Рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса

Рассмотрено на заседании                                                  Педагогического совета  ОБОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова» ППротокол № 1 от 28.08 2016 г		«Утверждено» Директор  ОБОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова»
		_______________ Л.И. Рагулина
		Приказ № _______    от «____» ________ 2016 г.

Рабочая программа

составлена на основе ФГОС основного  общего образования

 (для 5 классов)

(составлена на основе федерального компоненте государственного образовательного стандарта  общего образования)

по предмету         история

                                                     класс          5 «а», «б», «в» 

Составитель: Соклакова Елена Викторовна–  учитель истории

ОБОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова», 12 разряд

(ФИО, место работы, категория)

Срок действия программы:  2016 – 2017 учебный год

пос. им. Маршала Жукова

2016 г.

Пояснительная записка

Примерная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО в структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно – нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. Составлена на основе авторской программы по всеобщей истории, истории Древнего мира С.В. Колпакова, Н.А. Селунской  «Всеобщая история. История Древнего Мира» программы для общеобразовательных учреждений 5_9 классов, представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла, соответствует ФГОС ООО.

Учебная программа по предмету определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса и наряду с требованиями стандарта, относящимися к результатам образования, является пригодной для всех общеобразовательных учреждений, обеспечивающих получение основного общего образования. Программа составленана 35 часов в год , при 1 часе в неделю.

Общая характеристика  учебного предмета.

       Общая характеристика учебного курса Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;

 - формирование и развитие человеческих общностей;

 - образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику:

а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

 б) их потребностей, интересов, мотивов действий;

в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.

Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.

Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

         Описание места учебного предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Программа рассчитана на 68 часов в год, при 2 часах в неделю.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса по истории Древнего мира, являются:

Результаты обучения и усвоения содержания курса.

 Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

-складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

- способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

- готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются:

- освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

-понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Содержание тем учебного курса

5 класс (68 часов)

Содержание учебного предмета История Древнего мира (68ч).

 Введение (1 ч) Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие», историческая карта, топонимика, как хранительница исторических событий .

Тема I.

Жизнь первобытных людей. Первобытные собиратели и охотники Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община». Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема II.

Древний Восток. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).            Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.     Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».                               Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).                                                                                                     Западная Азия в древности Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

 Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема III.

Древняя Греция. Древнейшая Греция Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства.

Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь.

Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра, Поход Александра Македонского на Восток.

Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема IV.

Древний Рим. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.

Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства.

Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

 Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную.

Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея).

Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

 Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Римская империя в первые века нашей эры. Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.

Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан.

Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян.

Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Падение Западной Римской империи Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.

Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров- варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

       В календарно-тематическом и поурочно-тематическом планировании допускается изменение порядка изучения тем, сроков прохождения тем при  условии непредвиденных обстоятельств (болезнь учителя, болезнь учащихся курсовая переподготовка учителя, карантин и т.д.).

       Домашнее задание является примерным и может быть изменено в зависимости от уровня подготовки класса и усвоения материала. Резерв времени используется по усмотрению учителя.

