Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова"

Выберите документ из архива для просмотра:

1 матрица.docx 2 Пояснительная записка.docx 3 Тематическое планирование.docx 4 Календарно-тематическон планирование.docx Титульный лист.doc

Выбранный для просмотра документ 1 матрица.docx

МАТРИЦА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ФГОС – 2)

Предмет – РУССКИЙ ЯЗЫК (Вариант 1)

Уровень – БАЗОВЫЙ

УМК – «Образовательная система Л.В. Занкова»

№ п\п		Дидактические единицы
		По примерной программе	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
	*Обучение грамоте:**	115 ч	115
	Систематический курс:	560 ч.	50	170	170	170
1.	Фонетика и орфоэпия	20 ч	16	4(10)	(5)	**
2.	Состав слова (морфемика)	25 ч.	-	14(2)	11 (4)	***
3.	Лексика	20ч	10	4	3	3
4.	Морфология	118 ч.	-	15	49	54
5.	Синтаксис	47 ч.	5	10(5)	18(5)	14(5)
6.	Орфография и пунктуация	195 ч.	5	80	47	63
7.	Развитие речи	75 ч.	10	20(5)	20(8)	25(6)
8.	Графика	5 ч.	4	1
	Резерв	55 ч.	-	22ч	22ч	11ч
	Итого:	675ч.	165	170	170	170

* 207 ч. складываются из 115 часов предмет- «Русский язык» и 92 часа предмет-«Литературное чтение».

В Примерной программе по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч.- М.:Просвещение,2013.-400с.

на с. 43 указано 68 часов резерва, но при сложении часов, которые отведены на дидактические ед. разработчиками данного документа, этого не получается.

Фактически на резерв остаётся 55 часов.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 2 Пояснительная записка.docx

Пояснительная записка

Русский язык 1 - 4 классы

(УМК «Система Л.В.Занкова»)

Цели и задачи программы

Цель данного предмета:

· научить осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

· формировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;

· формировать стремление грамоте;

· русский язык станет основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих

способностей.

Задачи данного предмета:

Ø формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

Ø развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø развитие коммуникативных умений;

Ø развитие нравственных и эстетических чувств;

Ø развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

ü развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

ü формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,

орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

ü формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

ü воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.__

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностеймладших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел. Виды речевой деятельности, обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество). При

освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ.

Соответствие

Федеральному государственному

образовательному стандарту

Программа по русскому языку разработана на основе:

· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 №373)

· Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

· ППримерных программ по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч.- М.:Просвещение,2013.-400с.

· ППоложения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и дополнительных образовательных программ МБОУ ООШ № 269 ЗАТО Александровск Мурманской области (приказ №148 от 23.05.14г.)

· ААвторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» (Москва, Корпорация «Федоров», 2015).

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) 20% (34 ур.) проводится во внеурочной форме.

Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

· формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

· формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

· развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

· развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность

· Содержание учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико–орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка. Так и на уроках литературного чтения, Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Содержание курса

(виды речевой деятельности)

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте (115ч)

Фонетика им орфоэпия. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [и¹] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография и пунктуация. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу — щу, жи — ши);

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс (560ч)

Фонетика им орфоэпия (20ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, частичный фонетический разбор слова.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.

Графика (5ч)

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац).

Лексика (20ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Морфология (118ч)

Слова, обозначающие предмет. Значение и употребление их в речи. Умение опознавать имена собственные. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Их изменение по числам.

Слова, обозначающие признак. Значение и употребление их в речи.

Слова, обозначающие действие. Значение и употребление в речи. Вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Синтаксис (47ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (без определения).

Орфография и пунктуация (195ч)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

· сочетания чк — чн;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Состав слова (морфемика)-25ч

Форма слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Приставка. Значение суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Развитие речи (75ч)

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение навыками диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Связные высказывания на определенную тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

Результаты изучения учебного предмета

Личностные

У выпускника будут сформированы:

− внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

− широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

− учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

− ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

− способность к оценке своей учебной деятельности;

− основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

− знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

− развитие этических чувств— стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и

сопереживание им;

− установка на здоровый образ жизни;

− основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам

природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Выпускник получит возможность для формирования:

− внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний;

− выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

− адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

− положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

− компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

− морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

− установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

− осознанных устойчивых эстетических предпочтений; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся

в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

− принимать и сохранять учебную задачу;

− учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

− планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

− учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

− осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

− оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной

задачи;

− адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

− различать способ и результат действия;

− вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать

предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения

задачи, собственной звучащей речи.

Выпускник получит возможность научиться:

− в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

− преобразовывать практическую задачу в познавательную;

− проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

− самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

− осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

− самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

− осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

Интернета;

− осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

− использовать знаковосимволические средства;

− строить сообщения в устной и письменной форме;

− основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

(в первую очередь текстов);

− осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

− осуществлять синтез как составление целого из частей;

− проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

− устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

− строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

− обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения

сущностной связи;

− осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

− устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

− осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

− записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

− создавать и преобразовывать модели и схемы;

− осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

− осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

− осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

− строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

− адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

− допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии;

− учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

− формулировать собственное мнение и позицию;

− договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

− строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

− задавать вопросы;

− контролировать действия партнёра;

− использовать речь для регуляции своего действия;

− адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

− учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

− учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

− понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

− аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

− продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

− с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для

построения действия;

− задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

− осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

− адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции

своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

– вводить информацию в компьютер, сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке;

– сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

– представлять данные;

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;

Выпускник получит возможность научиться:

– моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Графика»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

· выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

· использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Виды и типы уроков

Тип урока: урок формирования новых знаний

§ урок-путешествие;

§ урок-исследование;

§ урок-инсценировка;

§ урок-экскурсия;

§ мультимедиа- урок;

§ проблемный урок.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

§ урок-практикум;

§ урок-сочинение;

§ урок-диалог;

§ урок - деловая или ролевая игра;

§ комбинированный урок и т.д.

Тип урока: применение знаний на практике

§ ролевые и деловые игры;

§ практикумы;

§ уроки защиты проектов и т.д.

Тип урока: урок повторения,

систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

§ повторительно-обобщающий урок;

§ диспут;

§ игра;

§ урок-совершенствование;

§ заключительная конференция;

§ урок-анализ контрольных работ;

§ обзорная лекция;

§ обзорная конференция;

§ урок-беседа.

Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений

§ урок-зачет;

§ викторина;

§ конкурсы;

§ защита творческих работ, проектов;

§ творческий отчет;

§ контрольная работа.

Формы организации учебного процесса

Сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности). 20% - 33 урока проводится по внеурочной форме. (Обучение грамоте (письмо) 23 урока, русский язык – 10 уроков). В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивнооздоровительное).

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу первого класса

Ученик научится:

различать, сравнивать:

· звуки и буквы;

· ударные и безударные гласные звуки;

· твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

· звук, слог, слово;

· слово и предложение;

кратко характеризовать:

· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

· выделять предложение и слово из речевого потока;

· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

· выделять в словах слоги[2];

· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

· правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

· переносить слова[3];

· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

· правильно писать словарные слова, определенные программой;

· ставить точку в конце предложения;

· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов[4];

· осознавать цели и ситуации устного общения;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

· выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

· различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу второго класса

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

· парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

· изменяемые и неизменяемые слова;

· формы слова и однокоренные слова;

· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

· предложения по цели высказывания;

· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

· лексическое значение слова в толковом словаре;

· основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

· делить слова на слоги[5];

· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

· подбирать однокоренные слова;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов[6];

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

· перенос слов;

· проверяемые безударные гласные в корнях слов;

· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

· разделительные твердый и мягкий знаки;

· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

· устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

· различать однозначные и многозначные слова;

· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

· применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

· определять по предложенным заголовкам содержание текста;

· составлять план текста;

· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу третьего класса

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

· виды предложений по цели высказывания и интонации;

· главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

· собственные имена существительные;

· личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

· грамматическую основу простого двусоставного предложения;

· в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

· определять род изменяемых имен существительных;

· устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

· задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

· определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

· находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов[7];

· составлять план собственного и предложенного текста;

· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

· корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

· составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

· приставки, оканчивающиеся на з, с;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

· буквы и, ы после ц в различных частях слов;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

· буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

· безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

· находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

· самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

· разбирать по членам простое двусоставное предложение;

· применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

· применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

· применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого класса

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

· слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

· начальную форму глагола;

· глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

· глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

· определять спряжение глагола;

· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

· разбирать по членам простое двусоставное предложение;

· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов[8];

применять правила правописания

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

· безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

· определять вид глагола;

· находить наречие и имя числительное в тексте;

· применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

· применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

· применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники и учебно - методические пособия

1. Полякова А.В. Русский язык: Учеб. Для 1кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ А.В. Полякова.- М.: Просвещение, 2013

2. Полякова А.В. Русский язык: Учеб. Для 2кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ А.В. Полякова.- М.: Просвещение, 2014

3. Полякова А.В. Русский язык: Учеб. Для 3кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ А.В. Полякова.- М.: Просвещение, 2015

4. Полякова А.В. Русский язык: Учеб. Для 4кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ А.В. Полякова.- М.: Просвещение, 2015

5. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 и 3-4 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. - Самара: Издательский дом «Федоров»,2014

6. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса. - М.: Просвещение, 2014

7. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. - М.: ЗАО ЦОР., 2014

Мультимедийное оборудование

1. Маркерная магнитная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

2. Магнитофон;

3. Компьютер;

4. Сканер, принтер

Печатные пособия

1.Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

2.Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов.

3. Дидактическое пособие для 1-4 классов.

Перечень материалов ФГОС с электронными адресами

1. Базисный образовательный план: начальная школа / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=604

2. Глоссарий ФГОС /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230

3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266 – [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.consultant.ru/popular/edu/43_1.html /. - 08.12.2009 г.

4. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=451

5. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

6. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: /.http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=261

7. Организация введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=732

8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450

9. Планируемые результаты начального общего образования / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=957

10. Примерная программа проектирования универсальных учебных действий в начальной школе. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=533

11. Примерные программы начального общего образования / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531

12. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального образования /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452

13. Разработка и апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир» /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=436

14. Рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=449

15. Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки: дидактические и раздаточные материалы /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=448

16. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=453

17. ФГОС: начальное общее образование /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959

18. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основные положения /– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=730

[1] На уроки обучения письму в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч).

[2] При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

[3] Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного результата, нужно учитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

[4] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

[5] При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

[6] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

[7] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

[8] Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 3 Тематическое планирование.docx

Примерное тематическое планирование

1 – 4 классы

(УМК «Система Л.В.Занкова»)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (207 ч)^:115 ч отводится на предмет «Русский язык» и 92 ч — на предмет «Литературное чтение»

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков.

Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е_, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и ь.

Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з—с, ж—ш, с—Ш, 3—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т,Б—Л И Т. Д.).

Объяснять функцию букв ь и ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при пе реходе к чтению целыми словами

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Характеристика деятельности учащихся

Содержание курса

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу— щу, жи—ши),

• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (жи—ши, ча—ща, чу—щу).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу— щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

Систематический курс (560 ч)

Фонетика и орфоэпия (20 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; глас- ный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. фонетический разбор слова

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков" и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых - мягких, звонких - глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Графика (5 ч)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю_# я; непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на j письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации

Лексика (20 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах о прямом и перенос- ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи

Состав слова (морфемика) (25 ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокорен- ных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных лов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Морфология (118 ч)

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ИЙ, -ья, -ов_# -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагатель- ных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Синтаксис (47 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные; вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения

Орфография и пунктуация (195 ч)

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, чаща, чу—щу;

сочетания чк — чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме при- ставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь):

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,- ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа Iпишешь, учишь)',

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов со словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, чаща, чу—щу;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме при- ставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь):

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,- ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь)',

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов со словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновы вать на п иса н ие слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст*. Находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи

Развитие речи (75 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рас суждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озагл а вливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения - описания, сочинения-рассуждения

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру/

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)

Резерв (55ч)

Информационная грамотность (в течение года)

Работа с текстом с недостаточным/избыточным содержанием.

Определять возможные источники информации и способ её поиска в словарях, справочниках, энциклопедиях. Получать информацию при общении, наблюдении.

Соблюдение правил речевого общения в классе, в школе, со взрослыми, с детьми.

Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения; способность задавать вопросы.

Накопление опыта поиска информации в книгах, Интернете, у взрослых.

Соотносить текст и заголовок.

Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе.

Групповая работа с толковым словарём, поиск в словаре нужного слова.

Группировка слов по тематическому признаку.

Составление в алфавитном порядке списков. Применение знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Работа с текстом с недостаточным/избыточным содержанием.

Соблюдение правил речевого общения в классе, в школе, со взрослыми, с детьми.

Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения; способность задавать вопросы.

Накопление опыта поиска информации в книгах, Интернете, у взрослых.

Соотносить текст и заголовок.

Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или группе.

Групповая работа с толковым словарём, поиск в словаре нужного слова.

Группировка слов по тематическому признаку.

Характеризовать особенности ситуации общения.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Выражать собственное мнение, аргументировать его.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Соотносить текст и несколько вариантов плана, обосновывать выбор наиболее подходящего.

Создавать план текста.

Сравнивать между собой разные типы текстов.

Оценивать текст, находить в нём смысловые ошибки, корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составлять собственные толковые словарики.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ 4 Календарно-тематическон планирование.docx

РУСский язык, 3 класс

РАЗВЁРНУТОЕ Тематическое (поурочное) планирование

(УМК «Система Л.В.Занкова»)

№ п/п

Дата

Разделы Примерной программы (стандарты второго поколения).

Темы уроков

Тип урока

Вид
деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

УУД

Базовый уровень

Повышенный уровень

информационная грамотность

Синтаксис – 8 часов

01.09

Речь. Текст. Части текста.

Урок-наблюдение

Фронтальный

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Должны уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации

Уметь распознавать предложения в тексте

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

02.09

Предложения по цели высказывания. Виды предложений по цели высказывания.

05.09

Побудительные, вопросительные, повествовательные предложения

4–5

06.09

07.09

Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая основа предложения.

Урок-практикум

Индивидуальный

Должны уметь выделять главные члены предложения

Должны уметь определять части речи подлежащего
и сказуемого

Уметь работать с предложением, выделять основу. Составление предложений по схемам

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

6–7

08.09

09.09

Подлежащие, выраженные существительными в именительном падеже, и сказуемые, выраженные глаголами.

Подлежащее, выраженное местоимением.

Урок-наблюдение

Индивидуальный

Должны уметь выделять главные члены предложения, производить разбор по частям речи, выделять основы предложения

Должны уметь осознавать, что подлежащие, выраженные существительными, должны стоять в именительном падеже.

Должны получить представление о том, что подлежащее может быть выражено не только существительным, но и личным местоимением

Словарно-орфографическая работа

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- оценивать результат выполнения задачи

12.09

Второстепенные члены предложения.

Урок-наблюдение

Фронтальный

Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Работа над предложением. Словарно-орфографическая работа.

Работа с фразеологизмами

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- оценивать результат выполнения задачи

Орфография и пунктуация – 1 час

13.09

Административная контрольная работа №1 «Проверка знаний за 2 класс»

Урок-контроль

Индивидуальный

Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания

- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

Синтаксис – 4 часа

10-12

14.09

15.09

16.09

Работа над ошибками. Распространенные и нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

Урок-наблюдение

Фронтальный

Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении

Должны уметь группировать ошибки по видам орфографии. Должны получить представление о том, что подлежащее может быть выражено не только существительным, но и личным местоимением

Работа над предложением. Словарно-орфографическая работа.

Работа с фразеологизмами

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- оценивать результат выполнения задачи

19.09

Связь слов в предложении. Словосочетание (Проверочная работа)

Урок-наблюдение

Индивидуальный

Должны уметь устанавливать связь слов в предложении

Работа над текстом диктанта, использовать памятку работы над ошибками

- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

Состав слова – 4 часа

20.09

Состав слова. Корень.

Урок-исследование

Фронтальный

Должны иметь представление о корне; уметь его выделять, определять проверяемое слово по слабой

и сильной позиции гласного

Должны уметь образовывать формы слова при помощи суффикса

Схема «Состав слова»

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

15–17

21.09

22.09

23.09

Однокоренные слова.

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

Состав слова. Суффикс.

Урок-

исследование

Фронтальный

Должны иметь представление о корне; уметь его выделять, определять проверяемое слово по слабой

и сильной позиции гласного

Должны уметь образовывать формы слова при помощи суффикса

Схема «Состав слова»

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Фонетика и орфоэпия -2 часа

18-19

26.09

27.09

Правописание суффиксов -ик, -ек. Словообразующая роль суффиксов

Урок-практикум

Групповой

Должны уметь изменять форму имен

существительных по вопросам и числам; образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи; должны знать о правописании сочетаний -чк, -чн

Должны получить представление о способе проверки безударной гласной
в суффиксах -ик, -ек

Алгоритм способа проверки гласных в суффиксах

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы, алгоритм действия; действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Развитие речи – 4 часа

20–21

28.09

29.09

Словообразующая роль суффиксов

Урок-практикум

Фронтальный

Должны уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам;

образовывать новые слова при помощи суффиксов, +распределять слова по частям речи;

должны знать о правописании сочетаний -чк, -чн

22-23

30.09

03.10

Обучающее изложение «Пусть птица выводит птенцов!»

Работа над ошибками. Приставка – часть слова.

Урок-практикум

Фонетика и орфоэпия – 2 часа

24-25

04.10

05.10

Приставка – часть слова.

Образование слов с приставками. Правописание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-.

Словообразовательная роль приставки. Правописание слов с приставками над-, на-, за-.

Урок-наблюдение

Групповой

Должны получить представление о приставке

как о части слова; знать словообразующую роль приставки.

Уметь образовывать новые слова с помощью приставки; находить и выделять в слове корень, суффикс, приставку

Должны уметь понимать переносное значение фразеологического оборота,
в результате наблюдения сделать вывод, что приставки употребляются преимущественно в глаголах

Наблюдение за употреблением приставок;

звучание и написание приставок

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы, алгоритм действия ;действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Состав слова – 3 часа

26-28

06.10

07.10

10.10

Определение порядка разбора слова
по составу.

Урок-наблюдение

Фронтальный

Должны уметь:

– вывести алгоритм разбора слова по составу;

– подбирать однокоренные слова;

– определять часть речи

Должны понимать и уметь употреблять фразеологические обороты

Алгоритм разбора слова по составу

- составлять и читать схемы, алгоритм действия; действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Синтаксис – 2 час

29-30

11.10

12.10

Контрольная работа № 2 «Состав слова. Синтаксический разбор»

Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения.

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь выполнять тематическую контрольную работу, применяя полученные знания

- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

Состав слова – 2 часа

31-32

13.10

14.10

Приставка и предлог.

Правописание приставок и предлогов. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Урок-

наблюдение

Фронтальный

Должны уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать

Должны уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологическ ие обороты

Работа со

словарем

и статьей

- составлять и читать схемы, алгоритм действия; действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Лексика - 1 час

17.10

Словообразовательная роль приставок. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Урок-

наблюдение

Фронтальный

Должны уметь различать предлоги и приставки, правильно их писать

Должны уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологическ ие обороты

Работа со

словарем

и статьей

- составлять и читать схемы, алгоритм действия; действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Развитие речи – 2 часа

34–35

18.09

19.09

Сочинение на тему «Осень – рыжая хозяйка». Редактирование сочинения

Урок-сочинение

Индивидуальный

Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать предложения

Должны уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы

Стихотворения об осени А. Майкова, А. Твардовского, И. Бунина,
А. Пушкина

- принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение орфографической задачи

Состав слова – 3 часа

36-38

20.10

21.10

24.10

Состав слова. Окончание. Роль окончания в речи.

Начальная форма имени существительного.

Разбор слов по составу. Окончание.

Урок-

наблюдение

Групповой

Должны иметь представление об

окончании как о части слова, о начальной форме существительного

Уметь выделять в словах окончания

Схема «Состав слова»

- подводить под понятие;

- составлять и читать схемы;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Развитие речи – 2 часа

39-40

25.10

26.10

Изложение по плану «Воробей на часах».

Работа над ошибками. Состав слова.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь передавать содержание текста.

Уметь

самостоятельно работать над ошибками

Уметь передавать содержание текста.

Уметь

самостоятельно работать над ошибками

- принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Орфография и пунктуация – 1 час

27.10

Контрольное списывание №1 «Безударная гласная в корне слова»

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь предавать содержание текста, проявлять орфографическую зоркость

-принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Состав слова – 3 часа

42-44

28.10

07.11

08.11

Состав слова. Основа слова.

Безударные гласные в корне слова.

Разбор слов по составу.

Урок-

наблюдение

Фронтальный

Должны иметь представление об

основе как о части слова; уметь сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень

и отличать его от основы

Должны уметь

дописать

фразеологизм

Схема «Состав слова»

- составлять и читать схемы, алгоритм действия; действовать по алгоритму;

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Орфография и пунктуация - 7 часов

45-49

09.11

10.11

11.11

14.11

15.11

Слова с двойными согласными.

Образование однокоренных прилагательных с двойными согласными.

Перенос слов с двойными согласными.

Разбор слов с двойными согласными по составу.

Урок-

наблюдение

Фронтальный

Должны уметь сопоставить на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными

Должны уметь

образовывать

слова с

помощью

различных

морфем,

ведущих

к удвоению

согласных

Словарно-орфографическая работа на материале фольклора (загадки, пословицы)

-сравнивать, классифицировать по самостоятельно выбранному признаку,

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

50-51

16.11

17.11

Контрольная работа №3 «Правописание слов с двойными согласными»

Работа над ошибками. Слова с двойными согласными.

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь

воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами

- принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Развитие речи – 2 часа

52-53

18.11

21.11

Изложение «Ворона». Составление текста по вопросам.

Работа над ошибками. Слова с двойными согласными.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь составлять план текста

Уметь передавать содержание текста.

Уметь

самостоятельно работать над ошибками

Составление плана текста

- принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Лексика - 2 ч

54-55

22.11

23.11

Сложные слова и их образование.

Урок-

наблюдение

Групповой

Должны иметь представление об

образовании сложных слов путем сложения двух слов или их частей при помощи

соединительных гласных о, е; уметь образовывать сложные слова

Уметь работать с правилом; комментировать письмо; объяснять орфограммы и лексическое значение слов

- сравнивать, классифицировать по самостоятельно выбранному признаку,

- осуществлять знаково-символическое моделирование;

- аргументировать, строить высказывание

Орфография и пунктуация - 8 часов

56-57

24.11

25.11

Правописание соединительных букв в сложных словах.

Морфемный состав сложных слов.

Урок-практикум

Индивидуальный

Должны уметь определять вид текста и выявлять изобразительные средства

Должны уметь на основе наблюдений осмыслить разнообразие морфемного состава сложных слов

Деформирован ный текст

- анализировать состав слова,

-сравнивать, классифицировать по самостоятельно выбранному признаку,

- аргументировать, строить высказывание

58-59

28.11

29.11

Парные согласные

звуки в середине слова.

Слабая позиция парного

Согласного в середине слова

Урок-

исследование

Групповой

Должны уметь пользоваться правилом написания парного согласного в середине слова

Должны уметь

выделять

парный

согласный звук в слабой позиции в конце и в середине слова

Работа с пособием

-сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

60-61

30.11

01.12

Образование слов с парными согласными в середине с помощью суффикса

Урок-практикум

Индивидуальный

Должны уметь находить парный согласный звук в слабой позиции в конце и в середине слова, определять проверяемое и проверочное слово

Должны уметь понимать смысл устаревших слов

Работа с текстами

-сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

62-63

02.12

05.12

Правописание парных

согласных в корне слова

Урок-практикум

Индивидуальный

Должны уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова

Должны уметь распознавать антонимичные прилагательные

- сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Развитие речи - 2 ч

64-65

06.12

07.12

Изложение с

элементами рассуждения.

Работа над ошибками. Классификация слов по различным орфограммам

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь предавать

содержание текста,

проявлять

творчество,

самостоятельно

развивать

орфографическую

зоркость

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Орфография и пунктуация - 13 часов

66-68

08.12

09.12

12.12

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных

Урок-практикум

Фронтальный

Должны уметь списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать

проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения

Должны уметь закончить фразеологизм и использовать его в речи

-сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

69-70

13.12

14.12

Административная контрольная работа № 4 по теме «Правописание орфограмм в корне слова»

Работа над ошибками. Классификация слов по различным орфограммам

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь применять полученные знания, умения, навыки при выполнении контрольных заданий

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение орфографической задачи

71-74

15.12

16.12

19.12

20.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Урок-

наблюдение

Фронтальный

Должны уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать

проверочное слово; графически устно определять связь слов в предложении; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными

Должны уметь сделать вывод о способе

проверки слов с непроизносимы м согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографически е нормы

Работа с текстом

-подводить под понятие,

-сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

21.12

Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные»

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь применять полученные знания, умения, навыки при выполнении проверочных заданий

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение орфографической задачи

22.12

Словоизменение. Общее понятие. Упражнения в образовании форм слов.

Упражнение

Фронтальный

Иметь

представление о

новом разделе в русском языке

Знать, что

изучает данный раздел русского языка

- подводить под понятие,

- сравнивать; выделять главное;

- контролировать выполнение

орфографической задачи

77-78

23.12

26.12

Словообразование, общее понятие. Упражнения в образовании родственных слов.

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования.

Урок-практикум

Групповой

Знать, как

образуются слова, для чего они необходимы

Уметь

пробовать работать со словообразовате льным гнездом

Работа со схемой

- подводить под понятие,

-сравнивать; выделять главное;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Развитие речи - 2 ч

79-80

27.12

28.12

Сочинение «Школьная елка».

Работа над ошибками.

Словообразование.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь предавать

содержание текста,

проявлять

творчество,

самостоятельно

развивать

орфографическую

зоркость

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Морфология - 8 часов

81-82

29.12

30.12

Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам.

Начальная форма имен существительных.

Урок-практикум

Фронтальный

Уметь изменять имена

существительные по падежам

Знать об

истории образования названия падежей.

Уметь

определять, какие

существительны

е относятся к

первому,

второму

склонению;

правильно

склонять их

Работа со схемой

-подводить под понятие;

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание

83-84

12.01

13.01

Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных. 1-е склонение

Урок-

исследование

Групповой

Уметь распознавать типы склонений в различных словах

Творческая работа

-подводить под понятие;

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание

85-86

16.01

17.01

2-е склонение имен существительных.

Урок-

исследование

Парный

Творческая частично поисковая работа

- подводить под понятие;

- сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание

87-88

18.01

19.01

Распознавание типа

склонения в косвенном падеже

Контрольный словарный диктант №1.

Урок-практикум

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь распознавать

типы склонений в словах с косвенными падежами

Уметь находить

в тексте любой тип склонения

Работа с

памятками

- подводить под понятие;

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание

Развитие речи - 1 ч

23.01

Зрительное изложение «Моя поляна»

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь писать изложение по зрительно представленному тексту

Составление плана текста

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Морфология - 7 часов

20.01

Работа над ошибками. Три склонения имен существительных.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь распознавать типы склонений в различных словах

Уметь

определять, какие

существительны

е относятся к

первому,

второму

склонению;

правильно

склонять их

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение орфографической задачи

24.01

Контрольная работа №5 по теме «Три склонения имен существительных»

Разноуровневые задания

Индивидуальный

Уметь писать

окончания имен

существительных,

выполнять

грамматическое

задание,

самопроверку

-принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

25.01

Работа над ошибками. Именительный падеж имени существительного.

Отличие именительного падежа от винительного имен существительных 1-го склонения .Упр. №

30-32

Объяснение нового материала

Фронтальный

Знать особенности падежей

существительных 1-го склонения

Уметь

определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в именительном

Объяснение орфограмм по алгоритму; работа

с правилом;

письмо

по памяти

- подводить под понятие;

- составлять алгоритм,

- сравнивать; выделять главное;

- классифицировать лексический материал;

- аргументировать,

93-94

26.01

27.01

Родительный падеж имен существительных 1-го склонения. Упр. № 35-37

Написание имен существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.

Объяснение нового материала

Групповой

падеже от существительных в винительном падеже;

строить высказывание

95-96

30.01

31.01

Дательный и предложный падежи имен существительных 1-го склонения

Упр. № 39-40

Урок-

исследование

Парный

определять предлоги, употребляемые с существительными в косвенных падежах

Развитие речи - 2 часа

97-98

01.02

02.02

Сочинение по картине И.Левитана «Март»

Работа над ошибками. Сравнение падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь составлять текст

на основе

представлений

и опоры на картину

Составление плана текста

- выделять главное;

-принимать учебную задачу;

- сохранять цели;

Фонетика и орфоэпия – 1 час

03.02

Урок-

Парный

Уметь находить

Уметь

Работа с

- сравнивать; выделять

Сравнение падежных

окончаний имен

существительных в

родительном, дательном

и предложном падежах.

исследование

падежные окончания

сравнивать

памятками

главное;

окончания

- классифицировать

существитель-

лексический материал;

ных в косвен-

- аргументировать,

ных падежах

- контролировать

Упр. № 44-46

выполнение

орфографической задачи

Морфология - 11 часов

100-101

Творительный падеж

имен существительных

Упр. № 48-50

Урок-практикум

Индивидуальный

Знать особенности

Уметь

Контрольное

- подводить под понятие;

06.02

07.02

творительного падежа

определять

вопросы

и окончания

имен

существительных в творительном падеже

списывание

- составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

102

08.02

Сравнение падежных

окончаний имен

существительных 1-го

склонения

Урок-

исследование

Индивидуальный

Уметь сравнивать

окончания

существительных в

косвенных падежах

Работа с

таблицей

- контролировать

выполнение учебной

задачи

Упр. № 52-55

103- 104

09.02

10.02

Множественное число

имен существительных 1-го склонения

Упр. № 57-60

Урок-практикум

Фронтальный

Знать, как

образуется множественное число имен существительных

Уметь

образовывать слова во множественном числе

Работа с

перфокартами

105

106

13.02

14.02

Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных 2-го склонения

Урок- исследование

Парный

Знать особенности падежей существительных 2-го склонения

Уметь определять падежи в любом типе склонения

Работа с перфокартами

- составлять алгоритм, - классифицировать лексический материал

107

15.02

Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения»

Разноуровневые задания

Индивидуальный

Уметь писать

окончания имен

существительных,

выполнять

грамматическое

задание,

самопроверку

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

108

16.02

Работа над ошибками. Именительный,

родительный,

винительный падежи

имен существительных

2-го склонения

Урок-

исследование

Парный

Знать особенности

падежей

существительных

2-го склонения

Уметь

определять

падежи в любом

типе склонения

Работа с

перфокартами

Предупреди-

тельный

диктант

- составлять алгоритм,

- сравнивать; выделять

главное;

- классифицировать

лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание, - контролировать выполнение учебной задачи

109-110

17.02

27.02

Творительный и предложный падежи имен существительных 2-го склонения

Упр. № 66-69

Урок-

исследование

Парный

Знать особенности

падежей

существительных

2-го склонения

Уметь

определять

падежи в любом

типе склонения

Работа с

перфокартами

Предупреди-

тельный

диктант

- составлять алгоритм,

- сравнивать; выделять

главное;

- классифицировать

лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание, - контролировать выполнение учебной задачи

Развитие речи – 2 часа

111- 112

28.02

01.03

Выборочное изложение «Птенчик»

Работа над ошибками. Склонение имен существительных.

Урок-практикум

Фронтальный

Уметь передавать содержание текста, использовать навык написания прилагательных

Составление плана текста

- составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

Морфология – 8 часов

113- 114

02.03

03.03

Родительный, творительный и предложный падежи имен существительных 2-го склонения Упр. № 72-76

Урок-

исследование

Групповой

Уметь определять окончания

существительных 2-го склонения

Уметь находить падежные окончания в словаре

Работа с памятками; наблюдение за окончаниями существительных 2-го склонения

-составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание,

115

06.03

2-е склонение. Склонение имен существительных с основой на –й. Упр. № 77-80

Урок-

исследование

Парный

Знать особенность склонения

существительных с основой на –й

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода с основой на –й

Работа со схемой

- контролировать выполнение учебной задачи

116-120

07.03

09.03

10.03

13.03

14.03

Склонение имен существительных.

Правописание окончаний имен существительных.

Урок-практикум

Фронтальный

Уметь определять окончания

существительных

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных

Работа с памятками

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

-контролировать выполнение учебной задачи

Орфография и пунктуация - 2 часа

121-122

15.03

16.03

Правописание о и е в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц

Урок-практикум

Фронтальный

Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

Уметь

объяснять правописание о и е в окончаниях существительных

Работа с памятками

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

-контролировать выполнение учебной задачи

Развитие речи - 2 ч

123-124

17.03

20.03

Изложение по

коллективно составленному плану «Солнечная капля»

Работа над ошибками. Правописание

о и е в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь передавать

повествовательный

текст.

Знать особенность правописания о и е в падежных окончаниях

Уметь

объяснять правописание о и е в окончаниях существительных

Составление плана текста

- принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

- контролировать выполнение

орфографической задачи

Морфология - 2 часа

125

21.03

Контрольная работа №7

по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных второго склонения »

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь применять полученные знания по теме

-принимать учебную задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

126

22.03

Работа над ошибками. 1-е и 2-е склонение имён существительных

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь выполнять самостоятельно работу над ошибками

Синтаксис - 3 ч

127-

129

23.03

24.03

03.04

Второстепенный член предложения -дополнение

Урок-практикум

Фронтальный

Знать, что называют дополнением и как подчеркнуть его в тексте

Уметь находить дополнение в предложении; углубить знания учащихся о второстепенных членах

Работа с памятками

- анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

- контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

Морфология - 6 часов

130- 131

04.04

05.04

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. Упр. № 82-85

Разноуровневые задания

Индивидуальный

Уметь склонять имена

существительные мужского рода во множественном числе

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода во множественном числе

Работа по алгоритму

- составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

-контролировать выполнение учебной задачи

132- 133

06.04

07.04

Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе.

Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь склонять имена

существительные

среднего рода во

множественном

и единственном

числе.

-составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

-контролировать выполнение учебной задачи

134- 135

10.04

11.04

Имена существительные 1 и 2-го склонений. Обобщение, сравнение.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь работать с существительными 1 и 2-го склонений

Уметь работать по алгоритму

Работа со схемой

Орфография и пунктуация - 1 час

136

12.04

Контрольное списывание №2 «Правописание окончаний имен существительных»

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь предавать содержание текста, проявлять орфографическую зоркость

-принимать учебную

задачу;

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Развитие речи - 2 часа

137- 138

13.04

14.04

Изложение с элементами сочинения.

Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь составлять текст-повествование с элементами сочинения

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных мужского рода во множественном числе

Составление плана текста

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Синтаксис - 2часа

139- 140

17.04

18.04

Второстепенный член предложения -определение.

Объяснение нового материала

Групповой

Иметь

представление о

новом

второстепенном члене - определении

Уметь

сравнивать различные члены

предложения

Работа по схемам

-анализировать предложение;

-осуществлять знаково-символическое моделирование,

-контролировать правильность записи слов и предложений;

-оценивать результат выполнения задачи

Орфография и пунктуация - 2 часа

141- 142

19.04

20.04

Контрольная работа №8 по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь применять полученные знания по теме «Однородные члены предложения»

-принимать учебную задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Синтаксис - 2часа

143-

144

21.04

24.04

Определение. Сравнение членов предложения.

Упр. № 88-91

Урок-практикум

Групповой

Иметь

представление о

новом

второстепенном члене - определении

Уметь

сравнивать различные члены

предложения

Работа по схемам

-анализировать предложение;

-осуществлять знаково-символическое моделирование,

-контролировать правильность записи слов и предложений;

-оценивать результат выполнения задачи

Орфография и пунктуация - 5 часов

145- 147

25.04

26.04

27.04

Однородные члены предложения, общее понятие, их признаки. Упр. № 93-95

Контрольный словарный диктант№2.

Урок-практикум

Групповой

Уметь находить однородные члены предложения в тексте

Уметь

определять части речи у второстепенных членов предложения

Работа со схемами предложений с второстепенными

предложении-ями;

составление схем

-анализировать предложение;

- осуществлять знаково-символическое моделирование,

-контролировать правильность записи слов и предложений;

- оценивать результат выполнения задачи

148- 149

28.04

03.05

Однородные члены предложения с союзами.

Запятая при однородных членах.

Урок-практикум

Индивидуальный

Знать особенность правописания второстепенных членов предложения с союзами

Уметь

составлять предложения с второстепенными членами

Морфология - 1 час

150

04.05

3-е склонение имен существительных.

упр. № 96-99

Урок-

исследование

Парный

Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения

Уметь

сравнивать существительные разных склонений

Работа по алгоритму

- составлять алгоритм,

- сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание,

- контролировать выполнение учебной задачи

Орфография и пунктуация - 6 часов

151

05.05

Падежные окончания имен существительных третьего склонения.

