Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа по технологии в 4 классе УМК "Школа России"

Рабочая программа по технологии в 4 классе УМК "Школа России"

Скачать материал

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования

п. Шолоховского Белокалитвинского района 

 

 

 

РАССМОТРЕНО                                                       СОГЛАСОВАНО                                                                     УТВЕРЖДАЮ

                     НА ЗАСЕДАНИИ  МО

                     протокол № ___ от _______                                       протокол № ___ от _______                                приказ № ______ от _________

                     Руководитель  МО                                                      Председатель  МС                                               Директор школы-интерната

 

                     ___________  Н.И.Слюсарева                                   _____________  С.Н.Самофалова                        ________________ Н.А.Попов

 

 

 

 

 

Р А Б О Ч А Я    П Р О Г Р А М М А

 

                                                ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ     технология

                                                МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ      начальных классов

                                                ПРЕДМЕТ                                                      технология

                                                КЛАСС                                                                   4
                                                УЧЕБНЫЙ ГОД                                            2015- 2016

                                                УЧИТЕЛЬ                                                      Слюсарева Н.И.

 (первая квалификационная категория)

 

 

п. Шолоховский

2015

 

 

Пояснительная записка

к тематическому планированию по технологии

4  класс

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2.Кому адресована программа.

Программа адресована  учащимся четвертых  классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы 2014 года.

4.Цели и задачи программы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

·        овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·        освоение продуктивной проектной деятельности.

·        формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

·        приоритет воспитания в образовательном процессе;

·        личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

·        сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

 

6.Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

   Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

ü «Давай познакомимся»,

ü «Человек и земля»,

ü «Человек и вода»,

ü «Человек и воздух»,

ü «Человек и информация».

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 4 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

·        знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

·        первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

·        знать возможности использования природных богатств человеком;

·        познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

·        собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

·        рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

·        знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

·        основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

·        общее понятие о размножении растений черенками.

·        уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

·        оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

·        наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

·        сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

·        анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

·        находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

·        организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

·        знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

·        создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

·        осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

·        моделировать несложные изделия;

·        уметь применять знания, полученные в 1-3 классах;

 

начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

·        знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

·        уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

·        уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

·        оценивать промежуточный и итоговый результат;

·        осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

·        уметь готовить сообщение на заданную тему;

·        знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

·        уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

·        уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

·        освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

·        выполнять задания по заполнению технологической карты;

·        правильно и экономно расходовать материалы;

·        знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

·        знать и выполнять правила техники

безопасности;

·        использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

·        владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

·        ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

·        понимать, что вся работа имеет цену;

·        выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

·        неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

·        название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

·        приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

·        с помощью учителя выполнять разметку с опорой начертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

·        самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

·        изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

·        работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

·        с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

·        развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

·        анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

·        учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

·        работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

·        кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

·        различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

·        составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

·        получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

·        овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

·        знать свойства, способы использования, виды пластилина;

·        народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

·        усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

·        создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

·        использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

·        различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

·        освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

·        выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

·        создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

·        правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

·        работать с выкройками; развивать навыки кроя;

·        научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

·        коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

·        задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

·        иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

·        владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

·        приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

·        освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу MicrosoftInternetExplorer;

·        работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий дляформирования следующих умений:

¾      объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

¾      уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

¾      понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

¾      определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

¾      учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

¾      учиться планировать практическую деятельность на уроке;

¾      под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

¾      учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾      работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾      определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

¾      наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾      сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾      учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

¾      находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

¾      с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

¾      уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

¾      уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

¾      вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

¾      учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

-      освоить доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда;

-      элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности;

-      знания о различных профессиях;

-      умения ориентироваться в мире профессий;

-      элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

10.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

11.Итоговый контроль

Изготовление изделия

12.Объем и сроки обучения.

Согласно базисному  (образовательному)  плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

13.Библиографический список для учителя.

1.     Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2013

2.     Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. 

3.     Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений, УМК «Школа России», Просвещение 2011

5.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.Уроки технологии. 4 класс (128 с.), Просвещение 2014

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

№ п\п

Название раздела

4 класс

кол-во часов

стр. учебника

1

Как работать с учебником

1

2-8 

2

Человек и Земля

21

10-94

3

Человек и вода

3

96-112

4

Человек и воздух

3

114-124

5

Человек и информация

5

126-139

6

Обобщение изученного материала

1

 

ИТОГО

34

 

 

 

Для занятий на уроках по предмету «Технология» в 4 классе необходимы:

 

материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

 

 

 

 

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами програм­мы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места  (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

 Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные) 

 

 

 

 

Информационно-коммуникативные средства

 

   Экранно-звуковые пособия 

 

Видеофильмы

DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Слайд – комплект с методическим пособием

 

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.                                                                                                                                                                         Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

 Персональный компьютер.

 Проектор.

Интерактивная доска.

 

 

                Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

 

Оборудование класса


Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования  и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

 Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

 

В соответствии с санитарно-ги­гиеническими нормами

 

 

 

 

 

 

 

№

урока

           Тема,

          тип

             урока

Основное содержание темы, термины, понятия

Виды деятельности,

форма работы.

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова-

тельская

проектная

деятельность

учащихся

 

 

Формы

контроля

Кален

дарные

сроки

план

факт

Освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия

(УДД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

Как работать с учебником

1

Как

работать

 с учеб

ником

(поста­

новочный

вводный).

Учеб­

ник,

с. 2-8,

рабочая

тетрадь,

с. 3-6

Ориентирование

по разделам

учебника.

Систематизация знаний о материалах и инструментах.

Знакомство с

технологическими

картами и критериями оценивания выполнения работы

Понятия: технология, материалы, инструменты,

технологический процесс, приёмы работы

 

 

 

 

 

Учимся новому.

Вступительная беседа о том, что будем делать на уроках технологии в 4 классе, объяснение значения термина «технология». Рассматривание

образцов изделий, которые предстоит сделать в 4 классе.

Работа с учебником  и рабочей тетрадью: рассматривание, чтение текста (учебник, с.3,

рабочая тетрадь, с.3)

Словарная работа: технологический процесс, приёмы работы.

Беседа об условных обозначениях (учебник, с 2).

Игры «Отгадай инструмент», «Отгадай материал».

Коллективный поиск ответа на вопрос: зачем нужна технологическая карта?

Работа с учебником (с.5-6):

планирование деятельности на основе «Вопросов юного технолога» и технологической

карты

Познакомятся

со структурой учебника, с содер-

жанием понятий:

технологический процесс, технология, приёмы работы, с технологической картой.

Систематизируют знания о материалах и их свойствах, инструментах.

Повторяют правила

поведения на уроках технологии и правила безопасной работы с инструментами.

Научатся организовывать своё рабочее место, создавать условные обозначения.

Регулятивные.

умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию

 в учебнике и рабочей тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные-

   умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструментами; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации;

Логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление  о понятиях:

 технологическая карта, технологический процесс, технология.

 

Рассуждение

на тему «Что мы будем делать на уроках

технологии в этом учебном году?»

Поиск ответа на вопрос:

зачем нужны пикто-

граммы?

