Рабочая программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи"

Пояснительная записка

Рабочая программа по  чтению и развитию речи составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Ф.З. - 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

2. Устава КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».

3. Учебного плана КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».

Программа составлена на основе:

Примерной программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронковой. -  М.:  «Просвещение», 2010 г.

По программе предусмотрен  УМК, включающий:

З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2009.

Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы: для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Категория обучающихся: учащиеся 3 класса КГБОУ «Алейская общеобразовательная школа-интернат».

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 173 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: на изучение чтения и развития речи в 3 классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс третьего класса составляет 173 часа (34 учебные недели).

 Формы контроля: устный опрос.

Цели. Создать условия для формирования навыка правильного, осознанного чтения по слогам и целыми словами.

Задачи:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;

- формирования навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

- последовательно формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Основные направления коррекционной работы:

 1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

 - развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

 - развитие артикуляционной моторики.

 2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

 - развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие слухового восприятия;

 - развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных и временных  представлений и ориентации;

 - развитие слухового внимания и памяти;

 - развитие познавательной инициативы;

 - навыков с анализа и синтеза;

 - умения планировать деятельность;

 - развитие комбинаторных способностей.

 4. Развитие различных видов мышления:

 - развитие наглядно-образного мышления;

 - развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

 5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

 - развитие навыков адекватного общения.

 6. Развитие связной устной речи, овладение техникой речи.

 7. Расширение представлений об окружающем мире уточнение, обогащение и активизация словаря.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим: умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

-·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работу и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

 •понимать, принимать и сохранять учебные задания и выполнять их в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных заданий;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебные упражнения, предлагать возможные способы их выполнения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебного задания и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной форме;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты  проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу;

•  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

         Программа составлена  на основе индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся. По уровню обучения учащихся данного класса можно выделит 3 группы:

1 группа - базовый уровень

2 группа - минимально необходимый уровень

3 группа - ниже минимально необходимого уровня

 Предметные

Учащиеся  I группы должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку героя, собы­тию;

- пересказывать содержание прочитанного;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам уча­щихся.

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—8 стихотворений.

Учащиеся  II группы должны уметь:

- читать по слогам короткие тексты;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали;

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Должны знать:

-наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Учащиеся  III группы должны уметь:

- различать звуки на слух и в произношении;

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Должны знать:

- наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Содержание программы

«Техника чтения».

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

«Понимание читаемого».

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, срав­нение прочитанного с опытом детей и с содержанием дру­гого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

«Развитие устной речи».

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

«Внеклассное чтение».

Внеклассное чтение ставит задачу:

- начала формирования читательской самостоятельности у учащихся:

- развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;

-посещения библиотеки;

-умения выбирать книгу по интересу.

Для чтения подобраны произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Совершенствование техники чтения, осуществляется последовательно. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя;  формирование выразительного чтения с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

 В процессе обучения чтению особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

 Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью, в зави­симости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Программа составлена с учетом уровня обученности детей, индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование темы	Общее кол-во часов
I.	«Здравствуй, школа!»
II.	«Люби все живое».
III.	«Учимся трудиться».
IV.	«Славная осень».
V.	«Что такое хорошо».
VI.	«Народные сказки».
VII.	«Вот пришли морозы - и зима настала».
VIII.	«Смешные истории».
IX.	«Весна в окно стучится».
X.	«Лето красное идёт…».
ИТОГО:

Iчетверть

Календарно-тематическое планирование

№ разде-ла	№ темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	Календарные сроки		Коррекционная деятельность
				по плану	по факту
I.	«Здравствуй, школа!»
	1.	Вводное занятие «Здравствуй, школа!»	1			Произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятий, устной речи, навыков самоконтроля,  умение выражать свои чувства.
	2.	С. Михалков «Важный день»	1			Слуховое и зрительное восприятие, мышление, устная речь, эмоционально-волевая сфера.
	3.	Р. Сеф «Учись читать!..»	1			Слуховое восприятие, мышление, связная устная речь, личностные качества, активизация словаря.
	4.	Т. Чинарёва «Здравствуйте!»	1			Слуховое и зрительное восприятие, мышление, устная речь, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, личностные качества.
	5.	Т. Чинарёва «Здравствуйте!»	1			Слуховое и зрительное восприятие, мышление, устная речь, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	6.	В. Берестов «Где право, где лево».	1			Внимание, мышление, зрительная и слуховая память, ориентация, личностные качества.
	7.	В. Драгунский «Что любит Мишка».	1			Внимание, мышление, устная речь, зрительное и слуховое восприятие, личностных качеств, эмоционально – волевой сферы.
	8.	В. Драгунский «Что любит Мишка».	1			Внимание, мышление, устная речь, зрительное и слуховое восприятие, личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	9.	В. Драгунский «Что любит Мишка».	1			Внимание, мышление, устная речь, зрительное и слуховое восприятие, личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	10.	О. Григорьев «Кто прав?»	1			Мышление, связная устная речь, слуховое восприятие, навык выразительного чтения, личностных качеств.
	11.	М. Коршунов «Петя и его жизнь».	1			Мышление, связная устная речь, слуховое и зрительное  восприятие,  личностные качества.
	12.	М. Коршунов «Петя и его жизнь»	1			Мышление, связная устная речь, слуховое и зрительное  восприятие,  личностные качества.
	13.	Внеклассное чтение. В.Драгунский «Главные реки».	1			Самостоятельность, самоконтроль, интерес к чтению художественной литературы.
	14.	Повторение и обобщение материала по разделу «Здравствуй, школа!».	1			Связная  речь, мышление, память, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
II.	«Люби всё живое»
	15.	«Люби всё живое».	1			Связная устная речь, память, мышление, личностные качества.
	16.	Л. Толстой «Котёнок».	1			Связная устная речь, мышление, обогащение словаря,  личностные качества.
	17.	В. Орлов «Учёный кот».	1			Связная устная речь, мышление,  воображение, навыки выразительного чтения  личностные качества.
	18.	М. Пришвин «Ребята и утята».	1			Зрительная и слуховая память, мышление, устная речь, личностные качества.
	19.	В. Бианки «Ёж – спаситель».	1			Зрительная и слуховая память, мышление, устная речь, личностные качества.
	20.	Р. Фраерман «Мальчик в лесу».	1			Зрительная и слуховая память, мышление,  воображение, обогащение  и активизация словаря ,устная речь, личностные качества.
	21.	В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук».	1			Зрительная и слуховая память, мышление,  обогащение  и активизация словаря ,устная диалогическая и монологическая речь, личностные качества.
	22.	В. Орлов «Родное».	1			Внимание, память мышление, воображение, навыки выразительного чтения, личностные качества.
	23.	Внеклассное чтение Л.Толстой «Птичка».	1			Самостоятельность, самоконтроль, личностные качества, эмоционально – волевая сфера
	24.	Повторение и обобщение по теме «Люби всё живое».	1			Память, устная речь, мышление, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
III.	«Учимся трудиться»
	25.	«Учимся трудиться».	1			Мышление, устная речь, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	26.	С. Михалков «Важные дела».	1			Самостоятельность, мышление, обогащение и активизация словаря,  устная речь, выразительное чтение, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	27.	М. Пожаров « Мои работники». (Загадка).	1			Внимание, мышление, воображение, устная речь, личностные качества.
	28.	Е. Пермяк «Смородинка».	1			Внимание, зрительная и слуховая память, планирующая функция  мышления, связная устная речь, обогащение словаря, личностные качества.
	29.	О. Донченко «Телёнок».	1			Внимание, зрительная и слуховая память, планирующая функция  мышления, связная устная речь, обогащение словаря, личностные качества.
	30.	О. Донченко «Телёнок»	1			Внимание, зрительная и слуховая память, планирующая функция  мышления, связная устная речь, обогащение словаря, личностные качества.
	31.	Дж. Родари «Какого цвета ремёсла?»	1			Внимание, зрительное восприятие,  слуховая память, мышление, связная устная речь, обогащение словаря, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	32.	Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»	1			Внимание, слуховая память, мышление, связная устная речь, обогащение словаря, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	33.	«Колосок». (Украинская сказка).	1			Внимание, зрительная и  слуховая память, мышление, связная устная речь, диалогическая речь, обогащение словаря, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	34.	«Колосок». (Украинская сказка)	1			Внимание, зрительная и  слуховая память, мышление, связная устная речь, диалогическая речь, обогащение словаря, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	35.	Внеклассное чтение «Как Ваня грядки полол». В.Куприн.	1			Самостоятельность, самоконтроль, личностные качества, интерес к чтению художественной литературы; эмоционально-волевая сфера
	36	Повторение темы «Учимся трудиться».	1			Социализация учащихся.
IV.	«Славная осень»
	37.	Е. Трутнева «Осень». Загадки про осень.	1			Внимание, память, логическое мышление, связная устная речь, воображение, зрительное и слуховое восприятие, выразительное чтение, умение выражать свои чувства.
	38.	И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».	1			Внимание, память, логическое мышление, связная устная речь,  зрительное и слуховое восприятие, правильное, осознанное  чтение, умение выражать свои чувства.
	39.	В. Катаев «Грибы».	1			Внимание, зрительное восприятие, слуховая память, мышление, устная диалогическая и монологическая речь, обогащение и активизация словаря, личностные качества, эмоционально-волевая сфера.
	40.	В. Катаев «Грибы»	1			Внимание, зрительное восприятие, слуховая память, мышление, устная диалогическая и монологическая речь, обогащение и активизация словаря, личностные качества, эмоционально-волевая сфера.
	41.	А. Прокофьев «В лес по грибы».	1			Внимание, наблюдательность, устная речь, слуховое и зрительное восприятие, долговременная память, обогащение словаря, умение выражать свои чувства, личностные качества.
	42.	Н. Сладков «Эхо».	1			Внимание, воображение, наблюдательность; устная диалогическая речь, слуховое восприятие, память, обогащение словаря, умение выражать свои чувства.
	43.	Н. Сладков «Эхо»	1			Внимание, воображение, наблюдательность; устная диалогическая речь, слуховое восприятие, память, обогащение словаря, умение выражать свои чувства.
	44.	Внеклассное чтение «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов.	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память; умение выражать свои чувства, личностные качества.

II четверть Календарно-тематическое планирование
№ раздела	№ темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	Календарные сроки		Коррекционная деятельность
				по плану	по факту
	45.	Составление рассказа по рисунку. Загадки про осень.	1			Увеличение объёма внимания, связная устная речь, зрительное восприятие, развитие мыслительной деятельности, умение выражать свои чувства, личностные качества.
	46.	Е. Григорьева  «Рябиновая скороговорка».	1			Правильное, осознанное, выразительное чтение; мышление, устная речь, долговременная память, умение выражать свои чувства.
	47.	М. Бородицкая «Сентябрьская скороговорка».	1			Правильное, осознанное, выразительное чтение; мышление, устная речь, долговременная память, умение выражать свои чувства.
	48.	Н. Грибачёв «Рыжие листья». (Сказка).	1			Устойчивое внимание, переключение внимания, увеличение объёма внимания, анализирующая устная речь, зрительное и слуховое восприятие,  долговременной памяти, операций анализа и синтеза, выявление главной мысли.
	49.	Н. Грибачёв «Рыжие листья». (Сказка)	1			Мышление, воображение, восприятие, мышление связная устная речь.
	50.	Н. Грибачёв. «Рыжие листья». (Сказка).	1			Мышление, воображение, восприятие, мышление связная устная речь.
	51.	Н. Грибачёв «Рыжие листья». (Сказка)..	1			Устойчивое внимание, переключение внимания, увеличение объёма внимания, анализирующая устная речь, диалогическая речь, зрительное и слуховое восприятие,  долговременной памяти, операций анализа и синтеза, выявление главной мысли.
	52.	Н. Грибачёв «Рыжие листья».. (Сказка).	1			Мышление, устная речь, долговременная память,  умение выражать свои чувства, личностных качеств, эмоционально – волевой сферы.
	53.	К.Бальмонт  «Осень».	1			Навык выразительного чтения, связная речь, мышление, слуховое восприятие, воображение, умение выражать свои чувства.
	54.	А. Фет «Ласточки пропали…»	1			Навык выразительного чтения, связной устной речи,  обогащение активного и пассивного словарного запаса, логического мышления, умение выражать свои чувства
	55.	А. Плещеев «Осень наступила…».	1			Навык выразительного чтения, связной устной речи,  обогащение активного и пассивного словарного запаса, логического мышления, долговременной памяти,  умение выражать свои чувства.
	56.	Н.Некрасов «Железная дорога». (Отрывок из поэмы).	1			Навык выразительного чтения, связной устной речи,  обогащение активного и пассивного словарного запаса, логического мышления, умение выражать свои чувства.
	57.	Внеклассное чтение. Н. И. Сладков «Осень в лесу».	1			Самостоятельность, интерес к чтению.
	58.	Закрепление и обобщение темы «Славная осень».	1			Связная устная речь, память, логическое мышление, воображение, личностные качества, эмоционально-волевая сфера
V.	«Что такое хорошо…»
	59.	М. Басина «Удивительная верёвка».	1			Произвольное внимание, связная, анализирующая устная речь, память, операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	60.	А. Барто «Уехали».	1			Произвольное внимание, связная устная речь, слуховое и зрительное восприятие
	61.	К. Киршина «Вот какая история».	1			Внимание, развитие связной устной речи, зрительной и слуховой памяти, выявление главной мысли, воображения, мелкой моторики кисти рук, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	62.	Л. Воронкова «Что сказала бы  мама?»	1			Развитие самостоятельности, зрительной и слуховой анализирующей памяти, развитие процессов анализа и синтеза, выявление главной мысли, составление плана пересказа, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	63.	По Я. Пинясову «Кем быть и кем не быть?».	1			Развитие произвольного внимания, увеличение объёма внимания, установление логических и причинно – следственных связей, связной устной речи, личностных качеств.
	64.	По Н. Носову «Огурцы».	1			Развитие внимания,  увеличение объёма внимания, анализирующего мышления, зрительной и слуховой памяти, личностных качеств, умение выражать свои мысли, чувства.
	65.	По Н. Носову «Огурцы»	1			Развитие внимания, переключение внимания, увеличение объёма внимания, анализирующего мышления, зрительной и слуховой памяти, воображения, личностных качеств, умение выражать свои мысли, чувства.
	66.	В. Осеева «Волшебное слово».	1			Зрительного и слухового восприятия,  выявление главной мысли, планирующего мышления, связной устной речи,  личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	67.	В. Осеева «Волшебное слово»	1			Зрительного и слухового восприятия,  выявление главной мысли, планирующего мышления, связной устной речи, увеличение объёма памяти, личностные качества, эмоционально – волевая сфера.
	68.	Е. Пермяк «Бумажный змей».	1			Внимания, установление логических и причинно – следственных связей, связной устной речи, памяти, развитие личностных качеств.
	69.	А. Котовщикова «Как же так получилось?».	1			Развитие внимания, связной устной речи, памяти, планирующего мышления, личностных качеств, эмоционально – волевой сфера.
	70.	А. Котовщикова «Как же так получилось?»	1			Развитие внимания, связной устной речи, памяти, планирующего мышления, личностных качеств, эмоционально – волевой сфера.
	71.	Л. Пантелеев «Трус».	1			Зрительное и слуховое восприятие, связная устная речь, выделение главной мысли.
	72.	Л. Пантелеев «Трус»	1			Зрительное и слуховое восприятие, связная устная речь, выделение главной мысли, установление причинно – следственных связей, личностных качеств, эмоционально – волевой сферы.
	73.	По Л. Пантелееву «Честное слово».	1			Развитие и переключения внимания, связной устной речи, логического мышления, уме выделять главную мысль, выражать свои мысли и эмоции.
	74.	По Л. Пантелееву «Честное слово»	1			Развитие и переключения внимания, связной устной речи, логического мышления, уме выделять главную мысль, выражать свои мысли и эмоции.
	75.	По Л. Пантелееву «Честное слово»..	1			Зрительное и слуховое восприятие, связная устная речь, выделение главной мысли, установление причинно – следственных связей, личностных качеств, эмоционально – волевой сферы
	76.	Р. Сеф «Мальчики и девочки…»	1			Развитие устойчивого внимания, слухового восприятия, связной устной речи, навыка выразительного чтения, мыслительной деятельности.
	77.	К. Чуковский «Мойдодыр».	1			Связной устной речи, зрительного и слухового восприятия, долговременной памяти; умение анализировать, делать умозаключения, личностных качеств, умение выражать свои чувства.
	78.	К. Чуковский «Мойдодыр»	1			Связной устной речи, долговременной памяти, мыслительной деятельности путём установления причинно – следственных связей, зрительного и слухового восприятия; умение анализировать, делать умозаключения, личностных качеств, умение выражать свои чувства.
	79.	Внеклассное чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».	1			Интерес к чтению художественной литературы, самостоятельность, самоконтроль.
	80.	Повторение и обобщение темы «Что такое хорошо».	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память; умение выражать свои чувства, личностные качества.

