Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школа - наш дом"( Калейдоскоп проектов) 1класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школа - наш дом"( Калейдоскоп проектов) 1класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




МОУ «Рыбачьевская школа»

Г. Алушта



Рассмотрено на заседании

МО___________________

Протокол № ______

«_____»_________2015г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________________

Кладогуб Н.С.

УТВЕРЖДАЮ

Директор РШ


___________ Бышук П.И.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов




по проектной деятельности

«Школа – наш дом»

(Калейдоскоп проектов)

1 класс







Составитель:

Скателова С.З,

учитель начальных классов








2014 - 2015 учебный год



























































Пояснительная записка

Место «Проектной деятельности» в учебном плане

Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом Рыбачьевской ОШ на проектную деятельность в 1 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа внеаудиторной занятости.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.

Данная рабочая программа адресована учащимся 1 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2014-2015 учебный год.

Специфика предмета:

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Назначение программы:

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. Но возрастные особенности первоклассников не позволяют ставить перед ними слишком большие задачи, предлагать им дальние перспективы, требовать от них одновременно несколько направлений деятельности. Поэтому, работу с первоклассниками можно представить в виде кратковременных проектов. Каждый проект – это маленький шажок на пути к раскрытию творческих и коммуникативных способностей ребёнка, - это капля в то море жизненного опыта, которое формирует личность.


Цели программы:

развить творческие и коммуникативные способности ребёнка

привить навыки сотрудничества с другими людьми;

активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;

привить первоначальные умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта;

активизировать навыки самостоятельной работы по сбору нужной информации;

развить навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач.


«Детская» цель. Посмотрите на игрушку ( калейдоскоп). Чуть повернешь – новый узор. Как хочется разгадать секрет волшебного разноцветия! А хотите, чтобы жизнь в нашем классе была так же красива? Это зависит от нас. Каждый день мы будем собирать «цветные стеклышки» наших проектов (полезных и добрых дел) и собирать в «узоры».


Задачи программы:

развитие познавательных умений и навыков учащихся;

умение ориентироваться в информационном пространстве;

самостоятельно конструировать свои знания;

интегрировать знания из различных областей наук;

научиться критически мыслить.


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественнонаучные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.





Примерные критерии оценок проектной деятельности:


1. Самостоятельность работы над проектом.

2. Актуальность и значимость темы

3. Полнота раскрытия темы

4. Оригинальность решения проблемы

5. Артистизм и выразительность выступления

6. Как раскрыто содержание проекта в презентации

7. Использование средств наглядности, технических средств




Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

моделирующая деятельность;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;


Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Формы контроля: защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.


Содержание программы. (33 часа).

«Наша школа»(2 ч)

Наша школа.Что такое проект?

Экскурсия по школе.Знакомство понятием « проект» , развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с различными работами учащихся начальной школы.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности.

Конкурс рисунков.

Презентация первых работ учащихся(рисунок о школе).

«Краски осени

Умеет ли разговаривать природа?»(4 ч)

Осень как время года. Экскурсия в осенний парк для сбора природного материала. Обсуждение возможных композиций поделок из собранного материала.

Стихи об осени.

Народные приметы осени.

Пословицы и поговорки об осени.

Загадки об осени.Осенние праздники в России.

Осенние рисунки и иллюстрации.Выставка работ.


Числа в загадках,пословицах и поговорках.( 3 ч )


Подготовительный.(постановка задачи). Планирование и организация деятельности.(Обсуждение названия проекта, направления работы)

Исследование (осуществление деятельности, выполнение работы)

Дети под руководством учителя знакомятся с дополнительной литературой и энциклопедиями, в которых есть необходимый материал. Распределяют между собой цифры, про которые будут писать.

Представление результатов, отчёт.


Моя любимая игрушка (3 ч)


.Беседа об игрушках.Виды игрушек и материал.Рисунок «Моя любимая игрушка»

Игрушки у разных народов.Изготовление куклы из ниток.


»Моя любимая игрушка» (чтение стихов и демонстрация любимой игрушки).


Ёлочки (4 ч )


. Беседа «Как и из чего можно сделать ёлочку?».Выбор материала для поделки Плакат «Сохраним зелёную красавицу»(подбор материла).

.Какие бывают хвойные деревья?Беседа.

.Украшения на елку к Новому году.Изготовление игрушек,гирлянд.

. Выставка поделок «Ёлочки» из различного материала.

Наши имена.(2 ч )

Беседа «Что значит моё имя?» Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши имена? (рассказ учителя « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение

, «Подбери правильное обращение». Сказка о том, как мальчик или девочка забыли свое имя и что из этого вышло.

Аппликация «Ромашка».Рассказы детей о своих именах


Кто такой Петрушка? .(2 ч )

Беседа «Герои русских народных сказок». «Театральный балаган». Разыгрывание известных русских сказок с включением персонажа – Петрушка

Выставка рисунков и поделок «Веселый герой русских народных сказок».


Сувенир в подарок (3 ч )

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта. Подготовка к мероприятию «В марте есть такой денек»

Классное мероприятие «В марте есть такой денек»


Жили-были буквы

(3 Ч )

Буквы в алфавитах древних,в алфавитах других языков.История русской азбуки.

"Живые" буквы (рисунки букв).Изготовление книжки-малышки

Любимая буква (всё о букве: загадки, стихи, пословицы).Презентация проекта.Книжка -малышка



Братья наши меньшие

(3 ч )

Стихи и загадки о домашних животных

Лепим из пластилина домашних животных.Выставка работ

Презентация проекта «Мой лучший друг»

(коллаж).


