РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса

 МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

РАССМОТРЕНА                        СОГЛАСОВАНА                      УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                         

на заседании МО                      зам. директора по УВР          Директор школы

учителей начальных классов     

   _______________                      ____________________             ______________

      Цыганков А. Н.                            Ковалева С. С.                           Савкин Л. И.         

«___» ___________20___ г.        «___»_________ 20 __ г.   « __»__________20___г.

                                                                                              Приказ № ______       

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

 для 3-а класса

ФИО учителя:Пыцкая Светлана Викторовна

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку Т.Г. Рамзаевой (М.: Дрофа, 2012).

Программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Супоневская СОШ № 1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области,  которые осваивают курс русского языка  на уровне начального общего образования по программе «Образовательная система «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ).

Русский язык как учебный предмет входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

В учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» выделено  170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)  (из федерального компонента).

Срок реализации данной программы - 1 год.  

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

                                                                                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по            русскому языку

Класс           3 - а

 Количество часов – 170 часов, в неделю 5 часов

 Контрольных диктантов -  9,

      контрольных изложений – 13,

      проверочных работ – 5,  

      обучающих сочинений – 3,

      проектов – 1,

      итоговых комплексных работ на межпредметной основе – 1.

Планирование составлено на основе:  Рабочие программы. Русский язык. 1-4 классы: учебно – методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012. Автор программы - Т. Г. Рамзаева.

