Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка "Волшебная кисть"

«Волшебная  кисть»

Пояснительная записка

     С помощью этого курса можно организовать работу на деятельностной основе,  опираясь на собственный опыт ребенка; формировать у него образное представление о родном крае, интерес к его познанию.

Рабочая программа курса  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования  второго поколения (Раздел «Внеурочная деятельность»), авторской программы «Волшебные краски» для обучающихся 1-4 класса и требований  к уровню подготовки обучающихся  с учетом регионального компонента и особенностей школы.
Цель работы кружка	Приоритетная цель– развитие  культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства  предполагающее эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции. Познакомить учащихся с наследием художественной росписи, привить им любовь к традиционному художественному мастерству, обучить практическим навыкам рисования, уметь создавать собственные творческие композиции.
Задачи	В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи: – развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; – овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе  изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности; – освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне  представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в  произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой  художественной культуры; – развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель,  цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Объём программы	33 часа в год и 1 час в неделю ( 1 класс) 34 часа в год и 1 час в неделю (2-4 классы)
Численный и возрастной состав группы	Количество  обучающихся в классе 7-10 лет
Материально-техническое обеспечение	Презентации из личного фонда
Ожидаемый результат	Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Научить создавать вокруг себя прекрасное способно художественное воспитание. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, система художественно-эстетического воспитания должна быть, прежде всего единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности обучающегося.   Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. Любой предмет, будь то математика, физкультура, окружающий мир, вызывает в школьнике определенные эмоции посредством своего материала. Чтобы стать средством эстетического воспитания, учителю достаточно творчески подойти к предмету своей науки, пробудить творческий интерес к нему школьников. Жизненный опыт ребенка на различных стадиях его развития настолько ограничен, что дети не скоро научаются выделять из общей массы собственно эстетические явления. Моя задача воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Театр, кино, музеи, выставки и всевозможные показы, чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений, и т.д. дает широкий спектр для реализации художественно-эстетического воспитания.    Критериями формирования художественно-эстетического отношения являются художественно-познавательный компонент –  способность к осмыслению чувства прекрасного; эмоционально-оценочный компонент  – развитый художественно-эстетический вкус; - осознание эстетических свойств  произведений искусства; - эмоционально-эстетическая оценка произведений искусства;     Одной из главных целей  становится  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний и это является залогом развития способности сопереживания.

Содержание программы третьего года обучения.

1. Рисование

        Выполнение рисунка по памяти и представлению. Рисование элементов дымковской игрушки. Рисование грузовой и легковой машин. Составление композиций «Городской и общественный транспорт». Рисование на тему «Речная рыба», «Морские хищные рыбы», «Аквариумная рыбка». Выполнение эскиза птиц и животных. Составление и выполнение декоративного узора на полосе, в круге. Выполнение гжельского узора на предмете «Зимние бабочки», «Гжельская роспись на кувшине», «Гжельский узор в полосе», «Гжельский узор в квадрате». Выполнение декоративной композиции на основе художественных особенностей хохломской росписи: «Элементы хохломской росписи», «Веточка хохломской росписи», «Хохломская роспись в круге», «Золотые узоры», «Рисование на разделочной доске», «Хохломской узор на деревянной ложке». Выполнение декоративного узора жостовской росписи.

 Оборудование: гуашь, акварель, карандаш,  кисточка, салфетка.

Формы проведения занятий: беседа, рассказ, занятие-путешествие, художественная мастерская, лекция, практическая работа, занятие-сказка, работа по технологическим картам.

Методическое обеспечение: план-конспект, тематические иллюстрации, тематические загадки, схемы, таблицы «Элементы дымковской игрушки», «Элементы гжельской росписи», «Элементы Городецкой росписи», «Элементы жостовской росписи».

Формы подведения итогов: опрос, игры, конкурс, выставка, рефлексия.

2 .Лепка  

        История развития дымковской игрушки. История художественной керамики. Сюжетная лепка: «Моя любимая игрушка», «Уточка с утятами», «Лепка глиняной игрушки», «Дымковский козлик».

Оборудование: глина, водоэмульсионная краска, подставка, стека, гуашь,  салфетка.  

Формы проведения занятий: занятие-игра, рассказ, лекция, практическая работа.

Методическое обеспечение: план-конспект, схема «Этапы выполнения лепки».

Формы подведения итогов: выставка-ярмарка.

3 .Аппликация

        Эскиз аппликации «Подарок маме». Выполнение аппликации из бумаги.

Оборудование: цветная бумага, клей, ножницы, кисточка, салфетка.

Формы проведения занятий: рассказ, практическая работа.

Методическое обеспечение: план-конспект, образец педагога.

Формы подведения итогов: выставка, рефлексия.

4 .Край,  в котором ты живешь.

        Рисование на тему: «Красота родной природы». Рисование с натуры или по памяти деревьев: березы, тополя, ели, сосны.

Оборудование: гуашь, акварель, карандаш,  кисточка, салфетка.

Формы проведения занятий: беседа, рассказ, пленер, экскурсии.

Методическое обеспечение: план-конспект, тематические иллюстрации из книг.

Формы подведения итогов: выставка.

Тематическое планирование

Веселые краски

3 класс

№ п/п	Тема занятия		Колич. часов		Дата	Содержание деят-ти	Методы оценки
1.	Рисование  «Как я провел лето»		1			Рисование по представлению	Выставка работ
2	Рисование  «Осеннее убранство природы»		1			Рисование по представлению	Выставка работ
3	Рисование  «Осенние листочки в букете»		1			Рисование с натуры	Выставка работ
4	Зарисовка с натуры листьев деревьев		1			Отработка навыков предметного рисов	Выставка работ
5-6	Рисование  березы, ели		2			Рисование по памяти представлению	Выставка работ
7	Рисование  «Элементы дымковской игрушки»		1			Знак-во с техникой выполнения.	Выставка работ
8-9	Лепка и рисование  «Дымковского козлика»		2			Знак-во с техникой выполнения.	Тематич. выставка
10	Рисование  «Голубая сказка гжели»		1			Знак-во с историей возникновения	Выставка работ
11	Рисование «Элементы гжельской росписи в круге»		1			Знак-во с элементами гжельской росписи	Выставка работ
12	Рисование «Элементы гжельской росписи в полосе»		1			Знак-во с элементами гжельской росписи	Выставка работ
13	Рисование  «Зимний лес»		1			Рисование по представлению	Тематич. выставка
14	Аппликация «Зимние забавы»		1			Построение композиции	Выставка работ
15	Рисование «Волшебный мешок Деда Мороза»		1			Развитие творческих способностей	Выставка работ
16	Рисование  «Транспорта»		1			Рисование по представлению	Выставка работ
17	Лепка «Мой любимый транспорт»		1			Выполнение сюжет. лепки	Выставка работ
18	Аппликация «Машина будущего»		1			Развитие творческих способностей	Конкурс работ
19	Рисование  «Лесных зверей»		1			Рисование на задан. тему	Выставка работ
20	Рисование  «Домашних зверей»		1			Рисование на задан. тему	Выставка работ
21	Рисование  «Весенний букет»		1			Построение композиций	Выставка работ
22	Рисование  «Экзотической птички»		1			Рисование на задан. тему	Выставка работ
23	Рисование  «Элементов хохломской росписи»		1			Знак-во с элементами хохломы	Выставка работ
24-25	Рисование  «Хохломского узора на деревянной ложке»		2			Рисование в технике выполнения  хохлом. узора	Конкурс на лучшую работу
26-27	Лепка и рисование  «Жостовская роспись»		2			Знак-во с элементами жостов.	Тематич. выставка
29-30	Рисование «Красота родной природы»		2			Рисование по представлению,	Выставка работ
32-33	«Мы рисуем отгадки к народным загадкам»		2			Развитие творческих способностей	Выставка работ
33-34	Рисование «Памятники природы и культуры родного края»		2			Рисование по памяти представлению	Выставка работ
	Итого:		34

Список литературы:

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 1989г.

2. Атутов П.Р.  Методологические проблемы развития педагогической науки – М.: Педагогика, 1989г.

3. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды – М.: Педагогика, 1989г.

4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981г.

5. Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М.: Педагогика,1993г.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика,1991г.

7. Шубинский А.Г. Человек как цель воспитания. – М.: Советская педагогика № 3 – 4 , 1992г.

8.Эльконин Д.Б. Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста. – М.: Просвещение, 1988г.

9. Алехин А. Д .  Когда начинается художник.- М.: 1993г.

10. Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. – М.: Педагогическая Школа, 1987г.

11. Богомабов И. С. Лепка на занятиях в школьном кружке. – М.: 1980г.

12. Богуславская И. С. Русская глиняная игрушка. – М.: 1975г.

13. Дайн Г. Л. Русская игрушка – М.: 1987г.

14. Жигалова С. К. Русская народная живопись. – М.: 1984г.

15. Комарова Т. С. Методика обучения изодеятельности.- М.:1981г.

16. Хворостов Л.С.  Декоративно-прикладное искусство в школе. – М.:1988г.

17. Закон «Об образовании».  (  Федеральный закон от 22 августа 2004г. № 122-ФЗ)

18. Конституция Российской федерации. – М.:1995г.

19. Декларация прав человека.

20. Конвенция о правах ребенка