Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии в 4 классе УМК "Школа России"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по технологии в 4 классе УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области

общеобразовательная школа-интернат основного общего образования

п. Шолоховского Белокалитвинского района




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

НА ЗАСЕДАНИИ МО

протокол № ___ от _______ протокол № ___ от _______ приказ № ______ от _________

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната


___________ Н.И.Слюсарева _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов






Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ технология

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ начальных классов

ПРЕДМЕТ технология

КЛАСС 4
УЧЕБНЫЙ ГОД 2015- 2016

УЧИТЕЛЬ Слюсарева Н.И.

(первая квалификационная категория)




п. Шолоховский

2015




Пояснительная записка

к тематическому планированию по технологии

4 класс

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2.Кому адресована программа.

Программа адресована учащимся четвертых классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы 2014 года.

4.Цели и задачи программы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • освоение продуктивной проектной деятельности.

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

  • приоритет воспитания в образовательном процессе;

  • личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

  • сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.


6.Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

  • «Давай познакомимся»,

  • «Человек и земля»,

  • «Человек и вода»,

  • «Человек и воздух»,

  • «Человек и информация».

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 4 класса у обучающихся следующие знания и умения:

  • знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

  • первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

  • знать возможности использования природных богатств человеком;

  • познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

  • собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

  • рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

  • знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

  • основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

  • общее понятие о размножении растений черенками.

  • уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

  • оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

  • наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

  • сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

  • анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

  • организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

  • знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

  • создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

  • осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

  • моделировать несложные изделия;

  • уметь применять знания, полученные в 1-3 классах;



начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

  • знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

  • уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

  • уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

  • оценивать промежуточный и итоговый результат;

  • осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

  • уметь готовить сообщение на заданную тему;

  • знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

  • уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

  • уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

  • освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

  • выполнять задания по заполнению технологической карты;

  • правильно и экономно расходовать материалы;

  • знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

  • знать и выполнять правила техники

безопасности;

  • использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

  • ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

  • понимать, что вся работа имеет цену;

  • выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

  • название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

  • приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

  • с помощью учителя выполнять разметку с опорой начертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

  • изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

  • работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

  • с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

  • развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

  • анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

  • учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

  • работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

  • кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

  • различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

  • составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

  • получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

  • овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

  • знать свойства, способы использования, виды пластилина;

  • народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

  • усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

  • создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

  • использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

  • различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

  • освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

  • выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

  • создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

  • правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

  • работать с выкройками; развивать навыки кроя;

  • научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

  • коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

  • задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

  • иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

  • владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

  • приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

  • освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу MicrosoftInternetExplorer;

  • работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий дляформирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

- освоить доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда;

- элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности;

- знания о различных профессиях;

- умения ориентироваться в мире профессий;

- элементарный опыт творческой и проектной деятельности.


10.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

11.Итоговый контроль

Изготовление изделия

12.Объем и сроки обучения.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

13.Библиографический список для учителя.

  1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2013

  2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

  3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

  4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., ФрейтагИ.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений, УМК «Школа России», Просвещение 2011

  5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.Уроки технологии. 4 класс (128 с.), Просвещение 2014













Учебно-тематический план



п\п

Название раздела

4 класс

кол-во часов

стр. учебника

1

Как работать с учебником

1

2-8

2

Человек и Земля

21

10-94

3

Человек и вода

3

96-112

4

Человек и воздух

3

114-124

5

Человек и информация

5

126-139

6

Обобщение изученного материала

1


ИТОГО

34






Для занятий на уроках по предмету «Технология» в 4 классе необходимы:


материалы:

тонкая цветная бумага;

тонкий и толстый (гофрированный) картон;

пластилин, глина;

масса для моделирования;

цветные нитки (мулине);

тальк или крахмал;

бисер;

фольга;

краски акварельные;

клей ПВА;

клейкая лента;

инструменты:

ножницы с закругленными концами лезвий;

линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

выдвижной резачок (острый перочинный нож);

карандаш (М или ТМ);

кисточки;

стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

прочная нитка для разрезания пластилина;

клеенка (или плотная бумага);

циркуль;

шило.









Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал.

 Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок",

"Шерсть"

Раздаточные материалы (справочные)








Информационно-коммуникативные средства



Экранно-звуковые пособия



Видеофильмы

DVD «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Слайд – комплект с методическим пособием



Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя. Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

Персональный компьютер.

Проектор.

Интерактивная доска.



Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование



Оборудование класса


Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.

Подставки или витрины для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.



В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами















урока

Тема,

тип

урока

Основное содержание темы, термины, понятия

Виды деятельности,

форма работы.

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова-

тельская

проектная

деятельность

учащихся



Формы

контроля

Кален

дарные

сроки

план

факт

Освоение

предметных знаний

(базовые понятия)

Универсальные

учебные действия

(УДД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Как работать с учебником

1

Как

работать

с учеб

ником

(поста

новочный

вводный).

Учеб

ник,

с. 2-8,

рабочая

тетрадь,

с. 3-6

Ориентирование

по разделам

учебника.

Систематизация знаний о материалах и инструментах.

Знакомство с

технологическими

картами и критериями оценивания выполнения работы

Понятия: технология, материалы, инструменты,

технологический процесс, приёмы работы






Учимся новому.

Вступительная беседа о том, что будем делать на уроках технологии в 4 классе, объяснение значения термина «технология». Рассматривание

образцов изделий, которые предстоит сделать в 4 классе.

Работа с учебником и рабочей тетрадью: рассматривание, чтение текста (учебник, с.3,

рабочая тетрадь, с.3)

Словарная работа: технологический процесс, приёмы работы.

Беседа об условных обозначениях (учебник, с 2).

Игры «Отгадай инструмент», «Отгадай материал».

Коллективный поиск ответа на вопрос: зачем нужна технологическая карта?

Работа с учебником (с.5-6):

планирование деятельности на основе «Вопросов юного технолога» и технологической

карты

Познакомятся

со структурой учебника, с содер-

жанием понятий:

технологический процесс, технология, приёмы работы, с технологической картой.

Систематизируют знания о материалах и их свойствах, инструментах.