Учебник: Русский язык: учеб. для 3 кл. / Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2016. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Дата	Коррек-тировка	Планируемые предметные результаты обучения	Универсальные учебные действия (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные)
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ВО  2 КЛАССЕ	16
1	Слова, предложение, текст – единицы языка и речи	1			Знакомство с учебником, его содержанием и структурой. Различать язык и речь. Объяснять, в какихслу чаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: аргументировать свою позицию. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
2	Главные члены предложения	1			Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Устанавливать связь между словами в предложении	Личностные: адекватная мотивация, осознание от­ветствен ности, адаптация по­ведения в дет­ском коллек­тиве. Коммуникативные: уметь просить по­мощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и ре­зультат  деятельности. Познавательные: использовать зна­ково символиче­ские средства и применять зна­ния,   умения  и навыки.
3	Текст, структурные части текста, связь между структурными частями текста	1			Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста	Личностные: оценивать  посту пки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Коммуникативные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: использовать знания по теме в новых условиях.
4 5	Имя существительное, имя прилагательное, глагол	2			Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: находить с помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для сопоставляемых предметов.
6	Собственные и нарицательные имена существительные	1			Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки	Личностные: мотивация учебной деятельнсти; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
7	Однокоренные слова	1			Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы	Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково- символические средства.
8	Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь	1			Различать  звуки и буквы, обозначать мягкость согласного звука гласными е, ё, ю, я.	Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
9	Гласные и согласные звуки	1			Различать гласные и согласные звуки, знать и называть их особенности.	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам.
10	Слогообразующая роль гласных звуков	1			Знать слогообразующую роль гласных звуков. Делить слова на слоги, пользоваться правилами  переноса слов.	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Регулятивные: умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: знать какой звук образует слог. Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги.
11	Мягкий знак – показатель мягкости согласных	1			Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила. Написание слов с разделительными знаками	Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Коммуникативные: слушать  и пони мать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; Регулятивные: проговаривать  последовательность действий на уроке; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника Познавательные: писать словарные слова под диктовку, обозначать мягкость согласных.
12	Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн,чк	1			Знать и применять правила написание сочетаний жи, ши, ча,ща, чу, щу, чн,чк	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: применять правила правописания с шипящими.
13	Разделительный  Ь	1			Знать разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Писать слова с мягким разделительным  знаком.	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: знать роль мягкого знака на письме.
14	Согласные звуки звонкие и глухие, твердые и мягкие	1			Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова	Личностные: развитие эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Регулятивные: умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухостизвонкости согласные звуки.
15	Ударные и безударные гласные звуки	1			Выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные. Знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова	Личностные: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. Регулятивные: отличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах.
16	Диктант № 1 с грамматическими заданиями  «Повторение изученного во 2 классе» (стартовая диагностика)	1			Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: применять знания для решения учебных задач.
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	11
17 18	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения	2			Уметь   распознавать   в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Уметь оформлять  предложения  в устной речи и на письме. Обосновывать знаки препинания в конце предложения.	Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей  деятельности. Регулятивные: самостоятельно организовыватьсвое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
19	Восклицательные и невосклицательные предложения	1			Определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения.	Личностные: установление учащимися связимеж ду целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: уметь просить по мощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: выделять в устной и письменной речи восклицательные и невосклицательные предложения.
20	Р.р. Изложение  № 1 по вопросам «Концерт для пингвинов»	1			Определять тему текста, его основную мысль. Писать изложение зрительно воспринятого текста.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь точно отвечать на вопросы. Познавательные: различать части текста, предавать его содержание.
21	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Находить ошибки в тексте. Редактировать свой текст.	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: определять круг своего незнания.
22	Главные  и второстепенные члены предложения	1			Знать признаки главных членов предложения. Определять главные  и второстепенные члены предложения.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие.
23	Связь слов в предложении	1			Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. поведение. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
24	Простое и сложное предложение	1			Различать простое и сложное предложения.	Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: ои произвольно строить свои сообщения просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
25 26	Словосочетание	2			Различать признаки предложения и словосочетания, их отличия. Составлять словосочетания из слов. Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, на ходить главное и зависимое слово.	Личностные: адекватная мотивация, устойчиво е следование в по ведении социальным нормам, здоровьесберегающее. Коммуникативные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной рганизации деятельности).
27	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»	1			Осуществлять  контроль и оценку правильности действий	Личностные: умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям  (критериям) при указании количества групп.
	ТЕКСТ	3
28 29	Текст, признаки текста: тема, основная мысль	2			Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста Различать текст и предложение, текст и набор предложений.	Личностные: адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: Поиск и выделение информации.
30	Текст. Заголовок текста	1			Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению;  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. Познавательные: устанавливать причинно - следственные связи  в изучаемом круге явлений.
