Инфоурок › Классному руководителю ›Рабочие программы›Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)

Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.docx ктп чтение +.doc пояснительная записка Матем 4кл +.doc тематическое планирование по матем 4 кл +.doc pravoslavnaya_kultura_2012.docx ОПК 4 КЛ программа.doc Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.docx тематическое по окр миру4к+.doc ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ.doc Пояснительная записка по русскому языку 4 класс+.doc Рабочая программа по русскому языку 4 класс.docx контр раб.DOCX ктп рус.яз.4кл+.docx ктп технология.doc пояснительная технология.docx

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.docx

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 29.08.2014 г. № ---

______________ /О.И. Шкондина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

начальное общее образование,4 класс

Количество часов 102

Учитель Пшеничнова Ольга Вадимовна

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе Л.В.Занкова под редакцией В.А.Лазаревой, издательский дом «Фёдоров», 2011 г.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 28 августа 2014 г. № 1 28 августа 2014 г.

___________/Е.А.Перлова/

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (М.: «Просвещение, 2011г.), авторской программы курса «Литературное чтение» В.А. Лазаревой (Сборник программ для начальной школы «Система Л. В. Занкова». – Самара: Издательство «Учебная Литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012,-224с.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

В ходе реализации рабочей программы решаются задачи, сформулированные в пояснительной записке к курсу «Литературное чтение»

В. А. Лазаревой:

формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов, и прежде всего художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умение извлекать из текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;
развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.

Курс «Литературное чтение» пропедевтический. Принцип построения программы - концентрический. Литературная «вертикаль» проявляется втом, что творчество великих русских писателей и поэтов изучается по программе на протяжении всех лет обучения в школе.

Четвертый год обучения выстроен на основе родо-жанрового подхода и характеризуется дальнейшим освоением природы художественного текста через расширение и углубление представлений учащихся о жанрах: рассказ, сказка, былина, басня, притча, сказ.

Продолжается и усложняется работа по анализу разных видов текста. Ученики-читатели учатся находить в произведении элементы сюжета, овладевают кратким пересказом произведения и пересказом текста с его творческой обработкой. В процессе работы над лирикой учащиеся наблюдают за способами выражения чувств автора и учатся передавать в своем выразительном чтении развитие чувства и сложное переживание и соотносить зрительный образ с чувственным, образ-переживание - с идеей произведения.

Более глубокое освоение жанра сказки и развитие навыков анализа подобных текстов у учащихся происходит при сравнении похожих по тематике народной и авторской сказок,русских народных сказок и сказок других народов. Авторская сказка представлена произведениями уже знакомых детям авторов и сказочников XX века: А.С. Пушкина, Г.Х. Андерсена. К.Г. Паустовского, Е.А. Шварца, А. Платонова.

Особенности рассказа учащиеся постигают в процессе чтения текстов современных детских писателей, осмысления более сложных понятий и способов изображения и анализа произведений этого жанра. Они сами учатся составлять системы образов, определять место и роль литературного героя в развитии сюжета, способов изображения развития характера героя и внутренней борьбы как основы эволюции героя, выявлять в тексте и осмысливать роли художественной детали и портрета.

Углубление в лирику идет через вхождение учеников-читателей в сложное лирическое переживание. Расширяются представления детей о фантастическом изображении действительности, об основах художественного вымысла; учащиеся знакомятся со «странными» героями, сюжетами, событиями, разбираются в природе юмора.

Обращенность текстов к возрасту, близкому читательскому, знакомые сюжетные коллизии, узнаваемые ситуации способствуют личностному восприятию учениками-читателями художественных произведений. Возможности возраста позволяют включить учащихся в осмысление более сложных нравственных проблем, чем раньше. Углубляются через осмысление истоков и традиций представления детей о нравственности и душевных качествах народного героя: о совестливости и великодушии, об отваге и смелости, доброте и терпении, смекалке и находчивости.

Анализируя народные сказки, дети осознают, что главными достоинствами русского человека наш народ всегда считал героизм при защите своей Родины, доброту и трудолюбие. Расширяются представления детей о мире и жизни других народов через изучение мифов и зарубежного фольклора.

Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию учащихся и возможности возраста учеников-читателей, в 3 классе введена проектная деятельность «Музейные странички». Это долгосрочный социальный проект классного музея старинных вещей. Данная работа связана с изучаемым материалом, но выходит за рамки урока и школы, вовлекая семью ребенка в учебно-познавательный процесс, что создает дополнительный воспитательный эффект. Кроме того, это способ перевести учебную деятельность детей с вербального уровня на социальный уровень дела, поступка.

Учебный материал четвертого года обучения позволяет продолжить и углубить осмысление учащимися важнейших нравственных проблем: семья как частица общества и основа продолжения рода; роль семейных и национальных традиций; истоки героического поступка; незаметная красота обыденного и др., - а также формировать через противопоставление такие нравственные понятия, как великодушие и душевная черствость, подлость и благородство, верность и предательство, отвага и трусость.

В этот период обучения у учащихся развиваются и совершенствуются навыки написания творческих работ на литературные темы. Они осваивают такие формы письменных работ как сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, этюд (описание природы), сказка, сочиненная по элементам сюжета или «в заданном ключе», сочинение по картине, отзыв на книгу, пробуют сочинять былину, миф и рассказ по образцу и с «опорами».

В итоге третьего года обучения учащиеся получают представление о басне, былине, сказе, мифе, сюжете, пейзаже, эпитете.

Увеличивается норма заучивания стихотворений (15-20 строк), вводятся прозаические отрывки для заучивания.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный годрабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Общая характеристика предмета, курса

Приоритетной целью обучения литературному чтению в данной программе являетсяформирование у детей читательской компетентности, любви к чтению, желаниястановиться грамотным читателем, а такжеосознавание роли художественного чтениякак способа самовоспитания, самотворения.

Главной же целью, сверхзадачей курса является нравственное воспитание детей, формирование у них нравственных понятий,чувств и личностных качеств.

На уроках литературногочтения продолжается освоение ребенкоммеханизма чтения самого сложного длявосприятия - художественного текста. Детичитают вслух и про себя, развивая технические навыки и совершенствуя качествачтения, не только такие, как осознанностьи самостоятельность, но и выразительность.Именно на уроках литературного чтенияпоявляется возможность работать над выразительным чтением. Поскольку дети читаютхудожественные тексты, они должны научиться не только извлекать эмоционально-образную информацию, но и передавать еедругим людям в выразительном чтении. Этоспособствует формированию коммуникативной компетентности учащихся. Крометого, очень важно научить ребенка искатьнеобходимую ему информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяясвою природную и приобретенную познавательную активность.

Литературоведческая пропедевтика предполагает в курсе литературного чтения необходимость знакомства учеников с основами теории литературы, основными литературоведческими понятиями и терминами и формирование у учеников-читателей навыков простейших видов анализа художественного текста. В начальной школе формируются представления учеников-читателей об образной природе художественного текста, закладывается фундамент целостного анализа произведения, формируется способность полноценно воспринимать художественный текст, уметь находить в тексте и работать с эмоционально-образной информацией. Поэтому основные умения, составляющие основу читательской компетентности, следующие:

умение увидеть картину, нарисованную автором;
умение эмоционально отозваться на прочитанный текст;
умение понять авторскую мысль.

Кроме того, формируются эстетические ценности и вкус ребенка. Нравственно-эстетические ценности и идеалы «впаяны» в художественное

произведение, они извлекаются и осваиваются ребенком в процессе читательской деятельности. Это определяет практическую направленность курса литературного чтения: все, что узнают учащиеся, они извлекают из текста в процессе самостоятельной, усложняющейся читательской деятельности,

направляемой и организуемой учителем. Понятийный аппарат вводится осторожно и постепенно в соответствии с возрастом учеников.

Одной из главных задач литературного чтения является развитие речи учащихся. Курс литературного чтения органически связан с курсом русского языка через общие задачи освоения учащимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развитиясобственной устной и письменной речи. Эти задачи решаются, прежде всего, с помощью материалов раздела «Предварительное чтение», помещенного в учебниках. Содержание и формы работы со словом и словосочетаниями в этом разделе не только позволяют отрабатывать технику чтения учащихся, но и способствуют формированию орфографической зоркости и интереса к этимологии слова, а значит, к истории родного языка и к истории России.

Главные задачи развития речи ребенка на уроках литературного чтения - это перевод информации, извлекаемой из художественного текста учеником-читателем, на его язык и передача своих впечатлений другим людям. Особое значение придаётся организации учебного диалога. Чаще всего онпревращается в полилог, в котором участвуют и ученик, и его товарищи, и учитель, да и автор произведения тоже, поскольку ученики-читатели должны не только понять авторскую позицию, но и «отнестись к ней»: согласиться или не согласиться, поспорить с автором, как и с другими участниками диалога и т.д. Этот вид учебной деятельности способствует развитию коммуникативных навыков, а в воспитательном плане - формированию такого важного человеческого качества, как толерантность. Основные направления в работе над развитием речи учащихся следующие:

расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиск слова точного и выразительного;
формирование умения правильно понимать вопрос, другое мнение и логически точно и доказательно строить ответ, свое суждение, рассуждение;
создание своего текста, сначала «по образцу», подражая автору, а затем и на уровне творчества;
развитие способности к выразительному чтению художественных текстов, передачи слушателям своего внутреннего видения и эмоционального состояния;
развитие навыков редактирования своего текста на основе рефлексии.

Развитие способности к рефлексии, специально организованная деятельность по оценке своего труда, самооценка, универсальные регулятивные учебные действия необходимы ребенку не только в учебной деятельности, но и в жизни как важнейшее личностное качество. Поэтому на уроках и

в наших учебных книгах, в методическом аппарате учебников предусмотрены не только саморедактирование, но и начальные задания, предполагающие наблюдение ученика-читателя за своими душевными движениями, их причинами и собственными усилиями ума, а также их анализ. Так запускается механизм самоанализа.

Основу и логику процесса развития речи и творческих способностей детей составляет постепенное убирание «опор»: в речевой деятельности - движение от изложения к сочинению, в других видах творческих работ - от действий по образцу и алгоритму к созданию своего собственного текста, от подражания - к творчеству. Опыт творческой деятельности учащиеся получают в разных сферах: читательской, речевой, собственно художественной (рисование), драматической (чтение по ролям, инсценирование) и др. Значение творчества в жизни детей трудно недооценить, оно развивает, формирует ученика как личность, а в литературном творчестве, особенно драматическом, позволяет перевоплотиться, примерить на себя чужую роль, а значит - понять другого человека. Это очень важно для нравственного воспитания и для жизни ребенка.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет литературное чтение входит в предметную область ФИЛОЛОГИЯ.

Программа рассчитана на 102 часа в год (34 недели, 3 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся. Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращеннаяк жизненному опыту и проблемам ребенка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России. Все произведения отобраны по двум основаниям:высокому уровню художественности и высоте и значимости их нравственного потенциала.

Главным условием решения задач нравственного развития и начального литературного образования младших школьников является совершенствование форм и методов организации ценностно-ориентированной деятельности учащихся в процессе самостоятельного анализа художественныхпроизведений на уроках литературного чтения. Огромную роль в осуществлении этого процесса играет эмоциональный фон деятельности учащихся, организация моментов осмысления нравственных ценностей и сопереживания, поскольку как в постижении художественного текста, так и в деле нравственного развития учащихся особенно важен принцип сочетания чувственного и рационального познания.

Важнейшим психическим механизмомформирования нравственных понятий и убеждений является оценка, в данном предмете - нравственная оценка действий героев произведения. Оценивая поступки литературных героев, ученик-читатель соотносит свои представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», с нравственнымиценностями литературного героя, а по сути - своего народа и всего человечества, воплощенными в произведении его автором. В конечном итоге он сможет воспринять «чужое» или даже чуждое ему как свое, личное, получит представления о нормах поведения и взаимоотношений людей, которые станут для него примером, даже идеалом. Тем более что следование ребенка примеру уважаемых им взрослых или полюбившемуся литературному герою – важнейший метод нравственного воспитания.

Читая и анализируя произведение в процессе педагогически верно организованных обсуждений и споров, ребенок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, о любви и ненависти, об истоках зла и добра, о возможностях человека и его месте в мире; осмысливает нравственныеобразцы и «примеривает» их на себя. В учебниках в конце каждой главы или объемного, важного для детей текста даются вопросы для обобщения учеником-читателем проблемы главы. Они помогут учителю в организации разговора в классе. Огромную роль в этих разговорах играет ценностно-смысловая учебная коммуникация, организованная учителем на уроке. Коллективное обсуждение нравственных проблем, участие в диалоге, иногда и споре позволяет развивать коммуникативные умения учащихся, а кроме того, учит их системно мыслить, не только анализируя, но и синтезируя, обобщая, делая собственные выводы из конкретных фактов.

Реализуя принципы системно-деятельностного подхода к обучению, авторы выстроили систему нравственного воспитания, прежде всего, с опорой на интеллектуальные, волевые, эмоциональные, психические сферы личности учащихся, активизируя впроцессе учебной деятельности их творческие задатки и работу воображения. Все это реализуется на уроках литературного чтения в русле развития и углубления нравственных представлений учащихся через осмысление и эмоциональное принятие ими основных нравственных качеств человека,

характеризующих его отношение к гражданским ценностям, к Родине, ее культуре, народу, природе и традициям; к добру и злу; к другим людям и к себе; стремление человека к добру и справедливости. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

Педагогически этот процесс развивается в логике «от слова к делу»:

1. Первоначальные представления о нравственной норме.

2. Осмысление ее.

3. Эмоциональное принятие.

4. Воплощение в слове (вербальный уровень).

5. Воплощение в поступке (социальный уровень).

Освоение последнего уровня невозможно только в рамках урока, когда ученики сидят за партами. Отсюда - необходимость выхода во внеклассную и даже внешкольную деятельность. На этом уровне самой продуктивной в деле воспитания и нравственного развития ребенка является организация проектной деятельности. Поэтому в учебники для 3 и 4 классов заложены четыре долгосрочных социальных проекта, особую воспитательную ценность которымпридает вовлечение в работу над ними родителей, и особенно бабушек и дедушек, чтобы не «порвалась связь времен».

Особая ценность предмета заключается в том, что все эти уровни, начиная с самого первого, ученик-читатель проходит самостоятельно. Даже нравственные ценности ребенок извлекает из текста при его анализе, а не получает от учителя. Поэтому вторая важнейшая сторона работы учителя - обучение ребенка анализу текста.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

-эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

-начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

-ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

-чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

-первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

-адекватногопониманияпричин успешности в учебной деятельности;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

-пересказывать текст по плану;

-выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

-определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

-самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

-ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

-создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

-понимать структуру построения рассуждения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-соотносить внешнюю оценку и самооценку.

-принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

-принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

-произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

-адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

-корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

-участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

-уважать мнение собеседников;

-принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

-проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Содержание учебного предмета, курса.

4 класс (102 часа)

Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей. Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения.

Для изучения выбраны сложные произведения достаточно большого объема, например, рассказ «Бедный принц» А.И. Куприна, «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого, «Сказка о царе Салтане... » А.С. Пушкина, «Путешественники не плачут» В.П. Крапивина и др. Расширяется круг чтения детей через введение в программу произведений зарубежной литературы: стихов, сказок О. Уайльда, Я. Экхольма, дети знакомятся с произведениями современной детской литературы, фантастики. Лирика представлена произведениями поэтов-классиков и ведущих современных поэтов, пишущих не только для взрослых, но и для детей.

В 4 классе в основу программ и сюжета учебников заложен проблемно-тематический принцип, который определяет логику построения курса литературного чтения этого года. Литературный материал четвертого года обучения структурирован по ведущим нравственным проблемам, осмысление которых началось в прошлые годы. Но уровень постановки проблемы, неоднозначность решения соответствуют возросшим интеллектуальным и психологическим возможностям учеников, которые уже являются младшими подростками, и приобретенному ими жизненному опыту.

Мы отбирали для изучения в этом учебном году произведения, важные для учеников и актуальные по проблемам, с которыми детям приходится сталкиваться в наше время. Таким сегодня, на наш взгляд, является рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Изображая события войны с горцами, ситуацию плена русских офицеров, примеры стойкости и мужества одного и духовную слабость другого героя, разбираясь в их причинах, Толстой показывает основы и истоки толерантности, о необходимости формирования которой так много говорят сегодня. Поэтому его так серьезно и вдумчиво читают и обсуждают сегодняшние мальчишки. Читая произведения такого уровня, учащиеся разбираются в сложных взаимоотношениях людей, осознают возможность существования в жизни человека горя и страданий, подлости и предательства, думают опутях преодоления несчастий и бед и человеческой слабости.

В 4 классе обобщаются ведущие нравственные понятия всего курса: семья, родные (мать, отец, сын, дочь). Учащиеся также выходят на новый уровень понимания и обобщения благодаря таким понятиям, как Родина, народ, гражданин. Последние главы учебника посвящены отечественным войнам нашего народа и Родине («Россия, Родина моя»). Программа в ее литературоведческом аспекте выстроена так, чтобы нравственные проблемы анализировались глубоко и объемно: подробно и основательно - на уровне возможностей эпического текста, а затем эмоционально-оценочно - с использованием возможностей лирики. Так идет процесс осмысления и эмоционального принятия, а в конечном счете личностного освоения и присвоения нравственных ценностей и таких понятий, как патриотизм, героизм, человечность, самопожертвование, долг и ответственность, самовоспитание человека.

Литературный материал и отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным линиям и направлениям начального литературного образования. Так, в этом учебном году закрепляется представление учеников-читателей о произведении как системе образов, учащиеся самостоятельно составляют структурную схему и работают с ней как основой целостного анализа произведения. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д. Программные произведения этого года обучения позволяют заложить основы для формирования представлений детей о фантастике, философской притче, лироэпическом тексте, что явится основой изучения подобной литературы в дальнейшем в средней и старшей школе. В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.

Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, пишут этюды и эссе, могут поставить в конце года настоящий спектакль по серьезной театральной пьесе. Особенность этого завершающего начальное литературное образование года обучения в том, что, продолжая «Музейные странички», мы вводим работу с личным читательским дневником. Там учащиеся самостоятельно анализируют новые произведения, пишут аннотации и рецензии. Тексты с вопросами в помощь ученикам-читателям даны в Хрестоматии для 4 класса. Последний вид деятельности, связанный с основной работой на уроках, особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников, поскольку позволяет формировать такое качество чтения, как самостоятельность.

В этом году дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 20 стихотворений и 2-3 прозаических художественных текста (отрывка).

Круг детского чтения

1. В школе жизни 22ч

А.И. Куприн «Бедный принц»; А.П. Чехов «Ванька»; В.Д. Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник»; Н.А. Некрасов «Школьник»; В.П. Астафьев «Бабушка с малиной»; Ю.М. Нагибин «Зимний дуб».

2. «Мы в ответе...»25 ч

В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек»; О.Е. Григорьев «Витамин роста» (сти-хотворема); Д.Н. Мамин-Сибиряк «Прие¬мыш»; К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»; Д.М. Шагиахметов «В синем лесу»; А.С. Пуш¬кин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Ле¬беди».

3. «Сто фантазий»13 ч

Ю.П. Мориц «Сто фантазий», «Слониха, слоненок и слон»; К. Россетти «Есть у бу¬лавки головка»; Д.С. Самойлов «Сказка»,

«Белые стихи»; Т.М. Белозеров «Кладовая ветра»; В.Д. Берестов «Честное гусенич¬ное»; Ф.Д. Кривин «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

4. Каждый выбирает по себя31 ч

В.П. Крапивин «Путешественники не плачут»; Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» (быль); М.Ю. Лермонтов «Бородино»; Ю.Д. Левитанский «Мальчики»; Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики...»; В.Д. Берестов «Мужчина»; А.Д. Дементьев «В мае 1945 года»; А.К. Передреев «Зачем шумит трава глухая...»; А. Платонов «Неизвестный цветок»; Н.Н. Матвеева «Кораблик».

5. «Россия, Родина моя» 11 ч

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина?»; К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете берез?..»;

Ю.И. Коваль «Чистый Дор»; В.А. Жуковский «Отчизне кубок сей, друзья...»; Е.А. Баратынский «Родина»; Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок); Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..»; Н.М. Рубцов «Звезда полей»; А.С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет...».

В рубрике «Проверь себя»: А.А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...»; А.Ф. Мерзляков «Среди долины ровныя»; А.К. Передре-ев «Качались ели.»; Ф.Д. Кривин «Подсолнух»; А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной.»; Н.М. Языков «Пловец»; А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»; А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Н.М. Рубцов «Утро».

В рубрике «Музейная страничка»:

Д.С. Самойлов «Вечером»; В.Ф. Боков «На Мамаевом кургане».

Тематического планирования

4 класс (102 часов)

Глава 1. В школе жизни 22 ч

Знакомство с новым учебником 1 ч

Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом. 6 ч

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька» 3ч

Читательский дневник.

Внеклассное чтение.

Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка»* 1 ч

Осмысление нравственных ценностей

русского народа.

Работа над стихотворением

Н.А. Некрасова «Школьник» 1 ч

Уроки деятельной доброты.

Анализ рассказа В.П. Астафьева

«Бабушка с малиной» 4 ч

«Учителя» и «ученики» в школе,

жизни. Работа над рассказом

Ю.М. Нагибина «Зимний дуб» 4 ч

Работа над «Музейной страничкой» 1 ч

Контрольная работа 1 ч

Глава 2. «Мы в ответе...» 25 ч

Что значит «быть Человеком?» 3 ч

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа

Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» 3 ч

Читательский дневник. Внеклассное чтение.

Сказка Г.-Х. Андерсена «Ромашка» 1 ч

Урок-диспут: Что есть доброта?

Это проявление силы или слабости? 1 ч

Изучение рассказа «Заячьи лапы».

Нравственные ценности русского

народа и их утверждение в произведениях

К.Г. Паустовского. Особенности

композиции рассказа 4 ч

Читательский дневник.

Работа над сказкой К.Г. Паустовского

«Растрепанный воробей» 1 ч

Изучение «Сказки о царе Салтане... »

А.С. Пушкина 10 ч

Читательский дневник.

Внеклассное чтение. Сказка

О. Уайльда «Мальчик-звезда».

Н.И. Дубов «Беглец» 1 ч

Контрольная работа 1 ч

Глава 3. Сто фантазий 13 ч

Фантазия, фантастика,

фантастический образ в литературе 5 ч

Разные способы изображения

действительности в литературе 4 ч

Фантастическое изображение

обычных человеческих проблем 3 ч

Контрольная работа 1 ч

Глава 4. Каждый выбирает по себе 31 ч

Нравственный выбор -

нравственный поступок.

Изучение рассказа В.П. Крапивина

«Путешественники не плачут» 4 ч

Читательский дневник.

Внеклассное чтение. Рассказ

В.Ю. Драгунского «На Садовой

большое движение» 2 ч

Изучение рассказа Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник».

Толстой о человечности 10 ч

Уроки истории. Изучение стихотворения

Лермонтова «Бородино» 3 ч

«Война - страшнее нету слова...».

Работа над стихотворениями

Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др.

