Рабочая программа по внеурочной деятельности (5-8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5

города Королева Московской области.

« УТВЕРЖДАЮ»

директор школы № 5

Рабочая программа

Творческого клуба «Мир кукол»

(35 часов)

Программа разработана Подлесных М.Н.

учителем технологии МБОУ СОШ № 5

СОДЕРЖАНИЕ

Введение	3
Пояснительная записка	5
Учебный план	16
Календарно-тематическое планирование на год	30
Содержание программы  обучения	22
Критерии оценки изготавливаемой куклы	30
Библиографический список	23
Приложение 1.	24
Приложение 2	25
Приложение 3	26
Приложение 4	27
Приложение 5	40
Приложение 6	41

Введение.

Игрушки появились рядом с человеком очень давно. В древности их делали из того материала, который был под рукой – из кожи и дерева, ткани и глины, мягкого камня и бивней мамонта. Иногда игрушкам приписывалась магическая сила. Как правило, это были звучащие игрушки – свистульки, трещотки, погремушки – своим звуком они «отгоняли» злых духов. Самые древние игрушки России были найдены на территории древних русских городов – Киева, Новгорода, Москвы, Коломны. Персонажами игрушек были кони, птицы, медведи, фигурки всадников, веселых скоморохов.

Шло время. Совершенствовались приемы изготовления игрушек из различных материалов. Часто народное творчество обращалось к таким материалам, как солома, лен, пряжа. Иногда куклы вязались крючком и спицами, шились из ткани.

Игрушки из дерева, глины, кости, камня постепенно утратили свое первоначальное значение – с ними не играют дети. Это – игрушки-сувениры. Мягкие же игрушки используются в игре детьми с древних времен и по настоящее время.

Искусство изготовления игрушек – один из видов декоративно-прикладного творчества, которое является частью искусства народа и представляет значительную ценность для нравственного воспитания детей.

Игрушка – это средство познания и вживания в мир. Для детского восприятия важно все: форма, цвет, соразмерность, материал, крепость и функциональность.

Всем известно, как дети любят мягкие игрушки: меховые, плюшевые, из цветных лоскутков, из сукна. Они теплые, пушистые. Но ни с чем нельзя сравнить игрушку, сшитую своими руками: в нее вложена частица души ребенка. Немного неуклюжая, косоватая игрушка, сшитая своими руками, очень дорога ребенку и любима им. Опыт показывает, что изготовление игрушек увлекает не только девочек, но и мальчиков.

Пояснительная записка

Составляя рабочие программы, учителя начальной школы редко включают в них изготовление мягких игрушек из-за недостаточного количества часов. На работу с тканью в программах отводится 6-8 часов в год, этого недостаточно, чтобы сформировать у учащихся прочные умения и навыки работы с тканью и необходимыми инструментами для последующего обучения, в котором материаловедению уделяется большое внимание.

Данная программа дополнительного образования является одним из путей решения проблемы. Ведь в процессе изготовления игрушки ребенок приобретает практические навыки кройки и шитья, навыки работы с разными материалами и инструментами, умение подбирать гармоничные цвета и оттенки ткани. Это базовые основы, которые согласно «Концепции художественного образования в РФ» должны формироваться в начальной школе, и «на почве которых в дальнейшем сложится как система эстетических знаний, так и собственные художественно-практические навыки ребенка».

Программа имеет большое воспитательное значение. У детей развивается усидчивость, внимание, аккуратность, бережное отношение к вещам. Ребенок учится ценить все, что сделано им самим и другими людьми, учится видеть прекрасное, познает окружающий мир. Богатая детская фантазия, нестандартность мышления учащихся дают возможность создавать замечательные образы игрушек. Позже эти образы могут превратиться в героев какого-либо действия, спектакля, жизненной ситуации и др.

По мнению психологов, игрушка способна развивать эмоции, чувства ребенка и даже изменить его поведение. Даже самые неуравновешенные школьники становятся более внимательными и сдержанными. Малообщительные и замкнутые дети становятся более открытыми и эмоциональными. Во время изготовления игрушек дети их прихорашивают, разговаривают с ними, как с живыми, смеются, радуются или огорчаются и т.д. Это говорит о том, что еще не утратилась духовная ценность игрушки, ее прекрасная способность – дарить детям радость.

Кроме этого программа позволяет выявить художественно-одаренных детей, обеспечить соответствующие условия для их творческого развития; помогает решать проблему занятости детей начальной школы во внеурочное время и может быть реализована как в общеобразовательной школе, так и в учреждениях дополнительного образования учащихся.