	СОСТАВ СЛОВА	15
31 32	Корень слова, однокоренные слова (признаки однокоренных слов)	2			Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень. Подбирать родственные слова.	Личностные: развитие чувства эмпатии, как пони мание чувств других людей и сопереживания им. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Регулятивные: узназывать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
33	Форма слова, окончание и основа слова	1			Окончание как изменяемая части слова, его роль в образовании форм слова. Определять способы действий при определении основы в слове. Определять основу  и окончание в слове.	Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. Регулятивные: самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,  факты.
34	Окончание и предлог как средства связи слов в предложении	1			Объяснять роль окончания  и   предлога в предложении. Находить окончания в  словах, предлоги. Понимать  роль окончания и предлога в предложении.	Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравстве нной отзывчивости. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием. Познавательные: использовать знаково-символические средства.
35	Р.р. Структура текста (словесный и картинный план повествовательного текста). Сочинение по серии картинок (№ 1, обучающее)	1			Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин). Уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: устанавливать связь слов в предложении с помощью окончаний и предлогов.
36	Работа над ошибками, допущенными в сочинении	1			Исправлять ошибки, допущенные в сочинении. Редактировать текст.	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: определять круг своего незнания.
37 38	Приставка и суффикс – значимые части слова	2			Значение приставок и суффиксов, образование  однокоренных слов с приставками  суффиксами. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.	Личностные: проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Коммуникативные: участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. Познавательные: подводить   анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
39 40	Словообразовательная функция суффиксов и приставок	2			Значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Значение приставок, образование слова с приставками. Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу.	Личностные: развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение. Регулятивные: выполнять действия  по намеченному плану. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
41	Диктант  № 2 за I четверть с грамматическими заданиями	1			Использовать полученные знания для орфографически-правильного письма.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения учебной задачи.
42	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1			Исправлять ошибки, допущенные  в контрольном диктанте. Выработка практических навыков грамотного письма.	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: объяснять и исправлять допущенные ошибки.
43	Р.р. Изложение № 2 повествовательного текста по вопросам (по тексту Э.Шима)	1			Определять тему текста, его основную мысль. Писать изложение зрительно воспринятого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: устанавливать связь слов в предложении с помощью окончаний и предлогов.
44	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Исправлять ошибки, допущенные  в изложении. Выработка практических навыков грамотного письма.	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: определять круг своего незнания.
45	Проверочная работа  № 2 по теме «Состав слова»	1			Применять полученные знания при выполнении практических заданий.	Личностные: развитие этических чувств ,развитие способности к самооценке. Коммуникативные: участвовать  в совместной деятельности, учитывать разные мнения и  высказывать свою позицию. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности. Познавательные: решать поставленные задачи, используя полученные знания.
	ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ СО ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА	10
46	Парные глухие и звонкие согласные, корень слова, единообразное написание корня	1			Знать особенности парных глухих и звонких согласных в слове. Наблюдение за единообразным написанием корня.	Личностные: умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: отличать глухие и звонкие согласные звуки.
47	Способы проверки слов с глухими и звонкими согласными в корне	1			Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Предлагать свой алгоритм проверки парного согласного на конце слова.	Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
48 49	Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне	2			Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова или однокоренного слова	Личностные: осознание ответственность человека за общее благополучие. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
50	Р.р. Связь слов в предложении, связь предложений в тексте, структура текста, заглавие текста. Обучающее изложение № 3 "Слон-озорник" (по тексту В. Бианки)	1			Отработка умения определять тему текста, озаглавливать  его. Последовательно передавать  по плану содержание прочитанного. Устанавливать связь слов в предложении, предложений в тексте.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: устанавливать связь частей текста, связь слов в предложении.
51	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Формировать умения работать над ошибками, упражнение в правильном  написании слов с глухими  и звонкими согласными в корне.	Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. Коммуникативные: адекватно исполь зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
52	Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.	1			Формировать умения проверять  слова  с парными  согласными. Составлять предложения по картинке, использую опорные слова.	Личностные: гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью об наружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: определять орфограмму и правильное написание слов.
53	Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1			Обобщать знаний о способах подбора  проверочных слов.	Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать.
54	Контрольный диктант № 3  по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова»	1			Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
55	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1			Находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова; разбор предложений.	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: объяснять и исправлять допущенные ошибки.
	ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПРОВЕРЯЕМЫМИ БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ	18
56	Безударные гласные в разных частях слова	1			Находить безударные гласные в сильной и слабой позиции в разных частях слова.	Личностные: формирование мотиваци и к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе  критерия успешности. Коммуникативные: участвовать  в совместной деятельности, учитывать разные мнения и  высказывать свою позицию. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них. Познавательные: ставить ударение в словах, выделять ударный слог.
57	Формо- и словоизменение как способы проверки безударных гласных в корне слова	1			Определять безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции. Проверять безударной гласной в слове путем изменения его числа. Формулировать правила проверки безударных гласных в корне.	Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Познавательные: обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах.
