Рабочая программа по внеурочной деятельности "Легоконструирование"

Пояснительная записка

"Основы легоконструирования WeDo" представляет уникальную возможность для детей младшего школьного возраста освоить основы робототехники, создав действующие модели роботов. 
Программа рассчитана на детей 6-10 лет.
Новый конструктор в линейке роботов LEGO, предназначен, в первую очередь, для детей младшего возраста. Работая индивидуально, парами или в командах, учащиеся любых возрастов могут учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.

Применение конструкторов LEGO во внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Целью использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

Цели работы :

Организация занятости школьников во внеурочное время.

Всестороннее развитие личности учащегося:

Развитие навыков конструирования

Развитие логического мышления

Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла: окружающего мира, краеведения,  физики, информатики, математики.

Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в больших (5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах

 Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.

Основными задачами занятий   являются:

• обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;

• развивать творческие способности и логическое мышление детей;

• развивать образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;

• развивать умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;

• развивать умения творчески подходить к решению задачи;

• развивать умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

Обучающая среда  позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия  помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и площадью, а так же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи. У учащихся, занимающихся конструированием, улучшается память, появляются положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более логической.

Образовательная система  предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.

Категория слушателей, для которых предназначена программа

Настоящая программа учебного курса предназначена для учащихся 1-4  классов образовательных учреждений, которые впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Виды и направления внеурочной деятельности

Основным направлением  курса  «Робототехники» во внеурочной деятельности  является проектная  и трудовая деятельность младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Введение государственных стандартов общего образования предполагает разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно - деятельностного подхода. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. То есть, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы спровоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.

В основе развивающего курса «Легоконструирование» лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат деятельности учащихся. Конструирование как развивающий курс является комплексным и интегративным по своей сути, он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы. Занятия ЛЕГО главным образом направлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, выражает свое отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта. Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их:

Математика – понятие пространства, изображение объемных фигур, выполнение расчетов и построение моделей, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами.

Окружающий мир - изучение построек, природных сообществ; рассмотрение и анализ природных форм и конструкций; изучение природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания.

Родной язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Изобразительное искусство - использование художественных средств, моделирование с учетом художественных правил.

  Конструктор ЛЕГО помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат. 
Для реализации программы развивающего курса «Лего-конструирование» школа приобрела комплекты конструкторов ТИКО и ЛЕГО. Все комплекты полностью соответствуют индивидуальным возможностям каждого учащегося и способствуют успешному обучению.

 Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема). При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

В ходе занятий развивается умение работать в паре, в группе, раскрываются творческие способности, повышается мотивация к обучению. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который представляет для него интерес. Важно, что при этом ребенок сам строит, используя свои знания, а учитель лишь консультирует его. Программа рассчитана на 2 года, по одному часу в неделю, занятия проводятся в форме бесед, игры, защиты проектов, выставок творческих работ.

Образовательная система LEGO предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.

Описание места предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 34 часа, 1час в неделю. 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 К числу нормативных характеристик личности, которые проектируются через содержание данного курса, относятся следующие социальные установки:

1.      Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

·         чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

·         восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей;

·         отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры каждого народа.

2.      Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

·         доброжелательность, доверие и внимание к людям;

·         готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи другим;

·         уважение к окружающим – умение слушать и слышать другого человека, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех партнеров.

3.      Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

·         принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов нравственного поведения;

·         формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

       4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

·         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

       5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

·         формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

·         готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

·         критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

·         готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

·         целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

·         готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·         умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Легоконструирования» является формирование следующих умений:

·       Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·       называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·         самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы.

Метапредметными результатами изучения курса «Робототехника» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

·         определять,  различать и называть детали конструктора,

·         конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,  сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

·         уметь работать по предложенным инструкциям.

·         умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

·         определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

·         уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

·        уметь  работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса «Робототехника» является формирование следующих знаний и умений:

ЗНАТЬ:

·         правила безопасной работы;

·         основные компоненты конструкторов ЛЕГО;

·         конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;

·         компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования;

·         виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
основные приемы конструирования роботов;

·         конструктивные особенности различных роботов;

·         как передавать программы в RCX;

·         как использовать созданные программы;

·         самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);

·         создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;

·         создавать программы на компьютере для различных роботов;

·         корректировать программы при необходимости;

·         демонстрировать технические возможности роботов;

УМЕТЬ:

·         Принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель.

·         Прогнозировать результаты работы.

·         Планировать ход выполнения задания.

·         Рационально выполнять задание.

·         Руководить работой группы или коллектива.

·         Высказываться устно в виде сообщения или доклада.

·         Высказываться устно в виде рецензии ответа товарища.

·         Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·         Осуществлять простейшие операции с файлами;

·         Запускать прикладные программы, редакторы, тренажеры;

·         Представлять одну и ту же информацию различными способами;

·         Осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации, используя указатели, каталоги, справочники, Интернет.

·         Устройство компьютера на уровне пользователя;

·         Основные понятия, использующие в робототехнике: микрокомпьютер, датчик, сенсор, порт, разъем, ультразвук, USB-кабель, интерфейс, иконка, программное обеспечение, меню, подменю, панель инструментов;

Учебно-информационные  умения:

·         Понимать и пересказывать прочитанное (после объяснения).

·         Находить нужную информацию в учебнике.

·         Выделять главное в тексте.

·         Работать со справочной и дополнительной литературой.

·         Представить основное содержание текста в виде тезисов.

·         Усваивать информацию со слов учителя.

·         Усваивать информацию с помощью диска.

·         Усваивать информацию с помощью компьютера.

Формы контроля

·         В качестве домашнего задания предлагаются задания для учащихся по сбору и изучению информации по выбранной теме;

·         Выяснение технической задачи,

·         Определение путей решения технической задачи

·         Контроль осуществляется в форме творческих проектов, самостоятельной разработки работ.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п\п	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности обучающихся
1	Введение	1	Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;
2	Конструирование	16	Умение работать в коллективе, группе
3	Программирование	13	Взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; Умение работать в коллективе, группе.
4	Проектная деятельность	4	Умение работать в коллективе, группе
	ИТОГО:	34

Содержание учебного предмета

Введение  (1 ч.)

Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами.

Конструирование (16 ч.)

Знакомство с различными видами конструкторов. Правила работы с конструктором Lego.

Основные детали конструктора Lego. Спецификация конструктора. Приёмы сборки моделей. Контурное конструирование. Мозаики из ЛЕГО. Тематические игры. Анализ образцов.

Сбор непрограммируемых моделей. Работа с использованием инструкций и различных способов информации. Знакомство с RCX. Кнопки управления. Сбор непрограммируемых моделей: «Танцующие птицы», «Умная вертушка», «Обезьянка – барабанщица». Инфракрасный передатчик. Передача и запуск программы. Составление простейшей программы по шаблону, передача и запуск программы. Параметры мотора и лампочки. Изучение влияния параметров на работу модели. Знакомство с датчиками.

Датчики и их параметры:

• Датчик касания;

• Датчик освещенности.

Модель «Выключатель света». Сборка модели. Разработка и сбор собственных моделей.

Программирование (13 ч.)

История создания языка LabView. Визуальные языки программирования.

Разделы программы, уровни сложности.  Знакомство с RCX. Передача и запуск программы. Окно инструментов. Изображение команд в программе и на схеме.

Работа с пиктограммами, соединение команд.

Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп.

Составление программы по шаблону. Передача и запуск программы. Составление программы.

Сборка модели с использованием мотора. Составление программы, передача, демонстрация. Сборка модели с использование лампочки. Составление программы, передача, демонстрация.

Линейная и циклическая программа. Составление программы с использованием параметров, зацикливание программы. Знакомство с датчиками.  Условие, условный переход. Датчик касания (Знакомство с командами: жди нажато, жди отжато, количество нажатий).

Датчик освещенности (Датчик освещенности. Влияние предметов разного цвета на показания датчика освещенности. Знакомство с командами: жди темнее, жди светлее).

Проектная деятельность в группах (4 ч.)

Разработка собственных моделей  в группах, подготовка к мероприятиям, связанным с ЛЕГО. Выработка и утверждение темы, в рамках которой будет реализовываться проект.  Конструирование модели, ее программирование группой разработчиков.  Презентация  моделей. Выставки. Соревнования.

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.	Беседа, ролевая игра, самопрезентация, работа в паре ( группе)
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. защищенной, дружественной просоциальной среде, где они подтверждают практически приобретенные социальные знания, начинают их ценить (или отвергать).	Ролевая игра (с деловым акцентом)

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Персональный компьютер.

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Конструкторы «ЛЕГО» (Общественный транспорт, служба спасения, животные, город, технические машины, космос и аэропорт)- 1набор

4.      Конструкторы «Перворобот ЛЕГО WeDo – 1 набор

5.      Коробка для хранения деталей конструктора.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	дата		Тема	Кол-во часов	Планируемые результаты				Виды деятельности
	план	факт
					личностные	познавательные	регулятивные	коммуникативные
1	04.09		Что такое «Легоконструирование»?	1		пространственно-графическое моделирование (рисование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Беседа «Основные принципы механики». Игра «Конструктор».
2	11.09		Знакомство с программным обеспечением конструктора LEGO EDUCATION.	1	Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.	пространственно-графическое моделирование (моделирование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Беседа «Что такое программирование?» Правила техники безопасности с компьютером.
3	18.09		Знакомство с программным обеспечением конструктора LEGO EDUCATION.	1	Индивидуальные наклонности,	пространственно-графическое моделирование (рисование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Правила техники безопасности с конструктором. Игра «Угадай механизм»
4	25.09		Изучение механизмов конструктора LEGO EDUCATION.	1		пространственно-графическое моделирование (моделирование)	соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	Умение работать в коллективе, группе	С чего начать. Выполнение задании: «Гигантская гусеница» ,«Рулетка».
5	02.10		Изучение механизмов конструктора LEGO EDUCATION.	1			соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	Обмен информацией в процессе общения	Беседа «Профессия программист» Выполнение задании: «Найдите на ощупь»
6	09.10		Конструирование и программирование заданных моделей.	1		Установление отношений между данными и вопросом		Решение поставленной задачи через общение в группе	Практическая работа №1
7	16.10		Проект «Танцующие птицы».	1					Практическая работа №2, Совершенствование исследуемых моделей. Беседа «Перелётные птицы» Изготовление проекта «Танцующие птицы»
8	23.10		Проект «Танцующие птицы».	1			соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;	взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Изготовление проекта «Танцующие птицы» конструирование, исследование.
9	30.10		Проект «Танцующие птицы».	1
10	13.11		Проект «Голодный аллигатор».	1		Составление плана решения			Практическая работа №3.  Изготовление проекта «Голодный аллигатор» конструирование, исследование.
11	20.11		Проект «Голодный аллигатор».	1	Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности.	Осуществление плана решения
12	27.11		Проект «Голодный аллигатор».	1			Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.		Практическая работа №3.
13	04.12		Проект «Обезьянка – барабанщица».						Практическая работа №4 Проектирование ударного механизма для барабана.
14	11.12		Проект «Обезьянка – барабанщица».	1
15	18.12		Проект «Обезьянка – барабанщица».	1					Практическая работа №4
16	25.12		Проект «Рычащий лев».	1	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов				Практическая работа№5.Беседа «Общая ось и полуоси».
17	15.01		Проект «Рычащий лев».	1					Практическая работа№5 Управление моделями с общей осью и полуосями.
18	22.01		Проект «Рычащий лев».	1					Практическая работа№5.  Колеса в качестве роликов.
19	29.01		Проект «Нападающий».	1		Установление отношений между данными и вопросом			Практическая работа№6. Конструирование и исследование модели «Нападающий».
20	05.02		Проект «Нападающий».	1		Установление отношений между данными и вопросом			Беседа «Футбольная команда».Практическая работа№6. Конструирование и исследование модели «Нападающий».
21	12.02		Проект «Нападающий».	1					Практическая работа№6. Конструирование и исследование модели «Нападающий».
22	19.02		Проект «Ликующие болельщики».	1	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов				Практическая работа№7 Конструирование и исследование модели «Ликующие болельщики».
23	26.02		Проект «Ликующие болельщики».	1
24	04.03		Проект «Ликующие болельщики».	1
25	11.03		Проект «Порхающая птица».	1	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов				Практическая работа№8 Конструирование и исследование модели «Порхающая птица».
26	18.03		Проект «Порхающая птица».	1
27	25.03		Проект «Порхающая птица».	1
28	08.04		Проект «Непотопляемый парусник».	1	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов			Решение поставленной задачи через общение в группе взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Практическая работа№9 Конструирование и исследование модели «Непотопляемый парусник» Колеса и маховики Транспортное средство с электроприводом
29	15.04		Проект «Непотопляемый парусник».	1
30	22.04		Проект «Спасение самолёта».	1				Решение поставленной задачи через общение в группе взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;	Практическая работа№10. 1.Построить самую невероятную машину, которую можно себе представить. 2.Дать название своей машине и кратко объяснить остальному классу, какую полезную работу она выполняет
31	29.04		Проект «Спасение самолёта».	1
32	06.05		Я создаю собственный проект.	1					Практическая работа№11 Проектирование механизмов. Исследование и усовершенствование механизмов с использованием электропривода
33	13.05		Я создаю собственный проект.	1
34	20.05		Я создаю собственный проект.	1					Защита проекта.