Урок-

исследование

Парный

Знать особенность написания окончаний существительных третьего склонения

Уметь

сравнивать существительные разных склонений

Работа по алгоритму

- составлять алгоритм,

- сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

- аргументировать, строить высказывание,

- контролировать выполнение учебной задачи

152- 154

08.05

10.05

11.05

Множественное число имен существительных 3-го склонения

Упр. № 101-104

Урок-практикум

Парный

Знать написание окончаний существительных во множественном числе 3-го склонения

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения во множественном числе

Работа с правилом

155156

12.05

15.05

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения

Упр. № 105-108

Урок-контроль

Индивидуальный

Знать написание окончаний существительных во множественном

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных

Урок-

исследование

Парный

Знать, когда пишется мягкий знак в существительных

3-го склонения

Уметь выделять

окончания

существитель-

ных 3-го склонения

Морфология - 3 часа

157

16.05

Административная контрольная работа №9 «Проверка знаний за 3 класс»

Урок-контроль

Индивидуальный

Уметь применять полученные знания, умения, навыки при выполнении контрольных заданий

-принимать учебную

задачу;

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

158

17.05

Работа над ошибками Склонение имен существительных.

Урок-практикум

Индивидуальный

Уметь

самостоятельно работать над ошибками

-составлять алгоритм,

-сравнивать; выделять главное;

-классифицировать лексический материал;

-аргументировать, строить высказывание,

-контролировать выполнение учебной задачи

159

18.05

Склонение имен существительных.

Урок-практикум

Индивидуальный

Знать особенность написания окончаний имен существительных

Уметь

сравнивать существительные разных склонений

Работа по алгоритму

- наблюдать, сравнивать; выделять главное;

- подводить под понятие;

- планировать действия;

-строить речевое высказывание;

-аргументировать

Развитие речи - 2 часа

160-161

19.05

22.05

Работа с текстом. Описание.

Урок-практикум

Индивидуальный

Знать особенности написания текста-описания

Уметь писать текст-описание

Составление плана текста

-принимать учебную

задачу;

-наблюдать, строить предложения на основе наблюдений,

- структурировать текст,

- сохранять цели;

контролировать выполнение

орфографической задачи

Орфография и пунктуация - 1 час

162

23.05

Падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Урок-контроль

Индивидуальный

Знать написание окончаний существительных во множественном

Уметь

правильно писать падежные окончания имен существительных

-принимать учебную

задачу;

-наблюдать, строить предложения на основе наблюдений,

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Морфология - 3 часа

163

24.05

Имя числительное, общее понятие.

Объяснение нового материала

Фронтальный

Познакомиться с новой частью речи

Уметь отличить числительное от других частей речи

Работа с перфокартами

- наблюдать, сравнивать; выделять главное;

- подводить под понятие;

- планировать действия;

-строить речевое высказывание;

- аргументировать

164165

25.05

26.05

Порядковые и

количественные

числительные.

Объяснение нового материала

Фронтальный

Знать основные

группы

числительных

Уметь

употреблять виды

числительных по назначению

Развитие речи - 3 часа

166167

29.05

Текст. Главная мысль текста.

Стили речи.

Урок-

исследование

Парный

Знать определение текста, типы и структуру текстов. Уметь восстановить текст

Учиться анализировать и составлять текст

Работа с текстом

-принимать учебную

задачу;

-наблюдать, строить предложения на основе наблюдений,

-структурировать текст,

-сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

168

30.05

Восстановление текста. Типы текстов.

Урок-

исследование

Парный

- наблюдать, строить предложения на основе наблюдений,

- структурировать текст,

- сохранять цели;

-контролировать выполнение

орфографической задачи

Синтаксис - 2 часа

169- 170

31.05

Разбор предложения по членам предложения и по частям речи.

Урок-практикум

Фронтальный

Уметь применять полученные знания, умения, навыки при выполнении заданий

Работа с перфокартами

- наблюдать, сравнивать; выделять главное;

- подводить под понятие;

- планировать действия;

-строить речевое высказывание;

- аргументировать

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Титульный лист.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 269 Закрытого административно-территориального образования Александровск Мурманской области»

Рассмотрена методическим объединением Протокол № _1_ от « 30 » августа 2016 г.		УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ ООШ № 269 ______________ « 31 » августа 2016 г.
Рук. МО_______

Рабочая программа

по русскому языку

3 - А класс

УМК «Система Л. В. Занкова»

Программу составила

Князькова Галина Николаевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Согласовано:

« 30 » августа 2016 г.

Зам. директора по УВР МБОУ ООШ № 269 ________________

г.Снежногорск

2016г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, з класс. УМК "Образовательная система Л.Занкова""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 016 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Детская презентация по окружающему миру "Гагарин Юрий" 4 класс

04.11.2016
747
2

docx

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ «Все порадуйтесь за нас – перешли мы в 5 класс!»

04.11.2016
481
1

docx

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме "Предлоги и союзы - слова-связки"

04.11.2016
4703
97

docx

Сценарий внеклассного мероприятия "многоликая ложка"

04.11.2016
1099
3

docx

Сценарий к празднику "День матери"

04.11.2016
408
0

docx

Открытый урок по русскому языку в 4 классе на тему: "Третье склонение имен существительных".

04.11.2016
1684
22

docx

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 4 класс УМК "Школа России"

04.11.2016
2445
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.11.2016 480
- RAR 275.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Князькова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Князькова Галина Николаевна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 37509
- Всего материалов: 18