Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"

Пояснительная записка

«Русский язык» (2 класс)

5 часов в неделю – всего 175 часов

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.

Задачи:

·      развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·      заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·      формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·  воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистотыУчитывая особенности образовательного учреждения,  курс решает задачи формирования экологической культуры и здорового образа жизни.

Рабочая программа по русскому языку  для 2 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования второго поколения.( 06 октября 2009 г.   N 373)

- Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012. №273 ФЗ

Примерной программы начального общего образования (Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова.) Москва. Просвещение 2011г.

Примерной программы начального общего образования система учебников  «Перспектива», «Сборник рабочих программ», Москва «Просвещение», 2011), предметная линия «Русский язык» ( авт. Л.Ф.Климанова, Т,В, Бабушкина)

Учебного комплекта: учебник Л.Ф. Климанова , Т.В. Бабушкина «Русский язык 2 класс»в 2-х ч.,+ диск CD Рабочая тетрадь в 2ч.   издательство «Просвещение « Москва 2011г. Методическое пособие с поурочными разработками «ВАКО»2013г

Планируемых результатов начального общего образования. ( Москва, Просвещение 2011г) - Учебного плана образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год.

- Локального акта   образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы),

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, учебного плана общеобразовательного учреждения на 2016-2017 уч.г.

Данная программа выбрана т.к. соответствует базисному плану, направлена на решение государственных образовательных стандартов, соответствует целям и задачам образовательной программы нашей школы.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, кому целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Изменения в программу внесены не были

Место и роль учебного курса

Начальное филологическое образование является частью единой системы филологического образования в общеобразовательной школе. Изучение русского языка  ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие. Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, предмет анализа различных его сторон: словарного, фразеологического и звукового состава, соотношения между звуками и буквами. В процессе изучения русского языка происходит развитие школьника как личности, владеющей устной и письменной речью.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение русского языка отводится 175 часов в год (5 часов  в неделю), из них 6 контрольных диктантов, одно контрольное списывание, проверочных работ -2.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v    - урок изучение нового материала;

v    - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v    -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v    -комбинированный урок;

v    -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v  урок –  сообщение новых знаний

v  урок-закрепление знаний

v  урок-повторение знаний

v  урок – игра

v  проверка знаний

Учебное оборудование:

ü технические средства (  проектор, компьютер, магнитофон)

ü учебные  (столы, доска)

ü Собственно учебные средства:

ü наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.        Словесные, наглядные, практические.

2.        Индуктивные, дедуктивные.

3.        Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4.        Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1.    Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2.    Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1.    Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии  и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Каменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Принципы обучения:

Ø Принцип научности обучения

Ø Связи теории с практикой

Ø Системности

Ø Принцип сознательности и активности в обучении

Ø Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Ø Принцип наглядности

Ø Доступность обучения

Ø Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

ü Индивидуальный и фронтальный опрос

ü Работа в паре, в группе

ü Контрольные работы и диктанты

ü Срезовые работы (тесты)

ü Творческие работы (сочинения, изложения)

ü Проверочные работы

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Содержание программы

Мир общения – 17 часов

Собеседники. Ситуация общения, ее компоненты: собеседники, тема, цель общения. Устные и письменные формы речи. Слово, предложение и текст в речевом общении. Функции слова в предложении. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Общие признаки текста. Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Главный помощник в общении – родной язык

Основные языковые единицы, их особенности. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. – 67 час.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите..

Роль гласных и согласных звуков в речи. Понятие орфограммы.

Звук й и буква й.

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова. Звук э и буква э .

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Парные и непарные по мягкости-твердости согласные звуки.два способа обозначения мягкости на письме.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн .Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слова.

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.

Ударение. Ударный слог

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога. Слова-омографы (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Работа с орфоэпическим словарем.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударных в корне слова.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Работа с орфографическим словарем.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Обозначение одинаковых согласных разными буквами. Способы проверки парных согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки. Способы проверки путем изменения слова или подбора родственных слов.

Слова с удвоенными согласными

Удвоенные согласные как орфограмма. Перенос слов с удвоенными согласными. Работа с орфографическим словарем.

Непроизносимыми согласные

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Разделительные Ь и Ъ

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные  наблюдения за употреблением разделительного Ъ знака

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями

Знать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

Слово и его значение – 21 часов.

Что рассказало слово. Слово как двусторонняя единица языка. Обобщающее значение слова. Этимология слова.

Имена собственные и нарицательные

Различия в функциях имен собственных и нарицательных.

Слова с несколькими значениями

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями.

Слова, похожие по звучанию и написанию (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы) . Синонимы, их роль   в речи.

Слова, противоположные по значению (антонимы). Роль антонимов в речи.

Устойчивые сочетания слов. Происхождение устойчивых сочетаний и их употребление в речи. Тематические группы слов Распределение слов по тематическим группам.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Состав слова -16 часов

Как собрать и разобрать слово.

Слово как объединение морфем. Наблюдение за строением слова. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова)

Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Приставка. Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка придает слову. Правописание разделительного твердого знака.

Суффикс. Роль суффикса в слове. Значение уменьшительно-ласкательных суффиксов. Окончание. Окончание, его основная функция и отличие от других частей речи.

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании

Части речи – 31 часа.

Что такое части речи. Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных общим значением.

Имя существительное. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.

Изменение имен существительных о числам. Варианты окончаний во множественном числе.

Глагол. Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением по временам. Роль глагола в предложении.

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательных по числам. Роль имен прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Предлог. Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами. Различие написания предлогов и приставок.

Знать: названия частей речи.

Уметь: - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой

Предложение. Текст. – 12 часов

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении.

Знать:

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Обобщение изученного во 2классе -8 ч

Резерв – 3 ч

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	К-во часов
1	Мир общения	17
2	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	67
3	Слово и его значение.	21
4	Состав слова.	16
5	Части речи.	31
6	Предложение. Текст.	12
7	Обобщение изученного во 2 классе	8
8	Резерв	3
	Всего :	175

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные и проверочные работы, изложения

№ п/п	Название работы	дата
1	Контрольная работа по теме «Мир общения»
2	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»
3	Изложение текста «галка»
4	Обучающее изложение
5	К/диктант по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чк, чн»
6	Обучающее изложение
7	Диктант по теме «Безударные гласные звуки»
8	Контрольное списывание. «Звонкие и глухие парные согласные на конце слова
9	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»
10	К/диктант по теме «Звуки и буквы.Слог, Ударение»
11	К/работа по теме «Слово и его значение»
12	К/диктант по теме «Состав слова»
13	К/диктант по теме «Имя существительное»
14	Проверочная работа по теме «Глагол»
15	К/диктант по теме «Части речи»
16	Проверочная работа по теме «Предложение.Текст»
17	Итоговый к/диктант

                                                                Учебно-тематический план

№п/п	Название раздела	К-во часов
1	Мир общения	17
	Контрольная работа по теме «Мир общения» (входящая) 13 урок
2	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	67
	Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» 26 урок
	Изложение текста «Галка» 33 урок
	Обучающее изложение 39 урок
	К/диктант по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чк, чн» 40 урок
	Обучающее изложение 55 урок
	Диктант по теме «Безударные гласные звуки» 56 урок
	Контрольное списывание. «Звонкие и глухие парные согласные на конце слова» 61 урок
	Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки» 66 урок
	К/диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» 83 урок
3	Слово и его значение.	21
	К/работа по теме «Слово и его значение» 105 урок
4	Состав слова.	16
	К/диктант по теме «Состав слова» 121 урок
5	Части речи.	31
	К/диктант по теме «Имя существительное» 133 урок
	Проверочная работа по теме «Глагол» 140 урок
	К/диктант по теме «Части речи» 151 урок
6	Предложение. Текст	12
7 8	Проверочная работа по теме «Предложение. Текст» 161 урок Обобщение изученного во 2 классе Итоговый к/диктант 170 урок Резерв	8 3

Планируемые результаты

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

·                         сравнение;

·                         анализ;

·                         синтез;

·                         классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·                         установление аналогий и причинно-следственных связей;

·                         построение рассуждений;

·                         отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

·  наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

·  развивать внимание к устной и письменной речи;

·  формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

·  составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

·  правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

·  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

·  писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

                                                             Литература  и средства обучения

Для учителя

Для учащихся

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. 2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. 3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год. 4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год. 5. Сборник рабочих программ Система учебников  «Перспектива». .  М., «Просвещение», 2011 год. 6. Щёголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. Санкт-Петербург Специальная литература, 2005 год. 7. Литвинова Е.А. Сборник тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2011 год. 8.  Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год      9.«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.:         Просвещение, 2011 год

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. 2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. 3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год. 4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год. 5.Литвинова Е.А. Сборник тренировочных заданий и проверочных вопросов. Русский язык. 2 класс, «Интеллект-Центр», 2011 год. 6.  Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год

Интернет-ресурсы      1.         Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2.           Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3.           Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4.           Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

5.           Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6.           Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства       

1.Электорнная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Уроки Русский язык. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия   

1.           Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения     

1.           Компьютер

2.           Проектор, экран

Наглядные пособия 

1 Таблицы,  лента букв, алфавит, учебные картины, схемы, плакаты, таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения  

1.Компьютер

2.Проектор, экран

3. ЭП к учебнику

Оборудование класса

         1.Ученические парты.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

4.Классная доска с магнитами для крепления таблиц, плакатов, картинок.