Сопоставление с картиной

К.А. Васильева 5ч

Читательский дневник. Внеклассное чтение.

Работа над рассказом В.В. Конецкого

«Петька, Джек и мальчишки» 1 ч

Великий труд человека

по самостроению, самовоспитанию.

Изучение сказки А.П. Платонова

«Неизвестный цветок» 5 ч

Контрольная работа 1 ч

Глава 5. Россия, Родина моя 14 ч

С чего начинается Родина?

Стихотворения М.Л. Матусовского,

К.Н. Симонова 1 ч

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе

Х1Х и ХХ вв. «Все мы люди разные,

а Родина одна...» 3 ч

Изучение стихов Н.А. Некрасова,

Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского,

Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова и др.,

рассказов Ю.И. Коваля из книги

«Чистый Дор» 3 ч

Читательский дневник.

А.П. Платонов «Любовь к Родине,

или Путешествие воробья» 1 ч

Контрольная работа 1 ч

Проблемно-обобщающее

итоговое занятие 1 ч

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

-читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-выразительно читать вслух доступные произведения;

-пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

-соотносить главную мысль и название произведения;

-ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

-понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

-узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

-находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

-видеть особенности юмористических текстов;

-соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

-находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

-находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

-понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, -справедливости, добре и зле;

-создавать свои небольшие художественные тексты.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

-определять содержание книги по ее обложке;

-самостоятельно находить книги определенной тематики;

-выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

-работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;

-оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

-сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

-иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

-составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

-находить аннотацию к книге;

-коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, -написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;

-находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

-различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

-понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

-находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

-выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

-эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

-понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

-понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

-понимать функции многозначности поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

-находить в сказках способы создания характера героя;

-читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

-подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

-передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

-читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

-сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Литературное чтение

В.А. Лазарева

20__

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 20__

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

Другое

Хрестоматия по литературному чтению

В.А. Лазарева

20__

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература», 20__

Методические рекомендации к учебнику

«Литературное чтение».4 класс.

В.А. Лазарева

Издательство

«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Технология анализа художественного текста

на уроках литературного чтения в начальной школе.

В.А. Лазарева

Издательский дом «ОНИКС 21 век».

Конспекты уроков к учебнику В.А. Лазаревой «Литературное чтение» для 4 класса.

Вороговская А.И.

Издательство

«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Технические средства обучения.

1. 1. 1. Магнитофон.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

Электронно-цифровые комплекты и информационно-коммуникационные средства обучения и воспитания

Наглядные пособия, натуральные объекты и модели

Интерактивное учебное пособие по литературному чтению 1 класс

Интерактивное учебное пособие по литературному чтению 2 класс

Интерактивное учебное пособие по литературному чтению 3 класс

Интерактивное учебное пособие по литературному чтению 4 класс

Комплект таблиц по литературному чтению + дидактические раздаточные карточки 1 класс

Комплект таблиц по литературному чтению + дидактические раздаточные карточки 2 класс

Комплект таблиц по литературному чтению + дидактические раздаточные карточки 3 класс

Комплект таблиц по литературному чтению + дидактические раздаточные карточки 4 класс

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Портреты поэтов и писателей

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ктп чтение +.doc

Тематическое планирование

Глава 1. В школе жизни (22 часа)

2.09

Знакомство с новым учебником.

С.3-5

Каковы особенности этого года обучения, его цели, задачи и главные направления в работе?

Учебник, форзац, условные обозначения, анализ художественного произведения, анкета

Использовать на практике представления об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др. Отличать сборник произведений от авторской книги.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

К. Использовать различные речевые средства для передачи своих мыслей, чувств и впечатлений

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности.

5.09

Тема и главная мысль рассказа А.И.Куприна «Бедный принц».

С.6-20

Какова основная проблема главы?

О чем текст? (фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника)

Тема произведения, главная мысль, фрагмент

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы. Выявлять особенности и главную мысль произведения.

Р. Планировать свои действия с учетом поставленной задачи, условиями ее реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве Интернета.

К. Воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении

Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

7.09

Характеристика героев рассказа А.И.Куприна «Бедный принц».

С.8-20

В чем смысл названия рассказа? Какова идея произведения?

Главный герой, идея произведения, внутренний монолог

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения, делать выводы.

К. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

9.09

Отношения Дани и отца в рассказе А.И.Куприна «Бедный принц».

С.8-20

Какие способы создания образа персонажа в эпическом произведении использует автор?

(через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое)

Виды чтения, пересказ, монолог, диалог

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Строить сообщения в устной и письменной форме с учетом учебной задачи.

П. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

К. Строить монологи, участвовать в диалоге

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

12.09

Входная проверка навыка чтения

Чем отличается жизнь детей в ХIХ веке от жизни современных детей? Какова роль портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа?

Образ персонажа, портрет, внутренний монолог

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Р. Выполнять учебные действия в умственной и устной форме.

П. Устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

К. Выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературном произведении

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности

14.09

Отношения Дани и дворовых ребят .Изображение природы в рассказе А.И.Куприна «Бедный принц».

С.8-20

Какую роль играет изображение природы в рассказе?

Характеристика героя, образ, анализ, портрет, пейзаж

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности. Анализировать описание природы.

Р. Осознавать этапы организации учебной работы

К. Сотрудничать с учителем и сверстниками.

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

16.09

Знакомство с особенностями портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом.

С.22

Соотнесение литературного и живописного портрета

Живопись, пейзаж, портрет, модель, внутренний мир, внешность, поза, жест

Соотносить литературный и живописный портреты

Р. Осуществлять планирование деятельности на основе осознаваемой учебной задачи.

П. Строить логические рассуждения, отбирать информацию.

К. Выражать свои мысли в устной форме

Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с различными видами искусства

19.09

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П.Чехова «Ванька».

С.23-30

Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа. Перечитывание. Ответы на вопросы по содержанию. Деление текста на смысловые части.

Авторская речь, внутренний мир, крупный план, психологические переживания

Р. Намечать цели работы

П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, делать выводы

К. Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

Формировать базу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

21.09

Характеристика главного героя рассказа А.П.Чехова «Ванька».

С.23-30

Какие способы изображения внутреннего мира героя использует автор?

Авторская речь, внутренний мир, крупный план, психологические переживания

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Понимать смысл художественного текста.

К. Использовать различные речевые средства для передачи свих мыслей.

23.09

Описание картин природы в рассказе А.П.Чехова «Ванька».

С.23-30

Сопоставление авторской речи и речи героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природы.

Авторская речь, внутренний мир, крупный план, психологические переживания, средства художественной выразительности

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Р. Осуществлять планирование коллективной деятельности.

П. Отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

К. Принимать участие в коллективных делах и инсценировках. Контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе.

26.09

Читательский дневник. В.Д.Берестов «В двенадцать лет я стал вести дневник…» Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».

С.31-32, хрестоматия

Что такое читательский дневник? Как правильно оформить свою работу над произведением в читательском дневнике?

Читательский дневник, иллюстрации, аннотация

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять вопросов к произведению, прочитанному самостоятельно. Использовать на практике представления об элементах книги.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Отбирать, систематизировать и фиксировать информацию, делать и фиксировать выводы.

К. Выражать свои мысли в письменной форме.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

28.09

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над Р.

стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник».

С.32-34

Что значит «народная мысль» великого русского поэта?

Патриотизм, интонация, монолог, приоритеты

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Р. Составлять план действий деятельности на основе учебной задачи.

К. Осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формировать устойчивое положительное отношение к литературному чтению, интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности. Формировать жизненные приоритеты.

30.09

Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной».

С.34-42

Что такое образная природа художественного произведения?

Образы-персонажи, второстепенные образы, нравственная идея, эпическое произведение

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

К. проявлять инициативу и самостоятельность в сотрудничестве со сверстниками

Формировать основу для развития чувства прекрасного на основе знакомства с доступными литературными произведениями разных стилей, жанров, форм.

3.10

Характеристика героев рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной»

С.34-42

Какую роль играют второстепенные образы в произведении?

Образы-персонажи, второстепенные образы, нравственная идея, эпическое произведение

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений. Вычленять систему образов произведения.

Р. Намечать новые цели собственной и групповой работы.

П. Понимать смысл художественного текста.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

5.10

Образ бабушки в рассказе В.П.Астафьева «Бабушка с малиной»

С.34-42

Какими средствами пользуется автор для создания образа бабушки? Роль этого образа в рассказе?

Образ, диафильм

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль. Передавать свое впечатление о прочитанном в творческой деятельности.

Р. Осуществлять пошаговый контроль своей деятельности. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Кодирование информации (составление диафильма).

К. договариваться и распределять обязанности в парах и группах.

7.10

Нравственная идея рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной»

С.34-42

Какова нравственная идея произведения?

Тема, идея, главная мысль

Высказывать суждение о прочитанном и подтверждать его примерами из текста.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, устанавливать причинно-следственные связи.

К. Строить понятные высказывания.

10.10

Сюжетный план рассказа Ю.М.Нагибина «Зимний дуб».

С.42-56

Что такое «школа жизни»? Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»

Сюжет, план, пересказ, виды пересказа

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности авторских произведений. Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве сети Интернет.

К. Воспринимать мнение сверстников, адекватно относиться к советам и критике.

12.10

Отношения героев рассказа Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

С.42-56

В чем принцип олицетворения? Какими средствами пользуется автор для создания литературных образов?

Олицетворение, литературный образ, динамика развития персонажа

Р. Планировать свои действия с учетом учебной задачи.

П. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

14.10

Главные герои рассказа Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

С.42-56

Отслеживание способности персонажа к изменению, развитию.

Социальные роли, развитие персонажей

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности. Делать выписки из прочитанного текста.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Строить логические рассуждения.

К. Сотрудничать с учителем и сверстниками

17.10

Образ учительницы в рассказе Ю.М.Нагибина «Зимний дуб»

С.42-57

Осознание развития образа литературного героя, как возможности развития человека.

Социальные роли, развитие персонажей

Р. Выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала.

П. Формировать эмоционально ценностное отношение к содержанию литературных произведений; осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей.

К. Участвовать в учебном диалоге

19.10

Работа над «Музейной страничкой». Д.С.Самойлов «Вечером»

С.58-59

Как жили люди сто – сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…?

Музей, предки, старинные вещи

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Р. Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

П. Искать информацию в различных источниках.

К. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства, умение оценивать свои поступки. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

21.10

Контрольная работа

С.60-61

Как усвоен материал раздела?

Самостоятельная работа, анализ, контроль, самооценка, результат

Понимать и показывать на примерах особенности изученных произведений.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Глава 2. «Мы в ответе …» (25 часов)

24.10

Что значит быть человеком? В.А.Сухомлинский «Обыкновенный человек».

С.62-63

Что определяет мотивы поступков героев? Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Доброта, эгоизм, самопожертвование, авторская позиция

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, соотносить внешнюю оценку и самооценку.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

К. Проявлять устойчивый интерес к работе в парах и группах.

26.10

Что значит «быть Человеком?». Юмор в стихотворении О.Е.Григорьева «Витамин роста».

С.64-70

Каковы мотивы поступка мальчика?

Юмор, инсценировка

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений. Анализировать произведение.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

К. Проявлять устойчивый интерес к работе в парах и группах.

Воспринимать чтение как источник познавательного и этического опыта.

28.10

каникулы

Что значит «быть Человеком?». Главные человеческие качества героев стихотворения О.Е.Григорьева «Витамин роста».

С.64-70

К какому жанру относится произведение? Его особенности?

Жанр, нравственность, человечность

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. Анализировать особенности построения; способы создания образа героя

Р. Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи.

П. Применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы.

К. Выражать свое мнение, слушать и анализировать мнение других.

Формировать представления о нравственных понятиях

10.11

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

С.71-81

Что такое доброта? (о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма)

Доброта, эгоизм, самопожертвование, анализ

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

29.10

Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». Образ дедушки Тараса.

С.71-81

Как автор изображает характер дедушки в литературном произведении?

Авторская позиция, характеристика

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

10.11

Работа с картиной И.Н.Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

С.82

Каковы особенности изображения характера человека в разных видах искусства?

Образ, портрет, характер, искусство

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

11.11

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка Г. X. Андерсена «Ромашка».

Хрестоматия

Как составить сравнительную характеристику Ромашки и героев прочитанных ранее произведений?

Характеристика, смысловая глубина текста, деятельная доброта

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

К. Составлять и задавать вопросы.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

12.11

Урок-диспут: «Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?»

Как правильно вести дискуссию с опорой на литературный материал?

Жанры, литературный род, дискуссия

Р. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

К. Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

17.11

Изучение рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского.

С.83-93

Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана.

Композиция, сюжетный план, «хрустальная проза»

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

П. Рефлексия способов и условий действий.

18.11

Особенности композиции рассказа К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

С.83-93

Изучение речи как средства создания образа героя.

Средства художественной выразительности

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Формировать осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; чувств сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ.

19.11

Художественные средства для изображения пейзажей в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

С.83-93

Какие средства художественной выразительности использует автор для описания картин природы?

Пейзаж, художественные средства выразительности

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

24.11

Характеры героев в рассказе К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».

С.83-93

Какие приемы использует автор для создания характеров героев?

Композиция, идея рассказа, сюжет. Положительные и отрицательные герои

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

25.11

Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».

Хрестоматия

Как мы умеем анализировать литературное произведение?

Анализ, сказочный рассказ

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Ставить вопросы.

26.11

Нравственные уроки «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

С.94-133

Какие представления были у русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода?

Семья, род, ответственность, процветание

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

К. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

1.12

Особенности композиции «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

В чем особенность композиции «Сказки о царе Салтане…»?

Смысловые части, главные эпизоды

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

К. Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и мыслей.

2.12

Характеристика царя Салтана в «Сказке о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Какие существуют способы анализа произведения? В чем важность чтения по ролям? (освоить роль как путь вхождения в образ героя)

Образ, роль, характеристика героя

Пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Самостоятельно составлять характеристику героев.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Ставить вопросы.

3.12

Характеристика героев «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Каковы особенности художественной формы сказки и ее языка, нравственные уроки произведения?

Сказка, художественные формы, нравственность

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Рефлексия способов и условий действий.

8.12

Изображение природы в «Сказке о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Какую роль играет описание природы в сказке?

Пейзаж, фольклор, чувства, диалог, действия

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

9.12

Отношения царевича и матушки-царицы в «Сказке о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Как выстраиваются отношения главных героев в сказке?

Мать, сын, вдова, силы природы, реальность, детали, остроумие

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.12

Черты народной сказки в «Сказке о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

В чем художественное совершенство сказки А.С. Пушкина, ее связь с фольклором?

Сказка, фольклор, чудо, реальность, обряд, эпизод, добро, эгоизм

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Поиск и выделение необходимой информации, обработка и оценка информации.

15.12

Отношения автора к героям «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Определение отношения автора к героям «Сказки о царе Салтане...».

Авторская позиция

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выделение существенных признаков. Построение рассуждения.

К. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

16.12

Тема и главная мысль «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина

С.94-133

Какова тема и главная мысль «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина?

Тема, главная мысль.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

17.12

Отличительные особенности сказок А.С.Пушкина

Какие особенности художественной формы у сказки и ее языка?

Книга, сборник, аннотация, отзыв, средства художественной выразительности

Отличать сборник произведений от авторской книги. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги по заданной тематике.

Р. Осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

П. Проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных задач.

К. Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

22.12

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец».

С.133, хрестоматия

Осмысление проблемы взаимопомощи и взаимоответственности в семье.

Себялюбие, эгоизм, тиран

Находить в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); делить текст на смысловые части, озаглавливать их; выделять главную мысль прочитанного произведения.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

Формировать этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

23.12

Контрольная работа.

С.135-138

Как усвоен материал раздела? Как оценить собственную работу и провести анализ допущенных ошибок?

Анализ, контроль, рефлексия

Р. Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Глава 3. «Сто фантазий» (13 часов)

24.12

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Ю.Л.Мориц «Сто фантазий».

С.3-5

Как создаются фантастические образы в искусстве?

Фантазия, фантастика, лирика, фантастический образ

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. Анализировать лирический текст; осваивать способы анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

29.12

Мир мечты и фантазии. Ю.Л.Мориц «Слониха, слоненок и слон».

С.6-8

Какие проблемы поднимаются в веселых стихах?

Фантазия, фантастика, лирика, фантастический образ, доброта, рифма

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. Пользоваться литературоведческими понятиями.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30.12

Секрет стихотворения К.Россети «Есть у булавки головка».

С.9-10

Каковы возможности поэтического слова в изображении природы и чувств человека?

Поэзия, фантазия, инаковидение, метафора

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения. Анализировать стихотворение.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

12.01

Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С.Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

С.10-14

Что такое аналитическое чтение?

Фантазия, воображение, форма, смыслосодержащая композиция, идея

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений. Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Р. Осознавать этапы организации учебной работы.

К. Сотрудничать с учениками и учителем.

13.01

Творческая работа. Сочинение на тему «Утро в …»

С.14-15

Написание сочинения на заданную тему

Сочинение, научно-популярный, художественный тексты

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Р. Составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить коррективы.

П. Передача информации устным и письменным способом.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

14.01

Разные способы изображения действительности в литературе. Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»

С.16-17

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Жанр, стили текста

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

19.01

Юмор в сказке В.Д.Берестова «Честное гусеничное». Сравнение художественного текста и научного.

С.17-19

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Жанр, стили текста

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

20.01

Разные способы изображения действительности в литературе. Работа над произведениями Ф.Д.Кривина «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

С.20-23

В чем жанровая необычность произведений Ф.Д. Кривина?

Жанр, нравственный смысл, средства художественной выразительности

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа. Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.01

Творческая работа. Сочинение «полусказки»

Что такое полусказка?

Сказка, фантазия, полусказка

П. Передача и оценка информации.

К. Формулировать свои затруднения.

26.01

Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К.Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

С.24-32

Что такое фантастическая литература? В чем проблема доброты и человечности произведения?

Фантастика, фантаст, человечность

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений. Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

27.01

Секрет создания фантастического образа. К.Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

С.24-32

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

Исследование, фантастика

Р. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

28.01

Творческая работа. Фантастический рассказ о далеком прошлом или будущем.

С.32

Написание фантастического рассказа о далеком прошлом или будущем

Фантазия, фантастика, реальность, прошлое. будущее

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении. Создавать текст на основе изученных произведений.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

П. Передача информации письменным способом.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

2.02

Контрольная работа.

С.33-35

Как усвоен материал раздела? Как оценить собственную работу и провести анализ допущенных ошибок?

Анализ, контроль, рефлексия

Выполнить задания контрольной работы из учебника. Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

П. Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Глава 4. «Каждый выбирает по себе» (31 час)

3.02

Нравственный выбор - нравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

С.36-52

Что такое нравственный выбор?

Нравственность, деятельностная доброта

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

4.02

Составление плана рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

С.36-52

На какие смысловые части можно разделить рассказ?

Композиция, сюжет, смысловые части

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Анализ информации.

К. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

9.02

Законы мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут». Характер главного героя рассказа.

С.36-52

Как описывает автор законы мальчишеской жизни?

Честность, принципиальность, приоритеты

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

10.02

Душевные переживания героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

С.36-52

Что такое нравственные коллизии? Какие нравственные уроки преподносит рассказ?

Нравственность, коллизии

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11.02

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

Что такое сравнительный анализ? (Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина)

Благородство, душевная чистота, честность

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

16.02

Пейзаж М.Ю.Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».

С.53-54

В чем сходство и различия в анализе литературного произведения и картины?

Искусство, поэзия, пейзаж, анализ

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений. Формировать навык анализа поэтического текста, сопоставительного анализа произведений искусства на одну и ту же тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

17.02

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

С.55-94

Какие нравственные уроки преподает Толстой в своем произведении?

Нравственность, человечность, писатель-классик

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения. Соотносить учебную информацию с собственным опытом.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

18.02

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Характеристика героев рассказа.

С.55-94

В чем национальные особенности русского человека? Как автор это показывает это через сопоставление характеров двух героев?

Национальность, традиции, сюжетный план. характеристика

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

24.02

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Плен.

С.55-94

Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?

Литература, живопись, эпизод, иллюстрация, система образов.

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов. Фиксировать информацию в виде схемы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

25.02

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Испытания пленников.

С.55-94

Что такое сюжетная цепочка?

Сюжет, сюжетная цепочка

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ).

2.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Образ Дины.

С.55-94

Каково значение образа Дины?

Сюжетная цепочка, словестный портрет

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. Рисовать сюжетную цепочку ко второй части.

Устно составлять рассказ «Жилин и Дина». Составлять портрета Дины.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

3.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Картины природы.

С.55-94

Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?

Пейзаж

Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

К. Использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

4.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Система образов рассказа.

С.55-94

Что такое рассказ-характеристика?

Рассказ, план, характеристика, нравственные поступки

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы. Составлять рассказ - характеристику каждого, особенно главных героев рассказа.

Р. Составлять план действий для решения учебной задачи; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

10.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Смысл названия рассказа.

С.55-94

Смысл названия рассказа?

Тема, идея, название

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К.Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

11.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Главная мысль рассказа.

С.55-94

В чем заключается главная мысль рассказа?

Тема, текст, главная мысль

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности. Обобщить знания по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Понимать смысл художественных и научно-популярных текстов.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

16.03

Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Сочинение

Выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.

Сочинение, тема, план, структура текста

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

17.03

Уроки истории. Изучение стихотворения Лермонтова «Бородино».

С.94-99

Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.

Отечественная война, авторская идея

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

18.03

Картинный план стихотворения «Бородино». Представления людей о герое и героизме.

С.94-99

Как составить картинный план по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

Сюжет, картинный план

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Р. учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

П. Интерпретировать информацию (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ)

30.03

Главная мысль стихотворения «Бородино»

С.94-99

Какие нравственные проблемы поднимает Лермонтов в стихотворении?

Нравственность, главная мысль

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя. Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

К. Строить монологичное высказывание, вести диалог.

31.03

«Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворением Ю.Д. Левитанского «Мальчики». Сопоставление с картиной К.А. Васильева.

С.99-101

Как в разных произведениях создается образ мальчиков-главных героев?

Великая отечественная война, великодушие, дети войны

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом. Отрабатывать навык анализа поэтического текста, сопоставительного анализа произведений искусства на одну и ту же тему.

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

1.04

«Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворением Б.Ш. Окуджавы «До свидания, мальчики»

С.102-103

Как создается образ детей войны-главных героев?

Великая отечественная война, великодушие, дети войны

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

6.04

Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворением В.Д.Берестова «Мужчина».

С.104-105

Какова роль русского народа в победе над фашизмом и истоки всенародного подвига?

Фашизм, подвиг, аннотация

Составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу. Составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

7.04

Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворением А.Д.Дементьева «В мае 1945 года».

С.106-107

Какова роль русского народа в победе над фашизмом и истоки всенародного подвига?

Великая отечественная война, фашизм, подвиг

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

8.04

Война - страшнее нету слова...». Работа над стихотворением А.К.Передреева «Зачем шумит трава глухая…» Работа с картиной В.Е.Попкова «Шинель отца»

С.108-109

Какова идея стихотворения? Какой след оставила война в семье каждого?