IIIчетверть

Календарно-тематическое планирование

№ разде-ла	№ темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	Календарные сроки		Коррекционная деятельность
				по плану	по факту
VI.	«Народные сказки»
1.	81.	«Лиса и журавль». (Русская сказка).	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, пополнение и обогащение активного и пассивного; развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	82.	«Заяц – хвастун». (Русская сказка).	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, пополнение и обогащение активного и пассивного; развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	83.	«Как мужик волка спас». (Мордовская сказка).	1			Развитие связной устной речи, памяти, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, умение посредством речи выражать свои чувства, эмоции, личностных качеств,
	84.	«Кукушка». (Ненецкая сказка).	1			Зрительного  и слухового восприятия, памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности.
	85.	«Кукушка». (Ненецкая сказка)	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	86.	«Про бурого Мишку и мышку - вертушку». (Русская сказка).	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей), пополнение и обогащение активного и пассивного; развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	87.	«Хаврошечка». (Русская сказка).	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи, мыслительной деятельности.
	88.	«Хаврошечка». (Русская сказка)	1			Зрительного  и слухового восприятия, долговременной памяти, произвольного внимания, связной устной речи; мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей), пополнение и обогащение активного и пассивного; воображения, мелкой моторики пальцев; развитие личностных качеств, эмоционально-волевой сферы.
	89.	Внеклассное чтение «Каждый своё получил». (Эстонская сказка).	1			Привитие интереса к чтению художественной литературы.
	90.	Повторение и обобщение темы «Народные сказки».	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память; умение выражать свои чувства, личностные качества.
VII.	«Вот пришли морозы - и зима настала»
	91.	И. Суриков «Зима».	1			Внимание, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, связная устная речь, выразительное чтение; расширение объёма памяти; развитее процессов анализа и синтеза, умение выражать свои чувства.
	92.	А. Чехов «Первый снег».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, наблюдательность; умение составлять рассказ по вопросам; положительных эмоций.
	93.	В. Берестов «Гололедица».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, наблюдательность, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; эмоционально – волевой сферы.
	94.	В. Орлов «Никто не обижается».	1			Развитее слухового восприятия, увеличение объёма внимания, воображения, выразительного чтения, связной устной речи, положительных эмоций.
	95.	Н. Сладков «Воробьиный термометр».	1			Развитие наблюдательности, зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, связной устной речи, установление логических и причинно – следственных связей.
	96.	Н.Носов «На горке».	1			Развитие  зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, связной устной речи.
	97.	Н. Носов «На горке»	1			Развитие  зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, связной устной речи, установление логических и причинно – следственных связей, личностных качеств.
	98.	Д. Мамин – Сибиряк «Река стала».	1			Внимание, развитие планирующей связной устной речи, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, памяти, зрительного и слухового восприятия.
	99.	Д. Мамин – Сибиряк «Река стала»	1			Внимание (увеличение объёма внимания); развитие планирующей связной устной речи, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, памяти, зрительного и слухового восприятия; установление логических и причинно – следственных связей умение выделять главную мысль, личностных качеств.
	100.	А. Пушкин «Зимнее утро».	1			Внимание, наблюдательность, долговременная память, мышление, устная речь, положительных эмоций.
	101.	К. Ушинский «Проказы старухи зимы». (Сказка).	1			Внимание, долговременная память, развитие связной устной речи  (делить текст на части, озаглавливать;  умение выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственную связь);  развитее воображения, умения выражать свои мысли, чувства.
	102.	В Лебедев – Кумач «Здравствуй, ёлка!».	1			Зрительное и слуховое восприятие, память, мышление, выразительное чтение, умение словесно выражать свои чувства.
	103.	Е. Пермяк «Знакомые следы».	1			Зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность, пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса, умение выделять основную мысль, работать с текстом (делить на части, пересказывать); установление логических и причинно – следственных связей; развитие личностных качеств.
	104.	В.Бианки «Из «Лесной газеты».	1			Развитие познавательной активности, связной устной речи, памяти, слухового восприятия, логического мышления; развитее умения выражать свои мысли, делать выводы.
	105.	«В гостях у дедушки Мороза». (Сказка). Пословицы о зиме.	1			Зрительное и слуховое восприятие,  устной речи, памяти, умение выделять основную мысль, сравнивать тексты, установление логических и причинно – следственных связей, умение выражать свои мысли, чувства.
	106.	По Г. Скребицкому «Дружба».	1			Зрительное и слуховое восприятие; развитие связной устной речи, памяти, умение выделять основную мысль, установление логических и причинно – следственных связей, развитие личностных качеств, умение выражать свои мысли, чувства.
	107.	А. Барков «Кот в сапогах».	1			Развитие самостоятельной познавательной активности, мышления, устной речи, положительных эмоций, пополнение и обогащение активного и пассивного словарного запаса,.
	108.	Г. Ладонщиков «Наши друзья».	1			Развитие внимания, долговременной памяти,  связной устной речи, зрительного и слухового восприятия, личностных качеств.
	109.	По К. Ушинскому «Четыре желания».	1			Зрительное и слуховое восприятие; развитие связной устной речи, памяти, умение выделять основную мысль, установление логических и причинно – следственных связей, умение выражать свои мысли, чувства.
	110.	Внеклассное чтение «Как Зубов однажды  был врачом»  Я. Длуголенцкий	1			Привитие интереса к чтению художественной литературы.
	111.	Повторение и обобщение по теме «Вот пришли морозы -  и  зима настала…».	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память; умение выражать свои чувства, личностные качества.
VIII.	«Смешные истории»
	112.	Пых. (Русская сказка.)	1			Развитие зрительного и слухового восприятия, связной устной речи, внимания, воображения, умение выражать свои чувства.
	113.	К. Чуковский «Путаница».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; умение выражать свои чувства.
	114.	К. Чуковский «Путаница»	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие, память, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; умение выражать свои чувства.
	115.	Н. Носов «Живая шляпа».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи,  памяти, мыслительной деятельности,  умение выражать свои мысли и чувства.
	116.	Н. Носов «Живая шляпа»	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи,  памяти, мыслительной деятельности,  умение выражать свои мысли и чувства.
	117.	Н. Носов. «Живая шляпа».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи,  памяти, мыслительной деятельности,  умение выражать свои мысли и чувства.
	118.	Б. Заходер «Хрюк на ёлке». (Сказка).	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, долговременной   памяти, мыслительной деятельности.
	119.	Б.Заходер «Хрюк на ёлке». (Сказка)	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие;  развитее связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря); долговременной памяти, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, логических и причинно-следственных связей);  умение выражать свои мысли и чувства; развитие личностных качеств
	120.	По Н. Носову «Как Незнайка катался на газированном автомобиле».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря памяти, мыслительной деятельности; умения работать с текстом умение выражать свои мысли и чувства, развитие личностных качеств.
	121.	По Н. Носову «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря памяти, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, логических и причинно – следственных связей); умения работать с текстом (делить на части, озаглавливать, пересказывать);  умение выражать свои мысли и чувства; развитие личностных качеств.
	122.	Внеклассное чтение По   Н. Носову «Приключение Незнайки и его друзей».	1			Развитие самостоятельности, интереса к чтению художественной литературы.
	123.	Повторение и обобщение по теме «Смешные истории».	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память; умение выражать свои чувства, личностные качества.
IX.	«Весна в окно стучится…»
	124.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».	1			Зрительное и слуховое восприятие; развитие долговременной  памяти, мышления; выразительное чтение, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  умение выражать свои чувства, эмоции.
	125.	К. Паустовский «Стальное колечко». (Отрывок).	1			Произвольное внимание; развитие связной устной речи, выразительное чтение, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  умение выражать свои чувства, эмоции.
	126.	А. Плещеев «Весна».	1			Увеличение объёма внимания, развитие связной устной речи, выразительное чтение, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; развитие мыслительной деятельности ( операций анализа и синтеза, выявление главной мысли), умение выражать свои чувства, эмоции.
	127.	Э. Шим «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце». (Сказка).	1			Внимание, память,  слуховое восприятие; развитее связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; диалогической речи,   мыслительной деятельности,  умение выражать свои мысли и чувства.
	128.	С. Михалков «А что у вас?»	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи; выразительное чтение,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря.
	129.	С. Михалков «А что у вас?».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи; выразительное чтение,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; долговременной   памяти, мыслительной деятельности (выявление главной мысли, логических и причинно – следственных связей); развитие личностных качеств.