58	Р.р. Текст, тема текста, заглавие. Сочинение № 2 по картинке "Зимние забавы детей"(обучающее)	1			Писать текста-повествования в соответствии с изученными правилами.	Личностные: формирование мотивации к творческому труду. Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания. Регулятивные: участвовать  в совместной деятельности, учитывать разные мнения и  высказывать свою позицию. Познавательные: подбирать заголовок текста в соответствии с его темой.
59	Работа над ошибками, допущенными в сочинении	1			Находить ошибки, допущенные в изложении, редактировать текст	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: устанавливать связь частей текста, связь слов в предложении.
60	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	1			Применять способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов.	Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Познавательные: знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.
61	Р.р. Структура текста. Деление текста на части	1			Знать признаки и типы текстов. Выделять частей текста, их обозначать на письме	Личностные: осознание роли языка и речи в жизни человека. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: делить текст на части в соответствие с его структурой.
62	Р.р. Текст-повествование. Изложение № 4 зрительно воспринятого текста	1			Писать текста-повествования в соответствии с изученными правилами.	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: оценка результатов работы. Познавательные: находить в словах изученные орфограммы.
63	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точно стью выража ть свои мысли в соот ветствии с задачами урока. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата. Познавательные: анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
64	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	1			Закреплять навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Познавательные: правильно писать слова с проверяемыми гласными в безударных слогах.
65	Слова с буквой е, проверяемой буквой ё	1			Знать и применять способ проверки слов  с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.	Личностные: умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: находить в словах изученные орфограммы.
66 67 68	Слова с двумя безударными гласными в корне	3			Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов      Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.	Личностные: умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Коммуникативные: строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Познавательные: применять знания для решения нестандартных задач. Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласным.
69 70	Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне	2			Развать умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне	Личностные: становление  учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока. Регулятивные: анализировать,  делать выводы, сравнивать. Познавательные: определять орфограмму и правильное написание слов.
71	Диктант № 4 по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне»	1			Проверка умения проверять  слова с проверяемыми безударными гласными   в корне.	Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
72	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1			Проработка ошибок, допущенных в работе. Подбирать проверочные слова.	Личностные: нравственно-этическая ориентация. Коммуникативные: работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: объяснять и исправлять допущенные ошибки.
73	Проверочная работа № 3  по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне»	1			Применять полученные знания для решения учебных задач. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам,  находить ошибки.	Личностные: развитие этических чувств ,развитие способности к самооценке. Коммуникативные: участвовать  в совместной деятельности, учитывать разные мнения и  высказывать свою позицию. Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, контролировать результат своей деятельности. Познавательные: решать поставленные задачи, используя полученные знания.
	ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМИ СОГЛАСНЫМИ В КОРНЕ	7
74 75 76 77	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	4			Соотношение  звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов. Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
78	Контрольный диктант № 5  за II четверть	1			Писать под диктовку  в соответствии с изученными правилами орфографии.	Личностные:  широкая мотивационная основа учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение. Регулятивные: выполнять действия  по намеченному плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
79	Р.р. Текст, тема текста, структурные части текста. Изложение № 5 зрительно воспринятого текста	1			Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.	Личностные: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
80	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении	1			Исправлять и объяснять допущенные ошибки.	Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять действия  по намеченному плану. Познавательные:  осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
	ОБОБЩЕНИЕ ПРАВИЛ О ПРАВОПИСАНИИ КОРНЯ	2
81	Три правила единообразного написания корня	1			Сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков.	Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение. Регулятивные: выполнять действия  по намеченному плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
82	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных	1			Отработка способа проверки о написании безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
	ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ. ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ	7
83	Приставка - значимая часть слова, значение приставки	1			Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи.	Личностные: развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка. Коммуникативные: в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные:  овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.
84	Единообразное написание приставок	1			Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения.	Личностные:  формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Коммуникативные:  оформлять  свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать  высказанное суждение. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу; оценивать выполнение действия. Познавательные:  находить  необходимую информацию в учебнике; задавать  вопросы, экспериментировать, устанавливать  причинно-следственные связи.
85 86	Правописание безударных гласных в приставках	2			Устанавливать гласные в приставках:  по-, под-, то-, про-, до-. Устанавливать, как пишутся приставки с ударными и безударными гласными. Устанавливать расходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в приста.	Личностные:  проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Коммуникативные: в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников.
87	Р.р. Текст, структурные части текста, основная мысль текста. Изложение по плану № 6 ( В. Бочарникова )	1			Делить текст на части, передавать его содержание на письме. Раздельное написание предлогов с другими словами.	Личностные: проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение. Регулятивные: выполнять действия  по намеченному плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.
88 89	Написание предлогов и приставок со словами	2			Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма.	Личностные: проявление интереса к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Коммуникативные: оформлять  свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать  высказанное суждение; корректировать, оценивать действия. Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу; оценивать выполнение действия. Познавательные: находить  необходимую информацию в учебнике; задавать  вопросы, экспериментировать, устанавливать  причинно-следственные связи.
	РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК	5
90	Правило употребления разделительного твердого знака	1			Произносить и слушать слова с разделительным твердым и мягким знаком. Устанавливать в чем особенность их произношения.	Личностные: ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: Читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: поиск и  выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
91 92	Мягкий и твердый разделительные знаки	2			Знать орфограмму «разделительный твердый знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого  знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
93	Р.р. Текст-повествование, структура текста-повествования, заглавие. Изложение № 7 зрительно воспринятого текста	1			Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
94	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Развивать умение исправлять ошибки.	Личностные:  знание основных моральных норм. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: поиск и  выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
	ЧАСТИ РЕЧИ	5
95	Части речи в русском языке, самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие Проект (Прилагательные в загадках (синонимы, антонимы)	1			Находить в тексте  имена существительные, прилагательные глагол. Определять на какой вопрос они отвечают.	Личностные:  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного материала.
96	Местоимение	1			Знать понятие «местоимение». Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Личностные: ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
97	Служебные части речи: предлог	1			Наблюдать  за ролью предлога в предложении и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном ре шении проблемы (задачи); -отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; использовать в работе литературу. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
98	Различие самостоятельных частей речи, изменение самостоятельных частей речи по числам	1			Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.	Личностные: ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
99	Синтаксическая функция частей речи. Р.р. Текст, структурные части текста. Составление рассказа по картинке (№ 3, обучающее)	1			Развитие  умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении	Личностные: знание основных моральных норм. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: владение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	20
100	Имя существительное, его грамматическое значение и грамматические признаки	1			Наблюдать за ролью имен существительных в речи. Уточнять лексическое значение слов. Знать понятие «имя существительное». Уметь находить в текстах имена существительные.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).                                                                                                           Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
101	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1			Классифицировать и группировать  имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности.	Личностные: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).                                                                                                              Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
102	Р.р. Текст, структурные части текста, заголовок текста. Изложение № 8 зрительно воспринятого текста	1			Соотносить  текст и заголовок. Написание  изложения повествовательного текста (памятка №8). Анализировать, корректировать и оценивать созданный  текст. Правильно употреблять слова разных частей речи.	Личностные: оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эти ческих ценностей. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
103	Большая буква в именах собственных	1			Различать имена существительные собственные и нарицательные. Употреблять при  записи имен собственных заглавную букву.	Личностные:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные: умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: писать имена собственные с большой буквы.
104	Род имени существительного	1			Приёмы распознавания рода имён  существительных по окончанию. Определять род имен существительных.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: Поиск и выделение  необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
105	Определение рода имени существительного, которое стоит во множественном числе	1			Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных. Определять род имен существительных в единственном и во множественном числе	Личностные: сформированость адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Познавательные: оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
106	Определение рода имен существительных	1			Определение рода имен существительных в косвенных падежах. Определять род имен существительных в косвенных падежах.	Личностные: сформированость адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: поиск и выделение  необходимой информации, структурирование знаний.
107	Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода	1			Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.	Личностные: знание основных моральных норм. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: самостоятельное создание алгорит мов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
108 109	Изменение имен существительных по числам	2			Тренировка умения изменять имена существительные по числам. Определять род имен существительных в единственном и во множественном числе	Личностные: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;  определять план выполнения заданий на уроках, вне урочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.)
110	Изменение имен существительных по падежам (склонение)	1			Наблюдение  за изменением  имен существительных в зависимости от связи с другим словом, изменяют имена существительные по падежам. Запоминание названия падежей. Определение падежа имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
111	Ознакомление с приемом определения падежа	1			Анализировать  таблицу «Склонение имен существительных» по предлогам и вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.  Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: вамостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.
112	Упражнение в определении падежей имени существительного	1			Определять падеж имени су ществительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.
113	Синтаксическая роль имен существительных	1			Сопоставлять синтаксическую функцию имени существительного в именительном падеже и косвенных падежах. Разбирать предложение по членам.	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: : планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану. Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.
114	Р.р. Текст, Структурные части текста, заголовок текста. Изложение № 9 зрительно воспринятого текста	1			Знакомиться с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализировать текст (тип текста), части текста, составляют план текста. Вместе с учителем проводить орфографическую подготовку. Пересказывать текст по плану и опорным словам.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: рвладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: рриентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
115	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Формирование умения  находить ошибки в своей работе.	Личностные: освоение личностного смысла учения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. - определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,  модель,  иллюстрация и др.)
116 117	Правописание мягкого знака на конце имен существительных женского рода после букв, обозначающих шипящие звуки	2			Знакомство с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных. распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце. Определять род имен существительных. Распознавать существительные женского рода с шипящим звуком на конце.  Группировать однокоренные слова с шипящим звуком на конце.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении рода имени существительного.
118	Диктант № 6 по теме «Имя существительное»	1			Писать  правильно слова с изученными орфограммами, использовать навыки каллиграфического письма. Выполнять  грамматические задания. Контролировать  правильность записи текста, находить  неверно записанные слова и исправляют ошибки.	Личностные:  умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
119	Проверочная работа № 4 по теме «Имя существительное»	1			Систематизация  обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного – роде и числе.	Личностные: адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Познавательные: структурирование знаний.
	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	15
120	Имя прилагательное, его значение	1			Наблюдать за ролью имен при лагательных в речи. Ставить вопросы к именам прилагательным в тексте. Выясняять  зависимость имен прилагательных от имен существительных.	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
121	Связь с именем существительным в предложении и словосочетании	1			Делать  вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи.  Выяснять  зависимость имен прилагательных от имен существительных.	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Регулятивные:  умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.
122 123	Прилагательные – синонимы, прилагательные - антонимы	2			Наблюдать  за ролью имен при лагательных в речи.  Уточнять лексическое значение прилагательных – синонимов и прилагательных – антонимов. Подбирать имена прилагательные (синонимы и антонимы) к именам существительным.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: структурирование знаний.
124	Р.р. Текст - описание. Роль имен прилагательных в тексте - описании	1			Знакомяство с особенностями теста – описания. Составлять текст – описание.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные:  осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
125 126 127	Изменение имен прилагательных по родам	3			Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний по окончанию прилагательного определять его род и число. Образовывать словосочетания, состо ящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносяить фор му имени прилагательного с формой имени существительного.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
128	Контрольный диктант   № 7 за III четверть	1			Писать  правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполнять грамматические задания. Контролировать правильность записи текста, находить неверно записанные слова и исправляют ошибки	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
129	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1			Анализироватьошибки, допущенные в работе, и выявлять их причины.  Знать изученные орфограммы.	Личностные: адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: ценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Познавательные: структурирование знаний.
130	Изменение имен прилагательных по числам	1			Определять форму числа имени существительного, изменяют имена прилагательные  по числам. Определять число имен прилагательных  в составе предложения и текста. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
131 132	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных	2			Наблюдать за изменениями имен прилагательных по числам (правило и работа над таблицей), зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Различать имена прилагательные в единственном и во множественном числе, учаться писать окончания имен прилагательных. Проводить морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных.	Личностные:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
133	Р.р. Научно – познавательный текст, его особенности. Изложение № 10 научно- познавательного текста	1			Знакомство  с научно – познавательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализировать текст (тип текста), части текста, составлять  план текста. Пересказывать  текст по плану и опорным словам.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
134	Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное»	1			Обобщение знаний об именах прилагательных как чисти речи. Проверка знаний по изученной теме.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
	ГЛАГОЛ	25
135	Глагол как часть речи, его значение, глагольные вопросы	1			Понятие о глаголе как части речи. Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными.	Личностные: оценка жизненных ситуаций  и поступков  героев художественных текстов с точки зрения       общечеловеческих норм, нравственных и эстетических  ценностей. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Познавательные: Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
136	Роль глаголов  в предложении	1			Упражнение в образовании глаголов из других частей речи.  Формирование умения по основным грамматическим признакам  определять, какой частью речи является данное слово.	Личностные:  высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его. Коммуникативные: работать в паре, читать вслух  и про себя тексты учебников. Регулятивные: определять важность и необходимость  выполнения различных заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы.
137	Глаголы – синонимы и глаголы - антонимы	1			Определять  по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Уточнять лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы).	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении  лексических значений глаголов.
138	Употребление глаголов в прямом и переносном смысле	1			Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи близкие и противоположные по смыслу глаголы.	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении  лексических значений глаголов.
139	Р.р. Особенности текста - рассуждения	1			Знакомиться и наб людать за  особенностями теста –  рассуждения. Составлять  текст – рассуждение по данному началу.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
140141	Изменение глаголов по числам	2			Наблюдать за изменением  глаголов по числам. Определять по вопросам и по значению формы слов числа глаголов. Находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению. Устанавливать связь глагола с именем  существительным. Изменять глаголы по числам.	Личностные: сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы.
142	Р.р. Текст, структурные части текста – повествования. Изложение № 11 зрительно воспринятого текста по вопросам	1			Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам определять   последовательность частей текста, составлять план.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессе выполне ния работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
143	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Анализировать ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявлять  их причины.  Уточнять свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
