РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Риторика» для 1-4 классов (базовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей «Серпухов»

Согласована на методическом объединении Протокол ____________

_____________

Согласована   заместитель директора по УВР

__________

Русова Н.А.     

Утверждаю      директор МБОУ «Лицей «Серпухов»     

_______________ Горшков В.В.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

«Риторика»

для 1-4 классов

(базовый уровень)

Составила:

учитель начальных классов

Абрамова Мария Сергеевна

2018-2022 учебный год

Пояснительная записка

     Рабочая программа к курсу «Риторика» составлена   на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №373 от 06 октября 2009 года);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 N 373»;

- Приложения к письму Министерства образования Московской области от 27.07.2011 № 6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования»;

- Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
          -Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;
         - Программы внеурочной деятельности, ООП НОО  МБОУ «Лицей «Серпухов;

         - авторской программы Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика».

Актуальность выбора

Изучение курса «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования, так как многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

Курс «Риторика» даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества».

Цель курса «Риторика»:

научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Задачи курса «Риторика»:

·                         развивать познавательный интерес к предмету; учить умелому, успешному, эффективному общению, формировать умение анализировать и оценивать общение, созданный текст;

·                    формировать общественную активность личности, умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни;

·                    развивать личностные свойства: самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.

1.     Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Риторика»

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные:

«овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей»  и т.д.;

Метапредметные:

«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для <…> решения учебных и практических задач»  и т.д.;

Регулятивные:

·                    принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;

·                    понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;

·                    высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

·                    проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·                    оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

·                    целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·                    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·                    осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·                    понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·                    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

·                    понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·                    преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

·                    понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·                    составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·                    анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·                    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·                    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                    подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·                    проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

·                    ученик научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям;

·                    ученик научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения;

·                    ученик научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

·                    ученик научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

Предметные результаты освоения программы:

у учащегося будут сформированы:

·                    внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·                    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·                    начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

·                    положительная мотивация учебной деятельности;

·                    учащийся получит возможность для формирования:

·                    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к обучению, к одноклассникам понимания необходимости учения.

«овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач»  и т.д.

Приобретённые в результате освоения конкретного учебного курса знания и умения учащийся сможет использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения гигиенических правил; бережного отношения к природе; развития чувства ответственности, самостоятельности; формирования стремления быть полезным окружающим; стремления к здоровому образу жизни.

Предполагаемые результаты

К концу обучения в начальной школе учащиеся должны иметь:

·                    систему нравственных качеств и этическое сознание;

·                    потребность в самовоспитании и саморазвитии;

·                    чувство уважения к правам и обязанностям человека;

·                    чувство трудолюбия, уважения к людям труда;

·                    ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

·                    ценностное отношение к природе, к окружающей среде;

·                    потребность в чтении художественной литературы.

Формы учета оценки планируемых результатов: опрос, наблюдение, диагностика нравственной самооценки; этики поведения; отношения к жизненным ценностям; нравственной мотивации, анкетирование учащихся и родителей, участие школьников в олимпиадах, викторинах, в конкурсах на разных уровнях; участие в тематических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.), презентации проектов.

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Риторика»

Место проведения занятий: МБОУ «Лицей «Серпухов»

Для каждого класса предполагается разное количество учебных часов: 1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы – по 35 часов.

Основные формы занятий: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.    

Основные технологии: игровая, технология проблемного обучения, объяснительно - иллюстративная.

Методы обучения: наглядные, словесные, практические.

1 класс

Тема урока	Виды деятельности учащихся	Формы деятельности учащихся
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
Речь в жизни чело-века. Знакомство с учебной тетрадью.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.
Вывески, их информационная роль.
РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЫСЛИ, ЧУВСТВА
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Давайте договоримся
РЕЧЬ: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ
Говорим – слушаем, читаем – пишем.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. Правила разговора по телефону. Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.
Прощаемся в разных ситуациях общения.
Правила вежливого поведения во время разговора.
Благодарим за подарок, услугу. Повторение и обобщение.
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Извинение.
Очень важные слова.
Знакомые незнакомцы.
Ключ к тексту (основная мысль текста).
Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы.
Как построен текст.
Обращение.
Повторение и обобщение.

2 класс

Тема урока	Виды деятельности учащихся	Формы деятельности учащихся
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.)	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА
Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказыва-ния). Говорит–пишет. Твои речевые роли.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
КАК МЫ ГОВОРИМ
Темп. Громкость. (Повто-рение.) То же слово, да не так бы молвить (тон речи).  Наст-роение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
УЧУСЬ СЛУШАТЬ
Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят, слушаю! Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное. Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
Вежливая просьба. Скрытая просьба.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
О чём нам говорит шрифт. Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПЕРЕСКАЗ
Подробный пересказ. Краткий пересказ. План.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ВЕЖЛИВЫЙ  ОТКАЗ
Согласие или отказ. Отказывай, не обижая. Ответы на отказ.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ТИПЫ ТЕКСТОВ
Типы текстов	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
РАССУЖДЕНИЕ
Рассуждение. При-меры в рассужде-нии. Ссылка на правило, закон. Точные и неточные объяснения.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ОПИСАНИЕ
Описание, призна-ки предмета. Опи-сание в объявле-нии, загадки-описания, сочини загадку.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ
Было или придумано, части рассказа. Хочу вам рассказать.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Чему мы научились на уроках риторики?	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.

3 класс

Тема урока	Виды деятельности учащихся	Формы деятельности учащихся
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
НАУКА РИТОРИКА
Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.) С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
Неподготовленная речь. Подготовленная речь. Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)
Похвала (комплимент).	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ
Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ
Читаем учебные тексты. Учимся писать, редактировать. Как исправить текст? (Правка текста.)	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
Проверь себя. Тексты разные нужны. Диалог и монолог.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
Пиши правильно! Произноси правильно! Употребляй слова правильно!	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА
Пересказ. Выбери нужное. (Выборочный пересказ.) Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…
Поздравляю кого? С чем? Как? Же-лаю кому? Чего? Как? С днём рож-дения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
Рассуждение, вывод в рассуждении. Правило и цитата в доказательстве.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные тексты.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
Риторический праздник.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.

4 класс

Тема урока	Виды деятельности учащихся	Формы деятельности учащихся
ОБЩЕНИЕ
Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).
Особенности говорения. Речевые отрезки и паузы.
Успокоить, утешить словом. Утешить – помочь, утешить – поддержать.
Какой я слушатель.
Я – читатель.
ТЕКСТ
Типы текстов. Яркие признаки текста. Абзацные отступы, завершающий абзац.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.
Знаки вокруг нас, дорож-ные знаки. Знаки-символы и знаки-копии.
Опорные конспекты. Составляем опорный конспект.
Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка.
Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение). Во-первых, во-вторых, в-третьих … Вступление и заключение.
РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ
Словарная статья.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.
Рассказ. Хочу рассказать.
Служба новостей, что такое информация. Газет-ная информация, факты, события и отношение к ним. Информационные жанры: хроника, заметка. Подпись под фотографией
ОБОБЩЕНИЕ
Говорю, пишу, читаю, слушаю. Речевые жанры. Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги, речевые привычки.	Проблемно-ценностное общение, игровая, познавательная	Игровой тренинг. Творческая мастерская (беседа, ситуатив-ная беседа-рассуждение, ситуативная беседа-игра, беседа-размышление). Интеллектуальные игры, конкурсы. Дискуссии.

3. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью.	1
2	Учимся вежливости.	1
3	Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.	1
4	Вывески, их информационная роль.	1
5	Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает.	1
6	Удивляемся, радуемся, огорчаемся.	1
7	Давайте договоримся.	1
8	Говорим – слушаем, читаем – пишем.	1
9	Устная речь.	1
10	Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу.	1
11	Правила разговора по телефону.	1
12-13	Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.	2
14	Прощаемся в разных ситуациях общения.	1
15	Правила вежливого поведения во время разговора.	1
16	Благодарим за подарок, услугу.	1
17	Повторение и обобщение.	1
18	Текст – что это такое?	1
19	О ком? О чём? (Тема текста).	1
20	Заголовок.	1
21	Разные заголовки.	1
22	Извинение.	1
23	Очень важные слова.	1
24	Знакомые незнакомцы.	1
25	Ключ к тексту (основная мысль текста).	1
26	Оформление текста на письме. Знаки в тексте.	1
27	Абзацы.	1
28-29	Как построен текст.	2
30-31	Обращение.	2
32-33	Повторение и обобщение.	2