	130.	По Б. Емельянову «Мамины руки».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи;   пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; памяти,    мыслительной деятельности.
	131.	По Б. Емельянову «Мамины руки»	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи;   пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; памяти,    мыслительной деятельности (выявление главной мысли, логических и причинно – следственных связей); развитие личностных качеств.
	132.	Внеклассное чтение  Б. Емельянов «Мама всё понимает».	1			Привитие интереса к чтению художественной литературы.
	133.	Внеклассное чтение В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол».	1			Привитие интереса к чтению художественной литературы.
IVчетверть Календарно-тематическое планирование
№ раздела	№ темы	Наименование разделов и тем	Всего часов	Календарные сроки		Коррекционная деятельность
				по плану	по факту
	134.	Н.Артюхова «Большая берёза».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи; пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; долговременной памяти, мыслительной деятельности; умение работать с текстом  и иллюстрацией, умение выражать свои мысли и чувства.
	135.	Н.Артюхова «Большая берёза».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи;  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  долговременной памяти,    мыслительной деятельности; умение работать с текстом  и иллюстрацией, развитие личностных качеств, умение выражать свои мысли и чувства.
	136.	Н.Артюхова «Большая берёза»..	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи, диалогической речи;  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  долговременной памяти,    мыслительной деятельности; умение работать с текстом  и иллюстрацией, развитие личностных качеств, умение выражать свои мысли и чувства.
	137.	Я. Колас «Песня о весне».	1			Развитие слуховой памяти, мышления, воображения, устной выразительной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; умение выражать свои чувства.
	138.	По В. Бианки  «Последняя льдина».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи,   пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  памяти,    мыслительной деятельности, умение работать с текстом  и иллюстрацией,  умение выражать свои мысли и чувства.
	139.	В.Орлов «Что случилось?».	1			Зрительное и слуховое восприятие; развитие связной устной речи, выразительного чтения,   пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;  долговременной памяти,  мыслительной деятельности, умение работать с текстом  и иллюстрацией, воображения,  умение выражать свои мысли и чувства.
	140.	М. Матусовский «Скворцы прилетели».	1			Развитие устойчивого внимания, связной устной речи, выразительного чтения, памяти, слухового и зрительного восприятия,  процессов анализа и синтеза,  умение выражать свои мысли и чувства.
	141.	А. Барков «Голубой апрель».	1			Развитие наблюдательности, воображения, связной устной речи, умение работать с текстом, процессов анализа и синтеза,  умение выражать свои мысли и чувства.
	142.	Внеклассное чтение. И. С. Соколов – Микитов «Звуки весны»	1			Развитие самостоятельности, интереса к чтению худ. литературы.
	143.	«Берёзкины слёзки».	1			Развитие наблюдательности, связной устной речи,  процессов анализа и синтеза, развитие личностных качеств,   умение выражать свои мысли и чувства.
	144.	«Солнечный огонёк».	1			Произвольное внимание, переключение внимания, увеличение объёма внимания, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; долговременной памяти, мышления, умение работать с текстом и иллюстрацией, устной связной речи.
	145.	«Комариный бал».	1			Развитие наблюдательности,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, мышления, долговременной памяти.
	146.	Г. Ладонщиков «Дождик, лей веселей!».	1			Развитие устойчивого внимания, связной устной речи, выразительного чтения, памяти, слухового  восприятия,  процессов анализа и синтеза,  умение выражать свои мысли и чувства.
	147.	В. Драгунский «И мы».	1			Внимание, зрительное восприятие; развитее связной устной речи,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; памяти, мыслительной деятельности.
	148.	В. Драгунский «И мы»..	1			Внимание, зрительное восприятие; развитее связной устной речи,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря; памяти, мыслительной деятельности.
	149.	В. Драгунский «И мы»	1			Внимание, зрительное восприятие; развитее связной устной речи,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;   памяти,    мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и  логических и причинно – следственных связей); развитие личностных качеств, умение выражать свои мысли и чувства, эмоционально-волевая сфера.
	150.	Н. Михайлова «Май».	1			Развитие наблюдательности, воображения, связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, умение работать с текстом, процессов анализа и синтеза,  умение выражать свои мысли и чувства.
	151.	В. Орлов «Когда на планете хозяева дети».	1			Внимание, слуховое и зрительное восприятие, воображение, мыслительной деятельности, выразительного чтения, личностных качеств.
