|
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО учителей
начальных классов
от «____» _______2018 г.
Куприянова З.А. _______
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР Афанасьева Т. В.
«___» ______2018 г
_________________
|
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № ___
от «____» _____2018г.
директор школы
Ткачев К.Н. ________
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету
«Русский язык»
3 класс
Базовый уровень
Составила: Афанасьева Н.И.
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе следующих
документов:
·
Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012года;
·
Федерального
государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный
номер 19644);
·
Авторской программы В.П.
Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс. Рабочие программы 1 – 4 классы
-
М.: «Просвещение», 2011 г.
·
Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ
«Бичурская
средняя общеобразовательная школа № 3» Бичурского района, республики Бурятия.
·
Федерального перечня
учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2018 -2019 учебном году.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
•
формирование у младших
школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка:
лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков
культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
•
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь
обучающиеся должны знать:
ü названия и определения частей слова (корень,
окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и
сказуемое) и второстепенных (без деления на виды). обучающиеся должны уметь:
ü
орфографически грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов),
включающий изученные орфограммы по программе 1—3
классов;
ü проверять написанное, находить в словах
изученные орфограммы;
ü
производить звуковой и
звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный
слог, определять последовательность звуков и букв в слове, харак- теризовать
звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие,
звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в
словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
ü
производить морфемный
разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять
окончание, корень, приставку, суффикс).
ü
подбирать однокоренные
слова разных частей речи;
ü
распознавать части речи и
их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число
имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
ü
изменять имена
существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, из- менять имена прилагательные по родам в
единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять
глаголы по временам и в прошедшем времени по ро- дам;интонационно правильно
произносить предложения.
ü
определять вид предложений
по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и
словосочетания; производить элементарный синтаксический разбор предложений
(выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между
ними по вопросам);
ü
определять тему текста,
его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при
письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самос- тоятельно
составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
ü
определять тип текста:
повествование, описание, рассуждение;
ü
писать изложение и
сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану
под руководством учителя.
Особенности рабочей программы
Важная
особенность программы состоит в том, что курс имеет когнитивно- коммуникативную
направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в
рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению
всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект
описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных
умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших
школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и
т. п.)
Формы и методы работы с обучающимися
Общеклассные
формы: урок, зачетный урок, тематический урок, самостоятельные и контрольные
работы, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.
Групповые
формы: групповая работа на уроке, групповые задания, совместная пробно-
поисковая деятельность.
Индивидуальные
формы: письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп
методов обучения и их сочетания:
1.
методы организации и
осуществления учебно–познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная
лекция, беседа), наглядные (иллюстрационные и демонстративные), практические, проблемно
– поисковые под руководством преподавателя и самостоятельные работы учащихся;
2.
методы стимулирования и
мотивации учебной деятельности: познавательные
игры.
3.
методы контроля и
самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос,
фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы.
4.
степень активности и
самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно –
иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения,
исследовательского методов обучения.
Межпредметные
связи
Специфика начального курса русского языка заключается в
его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в
которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным
литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в
начальной школе как совокупность понятий, правил, сведении, взаимодействующих
между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного
развития детей.
Общая характеристика предмета
Рабочая программа составлена на основе авторской
программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф.
Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс. - М.: «Просвещение», 2011 г.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном
обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности
младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Обучение русскому
языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения
родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению
языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6–10 лет.
Ведущая идея настоящего курса – изучение родного русского языка с
позиции его духовной, культурно – исторической ценности.
Общие
цели изучения курса "Русский язык»:
обучающие: обучение первоначальному
письму на основе современного
варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает
новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки; расширение и уточнение
представлений детей об окружающей
действительности в ходе чтения;
развивающие: развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи; коммуникативных умений;
нравственных и эстетических чувств;
способностей к творческой
деятельности;
воспитывающие: целенаправленное формирование
высоконравственной, гармонично развивающейся личности школьника; научить детей осознанному письму; прививать учащимся ответственное отношение к труду, хороший
художественный вкус; воспитывать
лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству,
своему народу, его языку;
способствовать разностороннему и гармоничному
развитию младших школьников, раскрытию их творческих
способностей;
валеологические: соблюдение надлежащей обстановки и гигиенических условий в классе; правильное чередование количества и
видов преподавания; включение в план
урока оздоровительных моментов на
уроке: физкультминутки, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз; соблюдение
комфортного психологического климата
на уроке; повышать мотивацию учащихся.
Реализация
целей рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих
задач:
ü
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
ü
развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи;
ü
развитие коммуникативных умений;
ü
развитие нравственных и
эстетических чувств;
ü
развитие способностей к
творческой деятельности
Данный курс ориентирован на формирование таких
общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по
способу действия, от констатирующего к опережающему.
В целом начальный курс русского языка представлен как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и
являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В
начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела
программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания (без введения терминологии). Формирование
четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе
специальных упражнений, которые проводятся как часть урока русского языка.
Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы
движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений,
достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по
каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения
их начертания.
В
3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса
русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение,
предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс,
окончание и др.). Преобладание работы над письменной речью (её развитие у
младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной
школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных
видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и
дифференциации обучения.
Описание места учебного предмета
в учебном плане.
Учебный
предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени
начального общего образования. Для изучения русского языка в 3 классе отведено
5 учебных часов в неделю. (170 ч.)
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные:
·
Формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
·
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
·
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
·
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
·
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
·
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
·
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
·
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств представления
информации.
·
Активное использование
речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование различных
способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
·
Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
·
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
·
Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
·
Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
·
Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
·
Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные:
·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
·
Понимание обучающимися того,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
·
Овладение первоначальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
·
Формирование умения
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
·
Осознание безошибочного
письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
·
Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
·
Освоение первоначальных
научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
·
Формирование умений
опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного материала(175ч)
Язык и речь (2 ч)
Наша
речь и наш язык. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры
человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями
общения. Формирование представлений о языке как основе национального
самосознания. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Предложение
(повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Предложения с
обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное
предложения. Предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в
конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и
нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово в словосочетании.
Текст
(повторение и углубление представлений). Построение текста: вступление,
основная часть, заключение. Признаки текста: смысловая связь предложений в
тексте, законченность, тема, основная мысль
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение.
Проверка
знаний: входящий диктант, контрольный диктант по теме: «Текст, предложение,
словосочетание»
Развитие
речи: Обучающее изложение
Слово в языке и
речи (19 ч)
Лексическое
значение слова. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений
об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе,
местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление).
Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы.
Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название
предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).
Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе
наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя
существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как
часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными
гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком в корне
слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный
(Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
Перенос слов.
Проверка
знаний: диктант по теме «Слово в языке и речи» Проект: «Рассказ о слове»
Развитие
речи: Обучающее изложение, обучающее сочинение.
Состав слова (16
ч)
Основа
и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке,
суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний
и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и
формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных
частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в
корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо
—
личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых
согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание
гласных и согласных в приставках о-, об-
(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с-
(со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Проверка знаний:
Диктант по теме: «Состав слова» Проект: «Семья слов»
Развитие речи:
Обучающее изложение, обучающее сочинение.
Правописание частей слова (29)
Правописание
слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым
знаком (ъ).
Проверка знаний:
Диктант «Правописание частей слова», контрольный диктант «Части слова».
Проект: «Составляем
орфографический словарь»
Развитие речи:
Обучающее изложение (2), обучающее сочинение.
Имя существительное (32 ч)
Общее
знакомство с частями речи. Имя существительное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная
буква в собственных именах существительных. Род имен существительных.
Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен
существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание
падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь,
вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода
(товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки,
ножницы).
Проверка знаний: Диктант «Имя существительное», диктант «Правописание имён существительных».
Проект: «Тайна
имени», «Зимняя страничка».
Развитие речи:
Обучающее сочинение (2), обучающее изложение (2).
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение
и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Имя
прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.
Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи
прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при
сочетании с именами существительными. Формы имен прилагательных. Правописание
окончаний прилагательных -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Падеж имен
прилагательных.
Проверка знаний:
Диктант «Правописание имён прилагательных» (2) Проект: «Имя прилагательное в
загадке»
Развитие речи:
Обучающее сочинение (2)
Местоимение (5 ч)
Лицо, число, род
личных местоимений. Развитие речи: Обучающее сочинение. Глагол (21 ч)
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида
(ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание
не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и
синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность
глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Проверка знаний:
Диктант «Правописание глаголов». Развитие речи: Обучающее изложение.
Повторение (14 ч)
Текст
и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных
гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол.
Итоговый
диктант
Развитие речи: Обучающее изложение (2), обучающее сочинение.
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Организация контроля знаний
|
|
Кол-во
к/р
|
Кол-во
проектов
|
Кол-во
сочинений
|
Кол-во
изложений
|
|
1.
|
Язык и речь
|
2
|
|
|
|
|
|
2.
|
Текст.
Предложение. Словосочетание
|
14
|
1
|
|
|
1
|
|
3.
|
Слово
речи
|
в
|
языке
|
и
|
19
|
1
|
1
|
|
2
|
|
4.
|
Состав слова
|
16
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
5.
|
Правописание
частей
слова
|
29
|
2
|
1
|
1
|
2
|
|
6.
|
Имя
существительное
|
32
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
7.
|
Имя
прилагательное
|
18
|
1
|
1
|
2
|
|
|
8.
|
Местоимение
|
5
|
|
|
1
|
|
|
9.
|
Глагол
|
21
|
1
|
|
|
1
|
|
10.
|
Повторение
изученного
за год
|
14
|
1
|
|
1
|
2
|
|
|
Итого
|
170
|
10
|
6
|
8
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно- методическое обеспечение
1.
В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий. Учебник
«Русский язык». 3 класс, часть
1. М.,
«Просвещение», 2013
год.
2.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М.,
«Просвещение», 2013
год.
3.
2. Рабочая тетрадь
(в 2
частях) под редакцией В.П. Канакиной – Москва:
«Просвещение», 2014.
4.
Электронное приложение к
учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» для 3 класса. М., «Просвещение»,
2013 год.
Методические пособия для учителя::
1. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки. «Русский
язык». М.: «Вако», 2014 год.
2.
Калинина Т.В. Русский
язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы. 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.