Республика Карелия
Прионежский район
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Заозерская средняя
общеобразовательная школа №10»
|
Утверждаю
|
Рассмотрено
|
|
директор школы
|
на заседании Педагогического Совета
школы
|
|
|
Протокол № ___
|
|
"_____"_______2014 г.
|
"_____"______2014 г.
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Совенок»
3 класс
Срок
реализации: 1 год
2014-2015
Программу разработала:
Остоева Е.Л.
Библиотекарь
2014г
Пояснительная записка
Современная
школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов
стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы
общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных
граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми
качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся
с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из
доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была
неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его
престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век
научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и
видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
·
изменение характера чтения;
·
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
·
возрастание числа учащихся, ограничивающихся
чтением литературы только по школьной программе;
·
в настоящее время нет официального урока
внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного
чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного
чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не
доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового
поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых.
Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но
заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как
учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве,
остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека?
Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга
должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не
состояться!
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают,
что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в
подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами
же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной проблемы нами создана программа для учащихся 3 класса «Совенок»
в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа нацелена на решение следующих задач:
•
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
•
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный слух;
•
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
•
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
•
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
•
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
•
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
•
работать с различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Цель программы – углубленно
знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное
развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических
ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений,
учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно
поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место
произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями
устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и
своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет
влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и
поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить
детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо
организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а
развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития.
Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его
связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Формы
работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для
формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы
организации занятий:
v занятие-диспут
v занятие-спектакль
v Беседа
v конференция
v устный
журнал
v конкурсы
v литературный
ринг и т. д.
Содержание
занятий создает условия для применения и углубления полученных знаний на уроках
литературного чтения. Занятия имеют практико-ориентированную направленность,
для учащихся создаются условия для практической работы с разными типами и
видами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых
технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь
учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного
читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно
повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему
открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие
мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и
приоритетности чтения, читательской деятельности.
Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов, мы разработали
свою систему проведения занятий, основой которого является правило «вдумчивого
чтения».
Место в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением
занятием занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятий 45 минут.
Ценностные ориентиры содержания программы «Совенок»
Содержание программы
занятий курса создает возможность для воспитания грамотного читателя.
Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности,
в процессе общения с книгой у него развиваются память, внимание, воображение и,
что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны,
овладевающий русской литературной речью, готовый к восприятию литературы
народов других стран, овладевающий читательскими умениями.
Программа занятий - это
создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках
литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами, рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге из ее аппарата и других книг
(справочных, энциклопедических).
Интересный блок составляют
занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с
авторами детских книг, обогатят читательский опыт, послужат развитию интеллекта
и эрудиции читателя-школьника.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы.
В результате освоения программы
курса «Совенок» формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям ФГОС НОО:
-
осознавать
значимость чтения для личного развития;
-
формировать
потребность в систематическом чтении;
-
использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-
уметь
самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-
пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные учебные
умения:
-
уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
уметь
самостоятельно работать с новым произведением;
-
уметь
работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
-
уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные
умения:
-
прогнозировать
содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-
отбирать
книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
ориентироваться
в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
-
составлять
краткие аннотации к прочитанным книгам;
-
пользоваться
словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные
умения:
-
выражать
свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;
-
высказывать
свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, о ее оформлении и
структуре;
-
участвовать
в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведений;
-
пользоваться
культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале;
-
вести
диалог о прочитанной книге.
Содержание учебного
материала
Внутри литературных разделов выделяются тематические
подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также
стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и
современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для
слушания, заучивания и драматизации.
|
№ п/п
|
Разделы программы
|
Количество часов
|
|
1
|
Здравствуй, книга!
|
4
|
|
2
|
По страницам книг
|
3
|
|
3
|
Книги о Родине и родной природе
|
3
|
|
4
|
Устное народное творчество.
|
4
|
|
5
|
Русские народные сказки.
|
3
|
|
6
|
Басни и баснописцы
|
4
|
|
7
|
Дети-герои книг.
|
3
|
|
8
|
Детские писатели
|
3
|
|
10
|
Книги-сборники стихотворений для детей
|
2
|
|
11
|
Книги о животных
|
3
|
|
12
|
«Книга, книга, книга…»
|
2
|
|
|
Всего часов:
|
34
|
Учебно-универсальные действия.
ü
знакомиться
с книгами детских писателей в открытом библиотечном фонде;
ü
сравнивать
книги одного и того же автора, но разных художников-оформителей;
ü
высказывать
свое впечатление о выбранной книге.
ü
определять
тему и жанр книги, отбирать книгу по заданной теме;
ü
сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением;
ü
слушать
или читать книгу и аргументировать ее соответствие теме;
ü
пользоваться
аппаратом книги;
ü
овладевать
правилами поведения в библиотеке;
ü
систематизировать
по темам детские книги в домашней библиотеке;
ü
выбирать
нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
ü
слушать
отдельные истории и выражать свое мнение о героях и их поступках;
ü
рассказывать
о книге, о героях или отдельные истории.
ü
Самостоятельный
поиск информации электронных ресурсов
Календарно-тематический план реализации
рабочей программы
Календарно-тематический план рассчитан на 1 час в неделю
(34 часа в год), определяет количество уроков на изучение основных вопросов
курса, обобщения и закрепления, контроля знаний, а также на реализацию
национально-регионального компонента.
|
№
п\п
урока
|
Дата
|
Раздел,
тема
|
Кол-во
часов
в разделе,
теме
|
ФГОС
|
УУД
|
Практическая
работа
|
Национально-
региональный компонент
|
Инструментарий
оценивания
|
ЦОР
|
|
|
Раздел 1. Здравствуй книга!
|
|
|
1
|
|
История
создания книги
|
1
|
Знакомство со
структурой и содержанием книги. Знакомство с историей книги, определением
роли книги в духовной жизни человека, специфики художественной литературы как
искусства слова.
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой;
оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию.
|
- собирать
информацию для библиографической справки об авторе;
- составлять
таблицу жанров произведений писателя;
- выполнять
поисковую работу по проекту;
- презентовать
результаты проектной деятельности и любимую книгу;
- готовить отзыв
о книге и обсуждать разные точки зрения;
- находить по
каталогу нужную книгу;
- заполнять
каталожную карточку на выбранную книгу;
-писать отзыв о
книге или героях книги;
- пользоваться
библиографическим справочником;
- рассматривать
и читать детские газеты и журналы;
- находить
нужную информацию в газетах и журналах;
- собирать нужную
информацию
- пользоваться
электронными газетами и журналами.
|
|
|
Самоконтроль
|
|
|
|
2
|
|
Структура
книги
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
Виды
книг
|
1
|
|
|
Устная
проверка знаний.
|
|
|
|
4
|
|
Работа
с поисковыми системами в интернете
|
1
|
Самостоятельный
поиск информации в интернете
|
|
Выполнение
практической работы
|
|
|
|
Раздел 2. По страницам книг
|
|
|
|
|
|
5
|
|
Художники-иллюстраторы.
|
1
|
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире
книг.
Сравнивать
книгу-сборник с книгой - произведением
|
-выделять книги-произведения и книги-сборники из группы
предложенных книг или открытого библиотечного фонда;
|
Самостоятельный
поиск нужной книги в библиотечном фонде
|
Художники-иллюстраторы
РК
|
|
|
|
|
6
|
|
Элементы
книги. Книга-произведение и книга-сборник.
|
1
|
|
|
7
|
|
Автор
– художественный текст – читатель
|
1
|
Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в
открытом библиотечном фонде
|
Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий. Знакомство с авторскими произведениями.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Книги о Родине и родной природе
|
|
|
|
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением
|
|
8
|
|
Обзор
книг о природе
|
1
|
Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий.
|
Знать алгоритм учебных действий при работе с книгой.
|
Поиск
книги о природе
|
|
|
|
|
|
9
10
|
|
Стихи
о Родине
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Устное народное творчество.
|
|
|
|
|
|
11
12
|
|
Потешки,
шутки и считалки.
|
2
|
Выявление
тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее
распространёнными видами загадок. Выявление источников происхождения пословиц
и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с
наследием В. И. Даля. Формирование представлений об особенностях народного
мировосприятия.
|
Находим
отличительные признаки загадки, потешки, пословицы.
Сочинение
загадок.
|
|
|
|
|
|
|
13
14
|
|
Игры.