	152.	Е. Олейник «Полюшко – поле».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие; развитее связной устной речи,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря;   памяти,    мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и  логических и причинно – следственных связей); умение работать с текстом и иллюстрацией, развитие личностных качеств, умение выражать свои мысли и чувства, эмоционально-волевая сфера.
	153.	С. Михалков  «Спать легли однажды дети…».	1			Устойчивое внимание, правильное произношение, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, мышления, умения работать с текстом, личностных качеств, эмоционально – волевой сферы.
	155.	Повторение и обобщение по теме «Весна в окно стучится».	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память;   умение выражать свои чувства, личностные качества.
	156.	Чтение с элементами беседы  на тему «Солдаты боевой славы».	1			Внимание, мышление, связная устная речь, личностные качества, умение выражать свои мысли и чувства.
IX.	«Лето красное идёт»
	157.	Вводное занятие «Лето красное идёт».	1			Внимание, мышление, воображение, связная устная речь,  умение выражать свои мысли и чувства.
	158.	В. Фетисов «Что такое лето?».	1			Внимание, зрительное и слуховое восприятие, воображение; развитее связной устной речи,  пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, выразительного чтения,  долговременной  памяти,    мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и  логических и причинно-следственных связей); умение работать с текстом и иллюстрацией, умение выражать свои мысли и чувства.
	159.	А. Толстой «Колокольчики мои».	1			Устойчивое произвольное внимание, зрительного и слухового восприятия, связной речи, долговременной памяти, умение выражать свои эмоции.
	160.	И. Соколов-Микитов «Лето в лесу».	1			Развитие произвольной памяти, зрительного и слухового восприятия,  наблюдательности, мышления, устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, выражать свои эмоции.
	161.	Л. Толстой «Гроза в лесу».	1			Развитие внимания, произвольной памяти,  слухового восприятия,   мышления, связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции.
	162.	Загадки о лете.	1			Внимание, мышление, устная речь, воображение, выразительное чтение.
	163.	По В. Бианки «Купание медвежат».	1			Развитие внимания, памяти,  слухового и зрительного восприятия,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции; развитие личностных качеств.
	164.	Л. Толстой «Акула».	1			Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление.
	165.	Л. Толстой «Акула».	1			Увеличение объёма внимания, переключение внимания; развитие связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря, умения работать с текстом (составлять план пересказа,  передавать содержание рассказа по плану), выражать свои эмоции; развитие личностных качеств.
	166.	По С. Полетаеву «Секретное слово»	1			Развитие внимания, памяти,  слухового и зрительного восприятия,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции.
	167.	По С. Полетаеву «Секретное слово»	1			Развитие внимания, памяти,  слухового и зрительного восприятия,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции.
	168.	По С. Полетаеву «Секретное слово»	1			Развитие внимания, памяти,  слухового и зрительного восприятия,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции.
	169.	По С. Полетаеву «Секретное слово»	1			Развитие внимания, памяти,  слухового и зрительного восприятия,  связной устной речи, пополнение и обогащение активного и пассивного словаря,  умения работать с текстом, передавать содержание рассказа, выражать свои эмоции; развитие личностных качеств.
	170.	Внеклассное чтение.  Л. Толстой «Прыжок»	1			Развитие самостоятельности, интереса к чтению художественной литературы.
	171.	М. Ивенсен «Вот и лето подоспело».	1			Внимание, наблюдательность, зрительное и слуховое восприятие, выразительное чтение, мышление, умение  работать с текстом, выражать свои чувства.
	172.	Внеклассное чтение стихотворений о лете Л. Антонова «Лето»; Т. Лаврова «Подсолнух».	1			Развитие самостоятельности, интереса к чтению худ. литературы.
	173.	Повторение и обобщение изученного материала.	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память, умение выражать свои мысли и чувства.
	174.	Повторение и обобщение изученного материала..	1			Внимание, логическое мышление, воображение, наблюдательность, устная речь, память, умение выражать свои мысли и чувства.

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся:

Базовая:

З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева

Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2009 г., 231 стр.

Дополнительная:

В. В. Волина

Занимательное азбуковедение.

Москва, «Просвещение», 1991 г. – 367 стр.

Н. Т. Клименко.

1000 игр, скороговорок, загадок для развития речи/сост. –М.: Астрель: СПб.: Сова, 20008

С. В. Лесина, Г. П. Попова, Т. Л. Снисаренко.

Коррекционно – развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. – Волгоград: Учитель, 2008

Н. В. Новотворцева

Учимся читать: обучение грамоте (пособие для родителей и педагогов) – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000

Л. М. Шипицина

Уроки общения для детей с нарушением интеллекта: Пособие для учителей и родителей. (Серия «Учителю коррекционной школы»). – СПб: филиал изд – ва «Просвещение»,20006

Лист дополнений и изменений по предмету «Чтение и развитие речи»

Дата внесения изменений	Содержание	Подпись лица, внёсшего запись