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении,
состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами
и сложного предложения (с союзами, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с
прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая
речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи.
Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и
наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в
простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух
частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений
изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и
учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков
изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (103
ч)
Имя существительное (41 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных
членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён
существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён
существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных
женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с
шипящим на конце.
Имя прилагательное (22 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов
предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические
группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных
окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол (40 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая
случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные
окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица
единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского
рода в прошедшем времени.
Дальнейшее развитие умения видеть
в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с
помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина
– длинный, сон – сонный).
Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов
различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с
орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
Наблюдение за лексическим значением, многозначностью,
синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение (12 ч) Из них 2 ч на
проект « О чём может
рассказать слово».
Резерв (6 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного
запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и
письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного
изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе
на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических
навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения
при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с
учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию
почерка.
№
п/п
|
Тема
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
1.
|
Введение (2 ч)
|
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и
просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать
звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в
слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор
написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной
подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на
уроках литературного чтения.
|
2.
|
Повторение (17 ч)
|
3.
|
Предложение.
Текст (30 ч)
|
|
Простое предложение. Предложения с
однородными членами ( 11 ч)
|
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать
(на основе коллективного анализа) основные
признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и
грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на
уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а,
но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. (П)
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план,
работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых
союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).
Проверять и редактировать текст сочинения.
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать
по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с
однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно
составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными
синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а,
но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).
Выделять на
слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая
речь). (П)
Приобретать опыт
конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного
оформления. (П)
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что
сказала мама»).
Письменно пересказывать
текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой
речью (после предварительной подготовки).
Выделять при
обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки,
составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения
(сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с
последующим их редактированием.
|
|
Сложные предложения с союзами и, а, но (10
ч)
|
|
Предложения с прямой речью (9 ч)
|
Слово.
Части речи и члены предложения (103 ч)
|
4.
|
Имя
существительное (41 ч)
|
|
Что мы уже знаем об имени существительном (3
ч)
|
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для
самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени
существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию
нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять
зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных
в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).
Определять грамматические признаки имён существительных
(морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена
существительные, приобретать опыт их согласования с именами
прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать
написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать
общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
|
|
Изменение имён существительных по падежам (11
ч)
|
|
Три склонения имён существительных (7 ч)
|
|
Правописание мягкого знака после шипящих на
конце существительных (8 ч)
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных (12 ч)
|
5.
|
Глагол
(40 ч )
|
|
Что мы уже знаем о глаголе (4 ч)
|
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой
форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной
исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу.
Проводить само-
и взаимоанализ выполнения заданий.
Совместно составлять
алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного
гласного в личных окончаниях глаголов.
Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.
Накапливать опыт
использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными
окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические признаки глагола
(морфологический разбор).
|
|
Словоизменение глаголов
( 4 ч)
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов (19 ч)
|
|
Разбор глагола по составу (13 ч)
|
6.
|
Имя
прилагательное (22ч)
|
|
Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 ч)
|
Различать и характеризовать тексты двух типов речи –
повествования и описания (П).
Наблюдать роль
прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический
разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять
написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и
группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и
сочинение-описание).
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
|
|
Словоизменение имен прилагательных (4 ч)
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имен прилагательных (13 ч)
|
7.
|
Повторение (12 ч)
|
Систематизировать
и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем,
текста.
Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному
материалу.
Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может
рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав,
лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности
сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в
виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.
|
8.
|
Резерв (6 ч)
|
|
Формы
организации учебных занятий: групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.