Фронт, тыл

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

13.04

Читательский дневник. Внеклассное чтение. Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки».

Какова идея произведения?

Великая отечественная война, фашизм, подвиг, дети войны, идея произведения

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К. Строить понятные для собеседника высказывания.

14.04

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

С.112-118

Какова главная мысль сказки?

Самовоспитание, саморазвитие, труд, самоусовершенствование…

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности. Самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства ее воплощения.

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Строить логические утверждения, включающие установление причинно-следственных связей.

К. Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

15.04

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Главная мысль автора

С.112-118

Какова главная мысль сказки?

Самовоспитание, саморазвитие, труд, самоусовершенствование…

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

П. Строить логические утверждения, включающие установление причинно-следственных связей.

К. Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.

20.04

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Словесная иллюстрация.

С.112-118

Каковы особенности языка и стиля автора?

Словесное рисование, иллюстрации

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы. Выделять особенности стиля и языка автора. Различать изобразительно-выразительные средства в произведении.

Р. Осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

П. Проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных задач.

К. Выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге.

21.04

Образ Даши в сказке А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

С.112-118

Анализ особенностей построения сюжета. Способы создания образа героя.

Сюжет, образ.

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений. Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Обработка и оценка информации.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

22.04

Великий труд человека по самостроению, самовоспитанию. Изучение сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Н.Н.Матвеева «Кораблик»

С.112-119

В чем сходство и различие рассказа А.П.Платонова и стихотворения Н.Н.Матвеевой?

Сравнительный анализ, иллюстрация

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль. Выполнять сравнительный анализ произведений, видеть единство выразительного и изобразительного начал.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

27.04

Контрольная работа

С.120-122

Как усвоен материал раздела?

Анализ, контроль, рефлексия, результат

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения. Выполнять задания контрольной работы.

Р. Выполнять учебные действия в умственной, речевой и письменной форме. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов деятельности.

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

К. Строить письменные высказывания.

Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Глава 5. «Россия, Родина моя» (11 часов)

28.04

С чего начинается Родина? М.Л. Матусовский.

С.123-125

В чем причина любви человека к Родине?

Лирический текст, Родина, патриотизм, форма произведения, ключевые слова

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности. Анализировать стихотворение.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

29.04

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

С.125-127

О каком долге настоящего мужчины идет речь в стихотворении?

Лирический герой, размышление, воспоминания, ключевые слова

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль. Анализировать стихотворение.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

К. Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формировать осознание ответственности человека за общее благополучие

4.05

Образ Русской земли и русского народа в русской литературе XIX и XX вв. «Все мы люди разные, а Родина одна...» Главная мысль стихотворения С.Я.Маршака «Ты много ли видел на свете берез…»

С.127-128

Какова авторская мысль в стихотворении?

Авторская мысль, труд души. Жанр, форма изложения

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Понимать специфику стихотворного текста. Самостоятельно анализировать стихотворение.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать осознание Родины, чувство сопричастности и патриотизма

5.05

Образ земли русской и русского народа в произведении Ю.П.Коваля «Чистый Дор»

С.129-140

Какие способы создания образов использует автор?

Эпический текст, художественный образ

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

6.05

Образы жителей деревни в произведении Ю.П.Коваля «Чистый Дор»

С.129-140

Какие способы создания образов использует автор?

Эпический текст, художественный образ

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

К. Строить понятные высказывания, вести диалог.

11.05

Изучение стихов Н.А. Некрасова, Е.А. Баратынского, В.А. Жуковского. Сопоставление изображения Родины.

С.141-145

Сопоставление образа Родины у поэтов 19-20 веков.

Ценности, фольклор, поэтические образы, логическое ударение

П. Обработка и передача информации.

12.05

Творческая работа. Сочинение на тему «С чего начинается Родина?»

С чего начинается моя Родина?

Родина, отечество, сочинение, структура текста

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации.

П. Собирать информацию из разных источников.

К. Строить письменные высказывания в соответствии с нормами русского языка.

Формировать чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

13.05

Д.Б.Кедрин «Я не знаю, что на свете проще». Эпитеты в стихотворении Н.М.Рубцова «Звезда полей во мгле заледенелой…»

С. 145-147

Какой вывод о значении Родины, о вечном содержании этого понятия для русского человека можно сделать на основе прочитанных стихов?

Ценности, поэтические образы, логическое ударение

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Р. Оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.

100

18.05

Читательский дневник. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

Определение жанра произведения.

В чем особенность прозы Платонова, выражение его восприятия мира?

Жанр, проза, Родина

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом материале, делать выводы.

101

19.05

Контрольная работа.

С.148-153

Как усвоен материал раздела?

Анализ, контроль, рефлексия, результат

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

К. Строить письменные высказывания.

Формировать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

102

20.05

Проблемно-обобщающее итоговое занятие.

Чему научились за это год?

Литература, жанры, искусство, творчество

Подводить итоги самостоятельной творческой деятельности учащихся в четвертом классе.

Представить выставку читательских дневников, рисунков, комиксов, сочинений и других творческих работ.

Р. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Формировать этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка Матем 4кл +.doc

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 29.08.2014 г. № ---

______________ /О.И. Шкондина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

начальное общее образование,4 класс

Количество часов 136

Учитель Пшеничнова Ольга Вадимовна

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе Л.В.Занкова под редакцией И.И.Аргинской, С.Н.Кормишиной,издательский дом «Фёдоров», 2011 г.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 28 августа 2014 г. № 1 28 августа 2014 г.

___________/Е.А.Перлова/

Пояснительная записка

Программа составлена на основе требований федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), примерной федеральной программы начального общего образования, авторской программы - «Математика», разработанной И.И. Аргинской, С.Н. Кормишиной, Самара: 2012 года издания, И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина Математика: Учебник для 4 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013).

В 4 классе на изучение учебного предмета «Математика» отводится 136 часов

(4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Разделы программы:

Площади фигур – 15 ч.

Умножение многозначных чисел – 22 ч.

Точные и приближённые числа.

Округление чисел – 14 ч.

Деление на многозначное число – 20 ч.

Объём и его измерение -18 ч.

Действия с величинами – 16 ч.

Положительные и отрицательные числа – 12 ч.

Числа класса миллионов – 19 ч.

Цель курса – обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.
Задачи курса:
- овладение умениями сравнивать, моделировать, группировать, исследовать, характеризовать числа и величины;
- овладение способами работы с алгоритмами, приобретению опыта рассуждения, решению комбинаторных задач;
- формирование первоначальных представлений об основных свойствах геометрических фигур;
- развитие образного и логического мышления, пространного воображения через практическую работу с моделями окружающего мира;
- развитие математической речи, волевых и эмоционально - нравственных качеств личности.
- воспитание интереса к математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления.

Методическое и материально-техническое сопровождение программы.

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

3. Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшебные точки: Рабочие тетради по математике для 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

5. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 классов. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

6. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

7. Примерное планирование уроков математики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Праздник числа: занимательная математика для детей : кн. для учителей и родителей / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993.

2. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по математике / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru

4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступ а: http://zankov.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Математика. 3 класс. Комплект таблиц для начальной школы. Учебно-наглядные пособия.

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия. (CD).

2. Обучающая программа «Приключения на Планете Чисел» (CD).

3. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD).

5. Технические средства обучения.

1. Магнитная доска. 2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор. 4. Экспозиционный экран.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Штатив для карт и таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

4. Шкаф для хранения карт.

5. Ящики для хранения таблиц.

7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики,

к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

– эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения,

жизненного оптимизма;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

– устойчивого и широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной

деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– чувства гордости за достижения отечественной математической науки;

– способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания о математике; проекция опыта решения математических задач в ситуации реальной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в учебном материале;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– различать способы и результат действия;

– принимать активное участие в групповой и коллективной работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– воспринимать мнение сверстников и взрослых о выполнении математических действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– проявлять познавательную инициативу;

– действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия

и коллективную деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополни_

тельной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования самостоятельно строить

модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее

эффективных моделей для данной учебной ситуации;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации,

проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию), самостоятельно строить выводы на основе классификации;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– устанавливать аналогии;

– представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).

– самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения

на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– расширять свои представления о математике и точных науках;

– произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях);

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты

или свойства;

– сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать

причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические

высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение;

– координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях;

– свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при

изучении математики и других предметов;

– активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата;

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей

сотрудничества;

– адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек

зрения;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций

всех участников;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять

творческую инициативу, самостоятельность,

воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

– читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

– устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу

(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в не_

сколько раз);

– группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

– читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин

и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр,

метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).

Обучающийся получит возможность научиться:

– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

– различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения, округлять числа с заданной точностью;

– применять положительные и отрицательные

числа для характеристики изучаемых процессов и ситуаций, изображать положительные и целые отрицательные числа на координатной прямой;

– сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления;

– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;

– выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на

однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения

чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в т.ч. деления с остатком);

– выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям

в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

– выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия,

со скобками и без скобок.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять изученные действия с величинами;

– применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений;

– прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов;

– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.);

– решать несложные уравнения разными способами;

– находить решения несложных неравенств с одной переменной;

– находить значения выражений с переменными при заданных значениях переменных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между

условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,

выбирать и объяснять выбор действий;

– решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1–3 действия);

– оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

– решать задачи на нахождение части величины (две трети, пять седьмых и т.д.);

– решать задачи в 3–4 действия, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в)…»;

отражающие процесс движения одного или двух тел в одном или противоположных направлениях, процессы работы и купли-продажи;

– находить разные способы решения задачи;

– сравнивать задачи по сходству и различию сюжете и математическом смысле;

– составлять задачу по ее краткой записи или с помощью изменения частей задачи;

– решать задачи алгебраическим способом.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

– распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой

угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

– выполнять построение геометрических фигур

с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

– использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач;

– распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

– соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать, различать и называть геометрические тела: призму (в том числе прямоугольный параллелепипед), пирамиду, цилиндр, конус;

– определять объемную фигуру по трем ее видам (спереди, слева, сверху);

– чертить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;

– классифицировать пространственные тела по различным основаниям.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

– измерять длину отрезка;

– вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

– оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить площадь прямоугольного треугольника разными способами;

– находить площадь произвольного треугольника с помощью площади прямоугольного треугольника;

– находить площади фигур разбиением их на прямоугольники и прямоугольные треугольники;

– определять объем прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его основания и высоте;

– использовать единицы измерения объема и соотношения между ними.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

– читать несложные готовые таблицы;

– заполнять несложные готовые таблицы;

– читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать несложные готовые круговые диаграммы;

– строить несложные круговые диаграммы

(в случаях деления круга на 2, 4, 6, 8 равных частей) по данным задачи;

– достраивать несложные готовые столбчатые

диаграммы;

– сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах несложных таблиц и диаграмм;

– понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («… и …», «… или…», «не», «если .., то …», «верно/неверно, что …»,

«для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все», «некоторые»);

– составлять, записывать, выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

– распознавать одну и ту же информацию,

представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать

выводы и прогнозы).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать (решать учебные задачи с помощью знаков (символов)), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, таблицы и диаграммы, для решения математических задач.

Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 4-го года обучения

Учащиеся должны:

иметь общее представление:

– о ряде целых неотрицательных чисел, его свойствах и геометрической модели этого ряда (числовом луче);

– дробных числах, их математическом смысле, связи с натуральными числами и о расположении этих чисел на числовом луче;

– зависимости изменения результатов действий при изменении одного или двух компонентов;

– неравенствах, содержащих переменную, и способах их решения;

– выражениях с одной переменной и об их значениях при заданных значениях переменной;

– площади и ее измерении как операции сравнения с произвольной меркой;

– окружности и круге, их связи и различии этих понятий;

– радиусе окружности;

– способах изображения объемных тел на плоскости;

знать:

– термины «дробь», «числитель дроби» и «знаменатель дроби», их математический смысл;

– свойства арифметических действий;

– таблицы сложения и умножения;

– порядок выполнения действий в сложных выражениях со скобками и без скобок;

– свойство радиусов одной окружности;

– единицу длины километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

– единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²), квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр (км²) и соотношения: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

– правило определения площади прямоугольника;

– единицу измерения времени век;

– единицу измерения величины углов градус и его обозначение (°);

уметь:

– читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

– устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

– читать и записывать дробные числа, числитель и знаменатель которых не выходит за пределы изученных натуральных чисел;

– представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

– выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число;

– выполнять деление с остатком;

– находить значения сложных выражений, содержащих 2–4 действия;

– решать уравнения, требующие 1–3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

– находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений – 1–3 действия);

– строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

– строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

– определять площадь прямоугольника по его длине и ширине;

– выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;

– выражать время, используя различные единицы его измерения и изученные соотношения между ними;

– составлять задачи, обратные данной;

– выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т. д.;

– преобразовывать задачу с недостаточными или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

– преобразовывать данную задачу в более простую;

– выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2–3 действия;

владеть компетенциями:

– работать с информацией, представленной в разных видах (текст, схема, таблица, чертеж и т. д.);

– подводить объект под понятия разного уровня обобщения (фигура: многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат);

– выдвигать гипотезу решения проблемы, выбирать способы ее решения;

– уметь строить диалог: понимать и оценивать мнения участников общения;

– уметь контролировать свою деятельность: соотносить цель и результат, находить ошибки в процессе и исправлять их;

уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

– использовать математические знания в жизненных ситуациях;

– устанавливать связи между предметами;

– сравнивать объекты по разным признакам;

– искать дополнительную информацию для решения практических задач;

– использовать разные способы проверки действий при работе с многозначными числами;

– обобщать и презентовать свой опыт в научном обществе учащихся.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся следующих компетенций:

 учебно-познавательной,

 коммуникативной,

 рефлексивной,

 ценностно-смысловой.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ тематическое планирование по матем 4 кл +.doc

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс

¹ Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения по каждому из разделов программы, материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и типа работы учеников) и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

¹ Выделение групп и отдельных УУД проведено с учетом особенностей изучения каждого раздела (темы). При этом необходимо еще раз отметить, что формирование и развитие УУД проходит в неразрывном единстве. Кроме того, в различных видах деятельности они развиваются с неодинаковой интенсивностью. Важно, чтобы учитель осознанно подходил к планированию и учитывал этот факт во избежание недоработки по отдельным видам УУД.

² Курсивом выделены умения, которым обучающийся получит возможность научиться.

Тема урока

Кол-во часов

¹Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

(цифры в скобках- номера заданий учебника)

План

Факт

Домашнее задание

I. Площади фигур (15 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к урокам математики, к школе;

– интерес к новому учебному материалу, способам решения учебных задач, предметно-исследовательской деятельности;

– навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности;

– понимание оценок учителей и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

²Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания

необходимости учения;

– интереса к познанию математических фактов;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– представления о красоте математики, восприятия точности математического

языка;

– способности проектировать опыт решения математических задач в ситуациях

реальной жизни.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно -логическим материалом при сотрудничестве с учителем;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

– проявлять познавательную инициативу;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий в учебной,

справочной и дополнительной литературе;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– классифицировать объекты по разным основаниям;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять эмпирические обобщения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения –для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные –для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

– строить дедуктивные и индуктивные

рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями

и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

– строить монологические высказывания

(в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения;

– корректно формулировать свою точку зрения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и точку зрения;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

02.09.

2016

Диагональ прямоугольника.

С. 3-4

ДЗ

№ 3; тетр. 1:

№ 3, 10

Познакомиться с понятием

«диагональ прямоугольника».

Выявить свойство диагонали: диагональ делит прямоугольник на два равных треугольника. Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Читать и упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

Решать задачи на движение

(1) Анализ учебной ситуации. Выполнение чертежа прямоугольника. Формулирование на основе анализа теоретического обобщения (вывода о свойстве диагонали прямоугольника). Нахождение площади фигур.

(2) Вычисление площади и периметра прямоугольника. Выбор удобного масштаба.

(3) Анализ учебной ситуации. Решение задачи олимпиадного характера. Поиск различных вариантов решения.

(4) Чтение многозначных чисел. Индуктивное рассуждение. Синтез (составление сумм и разностей данных чисел). Прогнозирование, проверка гипотез

05.09.

2016

Свойства диагонали прямоугольника.

С. 4 - 6

Д/З

№ 8 (2); тетр. 1: № 11

Находить площадь прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника.

Получить представление

о разновеликих фигурах.

Вычислять значения сложных числовых выражений

(5) Решение задачи способом перебора. Нахождение площади прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника.

(6) Решение задачи на движение. Построение

чертежа (графической модели) к задаче. Преобразование задачи.

(7) Практическая работа. Построение фигуры на бумаге в клетку по ее описанию. Предметный анализ (деление фигуры на части).

Преобразование фигуры.

(8) Нахождение значений сложных выражений. Преобразование выражений

06.09

Площадь прямоугольного

треугольника.

С. 6-9

Д/З

№ 10, 14

Выработать способ нахождения площади прямоугольного

треугольника.

Познакомиться со способом решения задачи «на уравнивание». Овладеть общим способом решения таких задач.

Анализировать несложные

готовые таблицы и использовать информацию, представленную в них, для решения задач.

Классифицировать математические объекты по разным основаниям.

Распознавать и называть геометрические тела (цилиндр, призма).

Соотносить реальные объекты с геометрическими телами.

(9) Выполнение чертежа прямоугольного треугольника по образцу. Нахождение его площади на основе знания свойства диагонали

прямоугольника (достраиванием треугольника до прямоугольника).

(10) Анализ таблицы. Использование данных

таблицы для решения задач с недостающими

данными.

(11) Анализ содержания задачи. Соотнесение

предложенной схемы с текстом задачи. Анализ схемы задачи для нахождения дополнительных данных. Исследование зависимости ответа от изменения данных задачи.

(12) Анализ учебной ситуации. Прогнозирование. Поиск вариантов решения.

(13) Сравнение (сопоставление) рисунков геометрических тел. Классификация геометрических тел по разным основаниям. Распознавание формы геометрических тел в окружающих предметах.

(14) Запись последовательности многозначных чисел. Классификация чисел по разным основаниям

07.09

Распределительное

свойство умножения относительно вычитания.

С. 9-11

Д/З

№ 15 (4), 17 (4), 19

Познакомиться с распределительным свойством умножения относительно вычитания.

Актуализировать правила порядка действий в сложных

выражениях.

Находить разные способы решения задач на вычисление площади фигуры.

Преобразовывать уравнения

в соответствии с заданными условиями

(15) Использование знаний свойств действий

для определения истинности или ложности

числовых равенств (дедуктивные рассуждения). Преобразование ложных равенств в истинные.

(16) Анализ данных текста. Прогнозирование. Проверка гипотез.

(17) Нахождение площади фигуры, которую

можно разделить на прямоугольники, разными способами. Синтез. Аналогия (составление и решение аналогичной задачи).

(18) Решение уравнений. Преобразование

уравнений по описанию.

(19) Нахождение значения сложного выражения, используя знания о порядке действий

09.09

Пропорциональная

зависимость между

величинами «скорость»,

«время», «расстояние».

С. 12-13

Д/З

№ 26.

Формулировать вывод

о взаимосвязи между величинами «скорость»,

«время», «расстояние». Устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами.

Использовать выявленную пропорциональную

зависимость между величинами «скорость»,

«время», «расстояние»

при решении задач.

Использовать свойства

действий при доказательстве истинности или ложности числовых равенств.

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольника.

Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольников

(20) Решение задачи на движение с величинами «скорость», «время», «расстояние».

(21) Использование знаний свойств действий для определения истинности или ложности числовых равенств (дедуктивные рассуждения).

(22) Определение координат точек на координатном луче. Преобразование условия задачи.

(23) Нахождение площади прямоугольника по площади прямоугольного треугольника на основе знания свойства диагонали прямоугольника. Выполнение чертежа прямоугольника с заданной площадью.

(26) Решение задачи на уравнивание. Аналогия, синтез: составление и решение аналогичной задачи.

12.09

Пропорциональная

зависимость между

величинами «скорость»,

«время», «расстояние».

С. 14-15

Д/З

№ 28.

Формулировать вывод

о взаимосвязи между величинами «скорость»,

«время», «расстояние». Устанавливать вид взаимосвязи между этими величинами.

Использовать выявленную пропорциональную

зависимость между величинами «скорость»,

«время», «расстояние»

при решении задач.

Использовать свойства

действий при доказательстве истинности или ложности числовых равенств.

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольника.

Использовать формулу при вычислении площадей прямоугольников

(24) Анализ учебной ситуации. Получение теоретического обобщения (пропорциональная зависимость между величинами «скорость», «время», «расстояние»).

(25) Проверка истинности числовых неравенств с помощью вычислений.

(27) Кодирование: запись общего способа вычисления площади прямоугольника в виде

формулы.

(28) Поиск решения нестандартной задачи

(эвристика).

(29) Вычисление значения сложного выражения. Изменение порядка действий в выражении с помощью скобок

13.09

Формула площади прямоугольного

треугольника.

С. 16-17

Д/З

№ 31 (4), 34;

тетр.1: № 23

Познакомиться с формулой вычисления площади прямоугольного треугольника.

Использовать формулу

при вычислении площадей прямоугольных треугольников.

Применять знания о пропорциональной зависимости между величинами «скорость», «время», «расстояние» при решении задач.

хождения площади прямоугольного треугольника в виде формулы. Конкретизация формулы.

(31) Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и с целыми числами. Нахождение

точек на координатном луче по их координатам, выраженным в целых числах или

в обыкновенных правильных дробях.

(32) Решение задач с величинами «скорость», «время», «расстояние» с использованием их

пропорциональной зависимости.

(33) Действия с многозначными числами.

(34) Анализ учебной ситуации. Нахождение

разных вариантов решения задачи

14.09

Входная контрольная работа

16.09

Движение тел

навстречу друг другу.

Скорость сближения.

С. 18-19

Д/З

№ 37,39 (2)

Рассмотреть движение двух тел навстречу друг другу.

Овладеть понятием

«скорость сближения».

Выявить способ нахождения площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Находить неизвестный

компонент арифметического действия и вычислять его значение.

Решать несложные уравнения и неравенства разными способами

(35) Анализ учебной ситуации. Выявление

существенных признаков понятия «скорость

сближения».

(36) Решение неравенств в целых неотрицательных числах разными способами.

(37) Анализ числового выражения. Нахождение значения сложного выражения.

(38) Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников (перенос известного способа решения в новые условия).

(39) Решение уравнений. Дедуктивные рассуждения.

19.09

Движение тел

навстречу друг другу.

Скорость сближения.

С. 20-21

Д/З

№ 43

Рассмотреть движение двух тел навстречу друг другу.

Овладеть понятием

«скорость сближения».

Выявить способ нахождения площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Находить неизвестный

компонент арифметического действия и вычислять его значение.

Решать несложные уравнения и неравенства разными способами

(40) Классификация треугольников. Вычисление площадей прямоугольных треугольников.

(41) Установление истинности или ложности числовых неравенств на основе знаний свойств действий.

(42) Решение задачи на встречное движение. Соотнесение чертежей и текста задачи. Поиск разных способов решения.

(43) Решение и преобразование уравнений

20.09

Задачи на движение

тел в одном направлении.

С. 22-23

Д/З

№ 45 (3), 1 (с. 30),

7 (с. 31)

Выявить способ нахождения скорости сближения в задачах на движение двух

тел в одном направлении.

Овладеть способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях

(44) Решение задачи на движение в одном направлении. Соотнесение чертежей и текста задачи.

(45) Чтение диаграмм.

(46) Восстановление начала координатного луча по координатам двух заданных точек

21.09

Задачи на удаление тел друг от друга. Скорость удаления.

С. 24-25

Д/З

№ 4 (с. 30), 8 (с. 31);

тетр. 1: № 26

Овладеть понятием «скорость удаления».

Выявить способ нахождения скорости удаления в задачах на движение двух тел в противоположных направлениях.

Овладеть способами нахождения скорости сближения в задачах на движение в одном и в противоположных направлениях.

(47) Решение задачи на движение тел в противоположных направлениях (на удаление тел друг от друга). Выявление существенных свойств понятия «скорость удаления».

(48) Анализ учебной ситуации. Классификация объемных геометрических тел по разным основаниям.

(49) Решение задачи на движение тел в противоположных направлениях (на удаление

друг от друга).

23.09

Площадь

произвольного треугольника.

С. 26-27

Д/З

№ 56.

Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Использовать умение находить площадь прямоугольного треугольника для вычисления площадей остроугольного и тупоугольного треугольников.

Совершенствовать умения

находить площадь фигуры,

составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость»,

«время», «расстояние» при

решении задач.

Находить рациональные способы решения задач.

Совершенствовать вычислительные навыки.

(50) Нахождение площади фигуры, составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

(51) Запись последовательности натуральных чисел. Составление и нахождение суммы и разности двух натуральных чисел.

(52) Решение задач на движение с величинами «скорость», «время», «расстояние».

(53) Установление истинности или ложности числовых равенств на основе знаний свойств действий.

(56) Установление истинности или ложности числовых неравенств на основе знаний

свойств действий. Составление числовых неравенств, аналогичных данным.

26.09

Площадь

произвольного треугольника.

С. 28-29

Д/З

№ 57 (3) .

Находить площадь прямоугольного треугольника разными способами.

Совершенствовать умения

находить площадь фигуры,

составленной из прямоугольников и прямоугольных треугольников.

Использовать пропорциональную зависимость между величинами «скорость»,

«время», «расстояние» при

решении задач.

Находить рациональные способы решения задач.

Совершенствовать вычислительные навыки.

(54) Нахождение площади прямоугольного треугольника разными способами: прямым

измерением – подсчетом числа квадратов, и косвенным – с использованием формулы.

(55) Анализ и решение задачи.

(57) Решение задач на движение с пропорциональными величинами «скорость», «время», «расстояние».

27.09

Контрольная работа по теме «Площади фигур»

II. Умножение многозначных чисел (22 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на содержательные стороны школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к новому учебному материалу, способам решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности;

– навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– интереса к познанию математических фактов, математических зависимостей в окружающем мире;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– представления о красоте математики, точности математического языка;

– понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным материалом при сотрудничестве с учителем;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату;

– проявлять познавательную инициативу;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– находить необходимую информацию в учебной, справочной и дополнительной литературе, в сети Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– классифицировать объекты (выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять эмпирические обобщения;

– проводить аналогию;

– осуществлять действие подведения под понятие для изученных математических понятий;

– устанавливать родо-видовые, причинно-следственные отношения между понятиями.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– проводить синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно

достраивать и восполнять недостающие компоненты или свойства;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

– устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– корректно формулировать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

28.09

Способы умножения

многозначного числа на двузначное.

С. 32-34

Д/З

№ 60, 61

Познакомиться с разными способами умножения многозначного числа

на многозначное.

Осознать возможность

использования разных теоретических основ при умножении многозначного числа на многозначное

(58) Сравнение разных способов умножения

многозначного числа на многозначное. Нахождение рационального способа.

(59) Решение и преобразование задачи с избыточными данными.

(60) Использование существенных свойств

квадрата для решения практической задачи.

Включение понятия «квадрат» в систему понятий.

(61) Сравнение выражений с использованием

свойств действий.

(62) Умножение многозначного числа на

многозначное с использованием приема, основанного на ассоциативном свойстве умножения. Выявление области использования

такого приема.

30.09

Использование свойств

умножения

при нахождении значений произведений

многозначных чисел.

С. 34-37

Д/З

№ 64 (4), 65;

тетр. 1:

№ 45

Использовать разные способы умножения многозначного числа на многозначное.

Осмыслить относительность понятия «рациональный способ вычисления».

Находить рациональный способ умножения многозначного числа на многозначное в каждом конкретном случае.

(63) Решение задачи с недостающими данными.

(64) Чтение и составление диаграмм. Поиск информации в других источниках для составления заданий.

(65) Прогнозирование. Проверка гипотез вычислениями.

(66) Умножение многозначного числа на многозначное с использованием приема, основанного на распределительном свойстве

умножения относительно сложения. Установление области использования такого приема.

(68) Решение задачи на оперирование пространственными образами

3.10

Умножение многозначного числа

на разрядную единицу.

С. 37-41

Д/З

№ 67 (5), 68.

Познакомиться с правилом умножения числа на разрядную единицу.

Освоить обобщенный способ умножения числа на разрядную единицу.

Выявлять зависимость решения задач на движение «вдогонку» от изменения данных. Установить новое основание для классификации призм и пирамид – вид многоугольника в основаниях.

Классифицировать пространственные тела по разным основаниям.

Находить значение числового выражения, содержащего несколько арифметических действий

(67) Решение задачи на движение «вдогонку». Исследование зависимости решения от изменения данных задачи.

(69) Получение эмпирического обобщения

(формулирование правила умножения числа на разрядную единицу).

(70) Знакомство с английской и морской милями. Сравнение их величин с известными единицами длины. Поиск информации в других источниках.

4.10

Умножение многозначного числа

на разрядную единицу.

С. 37-41

Д/З

№ 71,77.

Познакомиться с правилом умножения числа на разрядную единицу.

Освоить обобщенный способ умножения числа на разрядную единицу.

Классифицировать пространственные тела по разным основаниям.

Находить значение числового выражения, содержащего несколько арифметических действий

(71) Вычисление значений сложного выражения. Преобразование выражения на основе знаний порядка действий.

(72) Ориентирование на бумаге в клетку.

Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры.

(73) Умножение нескольких чисел. Поиск рационального способа решения.

(74) Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

(75) Анализ выражений. Умножение чисел

на разрядную единицу.

(76) Классификация многогранников. Выявление видов пирамиды и призмы.

(77) Сравнение сумм по разным признакам.

5.10

Умножение многозначного числа на круглое

число.

С. 42-44

Д/З

№ 79 (2); тетр. 1:

№ 46, 50

Познакомиться с приемом умножения числа на круглое число.

Усвоить обобщенный способ умножения числа на круглое число.

Находить решения несложных уравнений с одной переменной.

Совершенствовать умения работать с координатным лучом.

(78) Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек.

Нахождение точек на луче по заданным координатам.

(79) Решение составной задачи на нахождение дроби числа, числа на круглое число (получение эмпирического обобщения).

(81) Решение комбинаторной задачи с помощью графов.

(82) Решение логической задачи. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.

(83) Сравнение уравнений по разным признакам. Решение уравнений.

7.10

Изображение

решения неравенства на координатном

луче.

С. 45-46

Д/З

№ 85, 86 (2),

88 (3, 4), 89 (3)

Решать неравенства в целых числах.

Изображать решение неравенства на координатном луче.

Находить удобный единичный отрезок для изображения дробных чисел на координатном луче.

Составлять обратные задачи к данной задаче на движение.

Вычислять площадь и периметр многоугольника.

Определять истинные размеры фигуры, данной в масштабе.

(84) Решение неравенств. Изображение решения неравенства на координатном луче.

(85) Построение цепочки рассуждений при решении «деформированных» примеров.

(86) Решение задачи на встречное движение.

Составление и решение обратной задачи.

(87) Анализ учебной ситуации. Поиск способа умножения числа на двузначное число.

(88) Нахождение точки на координатном луче по ее координате, заданной в виде правильной обыкновенной дроби. Выбор удобного единичного отрезка для выполнения задания.

(89) Построение фигуры по ее описанию. Нахождение периметра и площади фигуры. Определение площади фигуры, данной в некотором масштабе.

10.10

Задачи на удаление тел при движении в одном направлении.

С. 47, 49

Д/З

№ 94, 95 (5);

тетр. 1: № 55, 57

Выявить способ решения задач на движение нового вида – на удаление тел при движении в одном направлении.

Проводить анализ задачи, прогнозировать ход ее решения.

Находить решения числовых неравенств и изображать их на координатном луче.

90) Поиск решения задачи на движение нового вида – на удаление тел при движении в одном направлении. Составление аналогичной задачи.

(91) Сравнение величин, выраженных в разных единицах.

(94) Решение уравнений.

(95) Решение задачи: прогнозирование ее ответа, проверка гипотезы.

(96) Решение неравенств. Изображение их решений на координатном луче.

11.10

Умножение на двузначное число с использованием

распределительного

свойства умножения.

С. 48, 50-51

Д/З

№ 98.

Познакомиться со способом умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения (с помощью замены второго множителя суммой разрядных слагаемых).

Использование общего способа умножения числа на двузначное число при нахождении значений выражений и решении уравнений.

Находить разные способы решения задачи. Вычислять площадь фигуры путем разбиения ее на прямоугольники и прямоугольные треугольники

(92) Формулирование общего способа умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства.

(93) Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям разными способами. Нахождение дополнительных сведений по данным задачи.

(97) Использование общего способа умножения числа на двузначное число в конкретных случаях.

12.10

Умножение на двузначное число с использованием

распределительного

свойства умножения.

С. 48, 50-51

Д/З

№ 99.

(98) Решение составной задачи на нахождение дроби числа разными способами.

(99) Решение сложного уравнения (в два действия).

(100) Нахождение площади параллелограмма разбиением его на прямоугольные треугольники и прямоугольник разными способами. Дедуктивные рассуждения.

(101) Восстановление начала координатного луча по заданным координатам двух точек.

14.10

Умножение на трехзначное число.

С. 52-54

Д/З

№ 106 (3, 4);

тетр. 1: № 62

Перенести способ умножения числа на двузначное число с использованием распределительного свойства умножения на случаи умножения на трехзначное число.

Овладеть обобщенным способом умножения числа на трехзначное число.

Анализировать и решать задачи на процессы движения, определять количество и порядок действий в них.

Находить площадь любого треугольника достраиванием его до прямоугольного треугольника.

(102) Анализ данных. Чтение круговой диаграммы, нахождение дроби числа.

(103) «Перенос» способа умножения на двузначное число по аналогии на случаи умножения на трехзначное число.

(104) Решение задач на движение. Сравнение решений задач по степени сложности (по количеству действий).

(105) Вычисление значений выражений.

Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

(106) Нахождение площади любого треугольника достраиванием его до прямоугольного треугольника.

17.10

Умножение многозначного числа

на многозначное.

С. 55-56

Д/З

№ 107 (3),

109, 111

Обобщить способ умножения числа на многозначное число с использованием распределительного свойства умножения на случаи умножения на любое многозначное число.

Овладеть обобщенным способом умножения числа на многозначное число.

Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений.

Находить разные способы решения задачи.

Решать и преобразовывать несложные уравнения разными способами.

(107) Обобщение способа умножения многозначного числа на многозначное (распространение его на случаи умножения на любое многозначное число).

(108) Решение составных задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи».

(109) Решение и преобразование уравнений.

(110) Умножение многозначного числа на многозначное. Сравнение способов вычислений.

(111) Решение составной задачи. Поиск пути решения аналитическим способом.

(112) Решение и преобразование уравнений.

18.10

Преобразование записи умножения

многозначных чисел.

С. 57-59

Д/З

№ 114, 115, 116 (3)

Познакомиться с разными формами записи умножения многозначных чисел.

Установить взаимосвязь между величинами «производительность труда», «время», «объем работы».

Овладеть умением решать конструктивные задачи.

Распознавать понятия «цилиндр» и «конус».

(113) Классификация пространственных тел. Распознавание и различение цилиндра и конуса.

(114) Практическая работа. Изготовление материала для игры в «Танграм».

(115) Решение задач на деление практическим способом.

(116) Запись умножения многозначного

числа на многозначное число разными способами.

(117) Решение задач с величинами «производительность труда», «время» и «объем работы». Сравнение задач по количеству действий (уровню сложности). Установление взаимосвязи между задачами.

19.10

Умножение многозначных чисел

столбиком.

С. 60-62

Д/З

№ 118 (5 (3_й ст.)),

120, 121

Познакомиться с новой формой записи умножения многозначных чисел – столбиком.

Овладеть алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Находить площадь многоугольника разными способами.

(118) Знакомство с записью умножения многозначных чисел столбиком. Вычисление произведений многозначных чисел в письменной форме.

(119) Решение задачи «на уравнивание». Поиск разных способов решения.

(120) Игра «Танграм». Решение конструктивных задач.

(121) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

(122) Нахождение площади многоугольника разными способами. Поиск рационального способа решения.

21.10

Умножение многозначного числа на трехзначное число

столбиком.

С. 63-64

Д/З

№ 123 (2 (2_й ст.)),

125 (2); тетр. 1: № 71

Овладеть алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Вычислять значения сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

Устанавливать соотношения между единицами измерения массы и объяснять свои действия.

(123) Нахождение значения произведения многозначных чисел столбиком.

(124) Решение и преобразование задачи с избыточными данными.

(125) Решение уравнений. Составление уравнений с заданными свойствами.

(126) Сравнение форм записи при устном и письменном умножении многозначных чисел.

(127) Перевод единиц массы из одних единиц измерения в другие.

24.10

Умножение многозначных чисел

на числа, оканчивающиеся

нулями.

С. 64-67

Д/З

№ 132;

тетр. 1: № 64, 65

Познакомиться с формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число, оканчивающееся нулями.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Прогнозировать изменение результатов действий от изменения их компонентов.

Выполнять построение геометрических фигур.

(128) Вычисление значений сумм нескольких слагаемых рациональным способом.

(129) Построение чертежей известных многогранников.

(130) Решение задачи на «уравнивание» разными способами.

(131) Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

(132) Исследование зависимости результата от изменения компонентов действий.

25.10

Умножение на числа

с нулями посередине.

С. 68-69

Д/З

№ 135, 137 (4);

тетр. 1: № 69

Познакомиться с формой записи и овладеть алгоритмом письменного умножения на число с нулями посередине.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

Решать задачи, рассматривающие процессы работы.

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.

(133)Познакомиться с особенностями записи письменного умножения на число с нулями посередине.

(134) Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального с величинами «производительность труда», «время», «работа».

(135) Вычисление значений выражений

(письменные приемы).

(136) Построение чертежей известных многогранников.

(137) Анализ текста. Дополнение текста задачи вопросами. Выполнение задания разными способами. Решение получившихся задач.

26.10

Умножение многозначных чисел.

С. 70-73

Д/З

№ 141, 142.

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

«Открыть» способ нахождения площади боковой поверхности четырехугольной призмы.

Актуализировать правила действий с нулем и единицей.

Строить чертежи заданных многогранников.

Находить рациональные способы вычислений.

(138) Решение задач на движение. Сравнение

задач по уровню сложности (количеству

действий).

(139) Письменное умножение многозначных

чисел.

(140) Решение практической задачи на нахождение площади боковой поверхности четырехугольной призмы.

(141) Сравнение выражений по разным признакам. Решение конструктивной задачи олимпиадного характера.

(142) Решение задачи на пропорциональное деление. Сравнение задач по структуре.

28.10

каникулы

Умножение многозначных чисел.

С. 70-73

Д/З

№ 144, 146 (2).

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное.

«Открыть» способ нахождения площади боковой поверхности четырехугольной призмы.

Актуализировать правила действий с нулем и единицей.

Строить чертежи заданных многогранников.

Находить рациональные способы вычислений.

(143) Использование правил действий с нулем и единицей на множестве многозначных чисел.

(144) Решение неравенств. Изображение решений неравенств на координатном луче.

(145) Решение двойного неравенства. Нахождение суммы нескольких слагаемых рациональным способом.

(146) Построение чертежей многогранников.

23.10

Обобщающие уроки по теме «Умножение

многозначных чисел».

С. 74-75

Д/З

№ 1 (2-й ст.), 3 (2).

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на многозначное в различных

ситуациях.

Овладеть общим способом решения задач.

Устанавливать зависимость между различными величинами.

Проводить проверку правильности вычислений

(1, 2) Письменное умножение многозначных чисел.

(3) Вычисление значений сложных выражений. Изменение порядка действий в них с помощью скобок.

(4) Прикидка ответа. Умножение многозначных чисел.

27.10

Обобщающие уроки по теме «Умножение

многозначных чисел».

С. 74-75

Д/З

№ 7 (б), 8 (2-й ст.).

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на многозначное в различных

ситуациях.

Овладеть общим способом решения задач.

Устанавливать зависимость между различными величинами.

Проводить проверку правильности вычислений

(5) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(6) Составление и решение уравнений с заданными свойствами.

(7) Решение задач.

(8, 9)Письменное деление многозначного числа на однозначное. Проверка правильности вычислений.

28.10

Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»

29.10

Анализ работ

III. Точные и приближённые числа. Округление чисел. (14 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– этические чувства (стыда, совести и т.д.) на основе оценки собственных поступков и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;

– ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– осознанного понимания чувств одноклассников, стремления прийти им на помощь;

– способности применять решение математических задач в реальной жизни.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– осуществлять итоговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– принимать активное участие в групповой или коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– проявлять познавательную инициативу;

– в сотрудничестве с учителем, классом или самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия с наглядно-образным материалом

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково - символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее

эффективных моделей для данной учебной ситуации;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для

классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо- видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или

генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– допускать существование различных точек зрения;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

30.10

Знакомство с понятием «приближенное значение величины».

С. 76-77

Д/З

№ 150;

тетр.1: № 5, 6 (с. 36)

Познакомиться с понятием «приближенное значение величины».

Записывать приближенные значения величин.

Оперировать пространственными объектами

(2-й тип оперирования).

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок.

(147) Выявление существенных признаков понятия «приближенное значение величины».

(148) Сравнение выражений по разным признакам. Выдвижение гипотез о равенстве или неравенстве значений выражений на основе знаний свойств действий. Проверка гипотез вычислениями.

(149) Решение задачи на движение. Преобразование задачи. Сравнение задач и их чертежей.

(150) Оперирование пространственными образами. Решение задачи практическим способом.

10.11

Приближенные значения массы

и площади.

С. 78-79

Д/З

№ 153; тетр. 1: № 13

(с. 39), 76

Записывать приближенные значения величин массы и площади.

Решать логические задачи с помощью рассуждений.

Использовать свойства действий для сравнения

значений выражений.

Сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле.

Читать и понимать информацию, представленную в таблице.

Строить несложные диаграммы, используя данные таблицы.

(151) Запись приближенных значений массы и площади, вычисленной прямым способом.

(152) Решение задачи с величинами «цена»,

«количество», «стоимость». Исследование зависимости решения от изменения данных

задачи. Выдвижение гипотез о характере зависимостей и их проверка.

(153) Чтение таблицы, использование ее

данных для составления диаграммы.

(154) Составление равенств из двух выражений на основе знаний свойств действий. Дедуктивные рассуждения.

(155) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений

11.11

Умножение многозначных чисел,

оканчивающихся нулями.

С. 80-82

Д/З

№ 157 (2, 3), 159;

тетр. 1: № 82

Овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа

на многозначное.

Решать и анализировать задачи, содержащие процесс работы.

Решать сложные уравнения разными способами.

Различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения.

(156) Знакомство с особенностями умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

(157) Решение сложных уравнений разными способами.

(158) Решение и преобразование задач с величинами «производительность труда», «время», «работа».

(159) Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями.

(160) Знакомство с алгоритмом приближенного подсчета количества растений на определенной площади.

12.11

Точные и приближенные значения величин.

С. 82-84

Д/З

№ 161 (2),165;

тетр. 1: № 84

Записывать приближенные значения разных величин.

Определять точные и приближенные значения величин.

Составлять и записывать

двойные неравенства.

Сравнивать задачи по сходству и различию в математическом смысле и в сюжете.

(161) Анализ текста с целью определения,

о каком значении величины идет речь: точном или приближенном. Нахождение приближенного значения площади фигуры.

(162) Умножение многозначных чисел.

Сравнение результатов. Преобразование выражений.

(163) Решение задач. Установление отношения «взаимно обратные задачи». Выдвижение и проверка гипотез.

(164) Запись числа и его приближенных значений в виде двойного неравенства.

(165) Решение задач. Сравнение их по степени сложности.

13.11

Знак приближенного

равенства.

С. 84-86

Д/З

№ 168 (3), 169;

тетр. 1: № 91, 14

(с. 39)

Записывать приближенные значения разных величин с помощью знака.

Овладеть общим способом решения задач на нахождение части числа.

Распознавать и называть геометрические тела.

Классифицировать объемные тела по разным основаниям.

Читать готовые несложные диаграммы и уметь достраивать их.

(166) Анализ данных. Чтение и дополнение

диаграмм.

(167) Анализ текста. Знакомство со знаком «приближенно равно», использование его при записи приближенных значений величин. Чтение записей с этим знаком.

(168) Классификация произведений по разным основаниям. Преобразование произведений.

(169) Сравнение тел вращения по разным основаниям.

(170) Сравнение задач по структуре. Решение задачи на нахождение части числа.

17.11

Округление чисел с точностью до

десятков.

С. 87-88

Д/З

№ 172, 173

(2 строка);

тетр. 1: № 92

Познакомиться с понятием «округление с точностью до десятков».

Уметь округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи на нахождение части величины.

Выполнять умножение многозначных чисел.

(171) Знакомство с понятием «округление

с точностью до…». Округление чисел с точностью до десятков.

(172) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений (логических следствий).

(173) Умножение многозначных чисел.

(174) Решение задачи на нахождение части

числа.

(175) Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (величина углов при ортогональном проектировании не сохраняется).

18.11

Округление чисел с точностью до сотен.

С. 89-91

Д/З

№ 176 (5), 178

(2, 3 строки);

тетр. 1: № 100

Иметь представление об округлении чисел с точностью до сотен.

Округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи, отражающие процесс движения.

Решать задачи на нахождение среднего арифметического.

Изображать объемные

тела на плоскости.

(176) Формулирование правила округления чисел с точностью до сотен.

(177) Знакомство со свойствами ортогонального проектирования (изображение фигур на плоскости).

(178) Нахождение произведений. Сравнение (сопоставление) способов умножения.

(179) Решение задачи на нахождение средней скорости.

(180) Округление чисел с различной точностью. Определение точности округления чисел.

19.11

Свойство числовых

равенств.

