Приложение к АООП
Рабочая программа
по учебному курсу
«Речевая практика»
1 класс
Составитель:
Максимова Надежда Константиновна,
учитель
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Речевая
практика» разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Основная
цель
курса «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации учащихся с
интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и
невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.
Задачи
обучения в первом классе:
- учить школьников
понимать и чётко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать друг с другом
в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на
вопрос или просьбу,
- развитие
интонационной выразительности речи детей, совершенствования их лексики,
грамматического строя речи, формирование простейших умений в части построения
связного монологического высказывания.
Название
учебно-методического комплекта
1 класс
Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М.: Просвещение, 2016
г.- 95 с.
Количество учебных часов
Место
учебного курса «Речевая
практика» -
образовательная область «Язык и
речевая практика». Согласно
учебному плану МБОУ «ОШ №23 для обучающихся с ОВЗ» на изучение курса «Речевая практика» отводится:
|
Класс
|
Количество часов
в неделю
|
Количество
часов в год
|
Количество контрольных работ
|
|
1
|
2 часа
|
57 часов
|
-
|
Формы организации учебной деятельности
Основной формой организации обучения Речевой практики
является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является
фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального
подходов.
Каждый урок Речевой практики оснащён необходимыми
наглядными пособиями, раздаточным и дидактическим материалом, техническими
средствами обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения чтения являются:
·
Осознание
себя как гражданина России;
·
Формирование
чувства гордости за свою Родину;
·
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
·
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;
·
Овладение
социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
·
Владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
·
Способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально-
значимых мотивов учебной деятельности;
·
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
Формирование
готовности к самостоятельной жизни.
Предметными результатами изучения предмета «Речевая практика» являются:
·
Формулировка просьб и
желаний с использованием этикетных слов и выражений;
·
Участие в ролевых играх в
соответствии с речевыми возможностями;
·
Восприятие на слух сказок
и рассказов;
·
Ответы на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
·
Выразительное произнесение
коротких стихотворений, поговорок, чисто-говорок, загадок с опорой на образец
чтения учителя;
·
Участие в беседах на
разные темы, близкие личному опыту ребёнка;
·
Ответы на вопросы учителя
по содержанию прослушанных или просмотренных в презентациях (видео-роликах),
радио- телепередач.
Результатами изучения курса «Речевая практика»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
Входить и выходить из
учебного помещения со звонком
·
Ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного помещения)
·
Адекватно использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т. д.)
·
Работать с учебными
принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
·
Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом под руководством учителя;
·
Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе.
·
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассников.
Познавательные УУД:
·
Выделять существенные,
общие и отличительные свойства предметов
·
Ориентироваться в
учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
·
Уметь слушать и отвечать
на простые вопросы учителя;
·
Назвать, характеризовать
предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить
общее и различие с помощью учителя;
·
Плавно читать по слогам
слова, предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
· Использовать знако-символические средства с помощью
учителя.
·
Работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях.
Коммуникативные УУД:
·
Вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель- класс);
·
Обращаться
за помощью и принимать помощь;
·
Слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
·
Участвовать в диалоге на
уроке в жизненных ситуациях;
·
Оформлять свои мысли в
устной речи;
·
Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться;
· Слушать и понимать речь других;
· Договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
· Доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодейство-вать с людьми.
Тематическое планирование
1 класс
Количество учебных недель: 33
Количество учебных часов по учебному плану: 2
Количество учебных часов в год: 57
|
№ п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Аудирование
|
3
|
|
2
|
Дикция и выразительность речи
|
12
|
|
3
|
Подготовка речевой ситуации и
организации высказывания
|
34
|
|
4
|
Культура общения
|
8
|
|
|
Итого:
|
57
|
Содержание программы учебного курса
1 класс
Аудирование
Выполнение одночленных и двучленных инструкций по
заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и
раздай их» и т.д.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении
учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.
Дикция и выразительность речи
Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и
выразительное их произнесение.
Упражнения на развитие речевого дыхания.
Произнесение небольших стихотворений в сопровождении
движений.
Различение громкой и тихой речи в игре или в специально
созданной учителем ситуации.
Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с
заданной ситуацией.
Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с
последующим их воспроизведением в ролевых играх.
Вопросительная и восклицательная интонация в
стихотворениях, разучивае-мых с голоса учителя (по подражанию).
Практическое использование вопросительной и
восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью
учителя).
Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое.
Соотнесение соответствующего выражения лица с
символическим рисунком.
Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях
с заданным содержа-нием.
Подготовка речевой ситуации и организации
высказывания
Школьная жизнь. Игры и игрушки. Играем в сказку. Я
дома. Я и мои товарищи. Мойдодыр. Мир природы. Давайте познакомимся. Отгадай,
что в моем ранце. Прогулка в машине. Весёлый оркестр. Терем- теремок. Репка.
Колобок. Мой адрес.
Выявление представлений детей по теме ситуации с
помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.
Называние предметов и действий с ними, характеристика
предметов по цвету.
Называние предметов и действий с ними, характеристика
предметов по вели-чине.
Называние предметов и действий с ними, характеристика
предметов по форме.
Называние предметов и действий с ними, характеристика
предметов по вкусу.
Составление предложений по вопросам учителя с
включением в ответы отра-ботанной лексики.
Сравнение двух предметов или их изображений по заданному
признаку: Медведь большой, а мышка..
Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение
ролей.
Использование новых слов и предложений в ролевой игре
по теме ситуации.
Внятное выражение просьбы и желания, обращенных к
учителю или к товарищу.
Коллективное составление рассказа по теме речевой
ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому
предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра.
Культура общения
Приветствие и прощание в школе и дома.
Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе
утро, до свидания, пока.
Использование, как выразительных средств речи, так и
помощников речи.
Употребление «вежливых» слов: пожалуйста, спасибо в
соответствии с речевой ситуацией.
Формы и средства контроля
Рабочая программа учебного курса «Речевая
практика» в 1 классе не предусматривает проведение контрольных работ. Основные
формы текущего контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.
Критерии оценивания
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с
умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных
результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребёнка в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют
основу этих результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися
содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование
жизненных компетенций.
В 1 классе система оценивания – безотметочная.
Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа
их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных
навыков, речи.
Перечень учебно-методических средств обучения
|
№
|
Наименование объектов и средств
|
% оснащенности
|
|
Литература
Основная
|
|
1.1
|
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: подготовительный, 1-4 классы / под редак-цией В.В. Воронковой; Москва,
Просвещение, 2014 г.
|
100
|
|
1.2
|
Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных
(коррекционных) образо-вательных учреждений VIII вида/ С.В.
Комарова – М. : Просвещение, 2016 г.- 95 с.
|
100
|
|
Дополнительная:
|
|
2.1
|
Дидактические игры
и материалы:
«Школьная жизнь»,
«Поиграем в сказку», «Мои игрушки», «Цвет и форма геометри-ческих фигур»,
Наглядные карточки
по развитию речи;
Наглядный,
демонстративный и дидактичес-кий материал по темам:
«Русские народные
сказки, герои этих сказок», «Портреты русских и других поэтов, писателей»;
«Растения», «Животные дикие, домашние, лесные и др.», «Карта мира, РФ», Музыкальные
детские инструменты, маленькие мячики, кубики, мозайки, пазлы…
Карточки со
словарными словами, предметные картинки по темам.
|
100
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.