Рабочая программа по Всеобщей истории 7 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, авторской программы по всеобщей истории А.Я. Юдовской, базисного учебного плана. Она полностью отображает базовый уровень подготовки школьников.

Программа ориентирована на использование учебника  А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной <Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс >. М.: Просвещение. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а так-же преемственности между различными разделами курса.

Основные функции программы:

·         Информационно-методическая- позволяет всем участникам образовательного процесса получать представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;

·         Организационно-планирующая- предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

Используемый учебно-методический комплект

1.    Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ Под. Редакцией РАН А.А. Искандерова. М.: Просвещение, 2016.

2.    Юдовская А.Я., Баранов П.А., Коваль Т.В. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Поурочные разработки. М.: Просвещение,2016.

3.    Баранов П.А. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Проверочные и контрольные работы. М.: Просвещение,2016.

4.    Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. Рабочая тетрадь (комплект в 2-х ч.). М.: Просвещение,2016.

Цель изучения всеобщей истории в основной школе:

·         Формирование целостной картины мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов;

·         Осознание значимости исторического знания для понимания современного места и роли России в мире, важности вклада каждого народа, его культуры в общую мировую историю;

·         Формирование личностной позиции на основе осмысления исторического опыта человечества.

Задачи изучения всеобщей истории в основной школе:

·         Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности;

·         Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической и духовной сферах;

·         Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней, аргументировать свое мнение.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне основного общего образования играет важную роль в личностном развитии и социализации обучающихся, приобщает их к мировым культурным традициям и ценностям. В процессе обучения у учащихся формируется представления об исторических событиях прошлого, их участниках и результатах этих событий, воспитывается уважение к истории народов и государств мира как необходимой основы миропонимания и познания современного общества.

Изучение всеобщей истории способствует пониманию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.

Курс всеобщей истории призван развивать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умение соотносить исторических события и явления, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расположении государств, местах важнейших событий, динамике развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире.

Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира; в усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Современный подход в преподавании истории предполагается единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.

Место предмета в базисном учебном плане.

В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучении всеобщей истории и истории России в 7 классе отведено 2ч в неделю(всего 68ч). Данная программа рассчитана на 29ч (с учетом 1ч резервного времени), что является оптимальным для изучения дисциплины. Особое внимание уделяется урокам общеметодологической направленности, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные знания.

Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с базисным учебным планом.

Содержание курса

<Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800.7 класс> (35ч.)

Содержание курса соответствует требованиям государственного образования стандарта по истории и ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность всеобщей истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Обучающие осваивают следующие основные знания: 

Введение(1 ч)

Понятие о Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение традиционного общества. Эпоха пробуждения умов. Человек Нового времени. Зарождение нового видения мира. Что связывает нас с Новым временем.

Глава I Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Реформация.(16 ч.)

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Изобретения в горнорудном промысле. Книгопечатание. Причины Великих географических открытий. Новые виды вооружения. Усовершенствование в мореплавание и кораблестроении. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Барталомеу Диаш, Васко да Гама. Открытие морского пути в Индию. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Морские экспедиции Христофора Колумба. Открытие новой части света Америго Веспучи. Фернан Магелан и первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация <новых> земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Сближение традиционного и индустриального общества.

Усиление королевской власти в XVI-XVIIвв. Абсолютизм в Европе. Теоретический смысл абсолютизма. Складывание абсолютизма. Королевская власть и органы сословного представительства. Культ короля. Армия на службе монарха. Налоговая система. Единая экономическая политика. Судебная и местная власть под контролем короля. Складывание централизованных национальных государств. Монархи Генрих VIII Тюдор, Елизавета I Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Новое в торговле. Торговые компании. Монополии. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Развитие рыночного хозяйства. Мануфактура- предприятие нового типа. Рождение капитализма.

Европейское общество в раннее Новое время. Предприниматели-капиталисты Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство, джентри. Огораживания. Наемные работники. Изменение состава европейского общества. Положение и занятие различных слоев общества.

Повседневная жизнь. Война, голод, эпидемии- повседневные враги человека Нового времени. Демографическое положение. Изменения в жилье, одежде, питании. Облик городов.

Великие гуманисты Европы. Период Высокого Возрождения. Обмирщение сознания. Гуманизм.  Место человека во Вселенной. Эразм Роттердамский. Утописты Томас Мор и Франсуа Рабле. <Опыты> Мишеля Монтеня-собрание рассуждений о морали, философии, труде. Идеалы античной культуры. Новый облик Рима.

