Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный пластилин" 2-3 класс

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Волшебный пластилин»

Освоение детьми программы  внеурочной деятельности «Волшебный пластилин» направлено на достижение комплекса  результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностные УУД

-  развитие  учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной  современного мира;

-  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

-  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

 - осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

  - эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей

Познавательные УУД

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

-  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

             Младшие школьники получат возможность научиться:

-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;

- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом

 Коммуникативные УУД

 -научатся первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

 - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

 - формировать собственное мнение и позицию;

Младшие школьники получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

 - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

 - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 - пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;

 - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла

Предметные результаты

-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека;

-понимать образную сущность искусства;

-сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их   чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.

--выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

-создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Учащиеся должны знать:

- пластилин, виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином;

- жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

- особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, основные декоративные элементы интерьера;

- сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, технику создания работ с использованием теста и пластилина,  способы декоративного оформления готовых работ;

- о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной  гигиены  при обработке различных материалов;

- о месте  и роли  декоративно- прикладного  искусства в жизни человека;

- о виде декоративно- прикладного искусства - лепке;

Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Технология создания панно.

Учащиеся должны уметь:

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;

-понимать культурные традиции, отраженные в предметах рукотворного мира, и учиться у мастеров прошлого; осознавать, что

-в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;

– называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;

- выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

- выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, стека;

- выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей

наблюдать и описывать свойства используемых материалов;

- сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах

-добывать необходимую информацию (устную и графическую).

- анализировать изделие и  технологию его изготовления;

- определять основные конструктивные особенности изделий;

– подбирать оптимальные  технологические способы изготовления деталей и изделия в целом

- соблюдать общие требования дизайна изделий;

- планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль

Содержание программы внеурочной деятельности «Волшебный пластилин»

(35 ч)

Предлагаемая программа по лепке из пластилина  представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся изделий.

Каждое новое изделие базируется на уже изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему элементами.

Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

 Все изучаемые темы распределены по трем разделам:

первый – исходные формы;

второй – доработка исходных форм;

третий – сложные изделия.

Первый раздел – это выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму разного размера и уметь воплощать ее в изделии.

Второй раздел – выполнение более сложных изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки закрепляются, изделия еще более усложняются.

Третий раздел – выполнение сложных изделий. Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка, соблюдение пропорций, соединение частей.

Программа рассчитана на 2 года обучения, и в каждом классе распределена по разделам следующим образом:

Раздел	Количество часов
	теория	практика
Введение – 1час.	1
Мастерская художника – 6 часов	3	3
Изготовление животных в технике- 10 часов.	5	5
Цикл творческих работ- 18 часов.	6	12
Всего	15	20
	35 ч

Тематическое планирование

курса «Волшебный пластилин»

1 год обучения

(35 ч)

№	Тема	Основные виды деятельности		Планируемые  результаты
				Личностные УУД			Познавательные УУД	Коммуникативные УУД			Регулятивные УУД
Введение – 1час.
1	Инструменты и материалы.	Знакомство с правилами техники безопасности.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе			Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог.			Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе с инструкциями.
Мастерская художника – 6 часов
2 3 4	Основные формы и приемы. «Подковка», «Кораблик».	Основные формы “шар”“овал”, “диск”, “оттягивание частей”,  «сплющивание», «расплющивание», «соединение 2-3 частей», «защипывание», «присоединение», «прижимание»; «примазывание»;  вдавливание для получения полой формы; сглаживание поверхности формы.		Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе			Умение осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.	Умение осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.			Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе с инструментом и материалом.
5	Применение стеки	Работа с шаблонами		Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе			Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.			Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом
6 7	Коллективная работа	Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.		Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.			Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
Тема: «Изготовление животных в технике»- 10 часов
8 9	«Лебеди». «Разные коты» «Ваза». «Жираф»	Лепка из целого куска	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе			Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.		Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.			Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом
1011	«Гусеничка». «Улиточка» «Мышка». «Спящий кот»	Лепка из целого куска	Формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.			Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.		Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом
12	«Замок доброго волшебника» «Космический корабль»	Лепка по представлению	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми			Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил		Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
13	«Золотая рыбка», «Божья коровка» «собачка», «Курочка и цыплята»	Лепка из нескольких частей. Действие по образцу.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)			Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.		Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.
14	«Кудрявые ежики»  «Морское дно»	Лепка по представлению	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми			Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил		Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
15	«Лист» «Бабочки»	Лепка по представлению. Действие по образцу.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)			Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.		Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.			Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
16 17	Коллективная работа «В гостях у сказки».	Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.			Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил		Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.			Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
Цикл творческих работ- 18 часов.
18 19 20 21	Формирование композиционных навыков  «Фрукты», «Грибы», «Ягоды». «Цветы для мамы»», «Натюрморт из чайной посуды», «Птичий двор»	Сходство и выразительность образа, строение, форма, характерные детали, использование налепов. Плоскостное изображение. Лепная картина.			Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.			Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.
22 23 24 25 26	«Подсолнухи», Декоративная тарелка	Приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев			Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.			Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
27 28 29 30 31	Рельефная лепка «Волшебный лес», «Замок принцессы», «Подарок маме», «Танцуют листья», «Цветы-сердечки». «Рамки для фотографий»				Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил			Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию
32 33 34 35	Коллективная работа. Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.				Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)	Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.			Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Тематическое планирование

