Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бичурская средняя общеобразовательная школа № 3»

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей начальных классов от «____» _______2019 г. Куприянова З.А. ________ «СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УР  «___» ______2019 г Куприянова  Т.И. _________________ «УТВЕРЖДЕНО» приказ № ___ от «____» _____2019 г. директор школы Ткачев К.Н. _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                         по учебному курсу предмета

«Русский язык»

 4 класс

Базовый уровень

Составила : Афанасьева Н.И...

учитель начальных классов

 высшей  квалификационной

категории

2019 г.

Пояснительная записка

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Программа адресована обучающимся 4 классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 4 класса разработана в соответствии с:

1.      Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577.

2.                      Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.                      Примерной программы   начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4   классы» (2012).

4.                      Федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

5.      Учебным планом МБОУ «Бичурская средняя общеобразовательная школа №3».

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

ü  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

ü  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

ü  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

ü   пробуждение познавательного ин­тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, гражданско-ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

Общая характеристика учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса

 «Русский язык» в 4 классе образовательных учреждений РФ отводится 175 ч. 

(5 ч в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО КУРСА

            Данная программа обеспечивает достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·      развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·      осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·      развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

·       уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·       записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·       ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·       использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·       овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·       осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Регулятивные УУД:

·      принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·      выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·      адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·      понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные УУД:

·      уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·      ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·      понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·      строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·      признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·      стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·      уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·      строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·      активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·      применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты:

·      первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

·      осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

·      представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·      позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·      понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

·      овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·      приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

·      освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

·      овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

·      овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Освоение раздела «Развитие речи» распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·      осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·      практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·      выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·      овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·      оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·      практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·      овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·      пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

·      письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·      сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·      составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

·      письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·      проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·      пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·      различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·      создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·      анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·      оформлять результаты исследовательской работы;

·      редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

·      произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·      характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·      соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

·      пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·      различать звуки и буквы;

·      классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·      знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·      пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·      осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·      выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·      распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·      подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·      понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·      находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·      пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·      подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·      иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·      работать с разными словарями;

·      приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

·      различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·      находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·      находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·      узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·      сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·      соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·      понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·      образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·      понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·      узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

·      разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·      подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

·      определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·      распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

·      пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·      выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

·      определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·      определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·      определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·      распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·      определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·      иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

·      различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·      понимать роль союзов и частицы не в речи;

·      подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·      сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·      различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·      склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·      различать родовые и личные окончания глагола;

·      наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·      проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·      находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·      находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

·      различать предложение, словосочетание и слово;

·      устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·      составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

·      соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·      классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·      выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·      находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·      распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·      составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·      находить в предложении обращение;

·      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Повторение

Язык и речь. Речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение и словосочетание.  Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

 Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление).Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

      Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами –о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека).Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделитель-ных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Имя существительное

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на –мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на –ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? Умывается, что де­лать? Умываться). Правописание буквосочетаний –тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и –тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

 Повторение изученного. Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Тематическое планирование

Тема	Количество часов
Повторение	11
1.      Наша речь и наш язык	1
2.      Текст	3
3.      Предложение и словосочетание	7
Предложение	9
1.      Однородные члены предложения	5
2.      Простые и сложные предложения	4
Слово в языке и речи	21
1.      Лексическое значение слова	4
2.      Состав слова	3
3.      Правописание гласных и согласных в значимых частях слова	6
4.      Части речи	8
Имя существительное	39
1.      Изменение по падежам  имён существительных (повторение)	5
2.      Три склонения имён существительных	8
3.      Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	18
4.      Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе	8
Имя прилагательное	30
1.      Повторение	4
2.      Изменение по падежам имён прилагательных	1
3.      Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных  мужского и среднего рода в единственном числе	9
4.      Склонение имён прилагательных  женского  рода в единственном числе	6
5.      Склонение имён прилагательных  во множественном числе	6
6.      Обобщение по разделу «Имя прилагательное»	4
Местоимение	8
Глагол	34
1.      Повторение	2
2.      Неопределённая форма глагола	5
3.      Спряжение глагола	5
4.      I и II спряжение глаголов	2
5.      Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени	11
6.      Правописание глаголов в прошедшем времени	3
7.      Обобщение по теме «Глагол»	6
Повторение	18
Резерв	5
Итого часов	175

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА, МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:
Список УМК для учителя	Список УМК для учащихся
1.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2012 – 368 с. -  (В помощь школьному учителю). 2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-317с. 3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.  В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И., Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-158с. 4.  Канакина В. П. Русский язык 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.: ил. – (Школа России).	1.Канакина В. П. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 144 с.: ил. – (Школа России).. 2 В. П. Канакина Русский язык . Рабочая тетрадь . 2 части. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

      ПЛАНИРОВАНИЕ

по __________________________           русскому языку______________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс    _______________________________4______________________________________

Учитель ___________Афанасьева Наталья Ивановна ________________________________

Количество часов: всего ______170_____ часов; в неделю _____5______ часов;

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Тема урока	Кол-во  часов	Дата
				план	факт
1.	Повторение  (11 часов)	Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс)  Наша речь и наш язык	1	03.09
2.		Текст и его план. Признаки текста.	1	04.09
3.		Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану	1	05.09
4.		Работа над ошибками. Типы текстов	1	06.09
5.		Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания	1	09.09
6.		Виды предложений по цели высказывания и по интонации	1	10.09
7.		Обращение	1	11.09
8.		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	1	12.09
9.		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	1	13.09
10.		Словосочетание	1	16.09
11.		Однородные члены предложения.	1	17.09
12.	Предложение  (9 часов)	Входная контрольная работа	1	18.09
13.		Работа над ошибками. Знаки препинания с однородными членами, соединённые интонацией перечисления.	1	19.09
14.		Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами	1	20.09
15.		Предложения с однородными членами предложения без союзов и с союзами и, а, но.	1	23.09
16.		Работа над ошибками. Простые и сложные предложения	1	24.09
17.		Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана  «Золотая осень»	1	25.09
18.		Работа над ошибками. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение	1	26.09
19.		Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1	27.09
20.		Работа над ошибками, допущенными в изложении	1	30.09
21.	Слово в языке и речи (21 час)	Лексическое значение слова (повторение).	1	01.10
22.		Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова	1	02.10
23.		Синонимы. Антонимы. Омонимы	1	03.10
24.		Контрольное списывание	1	04.10
25.		Работа над ошибками. Фразеологизмы	1	07.10
26.		Состав слова. Значимые части слова (повторение)	1	08.10
27.		Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу	1	09.10
28.		Состав слова. Приставки и суффиксы	1	10.10
29.		Состав слова. Приставки и суффиксы	1	11.10
30.		Правописание гласных и согласных в корне  слова	1	14.10
31.		Правописание гласных и согласных в корне  слова	1	15.10
32.		Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах	1	16.10
33.		Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок	1	17.10
34.		Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками	1	18.10
35.		Письменное изложение повествовательного деформированного текста	1	21.10
36.		Работа над ошибками. Повторение и уточнение представлений о частях речи	1	22.10
37.		Контрольный диктант с грамматическим заданием	1	23.10
38.		Работа над ошибками. Сочинение-отзыв по репродукции по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»	1	24.10
39.		Части речи: глагол, имя числительное	1	25.10
40.		Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия	1	05.11
41.				06.11.07.11
42.	Имя существи- тельное (39 часов)	Наречие как часть речи. Образование и правописание наречий.	1	08.11
43.		Работа над ошибками. Изменение по падежам имён существительных	1	11.11
44.		Признаки падежных форм имён существительных. Проверочная работа	1	12.11
45.		Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах	1	13.11
46.		Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах	1	14.11
47.		Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже	1	15.11
48.		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1	18.11
49.		Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	1	19.11
50.		2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения	1	20.11
51.		Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1	21.11
52.		3-е склонение имён существительных	1	22.11
53.		Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1	25.11
54.		Сочинение-описание по репродукции по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	1	26.11
55.		Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений	1	27.11
56.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	1	28.11
57.		Именительный и винительный падежи имён существительных	1	29.11
58.		Падежные окончания имён существительных в родительном падеже	1	02.12
59.		Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах	1	0312
60.		Падежные окончания имён существительных в дательном падеже	1	04.12
61.		Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах	1	05.12
62.		Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах	1	06.12
63.		Падежные окончания имён существительных в творительном падеже	1	09.12
64.		Тест. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже	1	10.12
65.		Падежные окончания имён существительных в предложном падеже	1	11.12
66.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже	1	12.12
67.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах	1	13.12
68.		Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	1	16.12
69.		Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах	1	17.12
70.		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах	1	18.12
71.		Морфологический разбор имени существительного как части речи	1	19.12
72.		Склонение имён существительных во множественном числе	1	20.12
73.		Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже	1	23.12
74.		Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже	1	24.12
75.		Контрольный диктант	1	25.12
76.		Работа над ошибками.	1	26.12
77.		Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже	1	27.12
78.		Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант	1	13.01
79.		Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах	1	14.01
80.		Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану	1	15.01
81.		Работа над ошибками. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное»	1	16.01
82.		Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных	1	17.01
83.	Имя прилагательное (30 часов)	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных	1	20.01
84.		Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе)	1	21.01
85.		Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	1	22.01
86.		Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	1	23.01
87.		Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного	1	24.01
88.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж	1	27.01
89.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  Родительный падеж	1	28.01
90.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж	1	29.01
91.		Словарный диктант. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный  и винительный падежи	1	30.01
92.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный  и винительный падежи	1	31.01
93.		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный  и предложный падежи	1	03.02
94.		Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1	04.02
95.		Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»  А.С. Пушкина»	1	05.02
96.		Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях	1	06.02
97.		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный  и винительный падежи	1	07.02
98.		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи	1	10.02
99.		Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах и мужского и среднего рода в отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах	1	11.02
100.		Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный, творительный падежи	1	12.02
101.		Осложнённое списывание	1	13.02
102.		Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе	1	14.02
103.		Правописание имён прилагательных во множественном лице	1	17.02
104.		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи	1	18.02
105.		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Словарный диктант	1	19.02
106.		Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи	1	20.02
107.		Контрольный диктант	1	21.02
108.		Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное»	1	25.02
109.		Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	26.02
110.		Подробное изложение повествовательного текста	1	27.02
111.	Местоимение (8 часов)	Работа над ошибками.  Личные местоимения.	1	28.02
112.		Повторение. Роль местоимения в речи	1	02.03
113.		Личные местоимения 1, 2, и 3-го лица. Повторение	1	03.03
114.		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений	1	04.03
115.		Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа	1	05.03
116.		Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений	1	06.03
117.		Подробное изложение повествовательного текста	1	10.03
118.		Работа над ошибками. Правописание местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1	11.03
119.		Проверочная работа по разделу «Местоимение»	1	12.03
120.		Работа над ошибками.	1	13.03
121.	Глагол (34 часа)	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении	1	16.03
122.		Грамматические признаки глагола. Время глагола (настоящее, прошедшее, будущее)	1	17.03
123.		Неопределённая форма глагола	1	18.03
124.		Письменное изложение по самостоятельно составленному плану	1	19.03
125.		Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола	1	20.03
126.		Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме	1	30.03
127.		Контрольный диктант	1	31.03
128.		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов	1	01.04
129.		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов	1	02.04
130.		Работа над ошибками. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	1	03.04
131.		Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	1	06.04
132.		Работа над ошибками. Обобщение по изученным темам о глаголе	1	07.04
133.		I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени	1	08.04
134.		I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения	1	09.04
135.		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1	10.04
136.		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1	13.04
137.		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1	14.04.
138.		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1	15.04
139.		Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1	16.04
140.		Проверочная  работа. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение)	1	17.04
141.		Возвратные глаголы (общее представление)	1	20.04
142.		Правописание возвратных глаголов. Словарный диктант	1	21.04
143.		Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени	1	22.04
144.		Сочинение по сюжетным картинкам	1	23.04
145.		Работа над ошибками. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола	1	24.04
146.		Правописание глаголов в прошедшем времени	1	27.04
147.		Правописание глаголов в прошедшем времени	1	28.04
148.		Правописание глаголов в прошедшем времени	1	29.04
149.		Обобщение по теме «Глагол»	1	30.04
150.		Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании	1	06.05
151.		Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании.	1	07.05
152.	Повторение (18 часов)	Работа над ошибками. Язык и речь	1	08.05
153.		Текст	1	12.05
154.		Подробное изложение повествовательного текста	1	13.05
155.		Работа над ошибками. Предложение и словосочетание	1	14.05
156.		Лексическое значение слова	1	15.05
157.		Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь»	1	18.05
158.		Работа над ошибками. Состав слова	1	19.05
159.		Правописание орфограмм в значимых частях слова	1	20.05
160.		Словарный диктант. Части речи. Признаки частей речи	1	21.05
161.		Имя существительное. Имя прилагательное	1	22.05
162.		Итоговая контрольная работа	1	25.05
163.		Работа над ошибками. Местоимение. Имя числительное	1	26.05
164.		Наречие. Глагол	1	27.05
165.		Служебные части речи	1	28.05
166.		Правописание слов разных частей речи	1	29.05
167.		Звуки и буквы	1
168.		Фонетико-графические упражнения Итоговый урок. Подведём итоги	2
169.
170.		Резервный урок