Повторяют правила

поведения на уроках технологии и правила безопасной работы с инструментами.

Научатся организовывать своё рабочее место, создавать условные обозначения.

Регулятивные.

умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию

в учебнике и рабочей тетради, принимать учебную задачу, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные-

умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструментами; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации;

Логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о понятиях:

технологическая карта, технологический процесс, технология.


Рассуждение

на тему «Что мы будем делать на уроках

технологии в этом учебном году?»

Поиск ответа на вопрос:

зачем нужны пикто-

граммы?

Созда

ние условных

обозначе

ний

произ

водств

(пикто

граммы),

нанесе

ние их на контур-ную

карту России в рабочей

тетради

02.09









1

2

3

4

5

6

7

8




Делаем сами.Беседа. Критерии оценки выполненной работы. Выполнение задания: создание условных обозначений (пиктограмм) производств ( в рабочей тетради)

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

производств

Коммуникативные:умеют слушатьучителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.



Человек и Земля

2-3

Вагоно-

строи-

тельный

завод

(постановка и решение

учебной

задачи).

Учебник,с. 10-17,

рабочаятетрадь,с. 7-15

Знакомство с историей развития железных дорог в России, конструк-цией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы об истории развития железных дорог в России. Мульти-медийная презентация.

Беседа «Виды вагонов».

Работа с учебником: чтение текста (с.11); рассматривание иллюстрации «Элементы конструкции вагона» (с.12).

Коллективный поиск ответа на вопрос: каковы отличия в конструкции разных видов вагонов?

Выполнение задания-теста «Вагоны» в рабочей тетради (с.7).

Выполнение задания в рабочей тетради (с. 13).


Познакомятся с историей развития железных дорог в России, конструкцией вагонов, их видами.

Овладеют основами черчения.

Научатся анализировать конструкцию вагона, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, выбирать материалы и инструменты пи выполнении изделия, создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные- умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словсной форме, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

логические –осуществлять поиск необходимой

Составление рассказа об истории развития железнодо-рожного транспорта. Творческая работа: оформление внешнего вида вагона по собственному замыслу.

Создание моделей вагонов разных видов из бумаги, картона.

09.09, 16.09






вагона.

Понятия: маши

ностроение, локомотив, конструкция вагона,

цистерна,

рефрижератор,

хоппер-дозатор,

ходовая часть,

кузов вагона,

рама кузова

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение

плана работы (учебник,

с. 13). Заполнение техноло

гической карты (рабочая

тетрадь, с. 8, 14). Распре

деление ролей в группе.

Работа над проектом.

Подведение итогов. Кол

лективное обсуждение

результатов выполненной работы

тела (параллелепипед, конус, цилиндр)

Коммуникативные:оформляют

свою мысль в устной форме; умеют

слушать и понимать высказывания

собеседников, задавать вопросы

с целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы.

Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; сориентироанны на уважительное отношение к труду железнодорожников, на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения




4

Полез

ныеис

копае

мые

(освоение

нового

мате

риала).

Учеб

ник,

с. 18-23,

рабочая

тетрадь,

с. 16-17

Буровая вышка.

Знакомство

с полезными

ископаемыми,

способами их

добычи и распо

ложением

меторождений

на территории

России.

Изготовление

модели буровой

вышки из метал

лического конструктора. Проектная работа.

Учимся новому. Словес-

но-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Полезные ископаемые:

нефть». Выполнение задания-теста «Как добывают

нефть?» (рабочая тетрадь,

с. 16). Работа с учебником

(с. 18): месторождения

нефти на территории

России. Выполнение задания в рабочей тетради

(с. 4-5): найти на карте

России месторождения

нефти. Доставка нефти до потребителя

Познакомятся

с информацией

о полезных иско

паемых, способах

их добычи и транс

портировки, с про

фессиями людей,

занимающихся

добычей ископаемых посредством

бурения и поиском

полезных ископаемых.

Научатся анализировать конструкцию реального объекта, определять

Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют егоцель, планируют алгоритм его выполнения, корректируют работу

по ходу его выполнения; определяют

критерии оценивания, дают самооценку.

Познавательные:общеучебные —

умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;анализируют информацию; овладеютспособностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления; освоят способы решения проблем творческого

Составление рассказа для презентации

изделия

Изго

товление

модели

буровой

вышки

из ме

талли

ческого

конст

руктора

23.09





1

2

3

4

5

6

7

8

9



Понятия: полезные ископаемые,

месторождение,

нефтепровод,

тяга.

Профессии: геолог, буровик

Профессии людей, занимающихся добычей полезных ископаемых.

Делаем сами. Анализ готового изделия. Конструкция

буровой вышки (учебник,

с. 20). Изучение и составление плана работы над изделием (учебник, с. 21-23). Распределение ролей для работы в группе. Работа над проектом «Буровая вышка».

Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

необходимые

для выполнения

виды соединения

(подвижное,

неподвижное),

распределять роли

и обязанности в группе при выполнении проекта

и поискового характера;логические —

осуществляют поиск необходимой

информации из разных источников

о полезных ископаемых, их использовании в современном мире.

Коммуникативные:принимают

участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: умеют ценить и принимать базовые ценности, такие как: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности




5

Мала

хитовая

шкатулка

(освое

ние нового

мате

риала).

Учеб

ник,

с. 24-27,

рабочая

тетрадь,

с. 18

Малахитовая

шкатулка.

Знакомство

с полезными

ископаемыми,

используемыми

для изготовления предметов

искусства, с новой техникой

работы с пластилином (технология лепки

слоями).

Изготовление изделия, имитирующего

Учимся новому. Работа

с учебником чтение текста

(с. 24). Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Поделочные

камни». Просмотр мульти-

медийной презентации

«Изделия из поделочных

камней». Коллективная беседа «Изумрудная зелень

малахита». Работа с учебником: чтение текста (с. 25).

Рассказ о людях, работающих с поделочными камнями. Словарная работа: имитация, мозаика.

Познакомятся

с содержанием понятий:поделочные

камни, имитация,

мозаика, с изделиями, созданными из поделочных

камней, новой тех

никой работы

с пластилином.

Овладеют технологией лепки

слоями для имитации рисунка малахита.

