МБОУ «Мугудайская средняя общеобразовательная школа имени
Д.Д.Красильникова»
Утверждаю:
Директор
школы
Федоров
А.А.
«___»_______________2016г.
Рабочая
программа
«Русский
язык» в 4 классе
Класс: 4
Учитель: Захарова
А.Н.
Количество часов:
140
Количество часов в
неделю: 4
Составлено по
программе: Программа рекомендована Министерством образования РФ. Сборник
программ. Начальная школа. Москва: Просвещение, 2002г.
Учебник:
рекомендован Министерством образования РФ
Русский язык:
учеб. для 4 кл.: в 2ч./ Т.Г. Рамзаева – М.: Дрофа, 2009.
Пояснительная записка
к
рабочей программе по курсу «Русский язык» 4 класс
В соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения
рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета на базовом
уровне 140 часов в год, 4 часа в неделю, реализуется по полугодиям.
Для
реализации программы используются учебник: Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник
для 4 кл Русский язык. – М.:Дрофа, 2009 , включенный в Федеральный перечень
учебников рекомендованных МО и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009г. №822).
Рабочая
программа направлена на достижение следующих целей:
-
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-
освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-
овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
-
воспитание
позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.
Целями
обучения обусловлен ряд задач:
-
овладение
речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-
усвоение
основ знаний из области фонетики, графики, грамматики, лексики, морфемики;
-
формирование
каллиграфических, орфографических, пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной речи;
-
обогащение
словарного запаса, умение пользоваться словарем;
-
эстетическое,
нравственное, эмоциональное развитие школьника.
Цели и задачи поставлены с учетом целей и
задач образовательной программы школы.
В рабочей программе нет изменения в
распределении учебных часов.
В рабочей программе отражены особенности
предмета.
Отличительной особенность программы по русскому языку является то, что этот
предмет занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на
формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим
школьным предметам.
Обучение
русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы
обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к
изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном
уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка
заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка
сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
В
целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение
коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса,
пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре
речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для
практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами
(записка, письмо, аннотация и т.п.)
В
начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела
программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование
четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе
специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского
языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы
движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений,
достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по
каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения
их начертания.
Преобладание
работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от
развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения
достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в
системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Содержание учебной программы
Виды
речевой деятельности
Слушание
(аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и
второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование
языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.
Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Чтение и
понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий,
формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное
чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо.
Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц
пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их
соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение
текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных
высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление,
отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Текст. Осознание
текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки
текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста.
Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов
различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах,
текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).
Система
языка (практическое усвоение)
Фонетика
и графика
Звуки
и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и
глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости,
по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное
ударение.
Звуко-буквенный
анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Разделительные
ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Умение
пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Употребление
прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Небуквенные
графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко
мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).
Состав слова
Разбор слова по составу. Однокоренные
слова и различные формы одного и того же слова.
Правописание безударных гласных
в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с
непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.
Правописание гласных и согласных
в неизменяемых на письме приставках.
Морфология
Имя
существительное. Значение и употребление. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской,
женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на
конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные
вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен
существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий,
-ья, -ье, -ия, -ов, -ин).
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами
существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий,
-ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме
прилагательного с основой на ц).
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными
местоимениями.
Глагол.
Значение
и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и
«что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Практическое
овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по
неопределенной форме.
Правописание
глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание
безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с
глаголами.
Предлог. Значение
предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Лексика
Слово и его значение. Словарное
богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их
различение. Прямое и переносное значение слова: анализ образцов использования в
тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в
эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их
использование в учебной деятельности и повседневной жизни.
Синтаксис и пунктуация
Различение предложения,
словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по
цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по
эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и
невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных,
побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое
ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены
предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление
связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.
Предложения с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Различение и употребление в
речи простых и сложных предложений.
|
|
Диктант
|
Контрольное
списывание
|
Изложение
|
Словарный
диктант
|
|
|
Кол-во
|
дата
|
Кол-во
|
дата
|
Кол-во
|
Дата
|
дата
|
Кол-во
|
|
Первая
четверть
|
2
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
Вторая
четверть
|
3
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
Третья
четверть
|
3
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
Четвертая
четверть
|
2
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.