Данная программа представляет собой разработанный курс художественно-эстетического направления, работа с тканью, изготовление мягких плоских и объемных игрушек.

У обучающихся по данной программе формируются следующие знания:

-об основных законах цветоведения;

-о простейших ручных швах;

-о использовании готовых выкроек, а также выполнении их  по эскизам (на основе имеющихся);

-об основных приемах работы с тканью (на примере изготовления мягкой игрушки);

-о правилах пользования инструментами и приспособлениями;

-о правилах безопасной работы с иголками, ножницами, и т.д.;

- об интегрированной связи с другими предметами и образовательными программами.

Актуальность проблемы.

В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством.

Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Мягкая игрушка — это один из видов декоративно — прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия : шитье, вышивка, аппликация. Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества.

Познание народных традиций вырабатывает уважение к русской культуре, вооружает способностью понимать язык народного искусства.

Цели и задачи творческого клуба.

Цель – познакомить учащихся с историей возникновения игрушки; обучить приемам работы с тканью; раскрыть потенциальные творческие способности каждого ребенка через творческий поиск; развить художественный вкус, умение анализировать; создать своими руками игрушки.

Обучающие:

-научить основам художественной грамотности;

-научить основам цветоведения ;

-научить приемам безопасной работы;

-научить правилам работы с выкройками и грамотному прочтению чертежей выкроек, графическим навыкам работы по зарисовке моделей;

-научить практическим навыкам работы с тканью;

-научить творчески  использовать полученные умения и практические навыки.

Воспитательно-развивающие:

-развивать художественный вкус, фантазию, пространственное воображение;

-создавать в студии соответствующую эстетическую среду;

-приобщение к народным традициям;

-воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сотворчество;

-соединение обучения с воспитательным процессом;

-воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.

У обучающихся в процессе работы в клуба формируются практические трудовые навыки, творческая активность, развивается фантазия, художественный вкус. Занятия не только сочетают различные виды практической деятельности, но способствуют приобщению учащихся к прекрасному, многообразному миру народного искусства, к миру гармонии и красоты.

Самодельные игрушки не просто могут украсить интерьер вашего дома, они способствуют развитию самых добрых, теплых чувств. Разнообразная декоративная отделка, отход от привычных способов решения различных задач помогают детям проявить себя с разных сторон, в них порой «просыпаются» «талантища» в области декора. Игрушки, выполненные их руками становятся забавными, живыми. И как показывает практика, увлечение ребят поначалу непосредственным изготовлением предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в стремление придумать свой образ будущей игрушки и воплотить его в материале. Программа дает возможность профессиональной ориентации учащихся, знакомит их с профессиями, развивает творческий подход. Программа творческого клуба рассчитана на 35 учебных часа. Группа занимается по 1 часу в неделю.

Формы и режим занятий.

Программа совмещает в себе две формы обучения: групповую и индивидуальную.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя  выполнение графических зарисовок в альбоме костюмов, орнаментов, моделей игрушек и изготовление игрушек.

Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей творческого развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями.

Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов.

Во время занятий применяется поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень усвоения материала выявляется в беседах, выполнении творческих индивидуальных заданий, применении полученных на занятиях знаний. Выполнение задания в группе обычно проходит неравномерно: одни уже выполнили работу, другие только начинают. Поэтому необходимы как групповые, так и индивидуальные занятия. Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр выполненных образцов изделий. В течение всего периода обучения педагог ведет индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого обучаемого.

Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому целесообразнее применять различные критерии, такие как

-текущая оценка достигнутого самим ребенком;

-оценка законченной работы;

- участие в выставках, конкурсах и т.д.

-реализация творческих идей.

Ожидаемые результаты обучения.

Реализация творческого клуба имеет большое воспитательное значение для развития у школьников художественного вкуса, интереса к искусству, традициям, профессиональной ориентации. Вся работа направлена на достижение развития творческой активности учащихся. В результате изучения курса учащиеся должны:

-знать историю развития игрушки;

-уметь вести научно-исследовательскую деятельность, в силах своего возраста;

-выполнять выкройки по схемам;

-выполнять простейшие швы;

-владеть приемами работы с тканью и мехом;

-выполнить несколько игрушек и оформить их самостоятельно;

-уметь работать как самостоятельно, так и в коллективе;

-совершенствоваться и творчески использовать свои умения и навыки.

Универсальные учебные действия (УУД) при изучении творческого курса.

 УУД являются обязательным компонентом содержания любого учебного предмета (см. раздел Основной образовательной программы ) В соответствии с ФГОС в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

       Личностные УУД:

  - действие смыслообразования (интерес, мотивация);

  - действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт вопросы);

- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- формирования желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника;

- личностная мотивация учебной деятельности;

- ориентация на моральные нормы и их выполнение.

             Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия:

- имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

- составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД обучающиеся научатся:

- использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

       Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

- формирование умения работать в парах и малых группах;

- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнера);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

- планирование;

- прогнозирование;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция;

- оценка;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Тематическое планирование

Таблица 4.

№ занятия	Время проведения занятия	Тема программы	Количество часов
1	ноябрь	Вводное занятие: сведения из истории, организация рабочего места, инструктаж по технике безопасности	1
2	ноябрь	Конструирование и оформление игрушки	1
3	ноябрь	Славянская обрядовая кукла	2
	ВЫСТАВКА ОБРЯДОВЫХ КУКОЛ
4	декабрь	Технология выполнения швов. Работа на швейной машине.	1
5	декабрь	Изделия первой сложности: мягкие цельнокроеные игрушки из фетра (шов через край).	4
	ВЫСТАВКА ИГРУШЕК ИЗ ФЕТРА
6	январь	Изделия первой сложности: мягкие игрушки на конусе.	9
	ВЫСТАВКА ИГРУШЕК НА КОНУСЕ
7	Февраль март	Изделия второй сложности: игрушки из отдельных деталей. Тильды.	10
	ВЫСТАВКА КУКОЛ — ТИЛЬД
8	апрель	Изготовление игрушек в японском стиле	2
	ВЫСТАВКА ЯПОНСКИХ КУКОЛ
9	май	Изготовление интерьерной игрушки.	3
10	май	Самостоятельное изготовление игрушек по выбору	2
		Всего:	35ч

Содержание программы  обучения

Тема  1. Вводное занятие. Роль творческого клуба в учебном процессе.

Разнообразие игрушек. Первые игрушки. Научно-исследовательская деятельность обучающихся. История возникновения мягкой игрушки. Назначение мягкой игрушки. Перечень необходимых материалов и инструментов для работы. Лексическое значение слов «деталь», «выкройка», «лекало», «вытачка», «эскиз».

Порядок расположения инструментов на рабочем столе. Освещение рабочего места. Правила посадки учащихся при работе. Правила работы с острыми, режущими и колющими предметами (ножницы, нож, шило, игла, циркуль), их хранение, передача другому лицу. Правила поведения учащихся во время занятий.

Тема  2. Технология выполнения швов.

Ознакомление с технологией выполнения ручных швов: «вперед иголку», «назад иголку», «строчка», «через край», «петельного» и «потайного».

Тема  3. Конструирование и оформление игрушки.

Правила выполнения эскиза игрушки. Технология конструирования симметричных выкроек. Технология увеличения или уменьшения выкройки. Правила кроя игрушки. Принцип зеркальной симметрии. Правила хранения выкроек.

Технология изготовления головки, лапок, мордочки, носика. Материалы для глаз. Разные способы изготовления глаз. Правила расположения глаз относительно носа. Правила заполнения игрушки набивочным материалом.

Разные способы украшения игрушек. Украшения из ленты и кружева, меха, ткани и пряжи. Технология изготовления бантика, галстука, кружевного жабо, цветка с сердцевиной, колпачка, беретика, волос, парика.

Тема  4. Изделия первой сложности.

Освоение технологии выполнения основы для цельнокроеной игрушки. Изготовление цельнокроеных игрушек из 2-3 выкроек. Умение слушать и правильно сворачивать и завязывать куклы.

Тема  5. Изделия второй сложности.

Изготовление игрушек из 4-6 выкроек:козочка, лошадка, кукла не разлучники.

Тема  6. Изделия из волокнистых материалов.

Освоение технологии выполнения основы для изделий (помпона). Изготовление игрушек: цыпленка, домовенка, снеговика, медвежонка.

Тема  7. Составление композиций из поделок.

Составление композиций из сшитых игрушек разной сложности с использованием других материалов: «В зоопарке», «Зимние забавы», «Три поросенка», «На птичьем дворе».

Тема  8. Занятия-конкурсы с использованием поделок; выставки работ.

Обсуждение работ. Конкурс на лучшую работу по разным номинациям: самая аккуратная, оригинальная, забавная и т.п.; презентация игрушки. Организация выставок детских работ.

Тема  8. Выездные занятия.

Экскурсии в музеи, выставочные залы.

Тема  9. Беседы.

Декоративно-прикладное искусство. История игрушки. Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы. Свойства материалов и выбор по свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Технология изготовления изделий по выкройкам: определение формы, размеров, последовательности. Декоративное оформление изделий. Простейший ремонт игрушки.

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

·                       правила организации рабочего места; правила поведения и техники безопасности на занятиях при работе с острыми, колющими и режущими предметами;

·                       технологию выполнения ручных швов;

·                       технологию выполнения изделия по выкройкам;

·                       технологию изготовления основы для цельнокроеных игрушек и игрушек из волокнистых материалов;

·                       назначение и область применения материалов и инструментов;

К концу первого года обучения учащиеся должны уметь:

· выполнять изученные швы;

· выбирать материалы с учетом свойств;

· изготавливать мягкую игрушку из доступных материалов по 2-4 выкройкам и описанию

К концу первого года обучения учащиеся должны быть: аккуратными, бережливыми, внимательными.

Методическое обеспечение программы.

Для эффективной деятельности по программе необходимы следующие материалы и инструменты:

· хлопчатобумажные, меховые, шерстяные, плюшевые, кожаные лоскуты;

· нитки для шитья, шерстяные, «мулине»;

· иглы разной величины;

· ножницы, шило, плоскогубцы, нож;

· картон, калька, копировальная бумага;

· линейка, карандаш, фломастеры, клей;

· вата, синтепон, проволока;

· бисер, пуговицы, тесьма, кружева.

Занятия строятся с учетом дидактических принципов – от неизвестного к известному, от простого к сложному; с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста, применением наглядности и на основе знаний полученных ранее. При этом используются рассказ, инструктаж, беседа, показ последовательности выполнения изделия.

Особое внимание уделяется организации рабочего места ученика. Оно должно содержаться в образцовом порядке, а инструменты располагаться так, чтобы их было удобно брать, не затрачивая время на поиск. Стол должен быть хорошо освещен, свет падать с левой стороны. Важно напомнить детям о правильном положении корпуса, не разрешать сутулиться, низко наклонять головы. Расстояние между глазами ребенка и работой должно быть 25–30 см.

Учащиеся должны строго соблюдать требования техники безопасности и выполнять правила работы с острыми, колющими и режущими предметами.

На первых занятиях необходимо изучить технологию выполнения ручных швов, которые используются при изготовлении игрушек. Рекомендуется  обратить внимание на назначение каждого шва. Соединительные швы («строчка», «потайной») применяются для соединения деталей изделия. Для обработки петель и края изделия применяются швы «петельный» и «через край». А швы и стежки, выполняющие общие функции («вперед иголку», «назад иголку», «вперед иголку с перевивом») применяются и для украшения изделий, и для соединения деталей.

Руководителю необходимо внимательно подойти к выбору первого изделия. Игрушка должна быть несложной, количество выкроек не более трех. Швов немного. Первую игрушку дети должны сшить быстро и насладиться радостью своего труда.

Начинать следует с простейших игрушек из одного шарика.

Затем можно взять цыпленка, мышонка, снежную бабу, зайчонка, котенка. Эти игрушки выполняются из двух шариков. Например, технология изготовления цыпленка такова. Вырезаем два круга: один побольше (туловище), другой поменьше (головка). Круги прошиваем по краю швом «через край» или «вперед иголку». Затянув нитку получим шарики. Заполняем их ватой и сшиваем. Приклеиваем клюв, гребешок, лапки – цыпленок готов. На основе сшивания двух шариков можно сделать и другие игрушки.

После того, как учащиеся усвоили технологию изготовления игрушек первой сложности, можно перейти к более сложным игрушкам – из 4-6 выкроек. Работы над такими игрушками много и если есть желание у учащихся их можно шить бригадами по 2-4 человека. Бригадная форма работы позволяет в два-три раза сократить время, затраченное на изготовление игрушки, учит детей трудиться коллективно, переживать за работу товарища, позволяет выявить организаторские способности.

Следует обратить внимание учащихся на то, что мягкие игрушки можно выполнить не только из ткани, но и из других материалов. Поэтому несколько часов программа отводит на изготовление  игрушек из шерсти, пряжи. Основой для таких игрушек служат помпон и клубок.

Программа предусматривает составление композиций из сшитых игрушек, объединив их по темам. Животные могут встретиться в зоопарке, а птицы на птичьем дворе и т.п. Эта работа способствует развитию фантазии, прививает навыки работы с другими материалами.

Целью занятий – конкурсов является выявление лучших работ. Используется такая форма работа как презентация игрушки, на которой каждый учащийся или группа представляют свою игрушку. Главное в этом конкурсе – оценить каждую работу. Руководитель заранее продумывает за что, по какой номинации будет отмечена каждая работа. Это может быть самая оригинальная, добрая, аккуратная, забавная и т.п. игрушка.

После занятий – конкурсов игрушки экспонируются на классную или школьную выставку.

Большое значение придается выполнению итоговой работы по проектированию собственной игрушки и шитью по своему замыслу. Учащийся должен применить все полученные знания, умения и навыки. Результатом этой работы станет защита проекта и образец сшитой по своему замыслу игрушки. Лучшие проекты можно использовать в дальнейшей работе с новой группой детей.

Несколько часов в программе отводится участию в городских и областных выставках народного творчества, проводимых комитетом культуры и администрацией города и области.

В процессе изготовления изделий учащиеся получают большие возможности для творчества. В этом возрасте дети стремятся к конечному результату, т.е. изготовлению изделия, а так же его оформлению. Им свойственно желание внести что-то новое, украсить игрушку по-своему, ощутить результат собственного творческого поиска. Обращение к изучению народного декоративно-прикладного искусства развивает эстетический вкус, вызывает интерес и любовь к искусству своего народа, а также желание вернуться к этому виду ручного труда.

Критерии оценки изготавливаемой куклы

В данном курсе было представлена таблица критерий оценки качества знаний и умений, которые позволяют оценить уровень усвоенного материала и  интерес к той или иной теме. Критерии представлены в таблице ниже.

Таблица 5.

Составляющие компетенции	Содержание составляющей компетенции	Уровни освоения составляющей компетенции
		Базовый	Повышенный	продвинутый
Когнитивная знать (знание)	Знание истории кукол, знать предназначение игровых, обрядовых и обереговых кукол.	Знание, основанное на общих представлениях и элементарном понимании сущности истории кукол России	Знание истории кукол не только России, но и мира. Знать предназначение игровых, обрядовых и обереговых кукол.	Знание  современные направления в производстве кукол ручной работы, знать несколько авторов куколников и проевлять повышенный интерес к созданию и производство кукол.
Операционная уметь (умение)	Умение ставить цель и выбирать пути её достижения при выполнении лекал создание авторской куклы, уметь разбираться в лекалах и создавать свои лекала.	Неполное и слабо умение пользоваться готовыми лекалами и уметь определять какие это лекала.	Умение грамотно составлять лекала с учетом особенностей данной куклы.	Умение четко и методично разбираться в лекалах и умение строить свои лекала. Уметь разбираться в мире кукол.
Деятельностная (владеть)	Владение всевозможными техниками пошива кукол как ручным , так и машинным швом. Владеть терминологией швов и лекал.	Владение простыми швами и уметь отшивать простую, примитивную куклу по готовым лекалам.	Владение разными отделочными и простыми швами и уметь отшивать простую куклу по готовым лекалам с авторским изменением.	Владение сложными  швами и вышивками уметь отшивать сложную, креактивную   куклу к по  готовым лекалам, так и по своим собственным.

Критерии оцениваются в 10 баллов, сумма балов должна составить не более 100 баллов. Когда обучающий набрал менее 40 баллов, то данный материал не вызвал интереса или был сложен в  выполнении. Когда обучающийся набрал свыше 60 баллов, то его работа выполнена удовлетворительно на уровне усвоения базового уровня, если было набрано свыше 80 баллов, то данный слушатель усвоил материал на повышенном уровне. Ну а если баллов было от 90 до 100 баллов, то данный обучающийся  прошел продвинутый курс и освоил его успешно.

Таблица 6.

№ п/п	Критерии	базовый	повышенный	продвинутый
1	Соответствие назначению
2	Оригинальность конструкции
3	Наличие материала
4	Простота изготовления
5	Владение знаниями и умениями
6	Экономичность (экономное использование материалов)
7	Изделие изготовлено правильно, аккуратно
8	Изучить особенности куклы
9	Изучить технологию изготовления куклы
10	Изготовление несколько вариантов куклы
	Итого:

Список литературы для руководителя кружка

1. Белова Н. Р. Мягкая игрушка. – М., 2003.

2. Дайн Г. Л. Русская игрушка. – М., 1987.

3. Дайн Г. Л. Русская народная игрушка. – М., 1981.

4. Дик Н. Ф. Настольная книга учителя начальных классов. – Ростов-на Дону, 2004.

5. Концепция художественного образования в Российской Федерации.

6. Невзорова Н. К. Выполнение ручных швов. // Начальная школа. – 1990. — № 3.

7. Нестерова Д.В. Рукоделие. – М., 2007.

8. Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации: Практическое пособие. – М., 2004.

9. Сборник нормативных документов для начальной школы. – М., 2007.

10. Серова З. С. Мягкая игрушка. // Начальная школа. – 1989. — № 12.

11. Соловьева Л. И. Игрушки из химических волокон. // Начальная школа. – 1991. — № 7.

12. Тарасенко С. Ф. Забавные поделки спицами и крючком. – М., 1992.

13.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. // Начальная школа. – 2004. — № 10.

14. Якубова А. А. Мягкая игрушка. Новые модели. – Санкт – Петербург, 2005.

Список литературы для учащихся

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Айрис – пресс, 2002.

2. Грачева Т. И. Если взять иголку с ниткой. – М.: Малыш, 1990.

3. Денисова Н. А. Пушистики и мохнатики. – М.: Айрис – пресс, 2006.

§  Левина М. С. 365 кукол со всего света. – М.: Айрис – пресс, 2002.

§   

Приложение 1.

Куклы обереги набирают популярность, а особенно Куклы Обереги своими руками сделанные. Эти куклы – аналог тряпичных кукол, в которые играли наши бабушки и прабабушки. Делаются эти куклы достаточно просто. Основанием служит грубый лен и чем грубее он будет, тем лучше кукла оберег будет стоять. Есть множество Кукол Оберегов, которые защищают от разных напастей, в данном случае эта кукла Мама, предназначенная для защиты материнства. Если есть у Вас подобный повод, то почему бы не сделать такую куколку?

Для работы нам понадобится:

- грубый светлый лен размером 40х18 см, длина льна будет зависеть от его плотности (так как кукла в диаметре должна быть от 3 до 4 см);

- для юбки ткань должна быть яркой высотой 13 см, длина будет зависеть от того на сколько пышную Вы захотите сделать юбку;

- платок вырезается из половины квадрата, вырезанного по диагонали, 20х20 см, и под платок повойник – небольшая красная повязка;

- белая плотная ткань для головы и рук (в форме квадратов);

- передник;

-нитки для обвязок, в данном случае красные;
- младенцам ткани: для тела 4х18 см, а также маленький платочек и пелёнка 8х8см

Приложение 2.

Создаём ёлочную игрушку "Весёлая овечка" — мастер-класс

Ход работы созданной ёлочной игрушки своими руками. Переносим выкройку овечки, на лист бумаги, приложив его к экрану компьютера. Просвечивающиеся контуры наводим простым карандашом или ручкой. Желательно сделать шаблон из картона, его удобнее обводить на ткани и можно использовать неоднократно.

1.Обводим 2 детали туловища и 1 деталь чубчика на белом фетре. Ушки и мордочку (по 2 детали) выкраиваем из фетра телесного или бледно-розового цвета.

2.Аккуратно вырезаем детали будущей овечки, желательно контур, нарисованный ручкой, оставить на обрезках.

3.Сшиваем 2 детали тельца и мордочки петельным швом. Для сшивания мордочки не обязательно брать нитку в тон, можно использовать белую. Не забываем оставлять дырочки для набивания.

4.Для набивания  мягкой игрушки можно использовать синтепон или  холлофайбер. Если будете использовать синтепон – не забывайте распушивать его. Заполняем набивкой равномерно всю фигурку, для удобства можно использовать палочки для суши или кончики ножниц. Если есть желание – можно сделать ароматную игрушку, добавив в набивку ванилин. Зашиваем оставленные для набивания дырочки петельным швом. 

Приложение 3.

Как известно, все гениальное - просто. Предлагаем Вам мастер-класс по пошиву вот такой совушки.
Если включить воображение, то можно найти массу применений для такой совы. Если Вы увеличите выкройку, то это будет подушка. Если сова будет небольшого размера, то ее можно будет использовать в качестве игольницы. А может, это будет интерьерная игрушка? Решать Вам!

Итак, для шитья совы нам потребуются следующие материалы:

·                    хлопчатобумажная ткань двух цветов;

·                    нитки;

·                    пуговицы для глаз;

·                    ножницы;

·                    выкройка совы;

·                    иглы (если будем шить вручную);

·                    швейная машинка;

·                    наполнитель (синтепон или вата).

Как уже говорилось выше, Вы можете изменять размер выкройки: сделать ее больше (для подушки) или меньше (для игольницы). На выкройке часть А - это тело совы, часть В — животик. В качестве глаз Вы можете использовать пуговицы или же можете приобрести глаза для игрушек.

Если Вы хотите, то можете также оформить и клюв, вырезав его из небольшого кусочка фетра и пришив на конец треугольника.

Приложение 4.

Винтажный ангел.

Очередное пополнение моей коллекции выкроек кукол Тильда – милая девушка-ангелочек в стиле “Винтаж”.
Прошу любить и жаловать!

Для изготовление куклы Тильды по данной выкройке, нам понадобится:

- Ткань цвета темного загара – для тела, рук и ног;
- Ткань песочного цвета – для обшивки крыльев;
- Флазелин – основа крыльев;
- Белая ткань, текстурированная красными розами для платья;
- Темно-коричневая ткань для штанишек и туфелек;
- Бархатная ленточка;
- Декоративные камешки;
- Рождественская безделушка;
- Волосы для куклы (например, из ниток мулине)
- Клей;
- Проволока;
- Деревянные палочки.

И с помощью этих нехитрых средств получается такая красота!

Все необходимые выкройки и схемы, как сшить детали выкройки этой куклы Тильда, представлены ниже.

Выкройка Тильды: Детали туловища, ручки, крыльев, ножек и штанишек.

Кукла Тильда: Схема сборки деталей выкройки.

Выкройка куклы Тильды: Детали ушей и предметов одежды.

Кукла Тильды: Схема сборки деталей выкройки.

Тело.
Сложите ткань вдвое, и проложите шов вокруг выкройки тела куклы Тильда, для рук и ног прошейте по две детали.

Нижнюю часть тела, часть рук и ног, прилегающих к телу, не прошивать.
Сложите основную ткань уха и подкладку, внешними сторонами наружу, проложите шов вокруг выкройки, оставив отверстие для выворачивания и набивки.
Вырежьте все части выкройки, затем выверните наизнанку. Зашейте оставленное отверстие на ушах.

Набейте заранее приготовленной набивкой тело, руки и ноги.
Вставьте ноги в незашитый конец тела, и зашейте отверстие для закрепления ног.
Затем пришейте руки к телу, и уши к голове, подкладочной тканью вниз.

Оформите лицо и вышейте нос.

Одежда.
Украсьте детали выкройки одежды декоративной вышивкой до того, как сошьете их.

Панталончики.
Сложите ткань пополам и к сгибу приложите выкройку панталон. Вырежьте две таких детали, оставляя припуски на талии и нижней части ноги.
Сшейте из деталей выкройки панталончики, ориентируясь на рисунок.
Готовые панталоны наденьте на тело куклы Тильда и прошейте по поясу.

Платье-сарафан на лямках.

Изготавливается из следующих деталей – прямоугольного отрезка ткани размером 20,5 х 18 см (подберите свои размеры, в зависимости от размеров распечатанных выкроек), а также нагрудника и лямок, приведенных на листе выкроек.