Откуда пришли комнатные растения.

(2 ч )

Беседа «Комнатные растения. Зачем они нам?»

Посадка цветов с целью озеленения класса.


Праздники в России

(2 ч )

Беседа «Главные праздники страны».Рассказ о своем любимом празднике

Конкурс рисунков «Мой любимый праздник».


Планируемые результаты реализации программы:

На I уровне ученик имеет представление:

о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

о конфликтах и способах их разрешения;

об основных моделях коммуникативного поведения;

о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

На II уровне

соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;

умеет анализировать поступки свои и других людей ;

способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.

На III уровне имеет опыт:

использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;

адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми





















Содержание тем проектной деятельности (календарно-тематическое планирование)

Календарно-тематическое планирование .Всего: 33 часа, 1 час в неделю

занятия

Тема проекта

Содержание, методические приемы

Кол-во часов/дата

Дата

защиты



Наша школа

(2 ч )

Что такое проект?Экскурсия по школе.


сентябрь

Конкурс рисунков «Моя школа».

Наша первая классная газета. Заметки домовенка Кузьки.


Краски осени

Умеет ли разговаривать природа?

(4 ч )

1. Осень как время года. Экскурсия в осенний парк для сбора природного материала. Обсуждение возможных композиций поделок из собранного материала


сентябрь

2. Стихи об осени.

Народные приметы осени.

Пословицы и поговорки об осени.


сентябрь

3.Загадки об осени. Осенние праздники в России.


сентябрь

4. Осенние рисунки и иллюстрации.Выставка работ.


октябрь

3








Числа в загадках,

пословицах

и

поговорках

(3 ч )




..1Подготовительный.(постановка задачи). Планирование и организация деятельности.(Обсуждение названия проекта, направления работы)

1

октябрь

2. Исследование (осуществление деятельности, выполнение работы)

Дети под руководством учителя знакомятся с дополнительной литературой и энциклопедиями, в которых есть необходимый материал. Распределяют между собой цифры, про которые будут писать.

1

октябрь

3. Представление результатов, отчёт.

1

октябрь

5





Моя любимая игрушка



(3 ч )




1.Беседа об игрушках.Виды игрушек и материал.Рисунок «Моя любимая игрушка»

2.Игрушки у разных народов.Изготовление куклы из ниток.



3.»Моя любимая игрушка» (чтение стихов и показ своих игрушек).

3

ноябрь

Ёлочки

(4 ч )

1. Беседа «Как и из чего можно сделать ёлочку?».Выбор материала для поделки Плакат «Сохраним зелёную красавицу»(подбор материла).


декабрь

2.Какие бывают хвойные деревья?Беседа.


3.Украшения на елку к Новому году.Изготовление игрушек,гирлянд.


4. Выставка поделок «Ёлочки» из различного материала.


6

Наши имена.

(2 ч )

Беседа «Что значит моё имя?» Зачем люди придумали разные имена? Что означают наши имена? (рассказ учителя « Происхождение имен») Как обратиться к незнакомому человеку, к взрослому? Кто такие « Тезки»? Игра «Ласковушки». Упражнение

, «Подбери правильное обращение». Сказка о том, как мальчик или девочка забыли свое имя и что из этого вышло.


январь

Аппликация «Ромашка».

Рассказы детей о своих именах

7

Кто такой Петрушка? .

(2 ч )

Беседа «Герои русских народных сказок». «Театральный балаган». Разыгрывание известных русских сказок с включением персонажа – Петрушка


февраль

Выставка рисунков и поделок «Веселый герой русских народных сказок».

8

Сувенир в подарок

(3 ч )

Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.


Февраль- март

Изготовление сувениров, посвященных 8 марта. Подготовка к мероприятию «В марте есть такой денек»




Классное мероприятие «В марте есть такой денек»






9.

Жили-были буквы

(3 Ч )

Буквы разных алфавитов


март


"Живые" буквы (рисунки букв).Изготовление книжки-малышки

Любимая буква (всё о букве: загадки, стихи, пословицы).Презентация проекта.Книжка -малышка


10.

Братья наши меньшие

(3 ч )


Стихи и загадки о домашних животных


апрель

Лепим из пластилина домашних животных.Выставка работ

Презентация проекта «Мой лучший друг»

(коллаж).

11

Откуда пришли комнатные растения.

(2 ч )

Беседа «Комнатные растения. Зачем они нам?»


апрель

Посадка цветов с целью озеленения класса.

12

Праздники в России

(2 ч )

Беседа «Главные праздники страны».

Рассказ о своем любимом празднике


май

Конкурс рисунков «Мой любимый праздник».



Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

  • альбом,

  • газета,

  • гербарий,

  • ,книжка-раскладушка,

  • коллаж,

  • коллекция,

  • макет,

  • модель,

  • наглядные пособия,


  • серия иллюстраций,

  • сказка,

  • стенгазета,

  • сувенир-поделка,

  • сценарий праздника,

  • учебное пособие,

  • фотоальбом,

  • экскурсия.









Список литературы, используемой для составления программы.



  • Концепция модернизации Российской Федерации.

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  • Методическое письмо «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования.





Ожидаемые результаты.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

формулировать самому простые правила поведения в природе;

осознавать себя гражданином России;

объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

уважать иное мнение;

вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

предполагать, какая информация нужна;

отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

выбирать основания для  сравнения, классификации объектов;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений;

представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

•  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.







Планируемые результаты.

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).






Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров291
Номер материала ДВ-006729
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх