Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире слов"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7»

г. Подольск Московская область

УТВЕРЖДАЮ: Директор  МОУ  «Гимназия №7» _____________Е.В. Назарова «31» августа 2016 года

Рабочая  программа

внеурочной деятельности

общеинтеллектуального  направления

на 2016-2017  учебный  год

 Мысова Марина Валериевна

Ф.И.О.   преподавателя

«В мире слов»

название кружка

3 «Е» класс / 1 час в неделю

Классы  /  количество  часов  в  неделю

3  класс / 34 часа в  год

Классы  /  количество  часов  в  год

Подольск

2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В мире слов»

Программа составлена на основе авторской:

Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Удивительный мир слов»

Структура документа

Рабочая программа включает:

краткую пояснительную записку, содержащую статус документа, обоснование выбора данной авторской программы, общую характеристику курса , ценностные ориентиры содержания данного курса  и  его место в плане внеурочной деятельности «МОУ Гимназии № 7»;

основное содержание - содержится в опубликованной авторской программе;

планируемые результаты обучения;

учебно-методическое обеспечение;

тематическое планирование с количеством часов по разделам;

календарно-тематическое планирование с характеристикой деятельности (УУД) по тематическим разделам.

Рабочая программа кружка полностью сохраняет содержание авторской программы, распределение количества часов по тематическим разделам.

Реализация рабочей программы рассчитана на 1 год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАТУС ДОКУМЕНТА

Рабочая  программа  кружка «В мире слов»  разработана:

·           в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

·           на основе  авторской  программы курса «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романова, приведённой в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и возможностями УМК «Начальная школа XXI века» (Сборник программ внеурочной деятельности / под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2011)

·           в соответствии с особенностями МОУ «Гимназия №7» города Подольска, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Обоснование  выбора  ПРОГРАММЫ

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, Данный кружок для ребёнка — это и творчество, и удовольствие, и возможность к самовоспитанию и самореализации.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КРУЖКА

«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Цели кружка:

·         осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

·         знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

·         овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  КРУЖКА

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

·         развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

·         формирование представлений о языке как универсальной ценности;

·         изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

·         развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

·         включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

МЕСТО КРУЖКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 МОУ «ГИМНАЗИЯ № 7»

В плане внеурочной деятельности  МОУ «Гимназия №7»  общеинтеллектуального направления  на кружок «В мире слов» в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего – 34 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТИЫ

освоения программы кружка в 3 классе

В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.   

Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует:

·         умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя);

·         аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

 3 класс.

Личностные результаты:

· осознавать роль языка и речи в жизни людей;

· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

· учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

· выразительно читать и пересказывать текст;

· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать тему и цели урока;

· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И МАТЕРИАЛЬНОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

·         Сборник программ внеурочной деятельности / под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.

·         Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

·         Электронные справочные и учебные пособия.

·         Персональный компьютер.

·         Мультимедийный  комплекс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Разделы	Количество  часов	Примечание
1	Из истории языка.	2
2	Загадки простого предложения.	9
3	Лабиринты грамматики.	2
4	О существительных по существу.	12
5	Такие разные признаки предметов.	8
6	Резерв.	1
	Итого:	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

С ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 3 «Е»  КЛАССА

№ п/п	Содержание	Характеристика деятельности детей (УУД)	Количество часов	Дата план	Дата факт
Из истории языка (2 ч.)
1	Старые и новые слова в языке.	— наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте; — уточнять значение слова по толковому словарю; — формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы; —самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; —оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания. Практическая и игровая деятельность: — экскурсия в краеведческий музей (знакомство с предметами старинного быта, национальной одеждой); — проект «Сокровища бабушкиного сундука» (рассказ о старинных вещах, которые хранятся в семье); — игра «В музее слов»; — проекты: «Собираем старинные пословицы и поговорки», «Узнай историю слова».	1	05.09-09.09
2	Сокровища бабушкиного сундучка.		1	12.09-16.09
Загадки простого предложения (9 ч)
3	«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.	—наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл; — устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении; — наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения; — исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения; — осуществлять учебное сотрудничество; — контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания; — составлять письменное высказывание по предложенному образцу; — оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания; — оценивать положительные качества личности одноклассников; — создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»); — сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их; — работать с информацией, представленной в виде модели; — соотносить схемы предложений с их моделями; — анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой. Практическая и игровая деятельность: — лингвистические эксперименты: «Сколько ответов можно дать на предложенный вопрос?», «Как можно перестроить предложение, чтобы выразить все возможные для него смысловые оттенки»; инсценировка диалогов с соблюдением правильной интонации и логического ударения; — творческая работа над сочинением-описанием «Любимая ёлочная игрушка», «Мамин портрет»; — игры: «Самый внимательный» (описание внешности одноклассника), «Отгадай предмет по описанию», «Чепуха»; — проект «Безопасный маршрут»; — творческая работа «Приглашение на праздник»; — конкурс «Самый длинный однородный ряд»; —конструирование предложений с однородными членами по моделям; — игры: «Поставь на место запятую», «Составь предложение по схеме», «Повтори и продолжи».	1	19.09-23.09
4	«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.		1	26.09-30.09
5	Важные мелочи.		1	03.10-07.10
6	Требуется определение.		1	10.10-14.10
7	Важные обстоятельства.		1	17.10-21.10
8	Необходимо дополнить.		1	24.10-28.10
9	«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».		1	07.11-11.11
10	Стройтесь в ряд!		1	14.11-18.11
11	Запятые, по местам!		1	21.11- 25.11
Лабиринты грамматики (2 ч)
12	Слово в грамматике.	— воспринимать на слух и понимать информационный текст; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; — самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; — оценивать правильность — формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; — осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	1	28.11- 02.12.
13	Как «работают» слова, или для чего нужна грамматика.		1	05.12-09.12
О существительных по существу (12 ч)
14	«Лебедь белая плывёт».	— формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы; — наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления; — на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке; — соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника; — воспринимать на слух и понимать информационный текст; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников; — самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта; — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; — осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Практическая и игровая деятельность: — игры: «Наоборот», «Кто больше»; — проекты: «Что рассказали падежи о себе», «Моё имя», «Собственные имена в моей семье».1	1	12.12-16.12
15	Может ли род быть общим?		1	19.12- 23.12
16	Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?		1	10.01- 13.01
17	Как быть, если нет окончания?		1	16.01- 20.01
18	Один, два, много.		1	23.01- 27.01
19	Почему именительный падеж назвали именительным?		1	30.01- 03.02
20	Как «работает» родительный падеж?		1	06.02-10.02
21	«Щедрый» падеж.		1	13.02-17.02
22	Винительный падеж — великий маскировщик.		1	20.02-24.02
23	Падеж-работяга.		1	27.02-03.03
24	Любимая «работа» предложного падежа.		1	06.03-10.03
25	Кому принадлежат имена собственные?		1	13.03-17.03
Такие разные признаки предметов (8 ч)
26	Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.	— составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств; — анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом; — соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных; —контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки; —выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства; —осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках; —составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме; —самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта; — оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания; — осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности; —контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Практическая и игровая деятельность: — проект «Значения цветовых прилагательных»; — игры: «Сделай комплимент», «Строим дом»; — викторина «Самый-самый»; — игра-соревнование «Подбери словечко».	1	20.03- 24.03
27	«Красны девицы» и «добры молодцы».		1	03.04- 07.04
28	Всё познаётся в сравнении.		1	10.04-14.04
29	Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.		1	17.04- 21.04
30	Что из чего и для чего?		1	24.04-28.04
31	Что кому принадлежит?		1	01.05-05.05
32	Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.		1	08.05-12.05
33	«Крокодиловы слёзы».		1	15.05-19.05.
Резерв(1ч)
34	Резерв.		1	22.05-25.05

Согласовано  на  заседании кафедры начальных классов протокол № 1 от « 30» августа 2016 года Руководитель кафедры ___________/М.А. Копылова/

Согласовано Заместитель директора по УВР __________/ О.М.Пискурева / «30» августа 2016 года