2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.)	1
2	Наука риторика.	1
3	Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания).	1
4	Говорит–пишет. Твои речевые роли.	1
5	Темп. Громкость. (Повторение.)	1
6	То же слово, да не так бы молвить (тон речи).	1
7	Настроение, чувства и тон говорящего.	1
8	Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.	1
9	Мы слушаем – нас слушают.	1
10	Сигнал принят, слушаю!	1
11	Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.	1
12	Слушаем, как говорят.	1
13	Слушаем на уроке, слушаем целый день!	1
14	Вежливая просьба.	1
15	Скрытая просьба.	1
16	О чём нам говорит шрифт.	1
17	Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…	1
18	Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.)	1
19	Опорные слова.	1
20	Подробный пересказ.	1
21	Краткий пересказ.	1
22	План.	1
23	Согласие или отказ.	1
24	Отказывай, не обижая.	1
25	Типы текстов.	1
26	Рассуждение.	1
27	Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон.	1
28	Точные и неточные объяснения.	1
29	Описание, признаки предмета.	1
30	Описание в объявлении, загадки-описания, сочини загадку.	1
31	Было или придумано,  части рассказа.	1
32	Хочу вам рассказать.	1
33-35	Чему мы научились на уроках риторики?	3

3 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1-2	Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации.	2
3	Твои речевые роли. (Повторение.)	1
4	С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)	1
5	Неподготовленная речь.	1
6	Подготовленная речь.	1
7	Приёмы подготовки.	1
8-9	Говорим подробно, кратко.	2
10	Похвала (комплимент).	1
11	Слушаем, вдумываемся.	1
12	Слушаем по-разному.	1
13	Читаем учебные тексты.	1
14	Учимся писать, редактировать.	1
15	Как исправить текст?  (Правка текста.)	1
16	Что такое вежливость.	1
17	Добрые дела – добрые слова.	1
18	Проверь себя. Тексты разные нужны.	1
19	Диалог и монолог.	1
20	Пиши правильно!	1
21	Произноси правильно!	1
22	Употребляй слова правильно!	1
23	Пересказ.	1
24	Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)	1
25	Цитата в пересказе.	1
26	Кратко о книге (аннотация).	1
27	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?	1
28	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	1
29	Рассуждение, вывод в рассуждении.	1
30	Правило и цитата в доказательстве.	1
31	Сравни и скажи.	1
32	Правила сравнения.	1
33	Как строятся сравнительные тексты.	1
34-35	Риторический праздник.	2

4 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
1	Речевая ситуация.	1
2	Учитывай, с кем, почему, для чего …ты общаешься.	1
3	Улыбнись улыбкою своею (улыбка как важное несловесное средство общения).	1
4	Особенности говорения.	1
5	Речевые отрезки и паузы.	1
6	Успокоить, утешить словом.	1
7	Утешить – помочь, утешить – поддержать.	1
8	Какой я слушатель.	1
9	Я – читатель.	1
10	Типы текстов.	1
11	Яркие признаки текста.	1
12	Абзацные отступы, завершающий абзац.	1
13	Запрет-предостережение, запрет – строгий и мягкий.	1
14	Знаки вокруг нас, дорожные знаки.	1
15	Знаки-символы и знаки-копии.	1
16	Опорные конспекты.	1
17	Составляем опорный конспект.	1
18	Описание – деловое и художественное. Вежливая оценка.	1
19	Скажи мне, почему; аргументы (рассуждение).	1
20	Во-первых, во-вторых, в-третьих …	1
21	Вступление и заключение.	1
22-23	Словарная статья.	2
24	Рассказ.	1
25	Хочу рассказать.	1
26	Служба новостей, что такое информация.	1
27	Газетная информация, факты, события и отношение к ним.	1
28	Информационные жанры: хроника, заметка.	1
29	Подпись под фотографией.	1
30	Говорю, пишу, читаю, слушаю.	1
31	Речевые жанры.	1
32	Этикетные жанры и слова вежливости.	1
33	Этикетные диалоги, речевые привычки.	1
34-35	Чему мы научились на уроках риторики?	2

Список используемой литературы

Для учителя: учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской).

Для обучающихся: учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской).