Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОШ» п. ПАШИЯ

Рабочая программа по русскому языку

 для 3 класса УМК «Школа России»

      Составитель:

                 учитель начальных классов

Бажина Н.В.

2015-2016 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы курса «Русский язык» В.П.  Канакиной, В.Г. Горецкого (УМК «Школа России» М.: Просвещение 2012 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и соответствует учебному плану школы.

Выбор данной программы обусловлен тем, что ее предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отраженные в ФГОС. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Место предмета в учебном плане: 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

Индивидуально-обособленная

Фронтальная

Коллективная

Работа в парах

Групповая

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа, наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов), практические методы, проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

частично-поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

личностно-ориентированного образования;

игровые;

информационные;

деятельностного метода;

развитие обще учебных умений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, ее назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями  и условиями общения. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте. Законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная мысль, заключение.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением.

Состав предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информации. Разбор предложений по членам. Простое и сложное предложения.

Связь слов  в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов с помощи вопроса. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Омонимы. Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений обизученных частей речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаков.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные буквы и звуки для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых. Представление об устаревших словах в русском языке.  Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Правописание имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные. Имеющие форму одного числа. Имена существительные, имеющие форму общего рода.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных. Обобщение словарного запаса имени прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.  Зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам.  Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лиц. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Склонение личных местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная  (неопределённая) форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глаголов.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Повторение (14 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в III классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолет, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, черный, чувство, шоссе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатами программы «Русский язык» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учебно – методическое обеспечение для учеников

1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях. / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – М.: Просвещение, 2012.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

Учебно – методическое обеспечение для учителя

1.Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

2.Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

      3.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1-4 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

4.Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. / Бондаренко А.А., Гуркова И.В. – М.: Просвещение, 2012.

 5.Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

6.Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

 7.Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

Тематическое планирование по русскому языку

(3 класс 170 часов: 5 часов в неделю)

№ п/п	Дата	Тема урока	Д/З	Характеристика деятельности учащихся	Корректировка
Язык и речь (2 ч)
1		Наша  речь. Виды речи.	стр.7 упр 4	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.
2		Наш язык.	стр.9 упр 9
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3		Текст как единица языка и речи.	составить и записать текс-описание животного	Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
4		Текст. Типы текстов	стр.14 упр 16
5		Предложение. Признаки предложения.	составить и записать 7 предложений «Летним днём в лесу»
6		Виды предложений по цели высказывания.	стр.20упр 26
7		Виды предложений по интонации.	стр.23 упр 33
8		Предложения с обращением.	стр.26 упр 36
9		Обучающее изложение «Путешественница».	нет
10		Главные и второстепенные члены предложения.	стр.28 упр 41
11		Главные и второстепенные члены предложения.	стр.30 упр 46
12		Простое и сложное предложения.	стр.32 упр 51
13		Простое и сложное предложения.	стр.34 упр 55
14		Словосочетание	стр.37 упр 62
15		Контрольный диктант по теме «Предложение»	нет
16		Работа над ошибками.	стр.37 упр 63
Слово в языке и речи. 19ч.
17		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	стр.42 упр 67	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.
18		Синонимы и антонимы	стр.44 упр 74
19		Омонимы	стр.46 упр 78
20		Слово и словосочетание	стр.48 упр 82
21		Фразеологизмы	стр.50 упр 87
22		Обучающее изложение «Ёлочка» (упр. 88)	нет
23		Части речи	стр.54 упр 92
24		Имя существительное	стр.56 упр 96
25		Имя прилагательное	стр.58 упр 100
26		Глагол	составить и записать 2 предложения, подчеркнуть в них глаголы.
27		Что такое имя числительное?	стр.60 упр 105
28		Однокоренные слова	стр.62 упр 111
29		Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.	стр.64 упр 116
30		Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.	стр.66 упр 120
31		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный  мягкий знак.	стр.69 упр 127
32		Обучающее изложение по составленному плану (упр. 129)	нет
33		Обобщение и закрепление изученного.	Подготовить проект «Рассказ о слове»
34		Проект «Рассказ о слове».	Нет
35		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Нет
Состав слова (16 ч)
36		Работа над ошибками. Что такое корень слова?	Записать однокоренные слова с корнями - -мор-, -гор.	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
37		Как найти в слове корень?	стр.76 упр 135
38		Сложные слова.	стр.78 упр 141
39		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	стр.81 упр 146
40		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	стр.83 упр 152
41		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	стр.86 упр 156
42		Значение приставок.	стр.88 упр 163
43		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	стр.90 упр 166
44		Значение суффиксов.	стр.94 упр 176
45		Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».    Упр. 177	нет
46		Что такое основа слова?	стр.96 упр 182
47		Обобщение знаний о составе слова.	стр.98 упр 188
48		Контрольный диктант по теме «Состав слова».	нет
49		Обобщение знаний о составе слова. Работа над ошибками.	стр.98 упр 189
50		Обучающее изложение. (упр. 191)	Подготовить проект «Семья слов»
51		Проект «Семья слов».	нет
Правописание частей слова (29 ч)
52		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	стр.105 упр 195 (вторая часть)	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.  Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.
53		Правописание слов с безударными гласными в корне.	стр.107 упр 200
54		Правописание слов с безударными гласными в корне.	стр.108 упр 203
55		Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.	записать 10 слов с безударными гласными в корне.
56		Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	записать 10 слов с парными согласными в корне, подобрать проверочные слова.
57		Проверка слов с парными согласными в корне.	стр.113 упр 214
58		Проверка слов с парными согласными в корне.	стр.115 упр 218
59		Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	стр.116 упр 222
60		Обучающее изложение «Клесты».	нет
61		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	стр.117 упр 224
62		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	стр.120 упр 229
63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	стр.120 упр 230
64		Правописание слов с удвоенными согласными.	стр.122 упр 235
65		Правописание слов с удвоенными согласными.	записать 10 слов с удвоенными согласными
66		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» (упр. 238)	нет
67		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	нет
68		Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.	стр.125 упр 241
69		Правописание суффиксов  –ик, -ек.	стр.128 упр 247
70		Правописание суффикса  –ок.	стр.129 упр 251
71		Правописание суффиксов  –оньк, -еньк.	стр.130 упр 255
72		Правописание приставок и предлогов.	стр.132 упр 260
73		Правописание приставок и предлогов.	стр.134 упр 263
74		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	стр.135 упр 266
75		Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	записать по 5 слов с ъ и ь знаками.
76		Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	стр.138 упр 274
77		Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	стр.141 упр 279
78		Обучающее изложение «Скворец-музыкант» (упр. 278)	Нет
79		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	Нет
80		Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	нет
Части речи 76 ч
81		Части речи.	стр.6 упр 7
Имя существительное 31 ч.
82		Имя существительное и его роль в  речи.	стр.10 упр 11	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.  Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать  внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.
83		Начальная форма имени существительного.	составить и записать 2 предложения, подчеркнуть в них им. сущ..
84		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	записать 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых им. сущ.
85		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	выписать из орфографического словаря по  5 одушевлённых и по 5 неодушевлённых им. сущ.
86		Обучающее изложение по тексту «Горностай» (упр. 21)	нет
87		Собственные и нарицательные имена существительные.	стр.17 упр 27 приготовить проект «Тайна своего имени»
88		Проект «Тайна имени».	Нет
89		Число имён существительных.	стр.21 упр 32
90		Число имён существительных.	стр.23 упр 37
91		Род имён существительных.	стр.44 упр 27
92		Род имён существительных.	стр.30 упр 50
93		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	стр.33 упр 56
94		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	стр.34 упр 60
95		Обучающее изложение. Упр. 62	нет
96		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	нет
97		Работа над ошибками. Склонение имён существительных.	просклонять слова: стрела, гроза.
98		Падеж имён существительных.	составить и записать 2 предложения. Указать падеж им. сущ.
99		Упражнения в определении падежей.	составить и записать словосочетание со словом книга, употребив это слово в разных падежах. (стр. 41 упр. 73 на черновик)
100		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	нет
101		Именительный падеж.	стр.43 упр 76
102		Родительный падеж.	стр.45 упр 81
103		Дательный падеж.	стр.47 упр 84
104		Винительный падеж.	стр.52 упр 93
105		Творительный падеж.	стр.53 упр 96
106		Предложный падеж.	стр.54 упр 98
107		Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.  Упр. 101	нет
108		Все  падежи. Обобщение знаний.	стр.59 упр 107
109		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	нет
110		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	нет
111		Работа над ошибками.	приготовить проект «Зимняя страничка»
112		Проект «Зимняя страничка».	нет
Имя прилагательное (18 ч)
113		Имя прилагательное как часть речи.	стр.65 упр 112	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.  Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
114		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	стр.66 упр 115
115		Роль имен прилагательных в тексте.	стр.69 упр 121
116		Текст-описание.	стр.71 прочитать страничку для любознательных
117		Сочинение-отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	нет
118		Род имен прилагательных.	стр.73 упр 126
119		Изменение имён прилагательных по родам.	стр.75 упр 130
120		Изменение имён прилагательных по родам.	стр.77 упр 134
121		Число имен прилагательных.	стр.80 упр 183
122		Изменение имён прилагательных по числам.	стр.81 упр 142
123		Изменение имён прилагательных по падежам.	просклонять словосочетание высокая гора
124		Изменение имён прилагательных по падежам.	стр.85 упр 149
125		Обобщение знаний.	стр.86 упр 152
126		Сочинение-отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».	нет
127		Обобщение знаний об имени прилагательном.	проверь себя стр. 89
128		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	нет
129		Работа над ошибками.	просклонять словосочетание сосновая шишка
130		Проект «Имена прилагательные в загадках».	нет
Местоимение (5 ч)
131		Личные местоимения.	стр.94 упр 160	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
132		Изменение личных местоимений по родам.	стр.95 упр 162
133		Роль местоимений в предложении.	стр.97 упр 168
134		Роль местоимений в предложении.	стр.98 проверь себя
135		Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»	нет
Глагол (21 ч)
136		Глагол как часть речи.	стр.102 упр 172	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.
137		Значение и употребление глаголов в речи.	стр.103 упр 176
138		Значение и употребление глаголов в речи.	стр.105 упр 180
139		Неопределённая форма глагола.	стр.107 упр 184
140		Неопределённая форма глагола.	стр.108 упр 188
141		Число глаголов.	стр.110 упр 191
142		Изменение глаголов по числам.	стр.111 упр 194
143		Времена глагола.	стр.113 упр 199
144		Времена глагола. 2-е лицо глагола.	стр.116 упр 204
145		Изменение глаголов по временам.	стр.118 упр 209
146		Изменение глаголов по временам.	стр.119 упр 212
147		Обучающее изложение «Лось» (упр. 213)	нет
148		Роль глаголов в прошедшем времени.	стр.122 упр 218
149		Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	стр.124 упр 222
150		Правописание частицы НЕ с глаголами.	стр.125 упр 225
151		Правописание частицы НЕ с глаголами.	стр.126 упр 228
152.		Обобщение знаний о глаголе.	стр.127 упр 231
153		Обобщение знаний о глаголе.	стр.128 упр 234
154		Закрепление знаний о глаголе.	подготовиться к контрольному диктанту
155		Контрольный диктант по теме «Глагол».	нет
156		Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	стр.130 проверь себя
Повторение 14 ч.
157		Части речи.	стр.132 упр 239
158		Части речи.	составить и записать5 предложений, указать части речи.
159		Обучающее изложение. Упр. 242	нет
160		Обобщение изученного о слове, предложении.	стр.134 упр 246
161		Правописание окончаний имён прилагательных.	стр.135 упр 249
162		Правописание приставок и предлогов.	стр.135 упр 250
163		Правописание безударных гласных.	стр.137 упр 255
164		Правописание значимых частей слов.	стр.138 упр 257
165		Контрольный диктант (годовой).	нет
166		Работа над ошибками. Однокоренные слова.	стр.140 упр 263
167		Обучающее изложение. Упр. 265	нет
168		Текст.	нет
169		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	нет
170		КВН «Знатоки русского языка.	нет