Рабочая программа по внеурочной деятельности "Буду настоящим читателем" 2 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №540

Приморского района Санкт-Петербурга

Рассмотрена на заседании МО           Принята                                                         «Утверждаю»

Протокол №__                                    Педагогическим советом                               Директор ГБОУ

От __________г.                                Протокол №_______                                      гимназия №540

                                                           От ____________г.                                         _________И.И.Ипатова

                                                                                                                                  Приказ №______

                                                                                                                                  От _____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Буду настоящим читателем»

(Программа образовательного направления)

Класс: 2 «Г»

Срок реализации рабочей программы: 1 год (34 часа)

Преподаватель: Горбачева Татьяна Евгеньевна

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка

      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования заявляет деятельность ведущим направлением школьного образования. Рост эффективности применения названной технологии обусловлен специальной подготовкой учащихся в рамках внеурочной деятельности.

      Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы внеурочной деятельности авторов Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой.

     Программа рассчитана общим объёмом на 34 часа, по 1 часу в неделю. 

     Программа является естественным дополнением начального курса литературного чтения в школе. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.

     Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Мифы о «кризисе детского чтения» далеко не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале XXI века дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время интенсивно идёт процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных читателей.

      Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Занятость взрослых, их неумение и незнание основ совместного с ребёнком чтения способствует отторжению от него, эмоциональной и интеллектуальной неразвитости личности ребёнка. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры.

       Цель программы: общеинтеллектуальное развитие личности учащихся средствами технологии продуктивного чтения на основе совместной с педагогом (родителем) деятельности в процессе чтения.

         Задачи программы:

1.     – познакомить учащихся с авторской технологией продуктивного чтения;

2.     – формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;

3.     – совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;

4.     – развивать у детей способность самостоятельного мышления в процессе обсуждения прочитанного;

5.     – обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.;

6.     – воспитывать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;

7.     – учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;

8.     – поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;

9.     – приобщать детей и родителей к проектной деятельности.

Результаты

      В ходе занятий учащиеся будут активно постигать весь спектр универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

·               – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·               –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·               – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·               – любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·               – понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

·               – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·               –  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·               – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

·               –  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

·               – воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

·               – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·               – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·               – самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

·               – делить текст на части, составлять простой план;

·               – самостоятельно формулировать главную мысль текста;

·               – находить в тексте материал для  характеристики героя;

·               – подробно и выборочно пересказывать текст;

·               – составлять рассказ-характеристику героя;

·               – составлять устные и письменные описания;

·               – по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

·               – высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

·               – относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

·               – различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

·               – видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

·               -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

      Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели занятий;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах (сплошной текст; несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

 Предметные УУД:

 – воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

–высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Т.о., ожидаемые результаты можно описать на трех уровнях:

1. Результаты первого уровня (ознакомление обучающихся с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни):

·         получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором».

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения обучающегося к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

·         демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству.

3. Результаты третьего уровня (приобретение обучающимися опыта самостоятельного социального действия):

·         приобретение опыта использования в практике основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и мотивации к чтению книг.

Форма и режим занятий.

Общая характеристика технологии продуктивного чтения

     Программа «Буду настоящим читателем» ориентирована на овладение учащимися  технологии продуктивного чтения, в процессе освоения которой учащиеся изучат этапы работы с текстом, приобретут читательские умения, в результате чего у них появится интерес и мотивация к чтению.

     Этапы продуктивного чтения:

 – подготовка детей к чтению (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт);

– первичное чтение текста (чтение в классе или чтение-слушание в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся, выявление первичного восприятия, фиксации первичных впечатлений. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение, анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и др.);

– работа с текстом после чтения (концептуальная беседа по тексту, коллективное обсуждение прочитанного, соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией,

выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. Выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Виды деятельности: игровая, исследовательская, поисковая, предметная, коммуникативная, проектная, конструктивная.

+

Учебно-тематический план

Программа внеурочной деятельности образовательного направления

«Буду настоящим читателем» 2 класс (34 часа)

Тема	Кол-во часов (всего)	Кол-во часов (теория)	Кол-во часов (практика)	Форма занятий	Способы выявления образовательных рез-тов уч-ся	Дата проведения	Коррек-тировка
Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Введение. Кого можно считать настоящим читателем?	1ч	1ч		Проблемно-ценностная дискуссия
Какой я читатель? Моя любимая книга	2ч	1ч	1ч	тестирование уровня читательских умений	Тест самопроверки
Экскурсия в библиотеку	2ч		2ч	наблюдение	Контроль за выполнением
Домашняя библиотека	1ч		1ч	Выставка	Контроль за выполнением
Надо много читать	1ч		1ч	беседа
Быстрое чтение	1ч		1ч	беседа	Наблюдение, контроль
Читаем всё, что задано	1ч		1ч	викторина	Тест самопроверки
Итог. занятие: «Твоё представление о настоящем читателе»	1ч		1ч	тематический диспут	анкетирование
Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста	1ч		1ч	тестирование уровня читательских умений	Тест самопроверки
Шаг первый. Чтение до чтения	2ч	1ч	1ч	беседа	Наблюдение, контроль за выполнением
Шаг второй. Чтение во время чтения	1ч		1ч	беседа
Читаем и воображаем	1ч		1ч	дидактический театр	Наблюдение, контроль
Читаем и чувствуем	1ч		1ч	тестирование уровня читательских умений	Тест самопроверки
Эмоции и чувства – главное при чтении стихов	1ч		1ч	конкурс стихов	Творческий проект
Практическая работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула»	1ч		1ч	практическая работа	Наблюдение, контроль
Читаем и думаем, размышляем	2ч	1ч	1ч	кроссворд	Тест самопроверки
Практическая работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное»	1ч		1ч	практическая работа	Наблюдение, контроль
Читаем, мысленно рисуем, представляем	1ч		1ч	ролевая игра	Наблюдение, контроль
Практическая работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот»	1ч		1ч	практическая работа	Наблюдение, контроль
Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет»	1ч		1ч	практическая работа	Наблюдение, контроль
Шаг третий. Чтение после чтения	1ч		1ч	практическая работа	Тест самопроверки
Практическая работа с текстом Энн Хогарт «Мафин и паук»	1ч		1ч	практическая работа	Тест самопроверки
Итоговое занятие	1ч		1ч	викторина	Наблюдение, контроль
Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (7 ч)
Выбираем тему проекта	1ч.		1ч	наблюдение	контроль
Работа с источниками	2ч.		2ч	деловая игра	Тест самопроверки
Подготовка проекта	2ч.		2ч	подготовка проекта	Наблюдение, контроль
Защита проекта	1ч.		1ч	защита проекта	Творческий проект
Праздник «Я – настоящий читатель!»	1ч.		1ч	Выставка рисунков	Творческий проект
Итого:	34ч	4ч	30ч

Методическое обеспечение

Методические пособия для учителя:

·         Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Кн. 1 / Сост. О.М. Корчемлюк. – М. : Баласс, 2013. – 288 с. (Образовательная система «Школа 2100».)

·         Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем» для детей младшего школьного возраста (8–10 лет) (Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова)

·         Буду настоящим читателем. Пособие по технологии продуктивного чтения. Часть1. 3–4 классы. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2015. – 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

·         Бунеева, Е.В. Буду настоящим читателем. 3–4 кл. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова : пособие из серии «Как мы учимся» (образовательные технологии). – М. : Баласс, 2015.

·         Соболева О.В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст. Методическое пособие для учителя начальных классов. — М.: Баллас, 2015. — 144 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Методическая библиотека учителя начальных классов»)

Печатные пособия

·         Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

·         Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

·         Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

·         Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

·         Детские книги разных типов из круга детского чтения.

·         Портреты писателей и поэтов.

·         Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.

Цифровые образовательные ресурсы. Интернет – источники.

·         http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/literaturnoe-chtenie-po-literaturnomu-chteniyu - презентации по литературному чтению

·         http://school-collection.edu.ru/catalog/ - Единая коллекция ЦОР

·         http://www.school2100.ru/ - презентации к занятиям

·         Русская виртуальная библиотека. www. rvb. Ru

·         Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги. http://kidsbook.narod.ru/

·         Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

·         http://aphorism-list.com/tema.php?page=zna1&tktema=zna – крылатые фразы, афоризмы

·         http://www.openkremlin.ru/index.html?www.kremlin.ru - Детям о России

·         http://detkam.e-papa.ru/mp/ - рассказы, басни, спектакли (аудио) и др.

Список литературы

1.     Асмолов, А.Г. Универсальные учебные действия / А.Г. Асмолов. – М. : Просвещение, 2014.

2.     Образовательные технологии: Сборник материалов. – М.: Баласс, 2015.

3.     Светловская, Н.Н. Основы науки о читателе / Н.Н. Светловская. – М.: Магистр, 2013.

4.     Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления / А.Э. Симановский. – Ярославль, 2013.

5.     Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа / О.В. Чиндилова, Е.В. Бунеева // Начальная школа Плюс До и После. – 2012. – № 8.