курса «Волшебный пластилин»

2 год обучения

(35 ч)

№

Тема

Основные виды деятельности

Планируемые  результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Введение – 1час.

1

Вводный блок. Инструменты и материалы.

Знакомство с правилами техники безопасности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе с инструкциями.

Мастерская художника – 6 часов

2 3 4

Изделие «Неваляшка». Изделие «Дерево» Изделие «Пирамидка»

Выполнение изделий самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.

Умение осознанно  пользоваться инструментом, инструкциями.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе с инструментом и материалом.

5

Изделия «Апельсин» и «Лимон»,  Изделия «Вишня» и «Виноград»

Применение стеки (работа с шаблонами).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом

6  7

Коллективная работа «Корзина».

Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

Изготовление животных в технике- 10 часов.

8 - 9

Изделие «Слон», Изделие «Черепаха»

Лепка из целого куска

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

10 11

Изделия «Рыбка» «Морской конёк».

Лепка из целого куска

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

12

Лепка по представлению

13

«Собачка», «Курочка и цыплята»

Лепка из нескольких частей

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

14

Кто на листике живет? Изделия «Гусеница» и Сороконожка» Изделия «Улитка» и  «Бабочка»

Лепка по представлению

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии.

15

Озеро. Изделие «Лебедь» и  «Улитки».

Лепка по представлению Композиция по теме.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно. Развитие саморегуляциир как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

16 - 17

Коллективная работа «В гостях у сказки»

Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

Цикл творческих работ- 18 часов.

18 19

Изделия «Ваза» и « Нарцисс»,

Сходство и выразительность образа, строение, форма, характерные детали, использование налепов. Плоскостное изображение. Лепная картина. Формирование композиционных навыков

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений)

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.

20 21

Тема «Картина  из пластилина» «Ночное небо»  «Портрет»

Плоскостное изображение. Лепная картина.

Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

22 23 24

Изделия «Морская звезда» и  «Осьминог».

Приемы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков

Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

25 26 27

«Волшебный лес», «Замок принцессы». «Подарок маме»

Рельефная лепка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности  выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Структурирование знаний при выработке умения работы с композицией. Умение осуществлять  предметную деятельность на основе изученных  правил

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Умение адекватно принимать задачу, заданную в определенном условии. Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

28 29 3031 33

Коллективная работа. «Большой праздник».

Композиция из основных форм. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Формирование умения представлять, фантазировать, соотносить выполненное задание с образцом.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию при правильной  работе инструментом и материалом

34 35

Посещение выставок прикладного творчества.

Полнота наблюдения - исчерпывающее выделение частей, разносторонность рассмотрения свойств, действий и состояний объекта в соответствии с поставленной задачей.

Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Структурирование знаний при выработке умения  читать задание, работать с учебной литературой

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Умение адекватно принимать задачу, данную   в определённом условии, формировать умение самопроверки по образцу