С. 92-93

Д/З

№ 182 (2, 3),

184;

тетр. 1: № 101

Познакомиться с первым свойством числовых равенств.

Использовать первое свойство числовых равенств при решении уравнений.

Округлять числа с заданной точностью.

Преобразовывать задачи,

определять количество

действий в зависимости от

изменения условий.

Строить несложные диаграммы, дополнять их недостающей информацией.

(181) Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач.

(182) Решение и преобразование задачи

в соответствии с заданными условиями.

(183) Выявление истинности или ложности числовых равенств. Знакомство с первым свойством числовых равенств (индуктивные рассуждения).

(184) Округление чисел с точностью до десятков тысяч. Составление диаграммы с использованием данных, найденных в других источниках.

20.11

Округление чисел

с недостатком и с избытком.

С. 94-96

Д/З

№ 188; тетр. 1: № 102

Познакомиться с правилами округления чисел с недостатком и с избытком.

Округлять числа с заданной точностью.

Решать задачи на нахождение среднего арифметического

(185) Знакомство с понятиями «округление с недостатком», «округление с избытком», с правилом округления чисел.

(186) Решение задачи на нахождение среднего арифметического.

(187) Округление чисел с заданной точностью.

(188) Округление чисел с заданной точностью.

24.11

Решение уравнений

разными способами.

С. 96-99

Д/З

№ 190, 191.

Решать уравнения на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действий.

Использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений.

Округлять числа с заданной точностью по правилу округления. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок.

Находить разные способы решения задачи.

(189) Решение задач разными способами.

(190) Проверка истинности числовых равенств. Преобразование ложных числовых

равенств в истинные с помощью скобок.

(191) Проведение наблюдений. Решение задачи на нахождение среднего значения.

(192) Классификация уравнений по степени

сложности (количеству действий).

(193) Решение уравнений с использованием

свойств равенств.

Решение уравнений

разными способами.

С. 96-99

Д/З

№ 194, 195.

Решать уравнения на основе взаимосвязи между результатом и компонентами действий.

Использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений.

Находить разные способы решения задачи.

(194) Округление чисел с заданной точностью.

(195) Решение конструктивных задач.

(196) Сравнение задач на нахождение неизвестного по двум разностям по разным основаниям. Поиск рационального способа решения.

25.11

Округление чисел. Проверь себя.

С. 100-101

Д/З

№ 3 (а), 4;

тетр. 1: № 6

Систематизировать знания правил округления чисел с недостатком и с избытком

с заданной точностью.

Решать неравенства в целых числах и изображать их решения на координатном луче.

(1) Сравнение чисел по разным параметрам.

(2) Округление чисел с заданной точностью.

(3) Решение задач на движение и с величинами

«производительность труда», «время», «работа».

(4) Решение неравенств в целых числах. Изображение решения на координатном луче.

(5) Перевод величин из одних единиц в другие.

(6) Сравнение натуральных чисел. Расположение их в порядке возрастания.

(7) Прогнозирование ответа при делении многозначных чисел на однозначные.

26.11

Контрольная работа по теме «Точные и приближенные значения чисел»

27.11

Анализ работ

VI. Деление на многозначное число (20 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– навыки самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

математики;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

– осознанного понимания чувств одноклассников, учителей, стремления к оказанию им помощи.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– различать способы и результат действия;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль

по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– проявлять познавательную инициативу;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных из них;

– делать математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять самостоятельно простейшие теоретические обобщения на основе анализа изучаемых единичных объектов;

– устанавливать аналогии и на их основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения –для изученных математических понятий или

генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках,

в частности с использованием ресурсов сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные

и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

– активно проявлять себя в коллективной работе, осознавать важность своих действий для конечного результата.

1.12

Деление на двузначное число.

С. 102-103

Д/3

№ 198, 199 (2);

тетр. 2: № 2

Познакомиться с приемом деления на двузначное число на основе результата деления числа на однозначное число.

Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между ее условием, вопросом и решением.

Восстанавливать единичный отрезок и изображать числа на координатной прямой.

(197) Сравнение частных по разным параметрам. Индуктивные рассуждения.

Выдвижение гипотезы о возможности использования результата деления числа на однозначное число при делении на двузначное число.

(198) Решение и преобразование задачи.

(199) Восстановление начала координатного луча по координатам точек, заданных в обыкновенных правильных дробях.

(200) Решение задачи на движение в одном направлении (движение вдогонку)

2.12

Деление на двузначное число

способом подбора.

С. 103-105

Д/З

№ 202 (3), 204

Актуализировать знания о нахождении значения частного при делении на двузначное число способом подбора.

Находить площадь любого многоугольника разбиением его на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

Округлять числа с точностью до десятков и сотен.

(201) Нахождение значения частного способом подбора.

(202) Решение задачи на движение. Составление и решение задач, обратных к данной.

(203) Нахождение площади многоугольника разбиением на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

(204) Округление чисел с заданной точностью.

3.12

Таблица мер длины.

С. 106-107

Д/З

№ 208 (2); тетр.2:№ 7

Выявить общность структур системы мер длины и десятичной системы счисления.

Выполнять деление на двузначные и трехзначные числа на основе взаимосвязи между делением и умножением.

Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений

(205) Деление на двузначное число способом подбора (на основе взаимосвязи результата и компонентов действия умножения).

(206) Решение задачи на движение вдогонку.

(207) Анализ данных таблицы. Сравнение системы мер длины и десятичной системы счисления. Выдвижение гипотезы об общности их структур.

(208) Решение задачи с недостающими данными.

(209) Анализ учебной ситуации. Проведение аналогии. Распространение способа подбора значения частного на случаи деления на трехзначное число.

4.12

Деление числа на произведение.

С. 108-109

Д/З

№ 213 (2),214

«Открыть» разные способы деления числа на произведение.

Применять правило деления числа на произведение для рационализации вычислений.

Использовать правило деления числа на произведение при делении на составное двузначное число.

Проводить округление чисел с точностью до десятков и сотен

(210) Анализ учебной ситуации. Формулирование общего вывода на основе сравнения способов деления числа на произведение.

Фиксирование общего вывода в формуле.

(211) Решение задачи на движение вдогонку.

(212) Анализ учебной ситуации. Теоретическое обобщение. Формулирование общего вывода о приеме деления на многозначное число с помощью разложения делителя на множители.

(213) Округление чисел с заданной точностью.

(214) Составление числовых равенств.

8.12

Второе свойство числовых равенств.

Восстановление геометрического тела по трем проекциям.

С. 110-113

Д/З

№ 217 (1).

Познакомиться со вторым свойством равенств.

Использовать его при решении уравнений.

Применять правило деления числа на произведение при делении на составное двузначное или трехзначное число.

Восстанавливать геометрическое тело по трем проекциям.

Решать задачи, отражающие процессы работы

(215) Формулирование общего вывода о втором свойстве равенств на основе сравнения.

(216) Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости.

(217) Решение задачи с пропорциональными

величинами.

(218) Решение уравнений с использованием свойств числовых равенств.

9.12

Второе свойство числовых равенств.

Восстановление геометрического тела по трем проекциям.

С. 110-113

Д/З

№ 219 (3), 221.

Познакомиться со вторым свойством равенств.

Использовать его при решении уравнений.

Применять правило деления числа на произведение при делении на составное двузначное или трехзначное число.

Восстанавливать геометрическое тело по трем проекциям.

Решать задачи, отражающие процессы работы

(219) Деление на двузначное число с использованием приема деления числа на произведение.

(220) Использование приема деления числа на произведение при делении на двузначное число. Распространение приема на случаи деления на трехзначное число (аналогия).

(221) Представление чисел в виде произведения однозначных множителей.

(222) Восстановление объемного тела по трем проекциям и изображение его на плоскости

10.12

Определение количества цифр в

частном.

С. 116-118

Д/З

№ 224, 227;

тетр. 2:№ 11

Определять количество цифр в частном.

Решать задачи на уравнивание.

Записывать и сравнивать дроби.

Изображать дробные числа

на координатном луче

(223) Выявление способа определения количества цифр в частном при делении многозначного числа на однозначное. Выдвижение гипотез и их проверка.

(224) Решение задачи на уравнивание.

(225) Сравнение дробей с одинаковыми числителями или одинаковыми знаменателями.

(226) Восстановление условия задачи по рисунку. Самоконтроль.

(227) Распространение способа определения количества цифр в частном на случаи деления многозначного числа на двузначное.

11.12

Решение задач с помощью уравнений.

С. 118-121

Д/З

№ 230, 232, 233;

тетр. 2: № 14

Решать задачи алгебраическим способом.

Решать линейные уравнения разными способами.

Составлять числовую последовательность по самостоятельно выявленной закономерности.

Решать конструктивные задачи на построение фигуры по описанию.

Определять объемную фигуру по трем ее видам: спереди, слева и сверху. Восстанавливать единичный отрезок

(228) Знакомство с алгебраическим способом решения задачи.

(229) Построение трех проекций многогранника (пирамиды).

(230) Восстановление единичного отрезка по

началу отсчета и координате точки.

(231) Преобразование и решение сложных уравнений. Дедуктивные рассуждения.

(232) Решение задачи с помощью уравнения. (233) Исследование зависимости значения частного от изменения делителя. Формулирование вывода.

(234) Оперирование пространственными образами. Решение конструктивных задач

15.12

Деление на разрядную

единицу.

С. 122-123

Д/З

№ 236, 238

Овладеть общим способом деления числа на разрядную

единицу.

Знать систему мер массы и использовать это знание при переводе из одних единиц массы в другие.

(235) Сравнение случаев деления по содержанию на сотни и десятки. Формулирование общего правила деления числа на разрядную единицу.

(236) Решение задачи алгебраическим способом.

(237) Анализ таблицы мер массы. Установление взаимосвязи между десятичной системой счисления и системой мер массы.

(238) Составление частных (кратное сравнение чисел).

16.12

Деление на круглые

числа.

С. 124-125

Д/З

№ 240, 242;

тетр. 2: № 19

Выявить общий способ деления числа на разрядную единицу и на круглое число.

Выполнять действия с многозначными числами.

Прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов.

Решать задачи алгебраическим способом.

(239) Поиск способа деления на разрядные числа: аналогия, теоретическое обобщение, прогнозирование (по выбору учителя).

(240) Сравнение задач. Формулирование вывода о способе решения.

(241) Решение задачи разными способами: арифметическим и алгебраическим.

(242) Вычисление значений разностей. Сравнение алгоритмов решения по степени сложности.

17.12

Деление на двузначное число.

С. 126-127

Д/З

№ 244, 246;

тетр. 2: № 21

Использовать разные способы подбора частного при делении многозначных чисел.

Осуществлять деление многозначных чисел на разрядную единицу без остатка

и с остатком.

Проводить проверку правильности вычислений различными способами

(243) Сравнение разных способов подбора частного при делении на двузначное число.

(244) Решение задачи разными способами.

Сравнение способов решения.

(245) Деление на разрядную единицу без остатка и с остатком.

(246) Решение логической задачи. Построение цепочки рассуждений.

18.12

Способ округления

при делении

на двузначное число.

С. 128-129

Д/З

№ 250; тетр. 2: № 27

Использовать прием округления для подбора частного при устном делении на двузначное число.

Применять выявленный прием для подбора частного при делении многозначных чисел.

Восстанавливать простейшее геометрическое тело по трем проекциям

(247) Знакомство с приемом округления делителя при подборе значения частного.

Выявление операционного состава этого приема.

(248) Решение задачи.

(249) Оперирование пространственными образами: восстановление объемной композиции тел по двум ее проекциям.

(250) Определение истинности или ложности числовых равенств.

22.12

Деление на трехзначное число.

С. 130-131

Д/З

№ 252, 254;

тетр. 2: № 28

Использовать прием округления для подбора частного при устном делении на трехзначное число.

Применять выявленный прием для подбора частного при делении многозначных чисел.

Прогнозировать результаты вычислений и осуществлять проверку.

Распознавать и изображать геометрические фигуры и объемные тела

(251) Распространение приема округления на случаи деления на трехзначное число.

(252) Решение задачи. Исследование решения с целью выявления новых данных. Поиск разных вариантов.

(253) Определение истинности или ложности числовых равенств на основе свойств действий. Выдвижение и проверка гипотез вычислениями.

(254) Решение конструктивных задач. Сравнение результатов решения.

(255) Построение трех проекций конуса.

23.12

Письменное

деление на двузначное

число.

С. 132-133

Д/З

№ 257; тетр. 2: № 31

Познакомиться с письменным приемом деления на двузначное число.

Овладеть письменным приемом деления многозначных чисел.

Решать линейные у равнения разной степени сложности

(256) Знакомство с письменным приемом деления числа на двузначное число. Выполнение вычислений.

(257) Анализ учебной ситуации. Решение уравнений. Решение незнакомых уравнений способом подбора.

(258) Решение задач, сравнение их решений.

24.12

Письменное деление на трехзначное число.

С. 134-136

Д/З

№ 260 (2), 262

Познакомиться с письменным приемом деления на трехзначное число.

Овладеть письменным приемом деления многозначных

чисел.

Решать задачи на движение разных видов.

Определять наиболее удобный способ решения задачи.

Находить истинные размеры фигур, данных в масштабе.

Читать несложные диаграммы и обобщать информацию, представленную в них.

(259) Знакомство с письменным приемом деления числа на трехзначное число. Выполнение деления на трехзначное число письменно.

(260) Определение масштаба изображения. Нахождение площади многоугольников.

(261) Сравнение задач. Решение задач разными способами. Нахождение рационального способа решения.

(262) Решение задачи на движение.

(263) Чтение диаграммы. Использование ее данных для решения задачи.

25.12

Письменное деление многозначных чисел.

С. 136-137

Д/З

№ 264, 266, 267

(1-й ст.)

Решать задачи с разными пропорциональными величинами.

Овладеть письменным приемом деления многозначных чисел.

Находить решения неравенств с несколькими переменными.

(264) Построение фигуры по ее описанию. Преобразование фигуры.

(265) Решение задачи с пропорциональными величинами.

(266) Решение задачи на движение.

(267) Письменное деление многозначных чисел.

(268) Решение неравенств с двумя неизвестными способом подбора.

29.12

Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел»

30.12

Анализ работ

12.01

Письменное деление

многозначных чисел.

С. 138-139

Д/З

№ 269, 271

Выполнять письменно деление многозначных чисел.

Решать задачи на движение разных видов.

Решать задачи олимпиадного характера.

Записывать единицы измерения времени, устанавливать соотношения между ними.

Находить площадь фигуры разбиением ее на прямоугольники и прямоугольные треугольники

(269) Решение задачи на определение длительности временных промежутков.

(270) Нахождение значения частных.

(271) Решение задачи на движение. Исследование зависимости ответа от изменения данных задачи.

(272) Перевод одних единиц измерения времени в другие.

(273) Нахождение площади многоугольника разбиением его на прямоугольники и прямоугольные треугольники.

(274) Решение задачи олимпиадного характера.

13.01

Систематизация и обобщение материала по теме «Деление

многозначных чисел».

С. 140-143

Д/З

№ 1 (2_й ст.), 4 (б), 6, 7 (посл. 2 выр.),10 (2)

Выполнять письменно деление многозначных чисел.

Решать линейные уравнения разными способами.

Находить значения сложных выражений.

Преобразовывать величины.

Находить площадь многоугольника разными способами.

Восстанавливать геометрические тела по трем проекциям.

(1) Вычисление значений частных.

(2) Определение количества цифр в значении

частных.

(3) Анализ данных таблицы. Дополнение таблицы на основе знаний монотонности частного.

(4) Решение задачи несколькими способами. (5) Решение уравнений разными способами. (6) Нахождение площади многоугольника рациональным способом.

(7) Нахождение значений сложных выражений.

(8) Решение задачи разными способами.

(9) Преобразование величин.

(10) Составление задач по таблице и по схеме и их решение.

(11) Восстановление фигуры по трем проекциям

V. Объём и его измерение (18 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– представления о красоте математики и математической науки.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства гордости за свою Родину и народ, за достижения отечественной математической науки;

– понимания оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на оказание помощи.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– понимать смысл различных учебных задач, вносить в них коррективы;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– различать способы и результат действия;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

– проявлять познавательную инициативу;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации, используя учебную, справочную и дополнительную литературу, сеть Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– проводить классификацию объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять эмпирические и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– устанавливать аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– активно проявлять себя в коллективной работе, осознавать важность своих действий для конечного результата;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости;

– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов его участников;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее.

14.01

Объемные и плоские фигуры.

С. 3-4

Д/З

№ 277, 279;

тетр. 2: № 34

Распознавать объемные и плоские фигуры.

Решать задачи на нахождение части числа разными способами.

Осознать сходство и различие величин «объем» и «площадь».

Выполнять деление многозначных чисел.

(275) Классификация геометрических фигур по признаку размерности.

(276) Преобразование и решение задачи разными способами.

(277) Вычисление значений частных.

(278)Построение цепочки суждений (импликаций). Восстановление выражений.

(279) Решение практической задачи на деление в случае, когда частное не является целым числом

15.01

Величины плоских фигур.

С. 5-7

Д/З

№ 283, 284

Овладеть обобщенным понятием «величина».

Решать составные задачи, включающие задачи на увеличение числа в несколько раз, в косвенной форме.

Выполнять действия сложения и деления с многозначными числами.

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины и площади.

(280) Классификация плоских геометрических фигур по разным свойствам. Выявление общих свойств фигур каждой группы.

(281) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(282) Решение составной задачи. Составление и решение обратной задачи (синтез).

(283) Определение координат точек на луче.

(284) Нахождение значений сумм многозначных чисел. Построение дедуктивных умозаключений.

(285) Вычисление значений частных многозначных чисел.

19.01

Объемные тела и их развертки.

С. 7-10

Д/З

№ 289, 290.

Восстанавливать объемные тела (многогранники) по их развертке в простейших случаях.

Чертить развертки прямоугольного параллелепипеда и пирамиды в заданном масштабе.

Вычислять значения частных многозначных чисел.

Находить значение неизвестного компонента арифметических действий.

Применять свойства арифметических действий для

рационализации вычислений.

Находить площадь фигуры, выражать ее в разных единицах измерения.

(286) Практическая работа: конструирование объемного тела (прямоугольного параллелепипеда) по его развертке.

(287) Создание объектов по их описанию.

(288) Решение практической задачи на нахождение площади. Преобразование сюжета задачи. Исследование взаимосвязи между расположением фигуры и площадью.

(289) Вычисление значения частного (решение

«деформированных» примеров).

(290) Измерение длин отрезков. Решение задачи на нахождение площади.

20.01

Объемные тела и их развертки.

С. 7-10

Д/З

№ 294.

Восстанавливать объемные тела (многогранники) по их развертке в простейших случаях.

Чертить развертки прямоугольного параллелепипеда и пирамиды в заданном масштабе.

Вычислять значения частных многозначных чисел.

Находить значение неизвестного компонента арифметических действий.

Применять свойства арифметических действий для

рационализации вычислений.

Находить площадь фигуры, выражать ее в разных единицах измерения.

(291) Практическая работа: конструирование объемного тела (пирамиды) по его развертке.

(292) Сравнение математических объектов (уравнений), формулирование вывода. Построение цепочки дедуктивных рассуждений.

(293) Решение задачи повышенной сложности.

(294) Вычисление сумм многозначных чисел. Построение индуктивных умозаключений.

21.01

Объем тела.

С. 11-13

Д/З

№ 298, 299;

тетр. 2: № 37

Познакомиться с понятием «объем тела».

Овладеть понятием «объем тела».

Составлять задачи, обратные к составным задачам.

Выполнять действия с многозначными числами.

Применять свойства изученных арифметических действий для рационализации вычислений

(295) Распознавание изученных геометрических тел в окружающих предметах. Знакомство с понятием «объем тела».

(296) Сериация тел по их объему.

(297) Сравнение задач на движение. Распознавание взаимообратных задач. Составление обратной задачи.

(298) Решение составных уравнений. Построение дедуктивных умозаключений.

(299) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(300) Практическая работа. Исследование зависимости величины площади от расположения частей целого. Формулирование вывода о том, что площадь целого не зависит от расположения частей этого целого.

22.01

Мерки для измерения объема.

С. 13-15

Д/З

№ 302, 303;

тетр. 2: № 39

Осознать удобство кубической мерки для измерения объема.

Измерять объем прямоугольного параллелепипеда с помощью кубических мерок.

Сравнивать задачи по степени сложности.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия.

Строить несложные круговые диаграммы по данным задачи

(301) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных мерок для измерения объема с целью выбора наиболее удобной. Измерение объема коробки (прямоугольного параллелепипеда) с помощью кубических мерок разного размера.

(302) Сравнение задач по сложности.

(303) Вычисление значений сложных выражений.

(304) Вычисление значений частных многозначных чисел.

(305) Чтение круговой диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задачи. Практическая работа: составление диаграмм по собранным эмпирическим данным.

26.01

Единицы объема.

С. 16-17

Д/З

№ 307 (3 строка),

308 (2)

Познакомиться с кубическими мерами и обозначениями этих мер.

Использовать изученные меры для измерения объема.

Находить значения сложных выражений, соблюдая порядок действий.

Прогнозировать изменение результатов действий.

(306) Проведение аналогии между мерами длины, площади и объема. Знакомство с единицами объема.

(307) Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выражений.

(308) Решение задачи с помощью составления уравнения.

(309) Вычисление значений частных.

27.01

Измерение объема коробки.

С. 18-19

Д/З

№ 312 (2), 313 (3)

Овладеть способом прямого измерения объема прямоугольного параллелепипеда.

Решать задачи с помощью уравнений.

Читать таблицы и диаграммы.

Строить диаграммы по данным, найденным в других источниках

(310) Измерение объема коробки в кубических сантиметрах.

(311) Сравнение выражений по разным признакам. Нахождение значения частных многозначных чисел.

(312) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

(313) Чтение таблицы. Построение диаграммы по данным таблицы. Поиск информации в других источниках.

28.01

Вычисление объема прямоугольной призмы.

С. 20-22

Д/З

№ 316 (2), 317;

тетр. 2: № 42

Познакомиться со способом косвенного вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.

Решать задачи на нахождение дроби и числа по его дроби. Вычислять площадь и периметр многоугольника.

(314) Проведение аналогии между способами нахождения площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Сравнение прямого и косвенного способов нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

(315) Сравнение задач на нахождение дроби числа и числа по его дроби. Сравнение способов решения задач.

(316) Вычисление значений частных.

(317) Нахождение площади и периметра шестиугольника.

(318) Решение задачи на нахождение массы.

29.01

Проверка решения уравнения.

С. 23-25

Д/З

№ 320 (2), 322 (2-4)

Восстанавливать объемные тела (многогранники) по их развертке.

Решать задачи с помощью уравнений.

Решать линейные уравнения.

Проводить проверку правильности вычислений различными способами.

(319) Решение и проверка уравнений. Анализ предложенных способов проверки с целью нахождения правильного.

(320) Практическая работа. Восстановление объемного тела по его развертке.

(321) Анализ учебной ситуации. Построение и проверка гипотез.