144 145	Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов	2			Наблюдать за изменением  глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Определять по вопросам и по значению формы слов время глаголов. Отличать одну временную форму глагола от другой, форму  настоящего времени о т  формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу – л – в форме прошедшего времени.	Личностные: высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы.
146 147	Неопределенная форма глагола	2			Узнавать по вопросам неопределенную фо рму глагола. Работать с текстом описанием, определяют главную мысль, выполняют грамматические задания.	Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и за дачу. Организовы вать свое рабочееместо под руководством учителя. Познавательные: делать простые самостоятельные выводы.
148	Изменение глаголов  по временам	1			Измененять глаголы  по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.	Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: постановка и фор мулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при ре шении проблем поискового характера. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
149	Р.р. Текст, структурные части текста – повествования. Изложение № 12 зрительно воспринятого текста	1			Знакомиться с текстом (определять тему и главную мысль текста), анализируть текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляют план текста.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения.
150	Работа над ошибками, допущенными в изложении	1			Анализировать ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявлять  их причины.  Уточнять свой текст по содержанию, по структуре, по упот реблению и написанию слов.	Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. Познавательные: структурирование знаний.
151 152	Изменение глаголов по родам в прошедшем времени	2			Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени. Распознавать  время глаголов. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Отличать  предлог от приставки. Делать синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определять роль глагола в предложении. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика Коммуникативные: участвовать  в диалоге на уроке. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема).
153 154 155	Правописание отрицательной частицы не с глаголами	3			Распознавать  отрицательную частицу не при глаголах. Знать правило на написание частицы не с глаголом. Уметь правильно писать частицу не с глаголом. Правописание частицы не с глаголами. Правописание   не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.	Личностные:  высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: постановка и фор мулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деяте льности при реше нии проблем поискового характера. Познавательные: структурирование знаний.
156	Р.р. Речевой этикет. Жанр приглашение (письменное). Структура текста-приглашения, особенности языковых средств	1			Составлять  приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).	Личностные: умение контролировать свои действия в процессевыполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
157	Диктант  № 8 с грамматическими заданиями по теме «Глагол»	1			Писать  правильно слова с изученными орфограммами, использовать  навыки каллиграфического письма. Выполнять грамматические задания.	Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Познавательные: структурирование знаний.
158	Р.р. Текст, структурные части текста – повествования. Изложение № 13 зрительно воспринятого текста	1			Знакомиться с текстом (определяют тему и главную мысль текс та), анализировать текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, зак лючение), составляют план текста.	Личностные: умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
159	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении	1			Анализировать ошиб ки, допущенные в диктанте и изложении,  выявлять их причины.  Обобщать знания о корневых орфограммах.	Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.
	ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА	11
160	Слово – основная единица языка, роль слова в предложении	1			Сопоставлять разные языковые единицы: слова, словосочетания и предложения.	Личностные: высказывать свое собственное мнение и   аргументировать его. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
161	Словосочетание и предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонационной окраске	1			Сопоставлять разные языковые единицы: слова, словосочетания и предложения.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
162	Р.р. Текст, его особенности. Тема текста, основная мысль, типы текстов (повествование, описание, рассуждение)	1			Вспоминать признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Определять тексты разных типов (повествование, рассуждение, описание).	Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм ; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ,  классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
163	Состав слова. Значимые части слова: основа, корень, приставка, суффикс, окончание	1			Обобщать знания  о роли приставок, суффиксов, окончаний. Разбирать слова по составу.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
164	Правописание букв в корнях слов	1			Обобщать знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные  глухие и звонкие согласные в корне). Распознавать  орфограммы в словах и проверяют их.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове,  подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ,  классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
165	Правописание слов с приставками	1			Обобщать  знания о приставке. Группировать  слова  с одинаковой  приставкой, выделять  в словах приставки.	Личностные: знание основных моральных норм. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст, понимать прочитанное. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Познавательные: структурирование знаний.
166	Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком	1			Обобщать  знание  о правописании слов  с разделительными   ъ  и ь знаками.	Личностные: адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Познавательные: осуществлять анализ,  классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
167 168	Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол	2			Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово. Распознавать  части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицировать слова по принадлежности к частям речи.	Личностные:  знание основных моральных норм. Коммуникативные: читать вслух  и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное. Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных.
169	Итоговый контрольный диктант № 9	1			Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Личностные: освоение личностного смысла    учения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: определять цель учебной деятель ности с помощью самостоятельно, определять план выполнения зада ний на уроках, внеурочной дея тельности. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
170	Итоговая комплексная работа на межпредметной основе	1			Применять изученные знания для решения учебных задач. Соблюдать нормы орфографического письма.	Личностные: адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.                                                                                                                Регулятивные:  определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
	ИТОГО	170