Мир художественной культура Возрождения. Проявление гуманистических традиций Возрождения в творчестве Уильяма Шекспира. Мудрость, благородство и человечность героев Мигеля Сервантеса. Эпоха титанов: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Возрождение в странах Западной и Центральной Европы: Питер Брейгель Старший, Альбрехт Дюрер, Рембрант, Ганс Гольбейн Младший. Жанр портрета. Музыкальное искусство Западной Европы. Вклад эпохи Возрождения в сокровищницу мировой художественной культуры.

Рождение новой Европейской науки. Рождение науки, основанной на опытном знании. Учении Николая Коперника. Джордано Бруно-подвиг во имя науки. Открытия Галилео Галилея. Исаак Ньютон и Френсис Бэкон как создатели новой картины мира. Рене Декарт- основоположник философии Нового времени.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние великих географических открытий и идей гуманизма на жизнь европейского общества. Причины религиозной революции. Обмирщение сознания человека Нового времени. Католическая церковь и общество. <Спасение верой> Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь. Реформация в Германии. Аугсбургский религиозный мир.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Жан Кальвин о предопределении человека. Кальвинизм. Кальвинистская или пресвитерианская церковь. Борьба католической церкви с ересью. Контрреформация, ее причины. Орден иезуитов. Игнатий Лойола. Попытки реформ и Тридентский собор. Влияние Реформации на характер европейского общества.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство  на морях. Генрих VIII из династии Тюдоров. Начало и особенности Реформации в Англии. Попытка Контрреформации.<Золотой век> Елизаветы Тюдор. Укрепление англиканской церкви. Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией за морское первенство. Разгром Непобедимой армады. Итоги царствования Елизаветы I.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами, религиозные войны. Варфоломеевская ночь. Генрих IV. Преодоление последствий религиозных войн. Нантский эдикт. Деятельность кардинала Ришелье, создание политической системы абсолютизма. Франция- сильнейшее государство континентальной Европы.

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6ч)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Процветание Нидерландов. Развитие капиталистического предпринимательства. Нидерланды под властью Испании-обострение противоречий. Иконоборческое движение. Время террора, герцог Альба. Лесные и морские гезы. Испано-нидерладская война. Вильгельм Оранский. Разорение Антверпена. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландия- экономически развитая страна Европы XVII в. Амстердам как центр европейской экономической жизни.

Парламент против короля. Революция в Англии. Англия на кануне революции. Причины революции. Карл I. <Петиция о праве>. Созыв Долгого парламента, начало революции. Гражданская война между королем и парламентом. Создание армии нового образца. Оливер Кромвель. Сражение при Нейзби. Реформы парламента. Казнь короля. Установление республики.

Путь к парламентской монархии. Движение протеста: левеллеры, диггеры. Джон Лильберн, Джерард Уинстенли. Протекторат Кромвеля. Борьба Англии за колонии и морское господство. Реставрация монархии. <Славная революция>. Билль о правах. Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори и виги. Англия-<владычица морей>. Складывание Британской колониальной империи.

Международные отношения в XVI-XVIIIвв. Политическое устройство Европы. Причины международных конфликтов. Причины и основные события Тридцатилетней войны. Вступление в войну Швеции. Вестфальский мир. Европа в XVIIIв. Северная война. Война за испанское наследство. Война за австрийское наследство. Семилетняя война. Восточный вопрос. Установление новой системы международных отношений.

Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований (9ч)

Великие просветители Европы. Главные идеи эпохи Просвещения. Право на жизнь, свободу и собственность. Джон Локк: Шарль Монтескье. Вольтер- поэт, историк , философ, который возвеличил человеческий разум. Жан-Жак Руссо против общественного неравенства. Новые экономические теории. Адам Смит.

Мир художественной культуры Просвещения. Светская литература. Даниэль Дефо как создатель образа человека Нового времени. Джонатан Свифт: пародия на пороки буржуазного общества. Гуманистические ценности Нового времени: Пьер Огюстен Карон де Бомарше, Фридрих Шиллер, Иоганн Вольфганг Гете. Живописцы знати: Франсуа Буше, Антуан Ватто <Певцы третьего сословия>: Уильям Хогарт, Жан Батист Симеон Шарден. Жак Луи Давид. Развитие музыкального искусства: Иоганн Себастьян Бах, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг ван Бетховен. Архитектурные стили эпохи великих царствований: барокко, классицизм.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Причины и условия промышленного переворота. Важнейшие технические изобретения в ткачестве. Джеймс Уатт-создатель универсальной паровой машины. Положение рабочих в Англии. Изобретение Эдмунда Картрайта, Корба, Модсли. Англия-первая промышленная страна мира.

