Адаптированная рабочая
программа по технологии для обучающихся
с ЗПР (вариант 7.2) разработана на основе:
―
Закона «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
―
ФГОС обучающихся с ОВЗ,
утвержденные приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2014 г. N 1598 и N 1599.
―
Методических рекомендаций
по вопросам организации образования в рамках ФГОС ОВЗ. Письмо Министерства
образования и науки РФ от 20 февраля 2017 г. № 07 – 818.
―
Примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2).
―
Примерной
программы начального общего образования;
―
Авторской
программы Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой «Технология»
―
Основной образовательной программы начального
общего образования ГБОУ СОШ № 19.
Программа учитывает особенности детей с задержкой
психического развития:
1. Наиболее ярким признаком является незрелость
эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое
усилие, заставить себя выполнить что-либо.
2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная
концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться
повышенной двигательной и речевой активностью.
3. Нарушения восприятия выражается в затруднении
построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему
предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной
недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает
скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
4. Особенности памяти: дети значительно лучше
запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
5. Задержка психического развития нередко
сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается
системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
6. У детей с задержкой психического развития
наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в
первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К
началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми
для выполнения школьных заданий интеллектуальными
операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
7. Учащиеся с задержкой психического развития
характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических
заболеваний, повышенной утомляемостью.
Программа
строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа
коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это
означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке
включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала,
учитывая образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
Организация
процесса обучения ведётся с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с ЗПР:
― "пошаговом» предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития;
― наглядно-действенный характер
содержания образования;
― обеспечение непрерывного контроля
за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными
заданиями самостоятельно;
― постоянная помощь в осмыслении
и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении
и совершенствовании освоенных умений;
― специальное обучение
«переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
― необходимость постоянной
актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
― постоянное стимулирование
познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному
и социальному миру;
― использование преимущественно
позитивных средств стимуляции деятельности и поведения.
Формы работы: урок,
фронтальная работа, индивидуальная работа, индивидуальная работа, работа в
парах и группах, коллективная работа. Организация
процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые,
здоровьесберегающие, информационно -коммуникативные, проблемно- поисковые,
личностно - ориентированные, технологии разноуровнего и дифференцированного
обучения.
Учебным планом ГБОУ СОШ № 19 предусмотрено изучение технологииво
2 классе в объеме – 34 часа в год (из расчета 1 час в неделю).
Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых
личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),
приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой
деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение
и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
- формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление
поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач
с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов;
- формирование первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности;
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
- ознакомление с миром профессий, их социальным значением,
историей возникновения и развития;
-
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в
словарях, каталоге библиотеки.
Содержание
курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным
линиям.
1.
Основы
технико-технологических знаний и умений, технологической культуры
Линия
включает информационно-познавательную и практическую части и построена в
основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются
элементарные знания и умения по технологии обработки материалов
(технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части,
формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности
человека и т. п. Даются представления об информации и информационных
технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации
труда, мире профессий и т. п.
Концентричность
в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и
умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми
являются, прежде всего, технологические операции, приёмы и процессы, а также
связанные с ни ми вопросы экономики и организации производства, общей культуры
груда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных
общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды
труда.
2.
Из
истории технологии
Линия
отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность.
Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и
отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего
мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества
— от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека
к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном
освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии
раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения
ремёсел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных
стихий (повышение производительности груда), изобретения парового двигателя и
связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о
некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или
способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его
положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в
экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую
очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить
свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий
красоту.
Особенности
представления материала:
-
исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной
окружающей детей средой;
-
преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с
миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и
отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
-
показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти
неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение
деталей, отделка изделия);
-
осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе
рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость
повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и
т. д.;
-
подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная
потребность человека в познании мира и самореализации - проявляется, в
частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук
(физики, химии, астрономии, биологии, медицины).
Обе линии
взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности
предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где
человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами
духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в
его историческом развитии.
В
программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.Конструирование
и моделирование.
4.Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере).
Национальные
и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части
курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую
направленность. Эго могут быть реальные исторические объекты (сооружения) и
изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами народов, населяющих
регион.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает
достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностные
результатыдостигаются через формирование универсальных учебных действий.
У ученика будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и
занятиям предметно практической деятельностью;
–
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
–
ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической
деятельности;
–
умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности;
–
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных
поступков и поступков одноклассников.
Ученик получит возможность для формирования:
– первоначальной ориентации на оценку результатов
коллективной деятельности;
– понимания значения предметно-практической
деятельности в жизни;
– ориентации на анализ соответствия результатов труда
требованиям конкретной учебной задачи;
– способности к самооценке на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
– представления о себе как гражданине России;
– уважения к культурным традициям своей страны, своего
народа;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников и учителей.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты достигаются через формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
–
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
– выявлять
и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
–
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
–
под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
–
принимать роль в учебном сотрудничестве;
–
умению проговаривать свои действия после завершения работы;
-
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Ученик получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.
- предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных (на основе продуктивных заданий в
учебнике).
Познавательные
УУД
Ученик научится:
-
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
творчества мастеров родного края;
-
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности изделий декоративно-прикладного искусства, называть используемые
для рукотворной деятельности материалы;
- понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
- самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы;
Ученик
получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике — словарь терминов,
дополнительный познавательный материал).
– проводить сравнение изучаемых объектов по
самостоятельно выделенным критериям;
– описывать по определенному алгоритму объект
наблюдения;
– под руководством учителя, осуществлять синтез как
составление целого из частей;
– под руководством учителя в сотрудничестве с
одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
–
работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать
информацию для практической работы.
Коммуникативные
УУД
Ученик научится:
–
договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания;
–
контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
–
воспринимать другое мнение и позицию;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения;
–
проявлять инициативу в коллективных работах.
Ученик получит
возможность научиться:
– учитывать в сотрудничестве позицию других людей,
отличную от собственной;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– продуктивно разрешать конфликты на основе учета
интересов и позиций всех участников;
– оценивать действия партнера и соотносить со своей
точкой зрения;
– адекватно использовать средства устной речи для
решения коммуникативных задач.
Предметные
результаты
1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик научится:
-
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- готовить
рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
-
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
-
самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на
инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое
мнение принять в ходе обсуждения — своё или высказанное другими;
-
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в гармонии предметов и окружающей среды;
Ученик
получит возможность научиться:
– использовать полученные умения для работы в домашних
условиях;
– называть традиционные народные промыслы или ремесла
своего родного края.
2.Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:
- читать
простейшие чертежи (эскизы);
-
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на
простейший чертёж (эскиз);
-
оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
- решать
несложные конструкторско-технологические задачи;
-
справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой
на образец и инструкционную карту.
Ученик
получит возможность научиться:
– изготавливать изделия по простейшим чертежам;
–
выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
3.Конструирование
и моделирование
Ученик научится:
- различать неподвижный и подвижный
способы соединения деталей;
- отличать
макет от модели.
-
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
-
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения известными способами.
Ученик
получит возможность научиться:
– решать простейшие задачи конструктивного характера
по изменению способа соединения деталей;
–
создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в
материале.
4.Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
Ученик научится:
-
определять назначение персонального компьютера, его возможности в учебном
процессе;
-
наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.
Ученик
получит возможность научиться:
– понимать и объяснять значение компьютера в жизни
человека, в собственной жизни;
– понимать и объяснять смысл слова «информация»;
– с помощью взрослого выходить на учебный сайт по
предмету «Технология»;
– бережно относиться к техническим устройствам;
–
соблюдать режим и правила работы на компьютере.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Общекультурные и
общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила
создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе
как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности —
изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации
праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.
п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных
расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах,
их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления
для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о
технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта,
чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор и
замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов, разметка деталей (на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное
заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и
построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и
моделирование
Общее представление о
конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на
компьютере
Информация, её отбор, анализ
и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов
труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа с простыми
информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям
тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера,
программ WORD.
Художественная мастерская
Что ты уже знаешь?
Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам.
Зачем художнику знать о тоне,
форме и размере? Изготовление композиций из семян растений.
Какова роль цвета в
композиции? Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная,
горизонтальная. Изготовление аппликаций, композиций с разными
цветовыми сочетаниями материалов.
Какие бывают цветочные
композиции? Изготовление композиций разных видов.
Как увидеть белое изображение
на белом фоне? Изготовление рельефных композиций из белой бумаги.
Что такое симметрия? Как
получить симметричные детали? Введение понятия «симметрия». Изготовление
композиций из симметричных бумажных деталей.
Можно ли сгибать картон? Как?
Изготовление изделий сложной формы в одной тематике.
Как плоское превратить в
объёмное? Изготовление изделий с использованием с разметкой по половине
шаблона.
Как согнуть картон по кривой
линии? Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по
половине шаблона.
Чертёжная мастерская
Что такое технологические
операции и способы? Введение понятия «технологические операции». Изготовление
изделий с деталями, сложенными пружинкой.
Что такое линейка и что она
умеет? Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон
геометрических фигур. Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление
изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.
Как изготовить несколько
одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с плетёными деталями.
Можно ли разметить
прямоугольник по угольнику? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы
с помощью угольника по их чертежам.
Можно ли без шаблона
разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с
помощью циркуля.
Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки. Изготовление изделий из кругов, размеченными с помощью циркуля, и
частей кругов, из деталей прямоугольных форм.
Конструкторская
мастерская
Какой секрет у подвижных
игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качение
деталей.
Как из неподвижной игрушки
сделать подвижную? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу
вращения, марионетки – «дергунчик».
Что заставляет вращаться винт
– пропеллер? Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).
День защитника Отечества.
Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление изделий на военную тематику.
Как машины помогают человеку?
Изготовление машин по их развёрткам.
Поздравляем женщин и девочек.
Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или
угольнику.
Что интересного в работе
архитектора? Изготовление макета родного города или города мечты.
Рукодельная мастерская
Какие бывают ткани?
Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона).
Какие бывают нитки. Как они
используются? Изготовление изделий, частью которых является помпон.
Что такое натуральные ткани?
Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на
картонную основу.
Строчка косого стежка. Есть
ли у неё «дочки»? Изготовление изделий с вышивкой крестом.
Как ткань превращается в
изделие? Лекало. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых
изученными ручными строчками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.