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Междисциплинарная  программа

 «Формирование универсальных учебных действий»

(личностные и метапредметные результаты)

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Разделы междисциплинарной  программы «Формирование универсальных учебных действий»:

1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                     определять тему и главную мысль текста;

–                     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                     работать с несколькими источниками информации;

–                     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–                     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     сопоставлять различные точки зрения;

–                     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

2.      Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                     вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                     рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

–                     сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                     подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–                     описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                     собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                     редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                     заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                    создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                    создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                    создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                    пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     представлять данные;

–                     создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                     создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                     определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                     планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                     моделировать объекты и процессы реального мира.

Планируемые результаты и содержание предметной  области  «Русский язык и литературное чтение»

Русский язык

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–                     различать звуки и буквы;

–                     характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–                     пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                     соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

–                     различать изменяемые и неизменяемые слова;

–                     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–                     находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

–                     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–                     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–                     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–                     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–                     оценивать уместность использования слов в тексте;

–                     выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

–                     распознавать грамматические признаки слов;

–                      с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–                     находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

–                     различать предложение, словосочетание, слово;

–                     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–                     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–                     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–                     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–                     выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–                     выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–                     различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

–                     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–                     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–                     безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

–                     писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

–                     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–                     подбирать примеры с определённой орфограммой;

–                     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

–                     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

–                     оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–                     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–                     выражать собственное мнение и аргументировать его;

–                     самостоятельно озаглавливать текст;

–                     составлять план текста;

–                     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     создавать тексты по предложенному заголовку;

–                     подробно или выборочно пересказывать текст;

–                     пересказывать текст от другого лица;

–                     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–                     анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–                     корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

–                     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–                     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1)                 Печатные пособия:

1.                  Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Г. Рамзаева.

2.                  Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П.  1 класс. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

3.                  Русский язык: учеб. для 2 кл.: В 2 ч. / Т.Г. Рамзаева.

4.                  Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П.  2 класс. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

5.                  Русский язык: учеб. для 3 кл.: В 2 ч. / Т.Г. Рамзаева.

6.                  Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П.  3 класс. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

7.                  Русский язык: учеб. для 4 кл.: В 2 ч. / Т.Г. Рамзаева.

8.                  Рамзаева Т.Г., Савинкина Л.П.  4 класс. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи.

2.                  Наглядные пособия:

1. Таблицы к основным  разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

 2.  Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

3.  Словари порусскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

4.  Репродукции картин в соответствии с  тематикой  и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскомуязыку(в том числе и в цифровой форме).

3.                  Электронно-программное обеспечение:

1. УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;

2. «Академия младшего школьника. 1-4 класс»;

3. Программа «Отличник».

4. Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. – М.: БизнесМеридиан, 2011.

4.                                          Технические средства:

Аудиторная доска

Интерактивная доска

Компьютерная техника

5.                                         Интернет-ресурсы:

•     Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

•     Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

•     Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

•     Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

•     Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

•     Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology

•     Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

•     Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

•     Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru

•     Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru

•     Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru

•     Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru

•     Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou..ru

•     презентации по русскому языку.

Список учебников и учебных пособий

1. Русский язык: учеб. для 3 кл.: В 2 ч. / Т.Г. Рамзаева.

2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

---

[1] Изучается во всех разделах курса.

 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.