Творческая работа «Сочини загадку».
|
2
|
Сочинение
загадок в паре.
|
|
Выполнение
практического задания
|
|
|
|
Раздел 5. Русские народные сказки
|
|
|
|
|
|
15
16
|
|
Русская
народная сказка.
Рисуем
героев сказки.
|
2
|
Понятие
сказка. Знание сказок. Нахождение в библиотечном фонде.
|
Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
Рисование
героев сказки. Анализ героев. Инсценировка сказки
|
Участие
в исценировании сказки
|
|
|
|
|
|
17
|
|
Сочини
и нарисуй сказку
|
1
|
Умение
показать творческие умения.
|
Выполнение
творческого проекта
|
Представление
своей сказки
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Басни и баснописцы
|
|
|
|
|
|
18
19
20
21
|
|
Книги – сборники басен Крылова
|
4
|
Выразительное
чтение басен. Инсценировка басни Крылова. Понимание басни.
|
-работать с
книгой-сборником басен И. Крылова;
- сравнивать
басни по структуре и сюжету;
- выделять
книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или
открытого библиотечного фонда;
|
Выразительное
чтение басен
|
|
|
|
|
|
Раздел 7. Дети герои книг.
|
|
|
|
|
|
22
23
|
|
Типы
книг.
Книги
– сборники произведений о детях
|
2
|
Знакомство
с понятиями рассказ, повесть.
Умение
определить тип книги.
|
-Пересказ
прочитанного текста
-Рассказ
о любимом герое.
|
Рассказ
о любимом герое
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Литературная
игра «Герои детских книг»
|
1
|
Умение
показать свои знания
|
Принимать участие в литературной игре.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 8. Детские писатели
|
|
|
|
|
|
25
|
|
Книги
зарубежных и отечественных писателей
|
1
|
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
-Знание
писателей
-выполнение
творческого проекта.
-умение
представить свой проект
|
Самостоятельный
поиск литературы данной тематики.
|
Писатели
РК
|
|
|
|
|
26
|
|
Подготовка
презентаций о любимом писателе
|
1
|
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
умение находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
Разработка
презентации о писателе
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Библиографический
справочник: отбор информации о писателях
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 9. Книги-сборники стихотворений для детей
|
|
|
|
|
|
28
29
|
|
Стихи
о родном крае.
|
2
|
Выразительное
чтение стихов.
|
И.
Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».
Заучивание
стихотворения наизусть.
|
Выразительное
прочтение стихотворения
|
Поэты
РК
|
|
|
|
|
Раздел 10. Книги о животных
|
|
|
|
|
|
30
31
|
|
Е. Чарушин, Ю. митриев
В.Бианки
Пришвин
|
2
|
Рассматривание
сборника книг «О животных», комментированное чтение.
|
Умение
пересказать рассказ по Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй
рисунок к произведению.
|
Рассказать
о любимом рассказе о животных.
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Братья
наши меньшие
|
1
|
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных
действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
Составление
правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие». Загадывание
друг другу загадок о животных.
|
Сделать
стенгазету о домашних животных
|
|
|
|
|
|
Раздел 11. « Книга, книга, книга…»
|
|
|
33
|
|
Проба
пера. Составление загадок и сказок.
|
1
|
Уметь
формулировать и высказывать своё мнение; уметь
фантазировать и творчески мыслить
|
Сочинение
загадок и сказок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
|
Итоговое
занятие. Чему нас научил «Совенок»
|
1
|
Уметь
ориентироваться в библиотеки. Правильно выбрать книгу. Знать структуру книги.
|
Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать
свои результаты.
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты
программы
Самостоятельно найти нужный материал в книжном
издании и в электронных ресурсах
Умеет использовать комментарии (авторские,
переводчика, редактора, подстрочные) в конце книги, применяет справочный
аппарат книги.
Самостоятельно составляет список литературы
для индивидуального плана обучения.
При обнаружении в книге дефекта – умеет его
устранить: переплести, подклеить книгу.
Перечень учебно-методических средств
обучения
Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. :
Вентана-Граф, 2011. — 168 с.
Григорьев
Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. М.: Просвещение,2010
Детские книги
разных типов из круга детского чтения.
Материально – техническое обеспечение
Доска
Компьютер
Ученические
столы, стулья
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.