Созда­

ние условных

обозначе

ний

произ

водств

(пикто

граммы),

нанесе

ние их на контур-ную

карту России в рабочей

тетради

02.09

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

Делаем сами.Беседа. Критерии оценки выполненной работы. Выполнение задания: создание условных обозначений (пиктограмм) производств ( в рабочей тетради)

Подведение итогов. Кол­лективное обсуждение результатов выполненной работы

производств

Коммуникативные:умеют слушатьучителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

 

 

Человек и Земля

2-3

Вагоно-

строи-

тельный

завод

(постановка и решение

учебной

задачи).

Учеб­ник,с. 10-17,

рабочаятетрадь,с. 7-15

Знакомство  с историей развития железных дорог в России, конструк-цией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления

Учимся новому.

Словесно-иллюстра­тивный рассказ с элемен­тами беседы об истории развития железных дорог в России. Мульти­-медийная  презентация.

Беседа «Виды вагонов».

Работа с учебни­ком: чтение текста (с.11); рассматривание иллюстрации «Элементы конструкции вагона» (с.12).

Коллективный поиск ответа на вопрос: каковы отличия в конструкции разных видов вагонов?

Выполнение задания-теста «Вагоны» в рабочей тетради (с.7).

Выполнение задания в рабочей тетради (с. 13).

 

Познакомятся с историей развития железных дорог в России, конструкцией вагонов, их видами.

Овладеют основами черчения.

Научатся анализировать конструкцию вагона, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, выбирать материалы и инструменты пи выполнении изделия, создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовы­вать свое рабочее  место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные- умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы  в словсной форме, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

логические –осуществлять поиск необходимой

Составле­ние расска­за об истории развития железнодо-рожного транспорта. Творческая работа:      оформление внешнего вида вагона по собственному замыслу.

Создание моделей вагонов разных видов из бумаги, картона.

09.09, 16.09

 

 

 

 

вагона.

Понятия: маши­

ностроение, локомотив, конструкция вагона,

цистерна,

 ре­фрижератор,

хоппер-дозатор,

ходовая часть,

кузов вагона,

рама кузова

Делаем сами. Анализ го­тового изделия. Изучение

плана работы (учебник,

с. 13). Заполнение техноло­

гической карты (рабочая

тетрадь, с. 8, 14). Распре­

деление ролей в группе.

Работа над проектом.

Подведение итогов. Кол­

лективное обсуждение

результатов выполненной работы

 тела (параллеле­пипед, конус, ци­линдр)

Коммуникативные:оформляют

свою мысль в устной форме; умеют

слушать и понимать высказывания

собеседников, задавать вопросы

с целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы.

Личностные: положительно отно­сятся к занятиям предметно-практи­ческой деятельностью; сориентиро­анны на уважительное отношение к труду железнодорожников, на пло­дотворную работу на уроке, соблю­дение норм и правил поведения

 

 

 

4

Полез­

ныеис­

копае­

мые

(освое­ние

но­вого

мате­

риала).

Учеб­

ник,

с. 18-23,

рабочая

тетрадь,

с. 16-17

Буровая вышка.

Знакомство

с полезными

ископаемыми,

способами их

добычи и распо­

ложением

ме­торождений

на территории

России.

Изготовление

модели буровой

вышки из метал­

лического конструктора. Проектная работа.

Учимся новому. Словес-

но-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы

«Полезные ископаемые:

нефть». Выполнение зада­ния-теста «Как добывают

нефть?» (рабочая тетрадь,

с. 16). Работа с учебником

(с. 18): месторождения

нефти на территории

России. Выполнение зада­ния в рабочей тетради

(с. 4-5): найти на карте

России месторождения

нефти. Доставка нефти до потребителя

Познакомятся

с информацией

о полезных иско­

паемых, способах

их добычи и транс­

портировки, с про­

фессиями людей,

занимающихся

добычей ископаемых посредством

бурения и поиском

полезных иско­паемых.

Научатся анализировать конструк­цию реального объекта, определять

Регулятивные: самостоятельно фор­мулируют задание: определяют егоцель, планируют алгоритм его вы­полнения, корректируют работу

по ходу его выполнения; определяют

критерии оценивания, дают само­оценку.

Познавательные:общеучебные —

умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме;анализируют информацию; овладеютспособностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности, приёмами поиска средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия

Изго­

товле­ние

модели

буровой

вышки

из ме­

талли­

ческого

конст­

руктора

23.09

 

 


 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

Понятия: полез­ные ископаемые,

месторождение,

нефтепровод,

тяга.

Профессии: гео­лог, буровик

Профессии людей, зани­мающихся добычей полез­ных ископаемых.

Делаем сами. Анализ гото­вого изделия. Конструкция

буровой вышки (учебник,

с. 20). Изучение и состав­ление плана работы над из­делием (учебник, с. 21-23). Распределение ролей для работы в группе. Работа над проектом «Буровая вышка».

Подведение итогов. Кол­лективное обсуждение результатов выполненной работы

необходимые

для выполнения

виды соединения

(подвижное,

неподвижное),

распределять роли

и обязанности в группе при вы­полнении проекта

и поискового характера;логические —

осуществляют поиск необходимой

информации из разных источников

о полезных ископаемых, их исполь­зовании в современном мире.

Коммуникативные:принимают

участие в коллективных работах, работах группами; умеют договари­ваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за дей­ствиями других участников совмест­ной деятельности. Личностные: умеют ценить и при­нимать базовые ценности, такие как: «добро», «терпение», «понимать по­зицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности

 

 

 

5

Мала­

хитовая

шка­тулка

(освое­

ние но­вого

мате­

риала).

Учеб­

ник,

с. 24-27,

рабочая

тетрадь,

с. 18

Малахитовая

шкатулка.

Знакомство

с полезными

ископаемыми,

используемыми

для изготовле­ния предметов

искусства, с но­вой техникой

работы с пластилином (техно­логия лепки

слоями).

Изготовление изделия, имитирующего

Учимся новому. Работа

с учебником чтение текста

(с. 24). Словесно-иллюстра­тивный рассказ с элемен­тами беседы «Поделочные

камни». Просмотр мульти­-

медийной презентации

«Изделия из поделочных

камней». Коллективная бе­седа «Изумрудная зелень

малахита». Работа с учебни­ком: чтение текста (с. 25).

Рассказ о людях, работаю­щих с поделочными кам­нями. Словарная работа: имитация, мозаика.

Познакомятся

с содержанием по­нятий:поделочные

камни, имитация,

мозаика, с изделиями, созданны­ми из поделочных

камней, новой тех­

никой работы

с пластилином.

Овладеют технологией лепки

слоями для имита­ции рисунка мала­хита.

Научатся распределять

Регулятивные: умеют организовы­вать свое рабочее место, определять

цель задания, планировать алгоритм

его выполнения, соотносить выпол­ненное задание с образцом, предло­женным учителем, корректировать

работу по ходу ее выполнения, само­-

стоятельно оценивать.

Познавательные: умеют извлекать

информацию, представленную в раз­ных формах (рассказ, текст, таблица,

схема, экспонат, модель, иллюстра­ция и др.), самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информа­цию, преобразовывать её.

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Поиск от­вета на во­прос: в чем

состоит

красота

поделоч­ных кам­ней?

олек­

тивная

работа:

изго­-

товле­ние от­дельных

элемен­тов –

«мала­хито­вых»

плашек

30.09

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 техни­ку русской мо­заики.

Коллективная работа: изготов­ление отдельных элементов («ма­лахитовых» плашек).

Понятия: поде­лочные камни, имитация, мо­заика, русская мозаика. Профессия: мас­тер по камню

Делаем сами. Беседа «Имитация малахита: тех­нология лепки из пластили­на слоями. Техника русской мозаики». Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 26-27). Составление плана работы. Заполнение технологиче­ской карты (рабочая тет­радь, с. 18). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики (групповая работа). Подведение итогов. Коллек­тивное обсуждение резуль­татов выполненной работы

 роли и обя­занности при вы­полнении проекта, рационально ис­пользовать мате­риалы, определять способ создания изделий при по­мощи техники «русская мозаика»

Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договари­ваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за дей­ствиями других участников совмест­ной деятельности. Личностные: умеют ценить и при­нимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учеб­ной деятельности

 

 

 

6-7

Авто­мобиль­ный завод (реше­ние

учебной задачи)

Учеб­ник, с. 28-34, рабочая тетрадь, с. 19-21

Знакомство с производст­венным циклом создания авто­мобиля «КамАЗ». Профессии лю­дей, работающих на автомобиль­ном заводе. Имитация бри­гадной работы. Работа с металли­ческим и пласт­массовым конст­рукторами. Са­мостоятельное составление

Учимся новому. Работа с учебником: чтение текста (с. 28). Словесно-иллюстра­тивный рассказ «История автомобилестроения». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа с учебником (с. 28- 29): назначение автомоби­лей «КамАЗ». Коллектив­ная беседа с рассматрива­нием иллюстраций в учеб­нике (с. 29-30) или слай­дов: производственный цикл создания автомобиля «КамАЗ». Выполнение за­дания-теста «Конвейер

Познакомятся с информацией о развитии авто­мобилестроения в России, о назна­чении и конструк­ции автомобиля «КамАЗ», с техно­логическим про­цессом сборки на конвейере. Научатся анализи­ровать конструк­цию реального объекта, выбирать необходимые для выполнения

Регулятивные: умеют организовы­вать свое рабочее место, определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выпол­ненное задание с образцом, предло­женным учителем, корректировать работу по ходу ее выполнения, само­стоятельно оценивать. Познавательные:общеучебные - умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения и использования информации;

Составле­ние расска­за для пре­зентации изделия

Изго­товле­ние

модели автомо­биля «КамАЗ» из дета­лей ме­талли­ческого или пласт­массо­вого конструк

тора

07.10

 

14.10

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

плана изготовления

изделия. Совершенствование

навыков работы с различными видами конструкторов.

Понятия: автоми-

бильный завод,

конвейер, операция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

автомобильного завода (рабочая тетрадь, с. 19)

Беседа о профессиях людей, работающих на автомобильном заводе. Выполнение заданий в рабочей тетради (с.19)

Делаем сами. Анализ готового изделия. Работа с учебником (с.31-34): изучение плана работы над изделием. Заполнение технологической карты (р.т. с. 20-21).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта. Составление плана работы.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

логи­ческие - осуществляют поиск инфор­

мации из разных источников,

расши­ряющей и дополняющей          представле­ние о вида автомобилей «Камаз» и их назначении..

Коммуникативные:

умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.следить за действиями других участников совместной деятельности.

Личностные: умеют ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8-9

Монет

ный двор (решение учебной

задачи). Учеб­ник, с. 35-39, рабочая

 

Знакомство

с основами чеканки медалей, особенностями формы медали.

Овладевать новым

приёмом – тиснением по фольге. Работа с металлизированной

 

Учимся новому. Работа с учебником: чтение текста (с. 35): Просмотр мультиме­дийной презентации. «Медаль» Рабо­та с учебником (с.36): чтение текста о способах изготовления медали

 

 

Познакомятся с историей возникновения олимпийских медалей, способами их изготовления.

Освоят технику тиснения по фольге.

научатся выполнять эскиз сторон медали, переносить

 

 

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,  про­

говаривать вслух последовательность

производимых действий, оценивать

совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить

 

   Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия

Творческая

работа:

изготовление изделия по собственно му замыслу

 

Изготов

ление медали в технике «тисне

ние по фольге»

21.10

 

28.10

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

тетрадь, с. 22-24

бумагой-фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение

контррельефный рисунок, аверс, реверс.

Коллективная беседа об изготовлении медали вручную, тиснении на фольге, правилах безопасной работы.

Делаем сами.

Работа над проектом ( рабочая

тетрадь, с. 22-25).

Анализ готового изделия.

Изучение плана работы над изделием ( учебник, с. 38-39).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с.23).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта.

Презентация проекта.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной

работы

 

эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью

пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана

несколько вариантов решения учебной

задачи.

Познавательные:общеучебные-

умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логи­ческие - осуществляют поиск инфор­

мации из разных источников,

  расши­ряющей и дополняющей          представле­ние о медалях, их оформлении.

Коммуникативные:

умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

принимают участие в коллективных работах; умеют договариваться  с партнёрами, следить за действиями других участников совместнойдеятельнос

ти.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют интерес к предмету.

 

 

 

10-11

Фаянсо

вый завод

(постанов

ка и

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды

Учимся новому. Поиск ответа на вопрос в учебнике (с. 40)

Словесно-иллюстративный рассказ «Фаянс и изделия из него». Просмотр

Познакомятся с технологией создания изделий из фаянса, с профессиями людей,

 

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному

Составле­ние рассказа для пре­зентации

    изделия

 

11.11

 

18.11

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

решение

учебной задачи). Учеб­ник, с. 40-45, рабочая тетрадь, с. 26-29

Знакомство с

 профессиональной

деятельностью людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Понятия: операция, фаянс, эмблема,

обжиг, глазурь, декор.

Профессии:

скульптор, художник

 

мультимедийной презентации.

Работа с учебником (с.41-42): технологический процесс производства фаянса.

Словарная работа: фаянс, обжиг, эмблема, декор.

Рассказ о профессиях людей, работающих на отдельных этапах производства изделий из фаянса.

Выполнение задания- теста «Как создаётся фаянс» (рабочая тетрадь, с. 26-27).

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с.43-45).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 28).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта. Выполнение эскиза изделия (рабочая тетрадь, с. 29). Изготовление вазы. Презентация проекта.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

работающих на отдельных этапах производства изделий из фаянса, с

содержанием понятий:  фаянс, обжиг, эмблема, декор.

Научатся различать производителя изделия по эмблеме завода.объяснять новые понятия, используя текст учебника, анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий, выполнять эскиз декора вазы и изготовлять вазу

плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного

результата

Познавательные:общеучебные – умеют

строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

 логи­ческие - осуществляют поиск необходимой ин­формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся  пред­ставление о производстве фаянсовых изделий.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; проявляют интерес к предмету.

Творческая

работа:

оформление вазы по собственно му замыслу

ваниемпластмас

совой

бутылоч

ки и пластили

на

 

12

 Швейная фабрика

(освоение

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ об истории развития швейного производства

Познакомятся с технологией

производственного процесса на швейной фабрике,

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия

Изготов

ление прихват

ки

25.11

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

нового

материа

ла).

Учебник, с. 46-51,

рабочая тетрадь,

с.30-31

и профессиями людей, работающих на швейной фабрике.

Определение размера одежды при помощи сантиметра.

Создание лекала и изготовление изделения с повторением элементов технологического процесса швейного производства.

Работа с текстильными материалами.

Соблюдение правил

работы и иглой. Ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, мерка.

Работа с учебником (с.46):

поиск ответа на вопрос, в чём отличие массового производст

ва одежды от кустарного; технология производственного процесса на швейной фабрике.

Выполнение теста-задания «Как шьют одежду» (рабочая тетрадь, с. 30).

Коллективная беседа о профессиях людей, работающих на швейной фабрике, и выполнение задания ( учебник, с. 47).

Демонстрация приёмов снятия мерок. Работа с учебником (с. 48-49).

Практическая работа: определение размера одежды

(рабочая тетрадь, с. 30)

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 50-51).

Заполнение технологической карты (р.т. с.31). Изготовление прихватки. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной

работы

с профессиями людей, работающих на швейной фабрике.

Научатся объяснять новые понятия, используя текст учебника, определять размер одежды с помощью сантиметровой ленты, создавать лекала и изготавливать изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства, представлять выполненное изделие.

Повторят правила безопасной работы с иглой, ножницами, циркулем

учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные –

умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логи­ческие – осуществляют поиск инфор­

мации из разных источников,

расши­ряющей и дополняющей представле­ние о швейном производстве.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют художественный вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Творческая

работа:

украшение

прихватки

по собственно му замыслу

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

Мягкая

игруш­ка (ре­шение

учебной

задачи)

Учеб­

ник,

с. 52-54,

рабочая

тетрадь,

с. 32-35

Освоение техно­

логии создания

мягкой игрушки.

Определение

размера деталей

по слайдовому

плану.

Создание лекала

и выполнение

при помощи не­го разметки де­талей.

Правила работы

с иглой, ножни­цами, циркулем.

План изготовле­ния изделия.

Изготовление

разных видов

изделий с

ис­пользованием

одной техно­логии.

Понятие:мягкая

игрушка

Учимся новому.

Словес­но-иллюстративныйрас­сказ «История появления

мягкой игрушки».

Беседа о новогодних игрушках.

Выполнение задания-теста

«Новогодняя игрушка»

(рабочая тетрадь, с. 32).

Делаем сами.

Анализ го­тового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 52-54). Заполнение тех­нологической карты (рабо­чая тетрадь, с. 34).

Выполнение задания

«Пра­вила работы по созданию

мягкой игрушки» (рабочая

тетрадь, с. 33).

Изготовление мягкой иг­рушки. Презентация изде­лия.

Подведение итогов.

Кол­лективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся

с историей появ­ления мягкой

иг­рушки.

Научатся анализи­

ровать технологию

изготовления по­делки, определять

размер деталей,

вычерчивать лека­ло при помощи

циркуля, выпол­нять самостоя­тельно разметку

деталей изделия,

декорировать из­делие, шить мягкую игрушку

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность, про­

говаривать вслух последовательность

производимых действий, оценивать

совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:общеучебные –

умеют самостоятельно формулировать

проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого

характера; осознанно читают тексты,

рассматривают рисунки с целью осво­ения и использования информации;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

пред­ставление о приемах и способах

 из­готовления мягкой игрушки.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать учителя и одноклассни­ков, инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Творческая

работа:

создание

мягкой

игрушки

по собст­

венному

замыслу

Изго­

товле­

ние

мягкой

игруш­ки

«Птич­кА»

02.12

 

14-15

 

Обув­ное

произ­

водство

(освое­ние

Знакомство с

ис­торией создания

обуви. ВидыА­

териалов, исполь­

зуемых для

про­изводства обуви.

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рас­сказ об истории обуви.

Просмотр мультимедийной

презентации или иллюст­раций в учебнике (с. 55).

Познакомятся

с историей обув­ного дела, видами

материалов,

ис­пользуемых

для производства

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному

ориентированию в учебнике, вносить

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

 

Изго­

товле­ние мо­дели

детской

летней

02.12

 

09.12

 

 



 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

нового

мате­

риала).

Учеб­

ник,

с. 55-61,

рабочая

тетрадь,

с. 36-39

Виды обуви и её

назначение.

Знакомство

с технологиче­ским процессом

производства

обуви (конст­рукция, после­

довательность

операций).

Снятие мерки

и определение

по таблице раз­

мера обуви.

Создание модели

обуви из бумаги

(имитация про­изводственного

процесса).

Профессия:

обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы,

искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Работа с учебником (с. 56):

материалы для изготовле­ния обуви. Виды обуви.

Словесно-иллюстративный

рассказ «Технологический

процесс производства обу­ви». Коллективная беседа

о профессиях людей, рабо­

тающих на обувной фабри­ке. Демонстрация приемов

снятия мерки с ноги.

Прак­тическая работа: определе­ние размера обуви.

Делаем сами.

Анализ го­тового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 59-61.) Выполнение за­даний в рабочей тетради:

тест «Как изготавливают

обувь (с. 36-37); «Модель

детской летней обуви»

(с. 38-39). Изготовление

модели детской летней

обуви (работа парами).

Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

обуви, видами

и назначением

обуви, технологи­

ческим процессом

производства

обуви.

Научатся опреде­лять размер обуви,

анализировать

технологию изго­

товления обуви,

определять техно­

логические этапы,

которые можно

воспроизвести

в классе, выпол­нять самостоя­тельно разметку

деталей изделия,

использовать при

изготовлении из­делия навыки ра­боты с бумагой,

составлять план

изготовления из­делия на основе

слайдового и тек­стового плана, из­готовлять модель

летней обуви

из бумаги

необходимые дополнения и коррек­тивы в план и способ действия в слу­чае расхождения эталона, реального

действия и его продукта, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные -

умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логи­ческие - осуществляют поиск инфор­

мации из разных источников,

расши­ряющей и дополняющей представле­ние о видах обуви, материалах, ис­пользуемых для ее изготовления.

Коммуникативные:умеют слушать

и слышать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске

информации, делать выводы; участ­вуют в коллективных обсуждениях,

строят понятные речевые высказыва­ния, отстаивают собственное мнение,

формулируют ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы

на плодотворную работу на уроке,

соблюдение норм и правил поведения;

обладают первичными умениями

оценки работ и ответов одноклассни­ков на основе заданных критериев

Творческая

работа:

украшение

изделия

по собст­

венному

замыслу

обуви из бу­маги

и кар­

тона

 


 

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16-17

Дере-

вообра-

баты-

вающее

произ­

водство

(освое­ние но­вого

мате­

риала).

Учеб­

ник,

с. 62-68,

рабочая

тетрадь

с. 40-45

Значение древе­

сины для произ­

водства и жизни

человека.

Знакомство

с новым мате­риалом - древе­

синой, правила­

ми работы сто­

лярным ножом

и последователь­-

ностью изготов­ления изделий

из древесины.

Виды пиломате­

риалов и спосо­бы их производ­ства. Знакомство

со свойствами

древесины.

Изготовление

изделий из реек.

Декорирование.

Работа с древе­синой. Конст­

руирование.

Профессия:

столяр.

Понятия: древе­сина, пиломате­

риалы, тексту­ра, нож-косяк

Учимся новому.

Коллек­тивная беседа о значении древесины в современной жизни. Рассматривание

иллюстраций в учебнике

(с. 62-63) или слайдов.

Словесно-иллюстративный

рассказ «Виды пиломатери­

алов». Просмотр мультиме­

дийной презентации. Бесе­да о свойствах древесины;

о профессиях людей, рабо­

тающих на деревообраба­

тывающихпредприятиях.

Работа с учебником (с. 65):

инструменты, с которыми

работает столяр.

Делаем сами.

Анализ го­тового изделия. Декориро­вание изделия. Изучение плана работы (учебник,с. 66-68).

Выполнение задания в рабочей тетради(с. 42-45). Способы декори­рования изделия.

 Правила безопасной работы со сто­лярным ножом. Изготовле­ние лесенки-опоры для рас­тений. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся

со значением дре­весины для произ­

водства и жизни

человека, свойст­вами древесины,

правилами безо­

пасной работы

со столярным

ножом.

Узнают виды

пи­ломатериалов

и способы их

про­изводства.

Научатся объяс­нять новые поня­тия, используя

текст учебника,

составлять план

изготовления

 из­делия на основе

слайдового и

 тек­стового плана,

выполнять анализ

готового изделия

и его изготовлять

Регулятивные: выполняют контроль

в форме сличения способа действия

и его результата с заданным этало­ном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона; вносят не­обходимые дополнения и коррек­тивы.

Познавательные:общеучебные:

умеют организовать творческое про­-

странство, подготовить рабочее ме­сто к работе; знают о гигиене учеб­ного труда и организации рабочего места; анализируют план работы,

выделяя основные этапы и приемы

изготовления изделия; извлекают

необходимую информацию из

про­слушанного объяснения;

логические - умеют строить осознанное и произ­вольное речевое высказывание.

Коммуникативные:участвуют

в коллективных обсуждениях; умеют

строить понятные речевые высказы­вания, отстаивать собственное мне­ние, формулировать ответы на во­просы.

Личностные: сориентированы

на плодотворную работу на уроке,

соблюдение норм и правил поведе­ния; обладают первичными умения­ми оценки работ и ответов одно­классников на основе заданных кри­териев

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Творческая

работа:

украшение

изделия

по собст­

венному

замыслу

Изго­

товле­ние

ле­сенки-

опоры

для

рас­тений

из реек

16.12

 

23.12


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

18-

19

Кондитерская

фабрика

хозяй­ство

(постановка и решение учебной задачи). Учеб­ник, с. 69-77, рабочая тетрадь, с. 46-47

Знакомство  с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерской фабрике.

Информация о производителе и составе продукта на этикетке.

Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья.

Правила пользования газовой плитой

Профессии: кондитер, технолог, технолог-кондитер.

 Учимся новому. Работа с учебником (с. 69):

Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории производства кондитерских изделий»

Беседа «О чём рассказала отвёртка»

 Просмотр мультиме­дийной презентации. Рабо­та с учебником (с. 70-71): технологический процесс производства шоколада. Беседа о профессиях лю­дей, работающих на кондитерской

фабрике.

Выполнение задания- теста «Кондитерские изделия» (рабочая тетрадь, с. 46).

Делаем сами. Работа с учебником (с.74): правила пользования газовой плитой. Изучение плана работы

( учебник, с. 72-77).

Приготовление пирожного «Картошка» ( урок 18), шоколадного печенья ( урок 19).

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся с историей производства кондитерских изделий, с профессиями

людей, работаю­щих в кондитерскомпроиз

водстве.

 Научатся отыскивать на обертке продукции информацию о её производстве и составе, анализировать технологию изготовления шоколада, составлять план приготовления блюда, соблюдать правила гигиены, приготовлять пирожное и печенье

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или

одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о процессе производства кондитерских изделий.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составле­

ние расска­за для пре­зентации

изделия

Творческая

работа: оформление блюда по собственно-

му замыслу

Приготовление блюда

пирожное

«Картошка» и шоколад-

ного печенья

13.01

 

20.01

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                       

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

20-

21

Бытовая

техника

(освое­ние но­вого

мате­риала). Учеб­ник, с. 78-87, рабочая тетрадь, с. 48-54

Знакомство с

понятием «бытовая техника», значением бытовой техники в жизни людей.

Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством.

Знакомство с действием простой электрической цепи.

Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной

лампы.

Правила утилизации батареек.

Техника «витраж».

Абажур (плафон) для настольной лампы.

Профессии:

слесарь-электрик, электрик,

электромонтёр.

Понятия:

бытовая техника,

 

Учимся новому.

Работа с учебником (с. 78-79): понятие о бытовой технике.

Словесно-иллюстративный рассказ «Электрическая энергия».

Работа с учебником (с. 79-80):

электрическая цепь.

Коллективная беседа о правилах пользования предметами бытовой техники.

Выполнение задания-теста

«Правила эксплуатации электронагревательных приборов» (рабочая тетрадь, с. 48).

Беседа о профессиях людей, работающих на предприятиях по сборке, ремонту и обслуживанию электроаппаратуры.

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 82-87).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 52-54).

Выполнение заданий в рабочей тетради: изготовление настольной лампы ( с. 50-51;

урок 20) и абажура в технике «витраж» (с. 52-54; урок 21).

 

Познакомятся с содержанием понятия «бытовая техника», правилами эксплуатации бытовой техники, профессиями людей.работающих с электрооборудова-

нием.

Узнают о действии простой электрической цепи.

Научатся работать с батарейкой, составлять электри-

ческую цепь, собирать настольную лампу, делать абажур в технике «витраж»

Регулятивные: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные:общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; умеют самостоятельно формулировать проблему.делать умозаключения и выводы  в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты. рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об электричестве.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Составле­

ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Творческая

работа: оформление абажура по собственно-

му замыслу.

Изготов

ление настоль-

ной

лампы и

абажура в технике

«вит

раж».

27.01

 

03.02

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

бытовое электро­

оборудование,

источник элек­

трической энер­гии, электриче­ская цепь, инст­рукция по эксплу­атации, абажур,

витраж

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

 

Личностные: обладают первичными

умениями оценки работ и ответов

одноклассников на основе заданных

критериев; проявляют интерес к за­нятиям предметно-практической дея­тельностью

 

 

 

22

Теп­

личное

хозяй­ство

(освое­ние но­вого

мате­риала). Учеб­ник, с. 88-94, рабочая тетрадь, с. 55-59

Знакомство

с видами и кон­

струкциями теплиц. Значение

теплиц для жиз­

недеятельности

человека.

Выбор семян для выращива­ния рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращи­вания растения. Уход за ейкии­ями. Мини-теплицы для посад­ки семян цветов. Выращивание

рассады в домаш­них условиях.

Учимся новому. Коллек­тивная беседа о назначении

теплиц и их значении

для жизнедеятельности людей. Работа с учебником (с. 88): тепличное хозяйст­во. Просмотр мультиме­дийной презентации. Рабо­та с учебником (с. 89): ви­ды теплиц. Коллективная беседа о профессиях лю­дей, работающих в тепли­цах. Выполнение задания- теста «Теплицы» (рабочая тетрадь, с. 55).

Делаем сами. Беседа о цве­тах для школьной клумбы, их разнообразии и декора­тивных возможностях. Выполнение задания «Какая информация на па­кетике с семенами?» (учеб­

ник, с. 91).

Познакомятся с ви­

дами конструкции

теплиц, их значени­ем для жизнедея­

тельности людей,

с профессиями

людей, работаю­щих в теплицах. Научатся выбирать семена для выра­щивания рассады, ориентироваться в информации на пакетике с се­менами (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник), из­готавливать мини- теплицы для по­садки семян, уха­живать за расте­ниями

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов реше­ния проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения и использования информации; логи­ческие – осуществляют поиск ин­формации из разных источников, расширяющей и дополняющей пред­ставление о видах цветов, их декора­тивных возможностях.

Составле­

ние расска­за для пре­зентации

изделия

Посев

семян

цветов

на рас­саду

и изго­

товле­ние мини- теплицы из под­ручных средств

10.02

 


 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

Профессии: агроном овощевод.

Понятия: теплица,

тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника

Проект «Цветы для школьной клумбы». Изучение плана работы (учебник, с. 92-94).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 57).

Посадка семян. Изготовление мини-теплицы.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

 

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

 

 

 

Человек и вода

23

Водо

канал

(постановка и

Решение

Учебной

задачи). Учеб­ник, с. 96-100, рабочая тетрадь, с. 60-61

Знакомство

с системой водо-

снабжения города. Значение воды в жизни человека и растений

Способы фильтрации воды. Экономное расходование воды-

важное условие сохранения окружающей среды.

Способы экономного расходования воды.

Определение количества расходуемой воды при помощи струмера

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Из истории водоснабжения».

Просмотр мультимедийной презентации.

Беседа «Значение воды в жизни человека и её экономное расходование»

Работа с учебником (с.97-98):

Организация водоснабжения городов.

Делаем сами.

Изучение плана работы (учебник, с.98-99).

Изготовление фильтра и проведение эксперимента.

Изготовление струемера

(учебник, с.100) и проведение

Вычислений количества воды, утекаемой за одну минуту из разных отверстий.

Познакомятся с системой водоснабжения города.

Узнают о значении воды в жизни человека и растений, о способах очистки воды и её экономного расходования.

Научатся анализировать информацию, составлять рассказ, определять количество расходуемой воды

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориен­тированию в учебнике, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные — умеют самостоятельно формулиро­вать проблему, делать умозаключе­ния и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения и использования информации; логи­ческие – осуществляют поиск ин­формации из разных источников, расширяющей и дополняющей пред­ставление о способах экономного расходования воды.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания о значении воды, составлять небольшие рассказы, слушать собеседника

Составле­ние расска­за для пре­зентации

о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономногорасходова-

ния воды

Изготовление прос-

тейшего

фильтра

для очистки

воды,

проведе-

ниеэкспе-

римента.

Изготов-

ние струе-

мера и

вычисле-

ние

количест-ва воды,

утекае-

мой

17.02

 


 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

Понятия: водо­канал, струемер,

фильтрация,

ультрафиолето­вые лучи

Подведение итогов.

Вы­полнение задания (рабочая

тетрадь, с. 61).

Коллективное обсуждение

результатов выполненной работы

 

и вести диалог, рассуждать, призна­вать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: сориентированы на бережное отношение к воде, ее экономное расходование, защиту водоемов от загрязнения

 

за одну

минуту

из раз­ных от­верстий приспо­собле­ния

 

24

Порт

(освое­ние но­вого

мате­

риала,

реше­ние

прак­тиче­

ских

задач).

Учеб­ник,

с. 101-

107,

рабочая

тетрадь,

с. 62-65

Знакомство

с работой порта

и профессиями

людей, работающих в порту.

Способы креп­ления предметов

при помощи прямого, простого,

якорного узлов.

Правильное крепление груза.

Профессии: лоцман, докер,

швартовщик,

такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт,

причал, док, ка­рантин, военно- морская база,

морской узел

Учимся новому. Словес­но-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы «Порт». Просмотр мульти­медийной презентации.

Выполнение теста задания 1

«Работа в порту» (рабочая

тетрадь, с. 62).

Работа с учебником (с. 102-

103): «Кто работает в пор­ту? Выполнение зада­ний 2, 3 в рабочей тетради

(с. 63).

Делаем сами. Беседа-рассказ и просмотр слайдов:

морские узлы. Анализ го­тового изделия.

Изучение плана работы

(учебник, с. 105-107). Вы­полнение технического ри­сунка канатной лестницы

(рабочая тетрадь, с. 64).

Изготовление канатной ле­стницы с использованием

Познакомятся

с работой порта,

с профессиями

людей, работаю­щих в порту.

Узнают об истории

узлового плетения,

важности правиль­ного крепления

грузов, использо­вании морских уз­лов в быту.

Научатся анализи­ровать готовое из­делие, составлять

план изготовления

изделия на основе

слайдового и тек­стового плана, вы­полнять морские узлы и использо­вать их для изго­товления канатной лестницы, состав­лять рассказ

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить

необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные -

извлекают необходимую информа­цию из прослушанного объяснения,

осознанно читают тексты, рассмат­ривают рисунки с целью освоения

и использования информации, ана­лизируют план работы, выделяя ос-новные этапы и приемы изготовле­ния изделия; логические - осуществ­ляют поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассни­ков, инициативно сотрудничать

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия

Изго­товле­

ние ка­

натной

лестни­цы с ис­

пользо­

ванием

способа

крепле­ния

мор­скими

узлами

24.02

 


 

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 

способа крепления мор­скими узлами.

Подведение итогов. Бесе­да по вопросам в рабочей

тетради (с. 64). Коллектив­ное обсуждение результа­тов выполненной работы

для презентации

в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: сориентированы

на уважительное отношение к труду

людей, работающих в порту; имеют

познавательный интерес к занятиям

предметно-практической деятельно­стью

 

 

 

25

Узелко­вое

плете­ние

(реше­ние

учебной

задачи).

Учеб­ник,

с. 107-

112,

рабочая

тетрадь,

с. 65

Знакомство

с правилами ра­боты и последо­вательностью

создания                             изде­лий                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     в технике

узелкового пле­тения – макраме.

Одинарный пло­ский узел. Двой­ной плоский узел. Сравнение

способов вяза­ния морских

узлов и узлов

в технике ма­краме.

Понятие:

макраме

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рас­сказ сэлементами беседы

«Об истории развития

узелкового плетения».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Рассказ с элементами беседы «Узелковое плетение

в современной жизни».

Исследование: чем морские

узлы отличаются от узлов

в технике макраме?

Делаем сами. Изучение

способов выполнения одинарного и двойного плоских узлов (учебник, с. 108-110). Выполнение упражнений. Анализ гото­вого изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 110-112). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 65).

Познакомятся

с историей узелко­вого плетения.

Освоят приемы

выполнения оди­нарного и двойно­го плоских узлов.

Научатся состав­лять план изготов­ления изделия

на основе слайдо­вого и текстового

планов, выполнять

изделия в технике

узелкового  плете­ния – макраме

Регулятивные: умеют планировать

свою деятельность, контролировать

свои действия по точному и опера­тивному ориентированию в учебни­ке, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его про­дукта, оценивать работу по заданным критериям

Познавательные:общеучебные –

извлекают необходимую информа­цию из прослушанного объяснения;

умеют строить осознанное и произ­вольное речевое высказывание, орга­низовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда;ло­гические – осуществляют поиск ин­формации из разных источников. Коммуникативные: умеют обмени­ваться мнениями, осознанно и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отве­чать на вопросы, делать выводы.

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Исследо­вание:

в чем от­личие спо­собов вя­

зания мор­ских узлов

и узлов

в технике

макраме?

Творческая

работа:

оформле­ние изде­лия по соб­ственному замыслу

Изго­товле­ние

брасле­та в тех­нике

мак­раме

02.03

 


 

л.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 

Изготовление браслета

в технике макраме.

Подведение итогов. Кол­лективное обсуждение

результатов выполненной

работы

 

Личностные: проявляют познава­

тельный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью;

обладают первичными умениями

оценки работ и ответов однокласс­ников на основе заданных критериев

 

 

 

 

 

 

 

Человек и воздух

26

Само

лёто-

строение

и раке­тостро­

ение

(поста­

новка

и реше­ние

учебной

задачи).

Учеб­

ник,

с. 114—

118,

рабочая

тетрадь,

с. 66-68

Первоначальные

сведения о само­

летостроении,

о функциях И­молета и косми­

ческой ракеты.

КонструкцияИ­

молета и косми­

ческой ракеты.

Профессии: лет­

чик, космонавт.

Понятия: само­

лет, картограф,

космическая И­кета, искусст­

венный спутник

Земли, ракета,

многоступенча­тая баллистиче­ская ракета

Учимся новому. Словесно-

иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Из истории самолетостроения».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Коллективная беседа о функ­циях самолета и космичес­кой ракеты. Выполнение

задания-теста «Самолеты»

(рабочая тетрадь, с. 66).

Работа с учебником (с. 116):

сравнение конструкций И­молета и ракеты. Беседа

о профессиях людей, рабо­

тающих в самолетострое­ИИ. Выполнение задания

в рабочей тетради, (с. 67).

Делаем сами. Анализ гото­вого изделия. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 68). Заполнение техно­логической карты (рабочая тетрадь, с. 68). Самостоя­тельное изготовление

Узнают историю

самолетостроения,

каковы функции

самолета и косми­

ческой ракеты.

Познакомятся

с конструкцией

самолета и ракеты,

профессиями лет­чика и космонавта.

Научатся сравни­вать различные

виды летательных

аппаратов, исполь­зовать приемы

и правила работы

с отверткой и га­ечным ключом

при выполнении

сборки самолета

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

вносить необходимые дополнения

и коррективы в план и способ дейст­вия в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта,

оценивать работу по заданным кри­териям.

Познавательные:общеучебные –

умеют производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализировать план работы,

выделяя основные этапы и приемы

изготовления изделия; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников, расширяющей

и дополняющей представление о

са­молетостроении.

Коммуникативные: умеют обмени­ваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зре­ния, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на во­просы и правильно формулировать их.

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия

Само­

стоя­

тельное

изго­

товле­ние мо­дели

самоле­та из талей

конст­

руктора

09.03

 


 

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

 

модели самолета из дета­лей конструктора.

Подведение итогов.овее­

тивное обсуждение резуль­татов выполненной работы

 

Личностные: проявляют познава­тельный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

 

 

 

27

Ракета-

носи-

тель

(реше­

ние

учебной

задачи).

Учеб­

ник,

с. 117-

120,

рабочая

тетрадь,

с. 69-72

Сравнение кон­

струкций само­лета и ракеты.

Бумага: виды,

свойства, исто­рия.

Правила безо­

пасной работы

с инструмен­

тами.

Понятиякосми­

ческая ракета-

носитель

Учимся новому. Словес­но-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы

«Современные виды ракет.

Их использование в совре­-

менноммире». Просмотр

мультимедийной презентации. Беседа «Конструкция

ракеты».

Делаем сами. Анализ го­товогоизделия. Изучение

плана работы  (учебник,

с. 118-120). Заполнение

технологической карты (рабочая тетрадь, с. 72). Приемы и правила безо­пасной работы с бумагой и картоном. Изготовление модели ракеты из картона и бумаги на основе само­стоятельного чертежа. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Закрепят основные

знания о бумаге

(свойства, виды,

история), о конст­

рукции самолета

и ракеты.

Научатся анализи­ровать слайдовый

план и на его ос­овее заполнять

технологическую

карту, выполнять

разметку деталей

по чертежу, трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела: конус, цилиндр), строить модель ракеты из бумаги и кар­тона

Регулятивные: умеют составлять

план изготовления изделия на основе

слайдового и текстового планов; вы­полняют контроль в форме сличения

способа действия и его результата

с заданным эталоном с целью обна­ружения отклонений и отличий

от эталона; вносят необходимые до­полнения и коррективы.

Познавательные:общеучебные –

умеют организовать творческое про­странство; знают о гигиене учебного

труда; извлекают необходимую ин­формацию из прослушанного объяс­нения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказыва­ние; осознанно читают тексты, рас­сматривают рисунки с целью освое­ния и использования информации. Коммуникативные: умеют вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию

партнера по диалогу.

Личностные: проявляют познава­тельный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

 

Изго­

товле­ние

модели

ракеты

из кар­тона

и бума­ги на ос­овее

самостоя

тельного чер­тежа

16.03

28

Летательный

Знакомство

с историей

Учимся новому. Словес­но-

иллюстративный

Познакомятся

с историей

Регулятивные: умеют планировать

свою деятельность, контролировать

Составле­ние рассказа

Изго-

товление

23.04

 


 

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

аппарат.

Воз­

душный

змей

(реше­

ние

учебной задачи) Учеб­ник, с. 121- 124

воникновения

воз­душного змея.

Конструкция

воздушного

змея.

Разметка деталей

из бумаги и кар­

тона сгибанием. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор

рассказ с элементами бесе­ды «Из истории возникно­вения воздушного змея».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Работа с учебником (с. 122):

конструкция воздушного

змея.

Делаем сами. Правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 123-124). Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

возникновения воз­душного змея, его

конструкцией.

Закрепят умение

выполнять размет­ку бумаги и карто­на сгибанием.

Научатся исполь­зовать при выпол­нении задания приемы работы с шилом, запол­нять технологиче­скую карту, изго­товлять воздушно­го змея и оформ­лять изделие по собственному замыслу

свои действия по точному и опера­тивному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ

действия в случае расхождения эта­

лона, реального действия и его про­дукта, оценивать работу по заданным

критериям.

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; анали­зируют план работы, выделяя основ­ные этапы и приемы изготовления изделия; логические – осуществляют поиск информации из разных источ­ников, дополняющей представление об оформлении воздушных змеев. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: имеют эстетический вкус; помогают товарищам

для пре­

зентации

изделия.

Оформле­ние изде­лия по собствен–ному

эскизу

 воз­

душно­го змея из бу­маги

 

Человек и информация

29

Созда­ние

титуль­

ного

листа

(поста­

новка

и реше­ние

Значение инфор­

мации в жизни

человека. Виды

и способы пере­дачи информации.

Знакомство со­

ботой издательства, технологи­

ей создания

Учимся новому.олек­

тивная беседа о способах

получения и передачи ин­

формации.

Словесно-иллюстративный

рассказ с элементами бесе­ды «Издательское дело».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Познакомятся

с работой изда­тельства, техноло­гией создания кни­ги, профессиями

людей, участвую­щих в издании

книг.

Регулятивные: умеют ориентиро­ваться в учебнике и рабочей тетради,

планировать и проговаривать этапы

работы, следовать согласно состав­

ленному плану, вносить изменения

в свои действия в случае отклонения

от прогнозируемого конечного ре­зультата, организовывать свое твор­ческое пространство.

Составле­ние расска­за для пре­зентации

изделия.

Творческая

работа:

оформле­ние титульного

Созда­ние ти­тульно­

го листа

для

книги

«Днев­ник пу-тешест-

06.04

 


 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

учебной задачи)

Учеб­ник, с. 126- 129, 131- 133,

рабочая тетрадь, с. 73

книги, професси­ями людей, участ­вующих в изда­нии книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании. Профессии: ре­дактор, техни­ческий редактор, корректор, ху­дожник. Понятия: изда­тельское дело, издательство, печатная продук­ция, редакционно- издательская обработка, вы­читка, оригинал- макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, ти­тульный лист

Работа с учебником: про­фессии людей, участвую­щих в создании книг (с. 127-128); элементы кни­ги (с. 128-129). Делаем сами. Правила ра­боты с компьютером. Бесе­да о работе с текстовым редактором. Изучение плана работы (учебник, с. 131-133). Создание титульного листа. Подведение итогов. Выполнение задания-теста «Элементы книги» (рабо­чая тетрадь, с. 73). Коллек­тивное обсуждение резуль­татов выполненной работы

Научатся разли­чать элементы книги и использо­вать ее особенно­сти при издании, использовать в практической работе знания о текстовом редак­торе, создавать титульный лист для книги «Днев­ник путешествен­ника».

Закрепят навыки работы с тексто­вым редактором

Познавательные:общеучебные - из­влекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные эта­пы и приемы изготовления изделия; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей пред­ставление о титульном листе. Коммуникативные: умеют офор­мить свою мысль в устной форме, составлять рассказ об этапах созда­ния книги, слушать и понимать вы­сказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения инфор­мации, самостоятельно делать выво­ды, сравнивая старинные книги с со­времен-ными.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с издательст­вом книг; проявляют интерес к пред­метно-практической деятельности

 листа по собст­венному замыслу

венника» с ис­пользо­ванием тексто­вого ре­дактора

 

30

Работа с таб­лицами

(освое­ние но­вого мате-

Правила работы за компьютером. Создание табли­цы Понятия: табли­ца, строка, столбец

Учимся новому.

Беседа о правилах работы за компьютером. Работа с учебником (с. 130-131): работа с таб­лицами.

Демонстрация приемов

Закрепят навыки работы на компью­тере.

Освоят набор тек­ста, последова­тельность и осо­бенности работы

Регулятивные: умеют ориентировать­ся в учебнике и рабочей тетради, пла­нировать и проговаривать этапы ра­боты, следовать согласно составлен­ному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от про­гнозируемого конечного результата.

Составле­ние расска­за для пре­зентации изделия

Созда­ние произ­вольной таблицы в про­грамме

13.04

 


 

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

риала). Учеб­ник, с. 129- 131

 

работы с таблицами в тек­стовом редакторе

Делаем сами.

Выполнение упражнений. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

с таблицами в тек­стовом редакторе Научатся опреде­лять и устанавли­вать число строк и столбцов, вво­дить текст в строку таблицы, создавать на компьютере произвольную таблицу

Познавательные:общеучебные — из­влекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно чи­тают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют находить ответы на вопросы и правильно фор­мулировать их.

Личностные: проявляют познава­тельный интерес к занятиям пред­метно-практической деятельностью

 

 

 

31

Созда­ние со­держа­ния книги (реше­ние

учебной задачи). Учеб­ник, с. 134- 135

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издатель­ском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Формиро­вание содержания книги «Дневник путешественни­ка» как итогово­го продукта го­дового проекта «Издаем книгу»

Учимся новому. Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «ИКТ в издательском деле». Бе­седа «Процесс редакционно-издательской подготов­ки книги, элементы книги». Делаем сами. Изучение плана работы (с. 134-135). Формирование содержания книги «Дневник путешест­венника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Подведение итогов. Коллек­тивное обсуждение резуль­татов выполненной работы

Получат представ­ление о том, какое значение имеют ИКТ в современ­ном мире, о про­цессе редакционно-издательской подготовки книги. Научатся форми­ровать содержание книги «Дневник путешественника»

Регулятивные: сравнивают результат деятельности с эталоном; вносят необ­ходимые дополнения и коррективы. Познавательные:общеучебные - из­влекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные эта­пы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассни­ков, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Составле­ние расска­за для пре­зентации изделия. Создание содержа­ния книги по собст­венному замыслу

Форми­рование содер­жания книги «Днев­ник пу-тешест

вен-ника». Практи­ческая работа на ком­пьютере

 

20.04

32-

33

Пере­плёт­ные

Знакомство с пе­реплетными ра­ботами. Способ

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рас­сказ с элементами беседы

Познакомятся с переплетными работами.

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному

Составле­ние расска­за для

Изго­товле­ние

27.04

04.05

 

2

3

4

5

6

7

8

9

 

работы (освое­ние но­вого мате­риала). Учеб­ник, с. 135-139,

рабочая тетрадь, с. 74-77

соединения лис­тов, шитье бло­ков нитками втачку (в пять проколов). Правила безо­пасной работы с шилом и иглой. Значение раз­личных элемен­тов в структуре переплета (фор­зац, слизура). Понятия: шитьё нитками втачка, форзац, пере­плётная крыш­ка, сторонки, книжный блок

«Переплетные работы». Просмотр мультимедийной презентации. Словесно- иллюстративный рассказ «Способы соединения лис­тов». Работа с учебником (с. 136): шитье блоков нит­ками втачку. Рассказ «Пе­реплётная крышка». Делаем сами. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 74-77). Анализ готового изделия. Изучение плана работы (с. 136-139). Изго­товление переплетной крышки. Соединение блока с переплетной крышкой. Подведение итогов. Коллек­тивное обсуждение резуль­татов выполненной работы

Узнают о способе соединения лис­тов, технологии шитья блоков нит­ками втачку. Научатся разли­чать элементы в структуре пере­плета, составлять план изготовления изделия, выпол­нять шитье блока нитками втачку

 ориентированию в учебни­ке, вносить необходимые дополне­ния и коррективы в план и способ действия, оценивать работу по за­данным критериям. Познавательные:общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассни­ков, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выво­ды, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: проявляют познава­тельный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

презентации изделия

пере­плета днев­ника и оформ­ление облож­ки

по соб­ствен­ному эскизу

2

 

 

34

Итого­вый урок

(обоб­щение и система-тизация

знаний)

Анализ своей работы на уро­ках технологии за год. Презентация своих работ

Вступительное слово учи­теля.

Презентация папки дости­жений.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Подведение итогов кон­курсов

Научатся презен­товать свои изде­лия, объяснять их достоинства, спо­собы изготовле­ния, практическое использование, оценивать свои и чужие работы, определять и ар­гументировать их достоинства и недостатки

Регулятивные: оценивают свою рабо­ту на уроке; умеют адекватно воспри­нимать оценку учителя или товарища. Познавательные: умеют анализиро­вать выполненные работы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: участвуют в кол­лективных обсуждениях; умеют стро­ить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составле­ние расска­за для пре­зентации изделия

Презен­тация своих работ

11.05

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по технологии в 4 классе УМК "Школа России""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по волейболу

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 124 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.12.2015 608
    • DOCX 176.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Слюсарева Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Слюсарева Надежда Ивановна
    Слюсарева Надежда Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 17827
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 829 человек

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 251 человек

Мини-курс

Основы программирования и мультимедиа: от структуры ПО до создания проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическое консультирование семей: от неблагополучия к гармонии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 18 человек