Календарно – тематическое планирование по курсу история Древнего мира

5 класс

№	Название разделов , тем , уроков.	Количество  часов  и   дата  проведения
1.			1
2.			1
3.			1
4.			1
5.	Тема: 1 Как жили люди в древности.  Возникновение государства в Древнем Египте.		1
6.	Как ведётся счёт лет в истории.		1
7.	Жизнь древних людей.		1
8.	Верование и искусства первобытного человека.		1
9.	Возникновение земледелия , скотоводства, ремесла.		1
10.	Тема :2  Древний Египет.  Возникновение государства в  Древнем Египте.		1
11.	Фараоны, вельможи, крестьяне , рабы.		1
12.	Расцвет Древнеегипетского государства.		1
13.	Боги Древнего Египта.		1
14.	Наука и искусства Древнего Египта.		1
15.	Тема:3 Древнейшие государства Передней Азии.  Жители и боги Шумера.		1
16.	Вавилонское  царство.		1
17.	Города Финикии.		1
18.	Ассирийское государство.		1
19.	Нововавилонское и Персидское царства.		1
20.	Тема: 4     Древнейшие государства Индии и Китая.  Древняя Индия.		1
21.	Древний Китай.		1
22.	Культура Индии и Китая.		1
23.	Тема: 5  Жители и государства Древней Греции. Критское государство.		1
24.	Микенское  царство.		1
25.	Троянская война в поэме Гомера  «Илиада».		1
26.	Поэма Гомера  «Одиссея».		1
27.	Конец «тёмных  веков» и появление полисов.		1
28.	Спартанское государство.		1
29.	Древние   Афины.		1
30.	Утверждение  демократии в Афинах.		1
31.	Появление греческих колоний.		1
32.	Греко-персидские войны.		1
33.	Расцвет Афинского государства.		1
34.	Тема:6  Культура  Древней Греции. Религия древних греков.		1
35.	Наука и образование в Древней Греции.		1
36.	Древнегреческое  искусство.		1
37.	Греческий театр.		1
38.	Олимпийские игры.		1
39.	Тема:  7  Создание державы Александра Македонского.                   Эпоха эллинизма. Возвышение Македонии.		1
40.	Походы Александра Македонского.		1
41.	Культура эллинистических государств.		1
42.	Тема: 8 Рим  покоряет  Италию. Начало римской истории.		1
43.	Ранняя республика. Борьба  патрициев и плебеев.		1
44.	Римская религия, обычаи и нравы.		1
45.	Войны  и войско ранней республики.		1
46.	Тема: 9  Рим- властелин  морей. Пунические  войны.		1
47.	Рим и эллинистический мир.		1
48.	«Золотой век»  Римской республики.		1
49.	Рабы  и Рим .		1
50.	Гражданские  войны.		1
51.	Литература и театр в Риме.		1
52.	Тема: 10   Расцвет и закат  Римской империи. Ранняя империя . Первые императоры.		1
53.	Архитектура и строительство в  Римской империи.		1
54.	Поздняя империя.		1
55.	Империя  и варвары.		1
56.	Культура Рима  на  закате  империи.		1
57.
58.	Итоговое повторение		1
59.

Тематическое планирование

№№ урока	Тема  урока.  Тип урока.	Основное  содержание.	Виды учебной деятельности и контроля	Проверяемые УУД	Дом задан.	К-во часов
1.	Что изучает история?  Вспомогательные исторические дисциплины. комбинированный	Определение проблемы урока, систематизация информации, выделение главного, определение понятий	Беседа , вопросы	Личностные: формирование сознательного уважительного отношения к истории , культуре , религии традициям  . Мета предметные: Умение определять понятия , создавать обобщение. Предметные:   Умение работать со справочным аппаратом книги	В тетради	1
2.	Хронология. Летоисчисление. комбинированный	Решение истори-ческих задач	Задачи по хронологии	Личностные :  формирования осознанного уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре , религии, традициям. Метапредметные: умение определять понятия создавать обобщение  . Предметные : Умение определять век по дате, работа с лентой времени	В тетради, п.1	1
3.	Историческая карта. Географические названия – свидетели прошлого. комбинированный	Преобразование информации, обобщение информации	Решение творческих задач, практические задания	Личностные : формирование осознанного отношения , уважительного к культуре , истории , традициям. Предметные: Умение ориентироваться по исторической карте. Метапредметные: овладевать целостными представлениями об историческом пути развития народов всего человечества.	В тетради	1
4.	Урок повторения и обобщения по теме «Что изучает история?» Урок-игра		Урок-игра	Личностные : формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии , традициям. Метапредметные : умение устанавливать аналогии , причинно- следственные связи, строить логические рассуждения. Предметные: Выделение главного, ориентирование по исторической карте, определение понятий		1
	Глава № 1      КАК	ЖИЛИ   ЛЮДИ   В	ДРЕВНОСТИ
5.	Жизнь древних  людей. комбинированный	Выделение главного, определение смысла текста	Беседа, самос-тоятельная работа с текстом	Личностные: понимание культурного многообразия мира уважение к культуре других  народов. Метапредметные: владение работать с учебной и внешколь ной информации. Предметные :Выделение главного, установление логической связи, определение своего отношения	П.2	1
6.	Верования и искусство первобытного человека. комбинированный	Постановка вопросов к тексту, определение смысла текста, составление логической схемы	Решение творческих задач работа с терминами	Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Метапредметные : формировать и обосновывать  выводы. Предметные : Работа с текстом, выделение главного, формулирование определения понятий	П.3	1
7.	Родовые общины охотников и собирателей. комбинированный	Систематизация информации ,формулирование вопросов к тексту, построение обьяснений	Работа в тетради, беседа , решение задач.	Личностные: понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.  Метапредметные:     умеие самостоятельно планировать пути достижения целей. Предметные: Знать признаки родовой общины и соседской, обобщение информации	В тетради	1
8.	Возникновение земледелия , скотоводства и ремесла. комбинированный	Установление логической связи, определение, обобщение информации	Работа с текстом, с  терминами, беседа	Личностные: формирование  целостного мировазриния . Метапредметные: строить логические рассуждения. Предметные: Установление логической связи, формулирование понятий, выделение глав.	П. 4	1
9.	Повторение и обобщения по теме «Первобытный мир.»		Самостоятельная работа по группам	Систематизация информации, обобщение информации, формулирование определений, знать исторические даты	П.2-4	1
	Глава № 2	ДРЕВНИЙ	ЕГИПЕТ
10.	Возникновение государства в Древнем Египте. комбинированный	Выделение главного, опреде-ление смысла текста	Беседа, работа по карте, анализ источников	Личностные :  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов ,толерантность . Метапредметные: умение самостоятельно планировать  пути достижения целей.  Предметные. Выделение главного, определение смысла текста,  формулирование определения понятий	П.5	1
11.	Фараоны и вельможи, крестьяне и рабы. комбинированный	Постановка вопросов к тексту  систематизация информации	Анализ источников, бе-седа, решение творческих задач	Личностные : формирование нравственных чувств и нравственного поведения.  Метапредметные :  умение оценивать правильность выполнения учебных  задач.  Предметные Установление логичес- кой связи, распознава-ние существенных при-знаков	П.6-7	1
12.	Боги  Древнего Египта. Проектной деятельности	Преобразование информации,  определение своей позиции	Анализ источников, беседа	Личностные :  понимание культурного многообразия мира , уважение к культуре своего и других народов. Метапредметные :  смысловое чтение . Предметные : Систематизация информации, определение собствен-ного мнения	П.9	1
13.	Расцвет Древне-египетского государства комбинированный	Определение проблемы урока, установление логической связи, формулирование  суждений	Решение творческих задач,	Личностные : освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека. Метапредметные :  умение создавать аналогии, умениесоздавать , применять и преобразовывать модели и схемы для решения  учебных задач.  Предметные :  Установление логических связей, формулирование определении понятий	П.8	1
14.	Наука и искусство Древнего Египта. комбинированный	Систематизация информации, обобщение,	Решение творческих задач	Личностные : понимание культурного многообразия мира, увазение к  культуре  своего  и других народов, толерантность.  Метапредметные :  умение формулировать , аргументировать  и  отстаивать своё мнение  Предметные :  : .Делать выводы сравнивать	П.10	1
15.	Повторение – обобщение по теме «Древний Египет»		Работа по группам	Предметные :Систематизация информации, формулирование понятий , определение существенных признаков	П.5-10	1
	Глава  № 3	ДРЕВНЕЙШИЕ	ГОССУДАРСТВА	В  ПЕРЕДНЕЙ АЗИИ
16.	Жители и боги Шумера. комбинированный	Выделение главного, определение своей позиции	Работа по карте, анализ источников , беседа	Личностные : понимание культурного многообразия мира , уважительное отношение к культуре других народов.  Метапредметные : устанавливать причинно –следственные связи и делать выводы. Предметные : Исторические даты, формулирование понятий, давать самостоятельную оценку	П.11	1
17.	Вавилонское царство. комбинированный	Установление логической связи формулирование суждений	Анализ источников, решение исто-рических задач	Личностные :  понимание культурного многообразия мира , уважение к культуре своего народа  и других народов. Метапредметные :  строить логические рассуждения , делать выводы . Предметные :  Классификация информации, построе-ние доказательства и объяснения	П.12	1
18.	Города Финикии. Урок- путешествия	Обобщение ин-формации, сис-тематизация ее, составление логической схемы	Анализ источников, работа по карте	Личностные понимание культурного многообразия мира , уважение к культуре других народов. , толерантность . Метапредметные владение устной , монологической , контекстной речью.  Предметные: Умение работать с исторической картой, установление логической связи	П.13	1
19.	Ассирийское государство. комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного, определение понятий	Анализ источников, работа по учебнику	Личностные: понимание многообразия мира , уважительное отношение к истории других народов. Метапредметные строить логические рассуждения. Предметные :  Построение доказательства и объяснения формулирование суждений, понятий	П.14	1
20-21	Нововавилонское и Персидское царства Урок презентации	Классификация информации, определение понятия, построение объяснения, выделение главного	Анализ источников, решение исторических задач	Личностные : понимание многообразия мира , толерантность . Метапредметные: формирование и развитие компетенности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные : Умение работать с исторической картой,  класссификация информации, построение доказательства и объяснения, формулирование понятий	П.15-16	2
22.	Древняя Индия Урок - путешествия	Выделение главного, обоб-щение инфор-мации	Работа по карте, решение истори-ческих задач	Личностные : понимание многообразие мира , толерантность. Метапредметные: строить логические рассуждения . Предметные: Построение доказа-тельств и объяснений, формулирование понятий	П.17	1
23.	Древний Китай комбинированный	Выделение глав-ного, обобщение информации	Групповая работа	Личностные :  формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другим народам. Метапредметные : анализировать и обобщать факты .Предметные : Построение доказательств и обьъяснений, формулирование понятий	П.18	1
24.	Культура Индии  и Китая комбинированный	Выполнение сравнения, преобразование информации, формулирование обобщения и вывода	Групповая работа	Личностные : освоение гуманитарных традиций и ценностей общества . Метапредметные: смысловое чтение Предметные :Систематизация информации, выполнения сравнения, формулирование обобщения и вывода	П.19-20	1
25.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Азия»		Контрольный урок	Предметные :Установление логической связи, определение своего отношения, формулирование понятий, знание дат		1
	ГЛАВА № 4	ЖИТЕЛИ И	ГОСУДАРСТВО	ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
26-27	Критское царство комбинированный	Поиск и выделе-ние необходи-мой информации	Работа в парах с учебником и картой	Личностные: понимание многообразия мира , уважительное отношение к культуре других народов . Метапредметные : умение оценивать информацию .Предметные : Анализ и обобщение информации, умение  читать историческую карту	П.21-22	2
28.	Микенское царство комбинированный	Установление причинно-следственных связей	Работа с матери-алом учебника и картой	Личностные : формирование нравственных чувст и нравственного поведения . Метапредметные : формулировать и обосновывать выводы. Предметные : Умение осуществлять поиск, отбор, ситемати-зацию и анализ информации	П.23	1
29.	Троянская война в поэме Гомера «Илиада» комбинированный	Работа с различной  информацией	Анализ источни-ков, решение исторических задач	Личностные : освоение гуманистических традиций и ценностей Метапредметные : умение оценивать выполнение  учебной задачи. Предметные  : Формирование комму-никативных  УУД: формирование собст-венного мнения	П.24	1
30.	Поэма Гомера «Одиссея» комбинированный	Выделение главного, обоб-щение  информа-ции	Анализ источни-ков, решение исторических задач	Личностные : уважение к культуре своего и других народов Метапредметные : формулировать и обосновывать выводы. Предметные : Формирование личностных УУД: личное переживание учебной информации	П.25	1
31.	Конец «темных веков» и появле-ние полисов комбинированный	Установление причинно-след-ственных связей	Работа в парах с материалом  учебника	Личностные: Формирование осознаного уважительного и доброжелательного отношенич к  митории , культуре , религии, традициям. Метапредметные : умение определять понятия , создавать обобщения . Предметные : Умение строить логическое рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей	П.26	1
32-33	Спартанское государство комбинированный	Поиск и выделение необходимой информации	Анализ  источни-ков, решение исторических задач	Личностные : развитие морального сознания и компетенности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Метапредметные : умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи , строить  логическое расуждение, умазаключение по  аналогии и делате выводы. Предметные : Анализ и обобщение информации	П.27-28	2
34.	Древние Афины комбинированный	Выполнение сравнения, пре-образование информации	Групповая работа	Личностные : понимание многообразия   мира , уважение к культуре своего и других народов . Метапредметные : устанавливать  причинно- следственные связи и делать выводы. Предметные : Умение осуществлять поиск отбор, систематизацию и анализ  информации	П.29	1
35.	Утверждение демократии в Афинах комбинированный	Установление причинно-след-ственных связей	Анализ источ-ников, беседа	Личностные : освоение гуманистических традиций и ценностей общества , уважение прав и свобод .Метапреметные : умение строить логическое рассуждения . умозаключение .Предметные : Умение аргументировать ,Формирование исследовательских навыков	П.30	1
36.	Появление гре-ческих колоний. комбинированный	Выделение главного, обобщение ин-формации	Работа в парах	Личностные: формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Метапредметные :  овладение умениями работать  с учебной литературой. Предметные : Умение читать историческую карту, анализировать и обобщать информацию	П.31	1
37.	Греко-персидские войны. комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного, опреде-ление понятий	Групповая работа	Личностные :способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе. Предметные : Формирование исследовательских навыков, умения читать историческую карту, работать в группе	П.32-33	1
38.	Расцвет Афинского государства комбинированный	Поиск и выделение необходимой информации	Работа с матери-алом учебника, исторической картой	Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей общества , уважение культуры других стран. Метапредметные : смысловое чтение , строить логическое рассуждение и делать выводы , Предметные: Умение строить логическое рассуждение	П.34	1
39.	Религия древних греков комбинированный	Извлекать информацию из источника, анализировать	Групповая работа	Личностные : понимания культурного многообразия мира , уважение  к культуре своего народа и других .Метапредметные : ус танавливать причинно- следственные связи Предметные : Умение построить устное выступление, умении е работать в группе	П.35	1
40.	Наука и образо-вание в Древней Греции Урок презентаций	Выполнение сравнения, преобразование информации	Групповая работа	Личностные : формирование целостного мировоззрения . Метапредметные : составлять тезисы. Предметные : Уметь составлять кластер, формирование собственного мнения	П.36	1
41.	Древнегреческое искусство комбинированный	Извлекать информацию из различных источ-ников, конспектировать	Групповая работа	Личностные : понимание культурного многообразия мира ,уважение культуры других народов. Предметные : Уметь представлять информацию в наглядной форме, формирование собственное мнение	П.37	1
42.	Греческий театр   Урок- игра	Работа с различной информацией	Групповая работа	Личностные : уважительное отношение к достижениям других цивилизаций , Метапредметные : формулировать , аргументировать , отстаивать свое мнение  Предметные : Коммуникативные УУД: умение работать в группе, презентовать результаты своей деятельности	П.38	1
43.	Олимпийские игры Комбинированный	Извлекать информацию  из различных источников	Групповая работа	Личностные : развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера , Метапредметные : составлять тезисы , Предметные :Развитие навыков проектной деятельности	П.39-40	1
44.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»		Контрольный урок	Предметные :Установление логичес-кой связи, определение своего отношения, формулирование понятий, знание дат		1
	ГЛАВА № 5	РИМСКАЯ РЕСПУБЛИКА и ИМПЕРИЯ
45-46	Возвышение Македонии комбинированный	Поиск и выделе-ние необходи-мой информации	Работа с мате-риалом учеб-ника, историчес-кой картой	Личностные : воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной .Метапередметные : умеие представлять результаты своей деятельности в таблицах . Предметные : Выделение необходи-мой информации, харак теристика исторической личности,  умение работать с картой	П.41-42	2
47.	Походы        Александра    Македонского Комбинированный	Осуществлять поиск, отбор, систематизацию и анализ информации	Групповая работа	Личностные : формирование  осознанного уважительного  и доброжелательного отношения к другим народам .Метапредметные : работать индивидуально и в группа . Предметные : Уметь выделять главное, приводить аргументы. Умение работать в команде	П.43-44	1
48.	Культура элли-нистических государств комбинированный	Извлекать информацию из различных источников, конспектировать	Групповая работа	Личностные : развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира , творческой деятельности , Метапредметные : умение логического рассуждения , умозаключения.  Предметные : Умение составлять кластер, давать морально-этические оценки	П.45	1
49.	Начало Римской истории комбинированный	Строить  логичес-кое  рассуждение  выделять необходимую информацию	Работа в парах с материалом учебника и исторической картой	Личностные : понимания многообразия мира. Метапредметные : владение , монологической, контекстной речью . Предметные Умение извлекать информацию, аргумен-тировать, работать с картой	П.46	1
50.	Ранняя респуб-лика. Борьба патрициев и плебеев комбинированный	Сравнение, поиск выделение необходимого, аргументация	Работа в парах	Личностные : освоение гуманистических традиций и ценностей общества . Метапредметные : формулировать , аргументировать ,  и отстаивать свое мнение . Предметные :Умение строить логи-ческое рассуждение, включающее установле-ние причинно-следст-венных связей	П.47	1
51.	Римская религия, обычаи и нравы комбинированный	Поиск и выделе- ние  необходи- мой информации	Работа в группах	Личностные :развитие эстетического сознания  через освоение художественного наследия мира , уважительного отношения  к культуре других народов . Метапредметные : умение логического  рассуждения , умазаключения. Предметные :Умение работать в группе, умение презентовать результаты своей деятельности	П.48	1
52.	Войны и войско ранней республики комбинированный	Работа с различной информацией	Работа в парах с материалом учебника и исто- рической картой	Личностные  воспитание чувства  ответственности  и долга перед Родиной , Метапредметные :умение использовать речевые срдства . Предметные : Формирование исследо- вательских навыков,    умения построить устное выступление	П.49	1
53.	Пунические войны комбинированный	Работа с различной информацией	Работа в парах с  материалом учебника и исторической картой	Личностные : способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе. Предметные : Умение осуществлять поиск и отбор информации, давать морально-этические оценки	П.50	1
54.	Рим и эллинис-тический мир комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного	Анализ источников, беседа	Личностные : освоение гуманистических традиций и ценностей общества . Метапредметные : представление результатов своей деятельности  в форме таблиц. Предметные Умение выделять главное, планировать и оценивать свою деятельность	П.51	1
55.	«Золотой век» Римской республики комбинированный	Поиск и выделение необходимой информации	Анализ источников, решение исто- рических задач	Личностные : формировыание  осознаного , уважительного  и доброжелательног отношения  к истории другого народа , Метапредметные : :смысловое чтение ,строить логическое рассуждение и делать выводы . Предметные :Понимание многообразия мира , Умение строить логическое рассуждение и анализировать, обобщать информацию	П.52	1
56.	Рабы и Рим комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного	Групповая работа с материалом учебника и дополнительным материалом	Личностные : осознание своей идентичности как гражданина страны. Метапредметные : способность решать творческие задачи. Предметные :Умение работать в команде, характеризовать исторические личности, строить устное выступление	П.53	1
57-58	Гражданские войны комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного, определение понятий	Групповая работа с материалом учебника и дополнительным материалом	Личностные :способность к определению своей позиции  и ответственному поведению в обществе. Метапредметные анализировать и обобщать факты . Предметные: Развитие навыков проект ной деятельности	П.54-55	2
59.	Литература и театр в Риме комбинированный	Извлекать информацию из различных источников, конспектировать	Групповая работа	Личностные : осознание многообразия мира, уважительного отношения к культуре другого народа. Метапредметные :умение использовать речевые средства. Предметные : Умение составлять кластер, презентовать результаты своей деятельности	П.56	1
60.	Ранняя империя. Первые императоры комбинированный	Поиск и выделе-ние необходи-мой информации	Работа с учебником, решение истори-ческих задач	Личностные : осознание многообразия мира ,формирование осознаного уважительного и доброжелательного отношения к истории другого народа.Метапредметные : составлять тезисы .Предметные :Умение осуществлять поиск, обзор, систематизацию и анализ информации	П.57	1
61.	Архитектура и строительство в Римской империи комбинированный	Выполнение сравнения, преобразование информации, определение понятий	Групповая работа	Личностные : развитие эстетического сознания  через освоение художественного наследия мира. Метапредметные : установление причинно-следственных связей . Предметные : Умение составлять кластер,  презентовать результаты своей деятельности	П.58	1
62.	Поздняя империя комбинированный	Уметь осуществ- лять поиск, отбор и анализ информации	Работа в парах с учебником и дополнительной литературой	Личностные :осознание многообразия мира ,уважительного отношения к истории других народов . Метапредметные : анализировать и обобщать факты . Предметные : Умение строить логическое рассуждение, анализировать и обобщать информацию	П.59	1
63.	Империя и варвары комбинированный	Определение проблемы урока, выделение главного	Работа с учебником, решение исто-рических задач	Личностные :осознание многообразия мир , уважительного отношения к культуре другого народа. Метапредметные : строить логические  рассуждения , делать выводы.  Предметные : Умение извлекать информацию из источника, анализировать, конспектировать	П.60	1
64.	Культура Рима на закате империи комбинированный	Выполнение сравнения, преобразование информации	Работа с учебником и проектами учеников	Личностные : освоение гуманистических традиций , достижений других народов . Метапредметные : умение создавать аналогии ,умение создавать, применять и преобразовывать знаки  и символы , модели и схемы. Предметные Развитие навыков проектной деятельности	П.61	1
65-68	Резерв					4

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учителя

В комплекс учебных материалов входят:

- С.В. Колпаков, Н.А. Селунская  «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс;

- С.В. Колпаков, Н.А. Селунская  «Всеобщая история. История Древнего мира». Методическое     пособие; 

- История Древнего мира. 5 класс. Электронное приложение к учебнику;

Литература для обучающихся

1. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 2008;

2. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. М, Творческий центр «Сфера», 2003.

3. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2007 12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2008

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

 2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

 4. Принтер.

 5. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

 1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира

. 5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Порталhttp://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

 http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

                                                                             Рассмотрена

и    рекомендована к утверждению               

на заседании школьного методического объединения                                                                                                                       

                                                                            учителей _______________________________

Протокол №   от  «   »  __________  2014г.

руководитель  _____________  (Ф.И.О)

                                                              СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по учебной работе

________________________________

                                                                                       (Ф.И.О.)

«      »  _________  2014г.