Научатся распределять

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, определять

цель задания, планировать алгоритм

его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать

работу по ходу ее выполнения, само-

стоятельно оценивать.

Познавательные: умеют извлекать

информацию, представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица,

схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.), самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.

Составление рассказа для презентации

изделия.

Поиск ответа на вопрос: в чем

состоит

красота

поделочных камней?

олек

тивная

работа:

изго-

товление отдельных

элементов –

«малахитовых»

плашек

30.09






1

2

3

4

5

6

7

8

9



технику русской мозаики.

Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых» плашек).

Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: мастер по камню

Делаем сами. Беседа «Имитация малахита: технология лепки из пластилина слоями. Техника русской мозаики». Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 26-27). Составление плана работы. Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 18). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики (групповая работа). Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

роли и обязанности при выполнении проекта, рационально использовать материалы, определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика»

Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности. Личностные: умеют ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности




6-7

Автомобильный завод (решение

учебной задачи)

Учебник, с. 28-34, рабочая тетрадь, с. 19-21

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Профессии людей, работающих на автомобильном заводе. Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление

Учимся новому. Работа с учебником: чтение текста (с. 28). Словесно-иллюстративный рассказ «История автомобилестроения». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа с учебником (с. 28- 29): назначение автомобилей «КамАЗ». Коллективная беседа с рассматриванием иллюстраций в учебнике (с. 29-30) или слайдов: производственный цикл создания автомобиля «КамАЗ». Выполнение задания-теста «Конвейер

Познакомятся с информацией о развитии автомобилестроения в России, о назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ», с технологическим процессом сборки на конвейере. Научатся анализировать конструкцию реального объекта, выбирать необходимые для выполнения

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать. Познавательные:общеучебные - умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

Составление рассказа для презентации изделия

Изготовление

модели автомобиля «КамАЗ» из деталей металлического или пластмассового конструк

тора

07.10


14.10




1

2

3

4

5

6

7

8

9





























плана изготовления

изделия. Совершенствование

навыков работы с различными видами конструкторов.

Понятия: автоми-

бильный завод,

конвейер, операция

















автомобильного завода (рабочая тетрадь, с. 19)

Беседа о профессиях людей, работающих на автомобильном заводе. Выполнение заданий в рабочей тетради (с.19)

Делаем сами. Анализ готового изделия. Работа с учебником (с.31-34): изучение плана работы над изделием. Заполнение технологической карты (р.т. с. 20-21).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта. Составление плана работы.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы
































логические - осуществляют поиск инфор

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о вида автомобилей «Камаз» и их назначении..

Коммуникативные:

умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.следить за действиями других участников совместной деятельности.

Личностные: умеют ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»; имеют мотивацию к учебной деятельности.





















































8-9

Монет

ный двор (решение учебной

задачи). Учебник, с. 35-39, рабочая


Знакомство

с основами чеканки медалей, особенностями формы медали.

Овладевать новым

приёмом – тиснением по фольге. Работа с металлизированной


Учимся новому. Работа с учебником: чтение текста (с. 35): Просмотр мультимедийной презентации. «Медаль» Работа с учебником (с.36): чтение текста о способах изготовления медали



Познакомятся с историей возникновения олимпийских медалей, способами их изготовления.

Освоят технику тиснения по фольге.

научатся выполнять эскиз сторон медали, переносить



Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность, про

говаривать вслух последовательность

производимых действий, оценивать

совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить


Составление рассказа для презентации

изделия

Творческая

работа:

изготовление изделия по собственно му замыслу


Изготов

ление медали в технике «тисне

ние по фольге»

21.10


28.10





1

2

3

4

5

6

7

8

9


тетрадь, с. 22-24

бумагой-фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение

контррельефный рисунок, аверс, реверс.

Коллективная беседа об изготовлении медали вручную, тиснении на фольге, правилах безопасной работы.

Делаем сами.

Работа над проектом ( рабочая

тетрадь, с. 22-25).

Анализ готового изделия.

Изучение плана работы над изделием ( учебник, с. 38-39).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с.23).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта.

Презентация проекта.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной

работы


эскиз на фольгу при помощи кальки, соединять детали изделия с помощью

пластилина, заполнять технологическую карту, составлять план изготовления изделия на основе послайдового и текстового плана

несколько вариантов решения учебной

задачи.

Познавательные:общеучебные-

умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логические - осуществляют поиск инфор

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о медалях, их оформлении.

Коммуникативные:

умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

принимают участие в коллективных работах; умеют договариваться с партнёрами, следить за действиями других участников совместнойдеятельнос

ти.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют интерес к предмету.




10-11

Фаянсо

вый завод

(постанов

ка и

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды

Учимся новому. Поиск ответа на вопрос в учебнике (с. 40)

Словесно-иллюстративный рассказ «Фаянс и изделия из него». Просмотр

Познакомятся с технологией создания изделий из фаянса, с профессиями людей,


Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному

Составление рассказа для презентации

изделия


11.11


18.11





1

2

3

4

5

6

7

8

9


решение

учебной задачи). Учебник, с. 40-45, рабочая тетрадь, с. 26-29

Знакомство с

профессиональной

деятельностью людей, работающих на фабриках по производству фаянса.

Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Понятия: операция, фаянс, эмблема,

обжиг, глазурь, декор.

Профессии:

скульптор, художник


мультимедийной презентации.

Работа с учебником (с.41-42): технологический процесс производства фаянса.

Словарная работа: фаянс, обжиг, эмблема, декор.

Рассказ о профессиях людей, работающих на отдельных этапах производства изделий из фаянса.

Выполнение задания- теста «Как создаётся фаянс» (рабочая тетрадь, с. 26-27).

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с.43-45).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 28).

Распределение ролей и обязанностей при выполнении

проекта. Выполнение эскиза изделия (рабочая тетрадь, с. 29). Изготовление вазы. Презентация проекта.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

работающих на отдельных этапах производства изделий из фаянса, с

содержанием понятий: фаянс, обжиг, эмблема, декор.

Научатся различать производителя изделия по эмблеме завода.объяснять новые понятия, используя текст учебника, анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий, выполнять эскиз декора вазы и изготовлять вазу

плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного

результата

Познавательные:общеучебные – умеют

строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представление о производстве фаянсовых изделий.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства; проявляют интерес к предмету.

Творческая

работа:

оформление вазы по собственно му замыслу

ваниемпластмас

совой

бутылоч

ки и пластили

на


12

Швейная фабрика

(освоение

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ об истории развития швейного производства

Познакомятся с технологией

производственного процесса на швейной фабрике,

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в

Составление рассказа для презентации

изделия

Изготов

ление прихват

ки

25.11



1

2

3

4

5

6

7

8

9


нового

материа

ла).

Учебник, с. 46-51,

рабочая тетрадь,

с.30-31

и профессиями людей, работающих на швейной фабрике.

Определение размера одежды при помощи сантиметра.

Создание лекала и изготовление изделения с повторением элементов технологического процесса швейного производства.

Работа с текстильными материалами.

Соблюдение правил

работы и иглой. Ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, мерка.

Работа с учебником (с.46):

поиск ответа на вопрос, в чём отличие массового производст

ва одежды от кустарного; технология производственного процесса на швейной фабрике.

Выполнение теста-задания «Как шьют одежду» (рабочая тетрадь, с. 30).

Коллективная беседа о профессиях людей, работающих на швейной фабрике, и выполнение задания ( учебник, с. 47).

Демонстрация приёмов снятия мерок. Работа с учебником (с. 48-49).

Практическая работа: определение размера одежды

(рабочая тетрадь, с. 30)

Делаем сами. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 50-51).

Заполнение технологической карты (р.т. с.31). Изготовление прихватки. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной

работы

с профессиями людей, работающих на швейной фабрике.

Научатся объяснять новые понятия, используя текст учебника, определять размер одежды с помощью сантиметровой ленты, создавать лекала и изготавливать изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства, представлять выполненное изделие.

Повторят правила безопасной работы с иглой, ножницами, циркулем

учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные

умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логические – осуществляют поиск инфор

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о швейном производстве.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют художественный вкус; сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Творческая

работа:

украшение

прихватки

по собственно му замыслу




1

2

3

4

5

6

7

8

9

13

Мягкая

игрушка (решение

учебной

задачи)

Учеб

ник,

с. 52-54,

рабочая

тетрадь,

с. 32-35

Освоение техно

логии создания

мягкой игрушки.

Определение

размера деталей

по слайдовому

плану.

Создание лекала

и выполнение

при помощи него разметки деталей.

Правила работы

с иглой, ножницами, циркулем.

План изготовления изделия.

Изготовление

разных видов

изделий с

использованием

одной технологии.

Понятие:мягкая

игрушка

Учимся новому.

Словесно-иллюстративныйрассказ «История появления

мягкой игрушки».

Беседа о новогодних игрушках.

Выполнение задания-теста

«Новогодняя игрушка»

(рабочая тетрадь, с. 32).

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 52-54). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 34).

Выполнение задания

«Правила работы по созданию

мягкой игрушки» (рабочая

тетрадь, с. 33).

Изготовление мягкой игрушки. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся

с историей появления мягкой

игрушки.

Научатся анализи

ровать технологию

изготовления поделки, определять

размер деталей,

вычерчивать лекало при помощи

циркуля, выполнять самостоятельно разметку

деталей изделия,

декорировать изделие, шить мягкую игрушку

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность, про

говаривать вслух последовательность

производимых действий, оценивать

совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:общеучебные

умеют самостоятельно формулировать

проблему, осуществлять поиск способов решения проблем творческого

характера; осознанно читают тексты,

рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

логические – осуществляют поиск

информации из разных источников,

расширяющей и дополняющей

представление о приемах и способах

изготовления мягкой игрушки.

Коммуникативные: умеют слушать

и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составление рассказа для презентации

изделия.

Творческая

работа:

создание

мягкой

игрушки

по собст

венному

замыслу

Изго

товле

ние

мягкой

игрушки

«ПтичкА»

02.12


14-15


Обувное

произ

водство

(освоение

Знакомство с

историей создания

обуви. ВидыА

териалов, исполь

зуемых для

производства обуви.

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ об истории обуви.

Просмотр мультимедийной

презентации или иллюстраций в учебнике (с. 55).

Познакомятся

с историей обувного дела, видами

материалов,

используемых

для производства

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному

ориентированию в учебнике, вносить

Составление рассказа для презентации

изделия.


Изго

товление модели

детской

летней

02.12


09.12











1

2

3

4

5

6

7

8

9


нового

мате

риала).

Учеб

ник,

с. 55-61,

рабочая

тетрадь,

с. 36-39

Виды обуви и её

назначение.

Знакомство

с технологическим процессом

производства

обуви (конструкция, после

довательность

операций).

Снятие мерки

и определение

по таблице раз

мера обуви.

Создание модели

обуви из бумаги

(имитация производственного

процесса).

Профессия:

обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы,

искусственные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви

Работа с учебником (с. 56):

материалы для изготовления обуви. Виды обуви.

Словесно-иллюстративный

рассказ «Технологический

процесс производства обуви». Коллективная беседа

о профессиях людей, рабо

тающих на обувной фабрике. Демонстрация приемов

снятия мерки с ноги.

Практическая работа: определение размера обуви.

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 59-61.) Выполнение заданий в рабочей тетради:

тест «Как изготавливают

обувь (с. 36-37); «Модель

детской летней обуви»

(с. 38-39). Изготовление

модели детской летней

обуви (работа парами).

Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

обуви, видами

и назначением

обуви, технологи

ческим процессом

производства

обуви.

Научатся определять размер обуви,

анализировать

технологию изго

товления обуви,

определять техно

логические этапы,

которые можно

воспроизвести

в классе, выполнять самостоятельно разметку

деталей изделия,

использовать при

изготовлении изделия навыки работы с бумагой,

составлять план

изготовления изделия на основе

слайдового и текстового плана, изготовлять модель

летней обуви

из бумаги

необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные -

умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме,

осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения

и использования информации;

логические - осуществляют поиск инфор

мации из разных источников,

расширяющей и дополняющей представление о видах обуви, материалах, используемых для ее изготовления.

Коммуникативные:умеют слушать

и слышать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске

информации, делать выводы; участвуют в коллективных обсуждениях,

строят понятные речевые высказывания, отстаивают собственное мнение,

формулируют ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы

на плодотворную работу на уроке,

соблюдение норм и правил поведения;

обладают первичными умениями

оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Творческая

работа:

украшение

изделия

по собст

венному

замыслу

обуви из бумаги

и кар

тона




.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

16-17

Дере-

вообра-

баты-

вающее

произ

водство

(освоение нового

мате

риала).

Учеб

ник,

с. 62-68,

рабочая

тетрадь

с. 40-45

Значение древе

сины для произ

водства и жизни

человека.

Знакомство

с новым материалом - древе

синой, правила

ми работы сто

лярным ножом

и последователь-

ностью изготовления изделий

из древесины.

Виды пиломате

риалов и способы их производства. Знакомство

со свойствами

древесины.

Изготовление

изделий из реек.

Декорирование.

Работа с древесиной. Конст

руирование.

Профессия:

столяр.

Понятия: древесина, пиломате

риалы, текстура, нож-косяк

Учимся новому.

Коллективная беседа о значении древесины в современной жизни. Рассматривание

иллюстраций в учебнике

(с. 62-63) или слайдов.

Словесно-иллюстративный

рассказ «Виды пиломатери

алов». Просмотр мультиме

дийной презентации. Беседа о свойствах древесины;

о профессиях людей, рабо

тающих на деревообраба

тывающихпредприятиях.

Работа с учебником (с. 65):

инструменты, с которыми

работает столяр.

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Декорирование изделия. Изучение плана работы (учебник,с. 66-68).

Выполнение задания в рабочей тетради(с. 42-45). Способы декорирования изделия.

Правила безопасной работы со столярным ножом. Изготовление лесенки-опоры для растений. Презентация изделия.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся

со значением древесины для произ

водства и жизни

человека, свойствами древесины,

правилами безо

пасной работы

со столярным

ножом.

Узнают виды

пиломатериалов

и способы их

производства.

Научатся объяснять новые понятия, используя

текст учебника,

составлять план

изготовления

изделия на основе

слайдового и

текстового плана,

выполнять анализ

готового изделия

и его изготовлять

Регулятивные: выполняют контроль

в форме сличения способа действия

и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные:общеучебные:

умеют организовать творческое про-

странство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; анализируют план работы,

выделяя основные этапы и приемы

изготовления изделия; извлекают

необходимую информацию из

прослушанного объяснения;

логические - умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание.

Коммуникативные:участвуют

в коллективных обсуждениях; умеют

строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы

на плодотворную работу на уроке,

соблюдение норм и правил поведения; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации

изделия.

Творческая

работа:

украшение

изделия

по собст

венному

замыслу

Изго

товление

лесенки-

опоры

для

растений

из реек

16.12


23.12





































1

2

3

4

5

6

7

8

9

18-

19

Кондитерская

фабрика

хозяйство

(постановка и решение учебной задачи). Учебник, с. 69-77, рабочая тетрадь, с. 46-47

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерской фабрике.

Информация о производителе и составе продукта на этикетке.

Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья.

Правила пользования газовой плитой

Профессии: кондитер, технолог, технолог-кондитер.

Учимся новому. Работа с учебником (с. 69):

Словесно-иллюстративный рассказ «Из истории производства кондитерских изделий»

Беседа «О чём рассказала отвёртка»

Просмотр мультимедийной презентации. Работа с учебником (с. 70-71): технологический процесс производства шоколада. Беседа о профессиях людей, работающих на кондитерской

фабрике.

Выполнение задания- теста «Кондитерские изделия» (рабочая тетрадь, с. 46).

Делаем сами. Работа с учебником (с.74): правила пользования газовой плитой. Изучение плана работы

( учебник, с. 72-77).

Приготовление пирожного «Картошка» ( урок 18), шоколадного печенья ( урок 19).

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Познакомятся с историей производства кондитерских изделий, с профессиями

людей, работающих в кондитерскомпроиз

водстве.

Научатся отыскивать на обертке продукции информацию о её производстве и составе, анализировать технологию изготовления шоколада, составлять план приготовления блюда, соблюдать правила гигиены, приготовлять пирожное и печенье

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивать совместно с учителем или

одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

логические-осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о процессе производства кондитерских изделий.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Составле

ние рассказа для презентации

изделия

Творческая

работа: оформление блюда по собственно-

му замыслу

Приготовление блюда

пирожное

«Картошка» и шоколад-

ного печенья

13.01


20.01























































1

2

3

4

5

6

7

8

9

20-

21

Бытовая

техника

(освоение нового

материала). Учебник, с. 78-87, рабочая тетрадь, с. 48-54

Знакомство с

понятием «бытовая техника», значением бытовой техники в жизни людей.

Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством.

Знакомство с действием простой электрической цепи.

Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной

лампы.

Правила утилизации батареек.

Техника «витраж».

Абажур (плафон) для настольной лампы.

Профессии:

слесарь-электрик, электрик,

электромонтёр.

Понятия:

бытовая техника,


Учимся новому.

Работа с учебником (с. 78-79): понятие о бытовой технике.

Словесно-иллюстративный рассказ «Электрическая энергия».

Работа с учебником (с. 79-80):

электрическая цепь.

Коллективная беседа о правилах пользования предметами бытовой техники.

Выполнение задания-теста

«Правила эксплуатации электронагревательных приборов» (рабочая тетрадь, с. 48).

Беседа о профессиях людей, работающих на предприятиях по сборке, ремонту и обслуживанию электроаппаратуры.

Делаем сами.

Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 82-87).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 52-54).

Выполнение заданий в рабочей тетради: изготовление настольной лампы ( с. 50-51;

урок 20) и абажура в технике «витраж» (с. 52-54; урок 21).


Познакомятся с содержанием понятия «бытовая техника», правилами эксплуатации бытовой техники, профессиями людей.работающих с электрооборудова-

нием.

Узнают о действии простой электрической цепи.

Научатся работать с батарейкой, составлять электри-

ческую цепь, собирать настольную лампу, делать абажур в технике «витраж»

Регулятивные: выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные:общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда и организации рабочего места; умеют самостоятельно формулировать проблему.делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты. рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации;

логическиеосуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об электричестве.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Составле

ние рассказа для презентации

изделия.

Творческая

работа: оформление абажура по собственно-

му замыслу.

Изготов

ление настоль-

ной

лампы и

абажура в технике

«вит

раж».

27.01


03.02







1

2

3

4

5

6

7

8

9



бытовое электро

оборудование,

источник элек

трической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур,

витраж

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы


Личностные: обладают первичными

умениями оценки работ и ответов

одноклассников на основе заданных

критериев; проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью




22

Теп

личное

хозяйство

(освоение нового

материала). Учебник, с. 88-94, рабочая тетрадь, с. 55-59

Знакомство

с видами и кон

струкциями теплиц. Значение

теплиц для жиз

недеятельности

человека.

Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за ейкииями. Мини-теплицы для посадки семян цветов. Выращивание

рассады в домашних условиях.

Учимся новому. Коллективная беседа о назначении

теплиц и их значении

для жизнедеятельности людей. Работа с учебником (с. 88): тепличное хозяйство. Просмотр мультимедийной презентации. Работа с учебником (с. 89): виды теплиц. Коллективная беседа о профессиях людей, работающих в теплицах. Выполнение задания- теста «Теплицы» (рабочая тетрадь, с. 55).

Делаем сами. Беседа о цветах для школьной клумбы, их разнообразии и декоративных возможностях. Выполнение задания «Какая информация на пакетике с семенами?» (учеб

ник, с. 91).

Познакомятся с ви

дами конструкции

теплиц, их значением для жизнедея

тельности людей,

с профессиями

людей, работающих в теплицах. Научатся выбирать семена для выращивания рассады, ориентироваться в информации на пакетике с семенами (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник), изготавливать мини- теплицы для посадки семян, ухаживать за растениями

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах цветов, их декоративных возможностях.

Составле

ние рассказа для презентации

изделия

Посев

семян

цветов

на рассаду

и изго

товление мини- теплицы из подручных средств

10.02






1

2

3

4

5

6

7

8

9



Профессии: агроном овощевод.

Понятия: теплица,

тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника

Проект «Цветы для школьной клумбы». Изучение плана работы (учебник, с. 92-94).

Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 57).

Посадка семян. Изготовление мини-теплицы.

Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы


Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности




Человек и вода

23

Водо

канал

(постановка и

Решение

Учебной

задачи). Учебник, с. 96-100, рабочая тетрадь, с. 60-61

Знакомство

с системой водо-

снабжения города. Значение воды в жизни человека и растений

Способы фильтрации воды. Экономное расходование воды-

важное условие сохранения окружающей среды.

Способы экономного расходования воды.

Определение количества расходуемой воды при помощи струмера

Учимся новому.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Из истории водоснабжения».

Просмотр мультимедийной презентации.

Беседа «Значение воды в жизни человека и её экономное расходование»

Работа с учебником (с.97-98):

Организация водоснабжения городов.

Делаем сами.

Изучение плана работы (учебник, с.98-99).

Изготовление фильтра и проведение эксперимента.

Изготовление струемера

(учебник, с.100) и проведение

Вычислений количества воды, утекаемой за одну минуту из разных отверстий.

Познакомятся с системой водоснабжения города.

Узнают о значении воды в жизни человека и растений, о способах очистки воды и её экономного расходования.

Научатся анализировать информацию, составлять рассказ, определять количество расходуемой воды

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные — умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах экономного расходования воды.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания о значении воды, составлять небольшие рассказы, слушать собеседника

Составление рассказа для презентации

о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономногорасходова-

ния воды

Изготовление прос-

тейшего

фильтра

для очистки

воды,

проведе-

ниеэкспе-

римента.

Изготов-

ние струе-

мера и

вычисле-

ние

количест-ва воды,

утекае-

мой

17.02






1

2

3

4

5

6

7

8

9



Понятия: водоканал, струемер,

фильтрация,

ультрафиолетовые лучи

Подведение итогов.

Выполнение задания (рабочая

тетрадь, с. 61).

Коллективное обсуждение

результатов выполненной работы


и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: сориентированы на бережное отношение к воде, ее экономное расходование, защиту водоемов от загрязнения


за одну

минуту

из разных отверстий приспособления


24

Порт

(освоение нового

мате

риала,

решение

практиче

ских

задач).

Учебник,

с. 101-

107,

рабочая

тетрадь,

с. 62-65

Знакомство

с работой порта

и профессиями

людей, работающих в порту.

Способы крепления предметов

при помощи прямого, простого,

якорного узлов.

Правильное крепление груза.

Профессии: лоцман, докер,

швартовщик,

такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт,

причал, док, карантин, военно- морская база,

морской узел

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Порт». Просмотр мультимедийной презентации.

Выполнение теста задания 1

«Работа в порту» (рабочая

тетрадь, с. 62).

Работа с учебником (с. 102-

103): «Кто работает в порту? Выполнение заданий 2, 3 в рабочей тетради

(с. 63).

Делаем сами. Беседа-рассказ и просмотр слайдов:

морские узлы. Анализ готового изделия.

Изучение плана работы

(учебник, с. 105-107). Выполнение технического рисунка канатной лестницы

(рабочая тетрадь, с. 64).

Изготовление канатной лестницы с использованием

Познакомятся

с работой порта,

с профессиями

людей, работающих в порту.

Узнают об истории

узлового плетения,

важности правильного крепления

грузов, использовании морских узлов в быту.

Научатся анализировать готовое изделие, составлять

план изготовления

изделия на основе

слайдового и текстового плана, выполнять морские узлы и использовать их для изготовления канатной лестницы, составлять рассказ

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить

необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта, оценивать

работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные -

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения,

осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения

и использования информации, анализируют план работы, выделяя ос-новные этапы и приемы изготовления изделия; логические - осуществляют поиск информации из разных источников.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать

Составление рассказа для презентации

изделия

Изготовле

ние ка

натной

лестницы с ис

пользо

ванием

способа

крепления

морскими

узлами

24.02




.


1

2

3

4

5

6

7

8

9




способа крепления морскими узлами.

Подведение итогов. Беседа по вопросам в рабочей

тетради (с. 64). Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

для презентации

в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: сориентированы

на уважительное отношение к труду

людей, работающих в порту; имеют

познавательный интерес к занятиям

предметно-практической деятельностью




25

Узелковое

плетение

(решение

учебной

задачи).

Учебник,

с. 107-

112,

рабочая

тетрадь,

с. 65

Знакомство

с правилами работы и последовательностью

создания изделий в технике

узелкового плетения – макраме.

Одинарный плоский узел. Двойной плоский узел. Сравнение

способов вязания морских

узлов и узлов

в технике макраме.

Понятие:

макраме

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ сэлементами беседы

«Об истории развития

узелкового плетения».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Рассказ с элементами беседы «Узелковое плетение

в современной жизни».

Исследование: чем морские

узлы отличаются от узлов

в технике макраме?

Делаем сами. Изучение

способов выполнения одинарного и двойного плоских узлов (учебник, с. 108-110). Выполнение упражнений. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 110-112). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 65).

Познакомятся

с историей узелкового плетения.

Освоят приемы

выполнения одинарного и двойного плоских узлов.

Научатся составлять план изготовления изделия

на основе слайдового и текстового

планов, выполнять

изделия в технике

узелкового плетения – макраме

Регулятивные: умеют планировать

свою деятельность, контролировать

свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным критериям

Познавательные:общеучебные –

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения;

умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда;логические осуществляют поиск информации из разных источников. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, осознанно и полно воспринимать содержание рассказа учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Составление рассказа для презентации

изделия.

Исследование:

в чем отличие способов вя

зания морских узлов

и узлов

в технике

макраме?

Творческая

работа:

оформление изделия по собственному замыслу

Изготовление

браслета в технике

макраме

02.03




л.


1

2

3

4

5

6

7

8

9




Изготовление браслета

в технике макраме.

Подведение итогов. Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы


Личностные: проявляют познава

тельный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью;

обладают первичными умениями

оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев








Человек и воздух

26

Само

лёто-

строение

и ракетостро

ение

(поста

новка

и решение

учебной

задачи).

Учеб

ник,

с. 114—

118,

рабочая

тетрадь,

с. 66-68

Первоначальные

сведения о само

летостроении,

о функциях Имолета и косми

ческой ракеты.

КонструкцияИ

молета и косми

ческой ракеты.

Профессии: лет

чик, космонавт.

Понятия: само

лет, картограф,

космическая Икета, искусст

венный спутник

Земли, ракета,

многоступенчатая баллистическая ракета

Учимся новому. Словесно-

иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Из истории самолетостроения».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Коллективная беседа о функциях самолета и космической ракеты. Выполнение

задания-теста «Самолеты»

(рабочая тетрадь, с. 66).

Работа с учебником (с. 116):

сравнение конструкций Имолета и ракеты. Беседа

о профессиях людей, рабо

тающих в самолетостроеИИ. Выполнение задания

в рабочей тетради, (с. 67).

Делаем сами. Анализ готового изделия. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 68). Заполнение технологической карты (рабочая тетрадь, с. 68). Самостоятельное изготовление

Узнают историю

самолетостроения,

каковы функции

самолета и косми

ческой ракеты.

Познакомятся

с конструкцией

самолета и ракеты,

профессиями летчика и космонавта.

Научатся сравнивать различные

виды летательных

аппаратов, использовать приемы

и правила работы

с отверткой и гаечным ключом

при выполнении

сборки самолета

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

вносить необходимые дополнения

и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта,

оценивать работу по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные –

умеют производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализировать план работы,

выделяя основные этапы и приемы

изготовления изделия; логические –

осуществляют поиск информации

из разных источников, расширяющей

и дополняющей представление о

самолетостроении.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Составление рассказа для презентации

изделия

Само

стоя

тельное

изго

товление модели

самолета из талей

конст

руктора

09.03




.


1

2

3

4

5

6

7

8

9




модели самолета из деталей конструктора.

Подведение итогов.овее

тивное обсуждение результатов выполненной работы


Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью




27

Ракета-

носи-

тель

(реше

ние

учебной

задачи).

Учеб

ник,

с. 117-

120,

рабочая

тетрадь,

с. 69-72

Сравнение кон

струкций самолета и ракеты.

Бумага: виды,

свойства, история.

Правила безо

пасной работы

с инструмен

тами.

Понятиякосми

ческая ракета-

носитель

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Современные виды ракет.

Их использование в совре-

менноммире». Просмотр

мультимедийной презентации. Беседа «Конструкция

ракеты».

Делаем сами. Анализ готовогоизделия. Изучение

плана работы (учебник,

с. 118-120). Заполнение

технологической карты (рабочая тетрадь, с. 72). Приемы и правила безопасной работы с бумагой и картоном. Изготовление модели ракеты из картона и бумаги на основе самостоятельного чертежа. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы

Закрепят основные

знания о бумаге

(свойства, виды,

история), о конст

рукции самолета

и ракеты.

Научатся анализировать слайдовый

план и на его осовее заполнять

технологическую

карту, выполнять

разметку деталей

по чертежу, трансформировать лист бумаги в объемные геометрические тела: конус, цилиндр), строить модель ракеты из бумаги и картона

Регулятивные: умеют составлять

план изготовления изделия на основе

слайдового и текстового планов; выполняют контроль в форме сличения

способа действия и его результата

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Познавательные:общеучебные –

умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного

труда; извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации. Коммуникативные: умеют вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию

партнера по диалогу.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью


Изго

товление

модели

ракеты

из картона

и бумаги на осовее

самостоя

тельного чертежа

16.03

28

Летательный

Знакомство

с историей

Учимся новому. Словесно-

иллюстративный

Познакомятся

с историей

Регулятивные: умеют планировать

свою деятельность, контролировать

Составление рассказа

Изго-

товление

23.04




.


1

2

3

4

5

6

7

8

9



аппарат.

Воз

душный

змей

(реше

ние

учебной задачи) Учебник, с. 121- 124

воникновения

воздушного змея.

Конструкция

воздушного

змея.

Разметка деталей

из бумаги и кар

тона сгибанием. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор

рассказ с элементами беседы «Из истории возникновения воздушного змея».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Работа с учебником (с. 122):

конструкция воздушного

змея.

Делаем сами. Правила разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Анализ готового изделия. Изучение плана работы (учебник, с. 123-124). Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

возникновения воздушного змея, его

конструкцией.

Закрепят умение

выполнять разметку бумаги и картона сгибанием.

Научатся использовать при выполнении задания приемы работы с шилом, заполнять технологическую карту, изготовлять воздушного змея и оформлять изделие по собственному замыслу

свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ

действия в случае расхождения эта

лона, реального действия и его продукта, оценивать работу по заданным

критериям.

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, дополняющей представление об оформлении воздушных змеев. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске информации.

Личностные: имеют эстетический вкус; помогают товарищам

для пре

зентации

изделия.

Оформление изделия по собствен–ному

эскизу

воз

душного змея из бумаги


Человек и информация

29

Создание

титуль

ного

листа

(поста

новка

и решение

Значение инфор

мации в жизни

человека. Виды

и способы передачи информации.

Знакомство со

ботой издательства, технологи

ей создания

Учимся новому.олек

тивная беседа о способах

получения и передачи ин

формации.

Словесно-иллюстративный

рассказ с элементами беседы «Издательское дело».

Просмотр мультимедийной

презентации.

Познакомятся

с работой издательства, технологией создания книги, профессиями

людей, участвующих в издании

книг.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради,

планировать и проговаривать этапы

работы, следовать согласно состав

ленному плану, вносить изменения

в свои действия в случае отклонения

от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство.

Составление рассказа для презентации

изделия.

Творческая

работа:

оформление титульного

Создание титульно

го листа

для

книги

«Дневник пу-тешест-

06.04






1

2

3

4

5

6

7

8

9


учебной задачи)

Учебник, с. 126- 129, 131- 133,

рабочая тетрадь, с. 73

книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование ее особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно- издательская обработка, вычитка, оригинал- макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист

Работа с учебником: профессии людей, участвующих в создании книг (с. 127-128); элементы книги (с. 128-129). Делаем сами. Правила работы с компьютером. Беседа о работе с текстовым редактором. Изучение плана работы (учебник, с. 131-133). Создание титульного листа. Подведение итогов. Выполнение задания-теста «Элементы книги» (рабочая тетрадь, с. 73). Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Научатся различать элементы книги и использовать ее особенности при издании, использовать в практической работе знания о текстовом редакторе, создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».

Закрепят навыки работы с текстовым редактором

Познавательные:общеучебные - извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия; логические - осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о титульном листе. Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, составлять рассказ об этапах создания книги, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы, сравнивая старинные книги с современ-ными.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с издательством книг; проявляют интерес к предметно-практической деятельности

листа по собственному замыслу

венника» с использованием текстового редактора


30

Работа с таблицами

(освоение нового мате-

Правила работы за компьютером. Создание таблицы Понятия: таблица, строка, столбец

Учимся новому.

Беседа о правилах работы за компьютером. Работа с учебником (с. 130-131): работа с таблицами.

Демонстрация приемов

Закрепят навыки работы на компьютере.

Освоят набор текста, последовательность и особенности работы

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата.

Составление рассказа для презентации изделия

Создание произвольной таблицы в программе

13.04




.


1

2

3

4

5

6

7

8

9


риала). Учебник, с. 129- 131


работы с таблицами в текстовом редакторе

Делаем сами.

Выполнение упражнений. Подведение итогов.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

с таблицами в текстовом редакторе Научатся определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в строку таблицы, создавать на компьютере произвольную таблицу

Познавательные:общеучебные — извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью




31

Создание содержания книги (решение

учебной задачи). Учебник, с. 134- 135

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу»

Учимся новому. Словесно- иллюстративный рассказ с элементами беседы «ИКТ в издательском деле». Беседа «Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги». Делаем сами. Изучение плана работы (с. 134-135). Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Получат представление о том, какое значение имеют ИКТ в современном мире, о процессе редакционно-издательской подготовки книги. Научатся формировать содержание книги «Дневник путешественника»

Регулятивные: сравнивают результат деятельности с эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы. Познавательные:общеучебные - извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Составление рассказа для презентации изделия. Создание содержания книги по собственному замыслу

Формирование содержания книги «Дневник пу-тешест

вен-ника». Практическая работа на компьютере


20.04

32-

33

Переплётные

Знакомство с переплетными работами. Способ

Учимся новому. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

Познакомятся с переплетными работами.

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному

Составление рассказа для

Изготовление

27.04

04.05



2

3

4

5

6

7

8

9


работы (освоение нового материала). Учебник, с. 135-139,

рабочая тетрадь, с. 74-77

соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Правила безопасной работы с шилом и иглой. Значение различных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Понятия: шитьё нитками втачка, форзац, переплётная крышка, сторонки, книжный блок

«Переплетные работы». Просмотр мультимедийной презентации. Словесно- иллюстративный рассказ «Способы соединения листов». Работа с учебником (с. 136): шитье блоков нитками втачку. Рассказ «Переплётная крышка». Делаем сами. Выполнение задания в рабочей тетради (с. 74-77). Анализ готового изделия. Изучение плана работы (с. 136-139). Изготовление переплетной крышки. Соединение блока с переплетной крышкой. Подведение итогов. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Узнают о способе соединения листов, технологии шитья блоков нитками втачку. Научатся различать элементы в структуре переплета, составлять план изготовления изделия, выполнять шитье блока нитками втачку

ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, оценивать работу по заданным критериям. Познавательные:общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия. Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, делать выводы, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. Личностные: проявляют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

презентации изделия

переплета дневника и оформление обложки

по собственному эскизу

2



34

Итоговый урок

(обобщение и система-тизация

знаний)

Анализ своей работы на уроках технологии за год. Презентация своих работ

Вступительное слово учителя.

Презентация папки достижений.

Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Подведение итогов конкурсов

Научатся презентовать свои изделия, объяснять их достоинства, способы изготовления, практическое использование, оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать их достоинства и недостатки

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Познавательные: умеют анализировать выполненные работы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение. Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Составление рассказа для презентации изделия

Презентация своих работ

11.05










20




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-256017

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"