Календарно-тематическое планирование

Таблица 7.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип и вид урока	Личностные результаты учащихся	Планируемые результаты	Планируемые результаты УУД
1	Вводные занятия: сведения из истории, организация рабочего места, инструктаж по технике безопасности	1	Комбинированный	- формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению; - представления о ценности природного мира для практической деятельности человека	Имеют представление о роли и месте человека в окружающем мире, о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения, о разнообразных предметах рукотворного мира разных времён. Иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, дисгармония.	Регулятивные УУД - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию; Познавательные УУД - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; - развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
2	Конструирование и оформление игрушки	1	Комбинированный	-понимание значимости организации рабочего места и соблюдения правил безопасности, проявление познавательного интереса к творчеству. - опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.	– осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); – коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать; – проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;	Регулятивные УУД: -самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; -уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные УУД: -искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
3	Славянская обрядовая кукла	2	Комбинированный	- проявление положительного отношения к учению -оказание помощи одноклассникам -оценивание своей работы.	-простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, -подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. -конструирование и моделирование изделий из бум аги по заданных декоративно-художественным условиям.	Регулятивные УУД - волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; - умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Познавательные УУД - осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; - развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; - умение анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; Коммуникативные УУД -умение слушать и понимать поставленную задачу - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение
4	Технология выполнения швов. Работа на швейной машине.	1	урок-лекция с комп. Поддержкой и шв. маш.	- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности.	Знакомство с различными видами конструкций, разнообразием материалов, используемых в различных конструкциях. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
5	Изделия первой сложности: мягкие цельнокроеные игрушки из фетра (шов через край).	4	комбинированный	- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности.	-организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; - понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практическихрезультатов в зависимости от характера выполняемых действий; - находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; - умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Познавательные УУД - развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; - умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные УУД - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
6	Изделия первой сложности: мягкие игрушки на конусе.	9	комбинированный	- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности.	-умение работать с текстом и изображением, представленным на компьютере. – исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять): • предложенные материальные и информационные объекты, • инструменты материальных и информационных технологий; Иметь представление о перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях; знать холодные и тёплые цвета.	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; - умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; - умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном. Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; - развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; - умение поиска и выделения нужной информации; - умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
7	Изделия второй сложности: игрушки из отдельных деталей. Тильды.	10	урок-контроль полученных знаний, практическое задание	-формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности; - формирование адекватной самооценки.	Уметь выполнять задания в тетради. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	Регулятивные УУД - действуют согласно плану, контролируют процесс и результаты своей деятельности Познавательные УУД -ориентироваться в своей системе знаний - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний  - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД -донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
8	Изготовление игрушек в японском стиле	2	Урок-лекция с использова нием ИКТ	- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности.	Иметь представление понятии «ритм» в работах мастеров. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
9	Изготовление интерьерной игрушки.	3	Комбинированный	- уважение к чужому труду и результатам труда; - уважение к культурным традициям своего народа; - ориентация на принятие образа «хорошего ученика»; - ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;	Иметь представления о профессиях типа «человек – художественный образ». Применять знания о свойствах пластилина (твёрдость, размягчаемость под воздействием тепла, пластичность). Совершенствовать умения размечать пластилин на глаз. Совершенствовать приёмы обработки пластилина (раскатывание, вытягивание, размазывание).	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; осуществляют анализ и сравнение порядка изготовления панно из пластилина Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.
10	Самостоятельное изготовление игрушек по выбору	2	Комбинированый	- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе; - осмысление своего поведения в школьном коллективе; - ориентация на понимание причин успеха в деятельности.	Углублять свои знания о различных материалах и фактурах, о дизайне.	Регулятивные УУД - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; Познавательные УУД - устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; Коммуникативные УУД - умение вступать в диалог с учителем и одноклассниками; - понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; - формирование умения договариваться, находить общее решение.

Приложение 5.

 «Путевой лист» исследовательских заданий творческого клуба

 «Мир кукол»

Путевой лист исследования творческого клуба «Мир кукол»

«Из всех существующих в мире загадок тайна куклы – самая загадочная»

М.Е. Салтыков-Щедрин

Исследователь_________________________________________________

Таблица 8.

Мои исследования	Интересные факты
Цель исследования:
Задачи исследования:
Виды данной куклы
Что я узнал на занятиях?
Что я узнал самостоятельно?
Мои выводы:

Приложение 6.

Тема исследования: Мир кукол.

Цель исследования: Изучить технолгию изготовления текстильных кукл.

Задачи: 

1.  Изучить историю возникновения куклы;

2. Изучить виды кукол;

3. Изучить технологии изготовления кукол;

4. Изготовить куклы;

5.Посетить и принять участие в выставке-конкурсе "Художественны куклы";

6. Познакомиться с кукольными мастерами, взять интервью;

7. Посетить музей "Усадьба Костина";

8. Сделать выводы по теме, провести презентацию.

 Объект исследования: текстильная кукла;

 Предмет исследования: Особенности изготовления текстильных кукол.

Методы исследования:

1.Анализ источников информации;

2.Экскурсии;

3.Опрос, анкетирование;

4.Изучение практического опыта;
5.Практическое освоение приемов изготовления кукол;

6.Проведение интервью с мастерами;
7.Изучение  образцов народных кукол;

8.Сравнение образцов народных кукол;

9.Обобщение полученных данных;