(322) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

2.02

Формула объема прямоугольной призмы.

С. 26-27

Д/З

№ 323 (4, табл.);

тетр. 2: № 44

Познакомиться со способом вычисления объема прямоугольной призмы (прямоугольного параллелепипеда).

Овладеть способом вычисления объема прямоугольной призмы.

Проводить проверку решения линейных уравнений.

(323) Сравнение способов прямого и косвенного вычислений объема прямоугольной призмы.

(324) Решение уравнений и проверка правильности их решения.

(325) Сравнение задач и их решение.

(326) Игра «Танграм». Конструирование фигур из деталей игры.

3.02

Соотношения между единицами измерения

объема.

С. 28-31

Д/З

№ 330 (6), 331;

тетр. 2: № 49

Выявить соотношения между мерами объема.

Познакомиться со способом решения уравнений нового вида (с использованием свойств равносильных уравнений).

Устанавливать прямую пропорциональную зависимость между величинами.

Читать несложные диаграммы.

Использовать информацию, представленную в диаграмме, для решения задач.

(327) Анализ учебной ситуации. Выявление соотношения между кубическим сантиметром и кубическим дециметром. Формулирование гипотез о соотношениях других единиц объема.

(328) Вычисление значений выражений с многозначными числами. Формулирование гипотез о монотонности произведения. Проверка гипотез. Формулирование гипотезы о монотонности частного.

(329) Решение задачи разными способами.

(330) Формулирование гипотезы о способе решения уравнения нового вида.

(331) Чтение диаграмм, дополнение диаграмм данными.

(332) Составление формулы прямой пропорциональной зависимости.

4.02

Перевод одних единиц объема в другие.

С. 31-35

Д/З

№ 333 (4), 336.

Вычислять объем прямоугольной призмы.

Переводить единицы объема из одних величин в другие.

Находить разные способы решения задач.

Решать уравнения и проводить проверку правильности вычислений.

(333) Вычисление объемов прямоугольной призмы. Перевод одних единиц объема в другие.

(334) Сравнение выражений по разным признакам. Вычисление значений выражений.

(335) Решение задачи на нахождение объема.

Перевод величины объема из одних единиц измерения в другие.

(336) Решение и проверка уравнений.

(337) Исследование решения задачи.

(338) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

8.02

Перевод одних единиц объема в другие.

С. 31-35

Д/З

№ 340, 341.

Вычислять объем прямоугольной призмы.

Переводить единицы объема из одних величин в другие.

Находить разные способы решения задач.

Решать уравнения и проводить проверку правильности вычислений.

(339) Решение задачи на вычисление объема.

(340) Решение составной задачи.

(341) Вычисление значения частных многозначных чисел. Составление выражений по заданным свойствам.

(342) Перевод величин из одних единиц измерения в другие.

(343) Решение уравнений и проверка правильности их решения

9.02

Вычисление объема прямоугольной призмы по площади основания и высоте бокового ребра.

С. 36-40

Д/З

№ 346, 349

Вычислять объем призмы в случае, когда известны площадь основания и высота.

Переводить единицы объема из одних единиц в другие.

Решать задачи с помощью уравнений.

Строить цепочки логических суждений.

(344) Вычисление объема призмы в случае, когда даны площадь основания и высота. Решение задач, обратных задаче на нахождение объема.

(345) Решение задачи по действиям и с помощью уравнения.

(346) Вычисление значений сложных выражений.

(347) Построение цепочки логических рассуждений. Анализ текста с историческими сведениями с целью получения новых знаний.

(348) Анализ учебной ситуации. Построение цепочки логических рассуждений. Вычисление значений выражений.

(349) Перевод единиц объема из одних единиц измерения в другие.

10.02

Проверь себя.

Обобщение знаний по изученной теме.

С. 41-42

Д/З

№ 6, 7, 9

Систематизировать знания об объеме.

Овладеть способом вычисления объема прямоугольной призмы.

(1) Классификация фигур по размерности.

(2) Восстановление понятий по их признакам.

(3) Нахождение объема тела.

(4) Составление выражения по его описанию и нахождение его значения.

(5) Вычисление значения частных.

(6) Вычисление значения частных многозначных чисел.

(7) Решение уравнений.

(8) Сравнение задач и их решение.

(9) Решение задачи на нахождение дроби.

(10) Решение задачи на движение разными способами.

11.02

Контрольная работа по теме «Объем и его измерение»

12.02

Анализ работ

VI Действия с величинами ( 16 чсов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образца «хорошего ученика»;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебе;

– понимание оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– установка в поведении на принятые моральные нормы;

– осознанного понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на оказание помощи;

– представления о красоте математики.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– различать способы и результат действия;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации,

осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

– проявлять познавательную инициативу;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации, используя справочную и учебную литературу, источники Интернета и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа

изучаемых единичных объектов – проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости;

– принимать другое мнение и позицию;

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– договариваться, приходить к общему решению;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, проявлять творческую инициативу.

16.02

Перевод величин из одних единиц

в другие.

С. 43-44

Д/З

№ 353 (2-3 неравенства),354 (2)

Актуализировать понятие величины.

Сравнивать величины, устанавливать соотношения между ними.

Составлять задачу по схеме.

Находить разные способы решения задачи.

(350) Сравнение и преобразование математических объектов (групп чисел и величин). Перевод величин из одних единиц в другие.

(351) Составление задачи по схеме и решение ее разными способами.

(352) Восстановление «деформированных» равенств.

(353) Решение неравенств, изображение их решений на координатном луче.

(354) Вычисление частных. Составление частных по заданным свойствам.

17.02

Выражение величин в

единицах одного наименования.

С. 45-47

Д/З

№ 358 (3);

тетр. 2: № 51

«Открыть» способ выражения величин в единицах одного наименования.

Сравнивать системы мер различных величин между собой

и с десятичной системой счисления.

Классифицировать числовые выражения по самостоятельно выделенному признаку.

Читать несложные готовые таблицы, составлять задачу по таблице.

(355) Решение задачи олимпиадного характера. Анализ содержания задачи и на его основе «открытие» способа решения.

(356) Перевод величин из одних единиц в другие. Выдвижение и проверка гипотез.

(357) Составление задачи по краткой записи в виде таблицы. Решение задачи разными способами.

(358) Классификация числовых выражений. Самостоятельное выделение основания классификации.

18.02

Способы сложения величин.

С. 48-49

Д/З

№ 359 (7), 361 (3)

Познакомиться с устными и письменными приемами сложения величин, выраженных в разных единицах измерения.

Выполнять изученные действия с величинами.

Устанавливать зависимость между компонентами действия.

Конструировать прямоугольные призмы заданного объема.

(359) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов сложения величин, выраженных в разных единицах. Сложение величин разными способами.

(360) Вычисление значения разности. Выдвижение и проверка гипотезы о зависимости значения разности от изменения ее компонентов.

(361) Решение задачи на движение. Составление и решение обратной задачи.

(362) Нахождение объема фигуры, состав ленной из кубов. Мысленное конструирование объемных фигур.

19.02

Разные способы вычитания величин.

С. 50-52

Д/З

№ 365 (2);

тетр. 2: № 54

Познакомиться с устными и письменными приемами вычитания величин, выраженных

в разных единицах.

Овладеть общим приемом сложения и вычитания величин.

Работать с информацией, представленной в различных формах.

(363) Анализ учебной ситуации. Сравнение разных способов вычитания величин, выраженных в разных единицах. Вычитание величин разными способами.

(364) Составление и решение задачи на движение по чертежу.

(365) Чтение таблицы. Округление чисел. Дополнение диаграммы.

(366) Решение комбинаторной задачи. Построение цепочки суждений. Поиск общего способа решения задачи данного типа.

(367) Решение уравнений.

24.02

Решение уравнений разными способами.

С. 52-54

Д/З

№ 368 (4), 370

(2_й ст.)

Овладеть общим приемом сложения и вычитания величин.

Решать линейные уравнения,

преобразовывая их разными способами.

Вычислять значение сложного выражения, содержащего 2-3

арифметических действия.

Решать задачи, используя алгебраический и арифметический способы.

(368) Анализ учебной ситуации. Выявление отличительных признаков данного типа уравнений. Сравнение разных способов решения уравнений. Решение уравнений разными способами.

(369) Решение задачи с помощью уравнения и по действиям. Сравнение способов решения задачи.

(370) Сложение и вычитание величин разными способами.

(371) Вычисление значений сложных выражений.

(372) Составление фигур из деталей «Танграма».

25.02

Что значит «решить уравнение».

С. 54-56

Д/З

№ 375, 377

Познакомиться с понятием «решить уравнение».

Рассмотреть разные способы решения сложных уравнений.

Выполнять действия сложения и вычитания с величинами.

Проводить проверку правильности вычислений разными способами.

Вычислять периметр и площадь квадрата.

Читать и дополнять несложные готовые таблицы.

(373) Анализ трудных случаев сложения величин. Выявление существенных характеристик общего способа сложения величин.

(374) Решение задачи с недостающими данными.

(375) Решение задач на поиск закономерности построения числовых рядов.

(376) Решение уравнений. Знакомство с понятием «решить уравнение».

(377) Проверка истинности числовых равенств с помощью вычислений и другими способами.

26.02

Что значит «решить уравнение».

С. 57-58

Д/З

№ 380, 381 (3)

Познакомиться с понятием «решить уравнение».

Рассмотреть разные способы решения сложных уравнений.

Выполнять действия сложения и вычитания с величинами.

Проводить проверку правильности вычислений разными способами.

Вычислять периметр и площадь квадрата.

Читать и дополнять несложные готовые таблицы.

(378) Практическая работа. Исследование зависимости величины периметра и площади целой

фигуры от расположения составляющих ее частей.

(379) Решение задач. Перевод величин из одних

единиц измерения в другие.

(380) Сложение и вычитание величин. Классификация выражений по самостоятельно выделенному признаку.

(381) Чтение таблицы и дополнение ее данными.

2.03

Умножение и

деление величин на число.

С. 59-60

Д/З

№ 383 (2), 384 (2)

Познакомиться с устными и письменными приемами умножения величины, выраженной в разных единицах, на число.

Овладеть общим приемом умножения и деления величины на число.

Решать задачу арифметическим способом.

Находить рациональный способ решения задачи.

(382) Сравнение разных способов умножения величины на число. Выдвижение гипотезы о способах деления величины на число.

(383) Решение задачи удобным способом. Составление аналогичной задачи.

(384) Нахождение площади и периметра многоугольника рациональным способом. Определение периметра и площади прямоугольника в масштабе.

(385) Вычисление значений выражений

3.03

Деление величины на число и на величину.

С. 61-62

Д/З

№ 389; тетр. 2: № 60

Использовать общие приемы умножения и деления величины на число.

Осознать различие разных видов деления: величины на величину и величины на число.

Решать задачи арифметическим и алгебраическим способами.

(386) Сравнение разных видов деления: деления

величины на величину и деление величины на число.

(387) Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

(388) Вычисление значения суммы. Использование свойства монотонности суммы для формулирования вывода.

(389) Нахождение значения сложного выражения.

(390) Решение древней математической задачи с помощью уравнения.

4.03

Деление величин, выраженных

в разных единицах.

С. 63_64

Д/З

№ 392, 394, 395

«Открыть» способ деления величин, выраженных в разных единицах.

Сравнивать величины, выраженные в разных единицах измерения.

Овладеть алгебраическим способом решения задач.

(391) Анализ учебной ситуации. Формулирование вывода о правиле деления величин, выраженных в разных единицах.

(392) Решение задачи алгебраическим способом.

Проведение аналогии с ранее решенными задачами.

(393) Вычисление значений произведений. Составление выражений на обратные действия.

Преобразование выражений.

(394) Сравнение величин. Поиск информации в тексте.

(395) Сложение величин разными способами.

100

5.03

Действия с величинами.

С. 65-67

Д/З

№ 396 (4), 399

Выполнять все четыре арифметических действия с величинами.

Использовать действия с величинами при решении практических задач.

Решать задачи арифметическим и алгебраическим способами.

Вычислять площадь многоугольника разными способами.

Использовать данные диаграмм для решения задач.

(396) Решение практической задачи. Деление величины на величину.

(397) Вычисление площади многоугольника разными способами.

(398) Сравнение задач и их решений. Выдвижение гипотезы о сходстве или различии способов решений.

(399) Вычисление значения суммы. Преобразование суммы по заданным свойствам.

Нахождение разных способов выполнения задания.

(400) Чтение диаграммы. Использование данных диаграммы для решения задач с недостающими данными.

101

10.03

Действия с величинами.

С. 68-69

Д/З

№ 403; тетр. 2:

№ 66, 71

Решать задачи алгебраическим и арифметическим способами.

Выполнять действия с величинами.

Находить рациональный способ решения задачи.

Находить значение буквенного выражения при

определенном значении буквы и значение буквы

по значению буквенного выражения.

(401) Выполнение действий с величинами.

Составление сложных выражений с величинами из простых.

(402) Решение задач арифметическим и алгебраическим способами.

(403) Вычисление значений частных. Эмпирическое обобщение (получение общего вывода о виде частных).

(404) Анализ учебной ситуации. Выявление алгоритма нахождения значения буквы в буквенном выражении по его значению.

(405) Деление величины на величину, когда делимое и делитель выражены в разных мерках

102

11.03

Действия с величинами.

С. 72-73

Д/З

№ 406; тетр. 2:

№ 75, 78

Выполнять действия с величинами.

Работать с информацией,

представленной в виде схематического рисунка, таблицы, линейной диаграммы.

(406) Решение задачи на движение.

(407) Заполнение таблицы. Исследование по данным таблицы зависимости значения разности от изменения ее компонентов. Формулирование общего вывода (эмпирическое обобщение) и его проверка.

(408) Анализ данных. Чтение диаграммы.

(409) Построение цепочки суждений. Поиск закономерностей.

(410) Действия с величинами.

103

12.03

Проверь себя. Систематизация и

обобщение знаний

по теме.

С. 74-75

Д/З

№ 5, 7

Овладеть общим способом действий с величинами.

Решать задачи алгебраическим и арифметическим способами.

Выполнять действия с многозначными числами.

(1) Выполнение действий с величинами.

(2) Вычисление значений сложных выражений.

(3) Решение простых неравенств.

(4) Решение задач.

(5) Действия с многозначными числами.

(6) Деление многозначных чисел с остатком.

(7) Нахождение периметра многоугольника.

(8) Выполнение чертежа прямоугольника с заданными линейными размерами. Изображение прямоугольной призмы.

104

16.03

Контрольная работа по теме «Действия с величинами»

105

17.03

Анализ работ

VII. Положительные и отрицательные числа (12 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебе;

– понимание оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– этические чувства на основе анализа собственных поступков и поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– установка в поведении на принятые моральные нормы;

– способность проецировать опыт решения математических задач в ситуациях реальной жизни.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– понимать смысл различных учебных задач;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– различать способы и результат действия;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя или самостоятельно;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– прогнозировать результаты своих действий, осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

– проявлять познавательную инициативу;

– в сотрудничестве с классом или самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, сети Интернет и т.п.;

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования строить модели математических понятий,

отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии;

устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости;

– принимать другое мнение и позицию;

– активно проявлять себя в коллективной работе;

– договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций партнеров;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

106

18.03

Натуральные и дробные числа.

С. 76-77

Д/З

№ 412 (3), 415;

тетр. 2: № 82

Актуализировать и распознавать понятия «натуральное число», «дробное число».

Группировать числа по заданному признаку.

Выполнять действия сложения, вычитания и деления с величинами.

Находить площадь многоугольника разными способами.

Решать задачи рациональным способом.

(411) Классификация чисел. Составление простых задач с натуральными числами и с дробями.

(412) Решение задачи. Поиск рационального способа решения.

(413) Действия с величинами. Нахождение значений сложных выражений.

(414) Нахождение площади шестиугольника. Поиск разных способов решения.

(415) Действия с многозначными числами. Составление сложного выражения из простых

107

19.03

Способы записи положительной и отрицательной температуры.

С. 78-80

Д/З

№ 417, 418 (4)

Записывать с помощью знаков «+» и «_» положительные и отрицательные значения температуры.

Решать несложные уравнения и неравенства.

Показывать решения неравенств на координатном луче.

Проводить проверку правильности вычислений

разными способами

(416) Знакомство с разными способами записи значений температуры. Выявление значений словосочетаний «выше нуля», «ниже нуля».

(417) Сравнение задач. Составление задач, обратных данной. Решение задачи.

(418) Вычисление значений выражений и проверка правильности вычислений.

(419) Решение уравнений и неравенств.

108

30.03

Положительные и отрицательные числа.

С. 80-83

Д/З

№ 422 (2),424, 425 (4)

Выявить существенные признаки понятий «положительные числа», «отрицательные числа».

Применять положительные и отрицательные числа для характеристики изучаемых процессов и явлений.

Выполнять изученные действия с величинами.

Определять объемную фигуру по трем ее видам.

Читать несложные готовые диаграммы.

Строить круговые диаграммы по проведенным наблюдениям.

(420) Запись показаний термометров с помощью знаков «+» и «_». Определение существенных признаков понятий «положительные числа», «отрицательные числа». Выявление некоторых областей применения отрицательных чисел.

(421) Восстановление объемной фигуры по ее проекциям.

(422) Чтение диаграммы. Построение круговой диаграммы по эмпирическим данным.

(423) Сравнение задач. Установление отношений «взаимно обратные задачи».

(424) Выполнение действий с величинами.

(425) Решение уравнений. Построение дедуктивных умозаключений.

109

31.03

Координатная прямая.

С. 84-85

Д/З

№ 427 (3);

тетр.2: № 86

Овладеть понятиями «положительные числа», «отрицательные числа».

Изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой.

Использовать положительные и отрицательные числа для характеристики географических данных.

Прогнозировать результаты «деформированных» выражений

(426) Классификация чисел. Знакомство с координатной прямой. Нахождение точек с отрицательными координатами на координатной прямой.

(427) Решение задач арифметическим и алгебраическим способами. Определение наиболее удобного из них.

(428) Восстановление «деформированных» равенств. Нахождение разных способов решения.

(429) Запись географических данных с помощью положительных и отрицательных чисел

110

1.04

Положительные

и отрицательные координаты точек.

С. 86-87

Д/З

№ 432 (2);

тетр. 2: № 86, 87

Изображать точки с положительными и отрицательными координатами

на координатной прямой. Находить значения буквенных выражений при определенных значениях букв.

Прогнозировать изменение результатов действий при изменении их компонентов.

(430) Определение координат точек, данных на координатной прямой.

(431) Решение и преобразование задачи на движение.

(432) Нахождение значений буквенных выражений (с двумя буквами) при определенных значениях букв.

(433) Решение практической задачи на деление величины на величину (нахождение наибольшего числа фигур заданной площади).

111

2.04

Сравнение положительных и отрицательных

чисел.

С. 88-91

Д/З

№ 434 (6), 439

Сравнивать положительные и отрицательные числа с помощью координатной прямой.

Сравнивать любые рациональные числа.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия.

Решать задачи на нахождение доли от числа.

(434) Поиск способа сравнения положительных и отрицательных чисел. Формулирование вывода о сравнении любого положительного и любого отрицательного числа.

(435) Решение задачи алгебраическим способом.

(436) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях букв.

(437) Выполнение действий с величинами.

(438) Поиск закономерностей построения числовых рядов.

(439) Составление фигур из деталей «Танграма».

112

6.04

Сравнение положительных и отрицательных

чисел.

С. 88-91

Д/З

№ 444

Сравнивать положительные и отрицательные числа с помощью координатной прямой.

Сравнивать любые рациональные числа.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 арифметических действия.

Решать задачи на нахождение доли от числа.

(440) Классификация чисел по разным основаниям.

(441) Решение задачи на дроби.

(442) Поиск закономерности. Сериация по выделенному признаку.

(443) Вычисление значений выражений с величинами рациональным способом.

(444) Нахождение площади пятиугольника разными способами.

113

7.04

Действия с многозначными

числами.

С. 91-93

Д/З

№ 447 (2), 449;

тетр. 2: № 92

Овладеть понятиями «положительные числа», «отрицательные числа».

Вычислять значения выражений с многозначными числами.

Выполнять действия с величинами.

Решать задачи разными способами.

(445) Вычисление значений сложных выражений.

(446) Решение задачи разными способами.

(447) Вычисление значений сложных выражений.

(448) Действия с величинами.

(449) Составление фигур из деталей игры «Танграм».

(450) Решение уравнений.

114

8.04

Проверь себя.

Обобщение знаний

по теме.

С. 94-95

Д/З

№ 3, 8 (б)

Оперировать понятиями «положительные числа», «отрицательные числа».

Вычислять значения выражений с многозначными числами.

Выполнять действия с величинами.

Решать задачи разными способами.

(1) Сравнение положительных и отрицательных чисел.

(2) Изображение положительных и отрицательных чисел на координатной прямой.

(3) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(4) Вычисление значений сложных выражений.

(5) Решение уравнения.

(6) Решение неравенств.

(7) Изображение куба на плоскости.

(8) Решение задач.

(9) Определение начала временного промежутка по его длительности и концу.

(10) Выполнение действий с величинами.

115

9.04

Проверь себя.

Обобщение знаний

по теме.

С. 94-95

Д/З

№ 10 (2-й ст.)

Оперировать понятиями «положительные числа», «отрицательные числа».

Вычислять значения выражений с многозначными числами.

Выполнять действия с величинами.

Решать задачи разными способами.

116

13.04

Контрольная работа по теме «Положительные и отрицательные числа»

117

14.04

Анализ работ

VIII. Числа класса миллион (19 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– этические чувства на основе анализа собственных поступков и поступков окружающих людей;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– установки в поведении на принятые моральные нормы;

– способности реализовывать свой творческий потенциал, применяя знания о математике;

– способности использовать опыт решения математических задач в реальной жизни.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– понимать смысл различных учебных задач;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– различать способы и результат действия;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– проявлять познавательную инициативу;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в источниках Интернета и т.п.;

– представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проекта);

– кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– строить математические сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять разносторонний анализ объекта;

– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– самостоятельно проводить сериацию объектов;

– самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– строить и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, приходить к общему решению в спорных вопросах;

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

– строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости;

– активно проявлять себя в коллективной работе, понимать важность своих действий для конечного результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

– четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности, проявлять творческую инициативу, самостоятельность в коллективной работе.

118

15.04

Миллион.

С. 96-97

Д/З

№ 353 (2), 354 (3)

Познакомиться с новой счетной единицей – миллионом.

Выявить десятичный состав миллиона, познакомиться с записью числа 1000000.

Овладеть понятием «миллион»

(451) Проведение аналогии между способами получения 10, 100, 1000 и 1000000.

(452) Решение задачи на движение.

(453) Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

(454) Выполнение действий с величинами. Эмпирическое обобщение (поиск «лишнего» выражения).

(455) Восстановление единичного отрезка координатного луча по началу и одной из координат. Определение координат точек.

119

16.04

Образование миллиона с помощью разных счетных единиц.

С. 98-99

Д/З

№ 458 (2), 460 (2)

Получать миллион прибавлением разных счетных единиц.

Прогнозировать изменения результатов действий при изменении их компонентов.

(456) Сравнение выражений с целью нахождения общего. Выявление способов получения миллиона с помощью разных счетных единиц.

(457) Рассуждения по схемам. Исследование зависимости произведения от изменения множителя.

(458) Решение задач на нахождение объема с использованием формулы вычисления объема.

(459) Решение задачи арифметическим способом. Составление аналогичной задачи на встречное движение.

(460) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

120

20.04

Счет миллионами.

С. 100-101

Д/З

№ 463

Познакомиться с названиями круглых миллионов.

Использовать миллион как счетную единицу.

Овладеть понятием «миллион»

(461) Сравнение разных счетных единиц. Проведение аналогии между ними.

(462) Решение задачи на деление величин.

(463) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(464) Решение задачи и ее преобразование. Выдвижение и проверка гипотез.

121

21.04

Таблицы единиц длины, площади и объема.

С.102-103

Д/З № 468

Составить таблицы мер длины, площади и объема.

Использовать таблицы мер длины, площади и объема при переводе величин, решении задач

(465) Поиск закономерностей в таблицах мер длины и площади. Составление по аналогии таблицы мер объема.

(466) Решение уравнения.

(467) Решение задачи.

(468) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

122

22.04

Семизначные числа.

С. 104-105

Д/З

№ 471, 475;

тетр. 2: № 93

Читать и записывать семизначные числа.

Выполнять арифметические действия с семизначными числами.

Применять свойства изученных действий для рационализации

вычислений.

Выполнять действия с величинами.

(469) Чтение и запись семизначных чисел. Составление выражений с семизначными числами. «Перенос» приемов письменных вычислений на действия с семизначными числами.

(470) Решение задачи арифметическим способом.

(471) Действия с величинами.

(472) Сравнение уравнений с целью нахождения

сходства, их решение.

(473) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(474) Решение задачи.

(475) Составление фигур из деталей игры «Танграм». Свободное конструирование.

123

23.04

Десятки миллионов.

С.106-107

Д/З

№ 479; тетр. 2: № 96

Получать семизначное число сложением разрядных слагаемых.

Прогнозировать изменение результатов действия при изменении их компонентов.

Читать несложные столбчатые диаграммы.

(476)Получение семизначного числа сложением разрядных слагаемых.

(477) Вычисление значений частных. Исследование зависимости частного от изменения его компонентов.

(478) Действия с величинами. Нахождение значений выражений с заданной точностью.

(479) Чтение столбчатой диаграммы

124

27.04

Семизначные числа.

С. 108-110

Д/З

№ 484;

тетр. 2: № 100

Сравнивать семизначные числа.

Находить объем прямой четырехугольной призмы.

Решать несложные уравнения и осуществлять их проверку.

Сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления.

(480) Сравнение и сериация семизначных чисел.

(481) Нахождение объема прямой призмы (знакомство со способом вычисления объема прямой призмы).

(482) Решение уравнений.

(483) Составление таблицы мер времени.

Сравнение ее с таблицами мер других величин.

Установление ее отличий от таблиц мер в десятичной системе счисления.

(484) Решение задачи алгебраическим способом.

(485) Решение уравнений.

125

28.04

Десятки и сотни миллионов.

С. 110-112

Д/З

№ 488 (2), 489

Читать и называть круглые девятизначные числа.

Читать и называть любые многозначные числа.

Находить разные способы решения задачи.

(486) Чтение и запись круглых сотен миллионов.

(487) Решение задачи олимпиадного характера.

Поиск способа решения (эвристика).

(488) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(489) Составление фигур из деталей игры «Танграм».

(490) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(491) Решение задачи удобным способом.

(492) Решение задачи на движение.

126

29.04

Девятизначные числа.

С. 113-115

Д/З

№ 496 (3, 4)

Читать и называть девятизначные числа.

Решать задачи разными способами.

Выполнять действия с величинами.

(493) Сравнение девятизначных чисел по разным основаниям. Решение комбинаторной задачи методом подбора.

(494) Нахождение значений буквенных выражений при определенных значениях буквы.

(495) Решение задач на уравнивание.

(496) Решение задач разными способами.

Сравнение задач по степени сложности.

(497) Вычисление значений выражений с величинами.

127

30.04

Таблица разрядов

и классов.

С. 115-117

Д/З

№ 500, 501

Определять количество единиц, десятков, сотен и т.д., единиц каждого разряда в девятизначных числах.

Определять объем прямоугольного параллелепипеда

по трем его измерениям.

(498) Запись чисел в нумерационной таблице (выявление десятичного состава девятизначных чисел). Определение количества единиц каждого разряда в девятизначном числе.

Составление чисел из разрядных единиц.

(499) Решение задачи.

(500) Практическая работа. Вычисление объема комнаты.

(501) Решение задачи на поиск закономерностей.

(502) Составление многозначных чисел по заданным свойствам.

128

4.05

Умножение и деление чисел в пределах класса миллионов.

С. 118-119

Д/З

№ 504;

тетр. 2: № 103

Умножать и делить числа в пределах класса миллионов.

Умножать и делить любые многозначные числа.

Сравнивать целые числа.

Вычислять площадь фигуры разными способами.

Решать задачи алгебраическим способом.

(503)Проведение аналогии между способами умножения и деления чисел в пределах миллиона и миллиарда.

(504) Вычисление площади многоугольника разными способами.

(505) Решение задачи подбором и алгебраическим способом. Сравнение способов с целью нахождения рационального.

(506) Решение уравнения и его проверка.

(507) Сравнение целых чисел.

129

5.05

Класс миллиардов.

С. 120-121

Д/З

№ 509, 511

Познакомиться с миллиардом как новой счетной единицей, способами получения миллиарда.

Читать и записывать любые многозначные числа.

Выполнять действия с величинами.

Решать задачи практического характера с использованием чертежа.

(508) Знакомство с бесконечностью натурального ряда чисел. Знакомство с классом миллиардов.

(509) Вычисление значений выражений с величинами.

(510) Решение и преобразование задачи.

(511) Решение задачи с помощью построения чертежа в заданном масштабе.

(512) Вычисление значений сложных выражений с многозначными числами.

130

6.05

Действия с многозначными числами.

С. 122-123

Д/З № 514

Читать и записывать любые многозначные числа.

Выполнять действия с любыми многозначными числами.

Составлять и решать задачи.

Использовать данные таблицы для решения задачи.

(513) Чтение многозначных чисел.

(514) Решение задачи на движение.

(515) Вычисление значений выражений с многозначными числами.

(516) Составление и решение задачи по таблице.

(517) Решение уравнений.

131

7.05

Систематизация и обобщение математических знаний, полученных

в 4 классе.

C. 124-125

Д/З

№ 3

Читать и записывать любые многозначные числа.

Составлять и решать задачи различными способами.

Выполнять действия

с любыми многозначными числами.

(1) Подбор класса числа для ответа на вопросы задания.

(2) Решение задачи. Исследование зависимости решения задачи от изменения ее данных.

(3) Определение объема куба.

(4) Чтение таблицы. Округление чисел с заданной точностью.

(5) Чтение диаграммы. Дополнение диаграммы данными. Построение диаграммы по данным, найденным в других источниках.

(6) Решение задач.

(7) Поиск существенного отношения (секрета математического фокуса).

(8) Вычисление значений выражений с многозначными числами

132

11.05

Систематизация и обобщение математических знаний, полученных

в 4 классе.

C. 124-125

Д/З

№ 3

Читать и записывать любые многозначные числа.

Составлять и решать задачи различными способами.

Выполнять действия

с любыми многозначными числами.

133

12.05

126. Контрольная работа по теме «Класс миллионов»

134

13.05

Контрольная работа за год

135

14.05

Резервных уроков

136

18.05

Систематизация и обобщение математических знаний, полученных

в 4 классе.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ pravoslavnaya_kultura_2012.docx

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 29.08.2014 г. № ---

______________ /О.И. Шкондина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам православных культур и светской этики

начальное общее образование,4 класс

Количество часов 34

Учитель Гарматина Валентина Анатольевна

Жирнова Галина Николаевна

Пшеничнова Ольга Вадимовна

Программа разработана на основе требований федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), примерной федеральной программы начального общего образования, Кураев А.В. «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы,М.: Просвещение, 2012.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 28 августа 2014 г. № 1 28 августа 2014 г.

___________/Е.А.Перлова/

Пояснительная записка

Курс «Основы православной культуры» проводится по учебнику А.В.Кураева «Основы православной культуры».Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 – 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества.

Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность», «нравственность».

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи:

- знакомство с основами православной культуры;

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Учебный курс формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

- ориентации на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

- системы связей, между другими учебными предметами.

- знакомство с основами религиозной морали;

- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Урок №1.Россия – наша Родина

Урок №2.Культура и религия

Урок №3.Бог и человек в православии

Урок №4.Православная молитва

Урок №5.Библия и Евангелие

Урок №6.Проповедь Христа

Урок №7.Христос и Его Крест

Урок №8.Пасха

Урок №9.Православное учение о человеке

Урок №10.Совесть и раскаяние

Урок №11.Заповеди

Урок №12.Милосердие и сострадание

Урок №13.Золотое правило этики

Урок №14.Храм

Урок №15.Икона

Урок №16.Творческие работы учащихся

Урок №17.Подведение итогов

Урок №18.Как христианство пришло на Русь

Урок №19.Подвиг

Урок №20.Заповеди блаженства

Урок №21.Зачем творить добро?

Урок №22.Чудо в жизни христианина

Урок №23.Православие о Божием суде

Урок №24.Таинство Причастия

Урок №25.Монастырь

Урок №26.Отношение христианина к природе

Урок №27.Христианская семья

Урок №28.Защита Отечества

Урок №29.Христианин в труде

Урок №30.Любовь и уважение к Отечеству

Урок №31-34.Итоговый урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

- формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие этических чувств;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять информационный поиск;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

Предметные результаты:

- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие;

- знакомство с основами религиозной морали;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов за год: 34 недели, в неделю 1 час всего 34 часа.

п/п

Содержание

Кол-во часов

дата

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Россия – наша Родина.

3.09

формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие этических чувств;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять информационный поиск;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие;

- знакомство с основами религиозной морали;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Культура и религия.

10.09

Человек и Бог в православии.

17.09

Православная молитва.

24.09

Библия и Евангелия.

1.10

Проповедь Христа.

8.10

Христос и Его Крест.

15.10

Пасха.

22.10

Православное учение о человеке.

29.10

10.

Совесть и раскаяние.

12.11

11.

Заповеди.

19.11

12.

Милосердие и сострадание.

26.11

13.

Золотое правило этики.

3.12

14.

Храм.

10.12

15.

Икона.

17.12

16.

Творческие работы учащихся. Подведение итогов.

24.12

Православие в России.

14.01

Подвиг

21.01

Заповеди блаженств

28.01

Зачем творить добро?

4.02

Чудо в жизни христианина.

11.02

Христианские представления о Божием суде

18.02

Православна Литургия.

25.02

Монастырь.

4.03

Христианское отношение к природе

11.03

Христианская семья

18.03

Защита Отечества

1.04

Христианин в труде

8.04

Любовь и уважение к Отечеству

15.04

Подготовка творческих проектов

22.04

Подготовка творческих проектов

29.04

Подготовка творческих проектов

6.05

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»

13.05

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»

20.05

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Материально-техническое оснащение:

1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений.4-5 классы. 2010

2. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература.

3. Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5.

4. Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.

5. Энциклопедическая и справочная литература.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ ОПК 4 КЛ программа.doc

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе, и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

общая историческая судьба народов России;
единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
- ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем
  развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Основные задачи комплексного учебного курса:

знакомство обучающихся с основами православной культуры, основами мировых религиозных культур и светской этики;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по_ предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Учебный модуль «Основы православной культуры»

Россия — наша Родина.

Православие и культура

Отношения Бога и человека в православии

Православная молитва

Библия и Евангелие

Проповедь Христа

Христос и Его Крест

Пасха

Православное учение в человеке

Совесть и раскаяние

Заповеди.

Милосердие и сострадание.

Золотое правило.

Храм

Икона

Творческие работы учащихся.

Подведение итогов

Программа модуля и развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики». А.Я.Данилюк («Просвещение», 2010), Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России 2003 г. № 1089 от 5 марта 2004) и в соответствии с учебным планом школы.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 2 ч в неделю в IV четверти в 4 классе и 2 ч в неделю в I четверти в 5 классе.

Обучающиеся и их родители (законные представители) в рамках освоения содержания учебного курса выбрали один из шести учебных модулей – «Основы православной культуры».

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Кураев А. В. Основы религиозных культур и православной этики. Основы православной культуры. 4-5 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение», 2010.
Основы религиозных культур и православной этики. Основы православной культуры.
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и православной этики. Основы православной культуры. Книга для родителей. Москва «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература по курсу

Шевченко Л.Л. основы православной культуры.экспериментальное учебное пособие для учащихся общеобразовательных школ – М, Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2010 г.
Панькова И.И. Русь святая в пословицах и поговорках. Эксперементальное учебное пособие для общеобразов. Школ. – Донской издательский дом, 2010 г.
Шевченко, Л.Л. Православная культура [Текст] : Методическое пособие для учителя: 1 год обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2008
Шевченко, Л.Л. Православная культура [Наглядное пособие] : 1 год обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2008

Интернет- ресурсы:

Нормативные документы

Конституция Российской Федерации (любое издание)
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России 2003 г. № 1089 от 5 марта 2004)
Письмо Министерства образования РФ от 14.06.1999 № 14-53-28 ИН\14-04 «О предоставлении религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ в помещениях государственных и муниципальных образовательных учреждений»
Письмо Министерства образования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876 нн\16 «О примерном содержании образования по учебному предмету «Православная культура»
Приказ Министерства образования РФ от 01.07.2003 «О предоставлении государственными и муниципальными государственными учреждениями религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ
Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. Одобрена приказом Министерства образования РФ от 03.08.2006 № 201
Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.04.2008 № 03-848 «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года № 309-03 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»
Соглашение Департамента образования Ростовской области и Ростовской епархии Русской Православной Церкви о сотрудничестве от 18.10.1996
Письмо Министерства образования Ростовской области от 04.02.2000 № 426\13 «О соблюдении законности во взаимодействии образовательных учреждений с религиозными учреждениями»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 16.11.2000 № 5306\03 «Об итогах Пятых Димитриевских чтений»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 05.09.2001 № 4126\03 «О взаимодействии с религиозными организациями и объединениями»
Приказ Министерства образования Ростовской области от 09.10.2001 «О координационном совете для реализации Договора с Ростовской епархией РПЦ»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 05.04.2002 № 2130\03 «Об организации конкурса им.Св.Димитрия»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 24.10.2002 № 5670\03 «Об организации изучения образовательного запроса на религиоведческое образование»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 13.02.2003 № 01-51-01 ЗИН «О курсах религиоведческого содержания»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 11.09.2003 № 5426\03 «О религиоведческом, религиозном образовании о Ростовской области»
Письмо Министерства образования Ростовской области от 28.09.2006 № 6823\03 «Об изучении исторических и культурных основ мировых религий»
Приказ Министерства образования Ростовской области от 12.09.2008 № 2662 «О духовно-нравственном развитии и воспитании подрастающего поколения»

Учебно-тематический план по ОПК

для 4 «___» класса на 2011-2012 уч. год

2.	Культура и религия.	1	Фронтальный опрос
3.	Человек и Бог в православии.	1	Фронтальный опрос
4.	Православная молитва.	1	Фронтальный опрос Проверка мини-сочинений
5.	Библия и Евангелия.	1	Фронтальный опрос Проверка творческого задания
6.	Проповедь Христа.	1	Фронтальный опрос Проверка сообщений
7.	Христос и Его Крест.	1	Фронтальный опрос Проверка сочинений
8.	Пасха.	1	Фронтальный опрос Проверка творческого задания
9.	Православное учение о человеке.	1	Фронтальный опрос
10.	Совесть и раскаяние.	1	Фронтальный опрос
11.	Заповеди.	1	Фронтальный опрос Проверка творческого задания
12.	Милосердие и сострадание.	1	Фронтальный опрос
13.	Золотое правило этики.	1	Практическая работа по вопросам уч-ка на с.47
14.	Храм.	1	Фронтальный опрос
15-16.	Икона.	2	Фронтальный опрос
17.	Творческие работы учащихся.	1	Конкур творческих работ
18.	Подведение итогов.	1	Контрольная работа
	ИТОГО	18

Календарно-тематический план по предмету: Основы православной культуры на 2011 - 2012 учебный год

для учащихся : 4 класса учебный класс 4«___» учитель: _____________

а/а

Тема урока

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы содержания

Что вы узнаете

Тип урока

Домашнее задание

Форма контроля

Дата проведения

план

факт

Россия – наша родина

Знать

-Что такое духовный мир человека

-Что такое культурные традиции и для чего они существуют

Богатство России. Малая Родина.

Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные традиции.

Комбинированный урок

С. 4-5

Творческое задание: Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье

Православие и культура

Знать: Как человек создает культуру.

-О чем говорит религия

- Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры. Родина. Христианство. Православие. Культура. Религия.

Урок изучения нового материала

С. 6-7

Творческое задание: Какие слова благодарности вы знаете?

Фронтальный опрос

Отношения Бога и человека в православии

Знать :

-Какие дары бог дал человеку

-Как вера в Бога может влиять на поступки людей

Знакомятся с основами духовной традиции православия.Бог. Творец. Мир. Культура. Православная культура. Любовь

. Урок изучения нового материала

С. 8-11

Творческое задание: Мини-сочинение «Что значит быть православным человеком»

Фронтальный опрос

Православная молитва

Знать:

Что такое православие

-Что значит слово «благодать»

-Кто такие святые

-О молитве «Отче наш»

- Священное писание. Священное предание. Православие. Молитва. Молитва- славословие. Благодать.

Урок изучения нового материала

С. 12-15

Творческое задание:

Провести сравнение текса молитвы «Отче наш» и произведения А.С. Пушкина «Молитва»

Фронтальный опрос

Проверка мини -сочинений

Библия и Евангелие

Знать: -

Кто такие христиане

- Что такое Библия

- Что такое Евангелие

Священное Писание.

Знакомятся с определениям и основных понятий православной культуры.

Библия. Евангелие. Ветхий Завет. Новый Завет. Христианин. Откровение.

Урок изучения нового материала

С. 16-19

Творческое задание:

Подобрать материал о Ветхом и Новом Завете

Фронтальный опрос

Проверка творческого задания

Проповедь Христа

Знать: -

Чему учил Христос

-Что такое Нагорная проповедь

-Какое сокровище нельзя украсть

Вера. Нагорная проповедь. Православие. Христиане.

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей

Урок изучения нового материала

С. 20-23

Творческое задание:

Мини-сочинение «Какое богатство христиане считают истинным и вечным»

Фронтальный опрос

Проверка сообщений

Христос и Его Крест

Знать: -

-Как Бог стал человеком

-Почему Христос не уклонился от казни

-Символику креста

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей

Православная культура. Воплощение. Рождество Христово. Боговоплощение. Жертва Христа. Голгофа. Распятие. Символика креста.

Урок изучения нового материала

С. 24-27

Творческое задание:

Рассмотрите крест, нарисуйте его, объясните каждую из составляющих его частей.

Фронтальный опрос

Проверка сочинений

Пасха

Знать:

- Что воскресенье не только день недели

-Что такое Пасха

-Как празднуют Пасху

Русская пасха. Пасха Христова. Пасхальная полночь. Пасхальный гимн. Пасхальное яйцо.

Комбинированный урок

С. 28-31

Творческое задание: Нарисовать праздничную открытку, либо подготовить поздравление для родных

Фронтальный опрос

Проверка творческого задания

Православное учение в человеке

Знать:

-Чем бог одарил человека

- Когда болит душа

- Что такое «образ Божий» Душа. Тело.

Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Урок изучения нового материала

С. 32-35

Фронтальный опрос

10.

Совесть и раскаяние

Знать:

О подсказках совести

- Как исправлять ошибки

Комбинированный урок

С. 36-39

Творческое задание:

Есть полушуточное определение человека «Человек – это животное, умеющее краснеть». Объясни его

Фронтальный опрос

11.

Заповеди.

Знать:

Что общего у убийства и воровства

- Как зависть гасит радость

Заповеди. Моисей.

Урок изучения нового материала

С. 40-41

Фронтальный опрос

Проверка творческого задания

12.

Милосердие и сострадание.

Знать:

Чем милосердие отличается от дружбы

- Кого называют «ближним»

- Как христианин должен относиться к людям

Самарянин. Милосердие. Сострадание. Милостыня.

Комбинированный урок

С. 42-45

Фронтальный опрос

13.

Золотое правило.

Знать:

- Главное правило человеческих отношений

- Что такое неосуждение

Зн

ать:

Грех. Неосуждение

. Урок изучения нового материала

С. 46- 47

Практическая работа по вопросам уч-ка на с.47

14.

Храм

Знать:

Что люди делают в храмах

- Как устроен православный

Икона. Благословение.

Иконостас. Алтарь

Знакомятся с

устройством храмов

Урок экскурсия

С. 48-51

Творческое задание:

Нарисовать внутреннее или внешнее убранство храма

Фронтальный опрос

16.

Икона

Знать:

- Почему икона так необычна

- Почему изображают невидимое

Икона. Святые. Лик. Нимб. Молитва. Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

Урок изучения нового материала

С. 52-55

Фронтальный опрос

17.

Творческие работы учащихся.

Знать:

Значение православной культуры

в жизни людей, общества.

Учатся излагать своё мнение по поводу значения

православной культуры

в жизни людей, общества.

Урок проверки знаний

С. 56

Конкур творческих работ

18.

Подведение итогов

Знать: значение православной культуры в жизни людей, общества.

Преподобный. Святитель.

Урок проверки знаний

С. 57

Контрольная работа

РАССМОТРЕНО:

на заседании ШМО

протокол № ___

от «___» 2010г

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

___________ /Федорова И.А./

«____» 2010г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Траковская гимназия»

______________ /Г.И.Юлмасова /

№ ___ от «___» 2010 г.

Рабочая программа

по курсу Основы религиозных культур и светской этики. Модуль Основы православной культуры.

на 2009 / 20010 учебный год.

Класс : 4-а

Учитель: Леонтьева Антонина Михайловна

Количество часов: всего 17 часов; в неделю 2 часа.

Уроков с использованием ИКТ: 17

Тематическое планирование составила______________ (_Леонтьева А.М.)

Подпись расшифровка подписи

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.docx

Пояснительная записка.

Цельизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность
мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе,
пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников); воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;
воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,
уважения к своей семье, истории, культуре,способствовать эстетическому воспитанию.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способамидеятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагаютФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс. Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Согласно учебному плану в 4 классе на изучение курса выделено 68 часов (2 урока в неделю). Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей

деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы освойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы

решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности

Содержание учебного предмета, курса.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа -это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей

деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах

истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - осознанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально формулированные в учебнике задания.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).

Содержание программы

4 класс (68 часов)

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия -источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка -основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики;

составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.

План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа. Петербург -один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941 -1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция -Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации -глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край - часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Краеведение (в течение года)

Тематическое планирование курса «Окружающий мир»

4 класс (68 часов)

Человек и мир, созданный им 5 ч

Сфера разумной жизни Условия современной жизни

Техника и человек
Человек познает самого себя
Лекарственные растения

Наши соседи на Западе 16 ч

Где и как жили рыцари Почему осанка выделяла рыцаря Тело человека «Черная смерть» На подступах к Новому времени Расширение знаний о Земле Развитие науки Победа над эпидемиями Зачем нужна гигиена Особенности кожного покрова

Преобразования в России 10 ч

Россия при Петре I Становление российской науки Горное дело

Русское военное искусство

Разнообразие природы Земли 7 ч

Северные земли России Самый маленький материк

Русские на шестом континенте

Дальний Восток России

Особенности природы гор

Человеческие расы

События XIX-XX веков 10 ч

Развитие науки и техники

Новые знания о человеке

Россия в XX веке

Человек и природа 10 ч

Охрана природы Дыхание человека Сельское хозяйство Зачем человек ест

Современная Россия 10 ч

Человек и общество Россия - наша Родина Москва - столица России Устройство государственной власти Символы и праздники России Человек в современных условиях Нравственные нормы жизни «Есть еще порох в пороховницах!»

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Человек и природа

Обучающийся научится:

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере

одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает

существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты,

относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его

жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научится:

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственноеповедение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:

– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Электронно-цифровые комплекты и информационно-коммуникационные средства обучения и воспитания

Наглядные пособия, натуральные объекты и модели

Термометр электронный 1

Компас жидкостный планшетный

Лабдиск

Лаборатория «Архимед»

Теллурий

Модель «Строение Земли»

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Набор муляжей тропических фруктов

Набор муляжей грибов

Набор муляжей овощей

Физическая карта РФ

Карта природных зон РФ

Физическая карта мира

Карта полушарий

Глобус Земли физический

Глобус Земли политический

Микроскоп школьный и микропрепаратами

Интерактивное учебное пособие по окружающему миру 1 класс

Интерактивное учебное пособие по окружающему миру 2 класс

Интерактивное учебное пособие по окружающему миру 3 класс

Интерактивное учебное пособие по окружающему миру 4 класс

Комплект таблиц по окружающему миру + дидактические раздаточные карточки 1 класс

Комплект таблиц по окружающему миру + дидактические раздаточные карточки 2 класс

Комплект таблиц по окружающему миру + дидактические раздаточные карточки 3 класс

Комплект таблиц по окружающему миру + дидактические раздаточные карточки 4 класс

Комплект таблиц по ОБЖ

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Набор муляжей тропических фруктов

Набор муляжей грибов

Набор муляжей овощей

Физическая карта РФ

Карта природных зон РФ

Физическая карта мира

Карта полушарий

Карта звездного неба

Солнечная система

Глобус Земли физический

Глобус Земли политический

Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Интерактивная доска.

Учебно-методический комплект

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

Окружающий мир

Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

2013

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,

Рабочая тетрадь (на печатной основе)

Рабочая тетрадь по окружающему миру

Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

2014

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,

Тетрадь для контрольных работ (на печатной основе)

Атлас

Контурная карта

Другое

Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 4 класс»

Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

2013

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,

Программыначального общего образования. Система Л. В. Занкова

Н. В. Нечаева,С. В. Бухалова

2012

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,

Поурочно-тематическое планирование к учебникам Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казаковой "Окружающий мир". 3-4 класс

ГаляшинаП.А.,Плотникова А.Ю

2013

Издательский дом « Фёдоров». Издательство «Учебная литература»,

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru

3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Г. БЕЛАЯ КАЛИТВА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 17

Приказ от 29.08.2014 г. № ---

______________ /О.И. Шкондина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование,4 класс

Количество часов 68

Учитель Гарматина Валентина Анатольевна

Жирнова Галина Николаевна

Пшеничнова Ольга Вадимовна

Программа разработана на основе примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе Л.В.Занкова под редакцией Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, издательский дом «Фёдоров», 2011 г.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /С.В.Елисеева/

от 28 августа 2014 г. № 1 28 августа 2014 г.

___________/Е.А.Перлова/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по системе Л.В.Занкова (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ тематическое по окр миру4к+.doc

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

Задания для классной и домашней работы из учебника и рабочей тетради:

а) задания из учебника (номер определяется по порядку отсчета сверху страницы);

б) задания из рабочей тетради (7-е изд., переработано и доп. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2013).

²Курсивом выделены результаты, характеризующие систему действий, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения.

№ п.п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

³Предметные результаты

¹Возможные виды деятельности

План

Факт

Домашнее задание

1. Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе (21 часов)

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Выпускник получит возможность для формирования:

– ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

– ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах

изучаемых природных объектов;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

– пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

1.09.

2016

1 (1). Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

С. 3–11

(1_й части учебника)

б) № 3

Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки.

Устанавливать аналогии между современными и устаревшими предметами быта и техники.

Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н.э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую природу.

Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Новейшее время.

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей.

Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира.

Составление рассказа на основе представленной схемы.

Д/З

а) № 2 с. 6, № 2 с. 11,

№ 2 с. 12; б) № 1, 2

7.09

2 (2). Первопроходцы в науке. Техника и человек.

С. 12–17. а) № 1 с. 14

Объяснять влияние промышленности и техники на природу.

Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах.

Располагать основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого к новому).

Знать правила безопасного использования электрических приборов.

Сравнение, классификация транспортных средств.

Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека.

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции.

Обсуждение значения технического прогресса..

Д/З

а) № 1 с. 15; б) № 4

8.09

3 (3). Трудный путь становления медицины.

С. 17–19

Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач».

Извлечение информации из познавательного текста.

Называть телефоны экстренной медицинской помощи.

Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.

Д/З

Творческое задание:

небольшое сочинение-рассуждение «Значение

заповеди Гиппократа для людей»

14.09

4 (4). Клетка – основа строения и роста живых организмов.

С. 19–23.

б) № 7

Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).

Различение (опознавание) на рисунках различных клеток.

Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя).

Д/З

а) № 2 с. 19, № 1 с. 23;

б) № 5, 6

15.09

5 (5). Рост и развитие

организма человека.

Режим дня в его жизни.

С. 24–26.

б) № 10 (1-я строка табл.), 11

Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье.

Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня.

Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников.

Д/З

а) № 2 с. 25; б) № 8, 9.

Творческое задание:

подготовить короткое сообщение (2 мин)

о каком-нибудь лекарственном растении

21.09

6 (6). Лекарственные растения.

С. 26–29.

б) № 12

Узнавать и называть 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений.

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Изготовление гербарного образца «Лекарственное растение» под руководством учителя.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке.

Д/З

а) № 1 с. 29; б) № 13

22.09

7 (7). Средневековье.

С. 30–35,

54–57

Называть интервал времени, именуемый Средневековьем.

Кратко характеризовать природные условия Западной Европы.

Называть страны Западной и Восточной Европы.

Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации.

Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города.

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка.

Д/З

а) № 2 с. 35; б) № 14

28.09

8 (8). Осанка человека.

С. 35–37. б) № 19

Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.

Определение признаков правильной осанки человека.

Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать.

Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки.

Д/З

а) № 3 с. 37; б) № 18

29.09

9 (9). Скелет человека.

С. 38–43.

а) № 1 с. 42;

б) № 17

Называть основные отделы, составляющие скелет человека.

Уметь проводить измерения и оформлять результаты.

Понимать значение позвоночника в организме человека.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека.

Определение значения гибкости позвоночника.

Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.

Д/З

а) № 1 с. 41;

б) № 15, 16

5.10

10 (10).

Скелет человека (продолжение).

Оказание первой помощи при травмах.

С. 43–48.

б) № 20

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции.

Характеризовать строение конечностей человека.

Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение.

Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей

человека; определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.

Д/З

а) № 2 с. 46; б) № 21

6.10

11 (11). Мышцы тела.

С. 49–53.

б) № 22

Объяснять назначение мышц в организме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдения делать выводы.

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 39 учебника), анализ строения мышечной клетки (с. 22).

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью.

Обсуждение результатов практической работы

Д/З

а) № 1–4 с. 53 (на усмотрение учителя)

12.10

12 (12). Начало Нового

времени.

С. 58–61

Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества.

Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).

Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества.

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукций картин художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины, ее настроения.

Нахождение существенных различий в написании картин.

Выявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры.

Д/З

а) № 1 с. 60

13.10

13 (13). Расширение знаний о Земле.

С. 61–65.

б) № 23

Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы.

Пользоваться градусной сеткой (системой координат)

Характеризовать значение путешествия Колумба.

Называть имя великого мореплавателя – Христофора Колумба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени.

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Моделирование ситуации: представление себя членом команды Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле.

Д/З

б) № 25

Творческое задание:

подготовить короткий устный рассказ «Чему удивились спутники

Колумба, ступившие на землю Америки»

19.10

14 (14).

Кругосветное путешествие Магеллана.

С. 65–67.

а) № 1 с. 67

Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана.

Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий.

Отмечать на ленте времени историческое событие.

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, нахождение Магелланова пролива; описание рельефа Южной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника.

Д/З

а) № 2 с. 67; б) № 24

20.10

15 (15).

Природа Нового света.

С. 68–70

Находить на карте географические объекты Северной Америки.

Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков.

Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставление природы России и Северной Америки.

Работа со справочным материалом учебника.

Составление экспозиции из собранного иллюстрационного материала «Природа Северной Америки».

Д/З

а) № 1 с. 70;

б) № 26, 27

26.10

16 (16). Развитие науки. Устройство Вселенной.

С. 70–71. б) № 28

Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой.

Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.

Обсуждение строения Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы.

Д/З

а) № 1 с. 71; б) № 29

27.10

каникулы

17 (17). Законы природы.

С. 71–74

Проводить несложные наблюдения в окружающей среде.

Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли и Луны.

Изучение характера падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов.

Формулирование вывода.

Д/З

б) № 31

30.10

18 (18). Открытие невидимого мира.

С. 74–764

Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники.

Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.

Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования.

Работа с иллюстративным материалом учебника.

Знакомство с устройством микроскопа.

Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя) микроскопических организмов (по выбору учителя)

Д/З

а) № 3, 4 с. 76; б) № 30

11.11

19 (19). Победа над эпидемиями.

С. 54–57, 77–78

Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация».

Объяснять значение для человечества открытия Дженнера.

Называть 1–2 болезни, против которых детям делают прививки.

Характеризовать пути распространения различных инфекций.

Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней.

Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Д/З

а) № 1 с. 57

13.11

20 (20). Правила здорового образа жизни.

С. 79–81

Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания.

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составление правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека.

Д/З

а) № 1 с. 81

18.11

21 (21).Особенности кожного покрова.

С. 81–88 б) № 32

Характеризовать значение кожи.

Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи.

Работа с текстом.

Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок.

Д/З

а) № 1 с. 84, № 1 с. 86,

№ 3 с. 87;

б) № 33

2. Преобразования в России. (10 часов)

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

– принятие образца «хорошего ученика»;

– широкой мотивационной основы учебной деятельности;

– интерес к познанию окружающего мира;

– учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

– основные моральные нормы поведения в обществе;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

– ориентации на содержательные моменты школьной действительности;

– чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры;

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

– способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров

в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

– ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– задавать вопросы;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать позиции других людей, отличные от собственной;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

20.11

1 (22).

Россия при Петре I.

С. 89–94

Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.

Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море.

Использовать для поиска нужной информации текст и карты.

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со Швецией

Д\З

а) № 1 с. 93

25.11

2 (23).

Строительство Санкт-

Петербурга.

С. 94–98. б) № 34

Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга.

Характеризовать особенности расположения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени. Знать исторический промежуток времени, когда Санк-Петербург был столицей России (1712–1918)

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.

Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра».

Д\З

б) № 35

27.11

3 (24).

Пётр I: царь и человек.

С. 99–102

Иметь представление о преобразованиях Петра I.

Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны.

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации)

Д\З

а) № 2 с.100;б) № 36

2.12

4 (25).

Становление российской

науки. М.В. Ломоносов –

великий русский учёный.

С. 102–106. б) № 37

Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого.

Проводить исследования и практические работы.

Оформлять полученные результаты в таблицу Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте.

Называть крупные месторождения полезных ископаемых.

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице.

Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М.В. Ломоносовым.

Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обозначениями полезных ископаемых на карте (с. 140– 141).

Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе.

Д\З

а) № 1 с. 103

4.12

5 (26).

Минералы.

С. 107–110

Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.

Приводить примеры полезных ископаемых (минералов).

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы.

Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве

Ознакомление с горными породами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных.

Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени.

Д\З

а) № 2, 3 с. 110;

б) № 38, 45

9.12

6 (27).

Кладовая недр Земли.

С. 110–114.

б) № 37, 40

Иметь представление о происхождении известняка и гранита.

Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатам опытов.

Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты.

Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе.

Перечислять 2–3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика)

Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице (проведенный ранее опыт).

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.

Работа с текстом учебника.

Д\З

а) № 1, 2, 5

с. 114;

б) № 39

11.12

7 (28).

Руды металлов и горючие полезные ископаемые.

С. 114–121.

б) № 42

Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой.

Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование вывода.

Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях. Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме (с. 120).

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Д\З

а) № 2 с. 116, № 2 с. 119

б) № 41, 43

16.12

8 (29).Добыча полезных ископаемых.

С. 121–124.

б) № 38 (обсуждение результатов),

45 (обсуждение результатов)

Понимать значение понятий «геология», «геолог».

Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха.

Иметь представление о том, как добывают полезные ископаемые.

Осознавать ценность природы и нести ответственность за ее сохранность.

Обсуждение результатов практической работы «Образование кристаллов соли».

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Обсуждение особенностей профессии геолога, выявление черт характера.

Д\З а) № 1, 2, 3 с. 124;

б) № 44, 46, 47

18.12

9 (30).

Русское военное искусство.

С. 124–131

Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война».

Знать имена великих российских полководцев.

Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне.

Соотносить исторические события с местом на ленте времени.

Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И. Кутузовым.

Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет).

Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном.

Д\З

а) № 2 с. 127;

б) № 48, 49

23.12

10 (31).

План местности.

С. 131–134.

а) № 1 с. 132

б) № 50

Характеризовать значение понятия «план местности».

Находить отличия между планом местности и физической картой.

Соотносить увеличение карты с ее масштабом.

Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения при помощи плана местности.

Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора.

Д\З

а) № 1–4 с. 134

3. Мир человека в Новое время (10 часа)

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения

учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так

и в конце действия.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

25.12

1 (32). Северные земли

России.

С. 3–5 (2_й части

учебника)

Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера.

Использовать карты для описания маршрутов путешественников.

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга.

Работа с учебником и картой.

Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера.

Д/З

а) № 3 с. 5;

б) № 51

30.12

2 (33). Открытие Австралии.

С. 5–9

Иметь представление об особенностях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.

Работа с текстом и картами учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной информации.

Д/З

а) № 1, 2 с. 9

13.01

3 (34). Открытие Антарктиды.

С. 10–13

Называть имена первооткрывателей Антарктиды – Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктику: находить сходства и различия.

Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом.

Определение по контурам названия материков.

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Работа со справочным материалом учебника.

Д/З

а) № 2 с. 13;

б) № 52

15.01

4 (35). Дальний Восток

России.

С. 13–15. б) № 56

Находить на карте изучаемые географические области.

Сравнивать природные зоны России.

Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края.

Понимать причину уникальности этого края.

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность.

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России.

Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого

края.

Д/З

а) № 4 с. 13;

б) № 53, 54

20.01

5 (36). Природа гор.

С. 16–17

Называть части горы.

Характеризовать расположение природных зон в горах.

Объяснять причину их вертикального расположения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой.

Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине.

Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах.

Находить и показывать на карте России горы.

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор.

Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы.

Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления.

Д/З

а) № 3 с. 17;

б) № 55, 57

22.01

6 (37). Расы человека.

С. 17–19

Называть основные расы человека и их главные признаки.

Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре.

Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории.

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли».

Д/З

б) № 58

27.01

7 (38). Развитие науки и техники в XIX–XX веках.

С. 20–23.

а) № 1 с. 21,№ 1, 2 с. 23;

б) № 60

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира.

Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени.

Сравнивать производительность ручного и механизированного труда.

Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта.

Д/З

а) № 2, 3 с. 22;

б) № 59, 61

29.01

8 (39). Новые знания о человеке.

С. 24–26. б) № 62

Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины.

Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины.

Д/З

а) № 2 с. 26;

б) № 63.

Разделиться на 5 групп и подготовить небольшие сообщения об одном из органов чувств (5 сообщений: «Органы зрения», «Органы

слуха», «Органы обоняния», «Органы

вкуса», «Органы осязания»)

3.02

9 (40). Нервная система.

С. 27–31

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывания одноклассников.

Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем воздухе, хороший сон, легкий ужин).

Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значения сна для человека.

Д/З

а) № 3 с. 30;

б) № 64

5.02

10 (41). Кровь.

С. 31–34

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание на рисунках клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.

Д/З

а) № 3 с. 32

10.02

11 (42). Путь крови в организме.

С. 34–39.

б) № 66, 68

Объяснять значение физических нагрузок на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Понимать, как клетки организма получают питательные вещества и кислород.

Обнаруживать взаимосвязи между системами органов.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма.

Называть органы выделительной системы организма человека.

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца.

Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

Формулирование вывода.

Знакомство с выделительной системой организма.

Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.

Д/З

а) № 2 с. 38, № 1 с. 39;

б) № 65

12.02

12 (43). Россия в начале ХХ века.

С. 40–44

Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего.

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, интернет- ресурсах.

Д/З

17.02

13 (44). Великая Отечественная война (1941–1945).

С. 44–50. б) № 69

Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны.

Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах.

Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.)

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы).

Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками.

Составление плана рассказа по тексту.

Д/З

а) № 3 с. 44, № 2 с. 49.

Творческое задание: подготовить краткое сообщение о герое Великой Отечественной войны

19.02

14 (45). Великая Отечественная война

(1941–1945)

(продолжение).

С. 44–50. б) № 72

Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом.

Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значения победы российского народа над фашизмом.

Д/З

б) № 71, 73.

Творческое задание: найти материалы,

посвященные подвигу российского народа в Великой Отечественной

войне

24.02

15 (46). Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне (подготовка презентации, выставки)

Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представить их классу.

Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени).

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края.

Работа с различными информационными источниками: художественными текстами,

иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, полученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек.

Составление коллективной выставки или компьютерной презентации «Никто не забыт, ничто не забыто».

Д/З

а) № 4 с. 50.

Творческое задание: подобрать интересный материал о жизни, культуре и традициях

белорусов.

26.02

16 (47).

Беларусь. С. 50–52

Называть 2–3 страны, участвовавшие во Второй мировой войне.

Использовать при обсуждении темы подобранный материал.

Характеризовать природные условия Беларуси.

Определять на карте местонахождение Беларуси, называть и показывать на карте ее столицу.

Осознавать связь между российским, белорусским и украинским народами.

Иметь представление о природном заповеднике – национальном парке Беловежская Пуща.

Называть 1–2 памятника древнерусской архитектуры, находящихся на территории Беларуси (города Полоцк, Витебск, Туров).

Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй

мировой войне. Работа с картой: определение местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ.

Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с ее культурой.

Сравнение языка, традиций, образа жизни людей Беларуси, Украины и России.

Д/З

а) № 1 с. 52.

Творческое задание:

подобрать интересный материал о жизни,

культуре и традициях британцев

3.03

17 (48). Великобритания.

С. 53–56

Характеризовать природные условия Великобритании.

Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и показывать на карте ее столицу.

Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию.

Работа с картой: определение местонахождения Великобритании.

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждение сведений о достопримечательностях Великобритании.

Д/З

а) № 1, 2 с. 56.

б) № 74.

Творческое задание:

подобрать интересный материал о том, как

передавали информацию

в древности и сейчас

5.03

18 (49). Век научных открытий.

С. 56–59

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в частности при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном).

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.

Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы.

Приведение примеров.

Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива (например, многоэтажные дома в городах).

Д/З

а) №1 с. 58;

б) № 75

10.03

19 (50). Охрана

природы.

С. 60–65

Определять характер взаимоотношений человека и природы.

Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведения человека на природе.

Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы.

Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее.

Фиксирование информации в форме таблицы

Д/З

а) №1, 3 с. 65;

б) № 76, 77

12.03

20 (51). Органы дыхания человека.

С. 66–69. б) № 78, 79

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать ее значение для работы организма.

Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека.

Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Понимать необходимость здорового образа жизни.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через

носовую полость.

Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе

и выдохе, формулирование вывода.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха.

Моделирование ситуации организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Составление правил здорового образа жизни

Д/З

а) № 3, 4, 6 с. 70;

б) № 80.

Творческое задание:

подготовить небольшое сообщение о каком-либо

комнатном растении.

17.03

21 (52). Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения.

С. 69

Называть 2–3 вида комнатных растений (по выбору ученика).

Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходу за комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения.

Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения.

Уход за комнатными растениями.

Д/З

а) № 2, 5, 7 с. 70

19.03

22 (53). Сельское хозяйство. Животноводство.

С. 70–75

Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека.

Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве.

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных.

Д/З а) № 1 с. 72; б) № 81, 83. Творческое задание:

подготовить сообщение или презентацию о работе животноводческой

фермы (задание № 1 на с. 75 в учебнике)

31.03

23 (54). Сельское хозяйство. Растениеводство.

С. 75–78. б) № 84, 86

Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности.

Называть отрасли растениеводства.

Представлять классу подготовленное сообщение (или презентацию).

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяйственных растений.

Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.

Д/З

а) № 2, 3 с. 76;

б) № 82, 87

2.04

24 (55). Состав пищи.

С. 79–85.

б) № 88, 90

Осознавать необходимость правильного питания для работы организма.

Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).

Характеризовать значение витаминов.

Называть 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объяснять их значение для организма.

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов.

Д/З

а) № 6 с. 79, № 1, 3 с. 84;

б) № 89

7.04

25 (56). Органы пищеварения.

С. 86–89

Называть органы пищеварительной системы.

Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом.

Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении.

Понимать необходимость гигиены полости рта.

Уметь правильно чистить зубы.

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций.

Знакомство с правилами ухода за полостью рта.

Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.

Проведение гигиены полости рта.

Д/З

а) № 3 с. 87, № 2 с. 89;

б) № 91

7.04

26 (57). Переработка пищи в организме. Правила здорового

питания. С. 89–95

Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Объяснять, что такое «аппетит».

Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания.

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения, анализ полученных сведений

и составление схемы «Дорога бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания.

Составление правил здорового питания.

Д/З

а) № 2 с. 93, № 3 с. 95

9.04

27 (58). Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека (урок-обобщение).

Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов».

Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое.

Называть изученные системы органов.

Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщения (при возможности презентации) и его защита (краткое публичное выступление).

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников.

Д/З

а) № 2, 4 с. 95;

б) № 93

4.Современая Россия (10 часа)

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения

учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

и других людей;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные УУД

Выпускник научится:

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общи_

ми приемами решения учебных задач.