Английские колонии в Северной Америке. Первые североамериканские колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией. <Бостонское чаепитие>. Бенджамин Франклин.

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Начало войны за свободу и справедливость. Первый континентальный конгресс. Отцы-основатели США: Томас Джефферсон, Джордж Вашингтон, Бенджамин Франклин. Декларация независимости США. Военные действия в 1776-1777г. Успешная дипломатия. Окончание войны. Итоги и значения Войны за независимость. Конституция США 1787г. Билль о правах.

Франция в XVIIIв. Причины и начало Французской революции. Подъем в промышленности. Торговля. Сословия во Франции. Положение третьего сословия. Кризис системы абсолютизма. Людовик XVI. Программа реформ Жака Тюрго. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Оноре Габриель де Мирабо. Падение Бастилии-начало революции. Отречение от прошлого. Жильбер де Лафайет.

Французская революция. От монархии к республике. Декларация прав человека и гражданина. Поход на Версаль. Вареннский кризис. Конституция Франции 1791г. Законодательное собрание. Политический клуб якобинцев. Максимильян Робеспьер, Жан Поль Марат. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Победа при Вальми. Жорж Дантон. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI. Республика в опасности. Установление якобинской диктатуры. Террор.

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера- <якобинец без народа>. Переворот 9 термидора. Падение якобинской диктатуры. Конституция 1795г. И Директория. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 9-10 ноября 1799г. Установление консульства. Значение Великой французской революции.

Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3ч)

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Землевладение в государствах Востока. Деревенская община. Государственное регулирование хозяйственной жизни. Сословный строй. Города под контролем государства. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, синтоизм.

Государства Востока. Начало европейской колонизации. Империя Великих Моголов в Индии. Правление императора Акбара. Кризис и распад империи Моголов. Борьба европейских государств за Индию. Основание Ост-Индийской компании. Маньчжурское завоевание Китая. <Закрытие> Китая. Правление сегунов в Японии. Сегунат Токугава. <Закрытие> Японии.

Заключение(1ч)

Значение раннего Нового времени. Изменения в духовной и материальной жизни человека. Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу. Рабочей программой предусмотрены следующие формы контроля:

·         Краткосрочные и долгосрочные проектные работы;

·         Тестовые работы по теме;

·         Исторические диктанты на знание событий, терминов, дат;

·         Устные и письменные опросы.

Планируемые результаты изучения курса

Основной задачей изучения истории является развитие и воспитание личности обучающегося.

Личностные результаты:

·        Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·        Формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, реализации собственного лидерского потенциала;

·        Способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·        Формирование и развитие основ художественной культуры, эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира.

Метапредметные результаты:

1)   Регулятивные УУД-формирование и развитие навыков и умений;

·        Сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность;

·        Делать сравнения, систематизировать, выявлять признаки, особенности;

·        Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·        Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

·        Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки выполнения заданий;

·        Принимать решения в учебной ситуации и нести за него ответственность.

2)   Познавательный УУД-формирование и развитие навыков и умений:

·        Установить причинно-следственные связи;

·        Строить логические рассуждения, умозаключения;

·        Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·        Работать с электронными поисковыми системами, словарями;

·        Развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

·        Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.

3)   Коммуникативные УУД-формирование и развитие навыков и умений:

·        Корректно аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

·        Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·        Организовать учебное взаимодействие в группе;

·        Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;

·        Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

Предметные результаты:

·        Овладевать целостным представлением об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·        Понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

·        Характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение;

·        Применять исторические знания для осмысления общественных и событий и явлений прошлого и современности;

·        Работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

·        Уважать всемирное историческое наследие, культуру разных народов; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.

Тематическое планирование учебного материала

№ урока	№ параг рафа	Тема урока	Кол. часов
Введение (1ч)
		Глава I.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение . Реформация (16ч)
2	1	Технические открытия и выход к Мировому океану
3	2	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия
4	3	Усиление королевской власти в XVI-XVIIвв. Абсолютизм в Европе
5	4	Дух предпринимательства преобразует экономику
6	5	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
7	6	Великие гуманисты Европы.
8-9	7	Мир художественной культуры Возрождения	2
10-11		Рождение новой европейской науки	2
12		Начало реформации в Европе. Обновление христианства
13		Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
14		Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
15		Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
16		Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6ч)
17		Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций
18		Парламент против короля. Революция в Англии.
19		Путь к парламентской монархии
20-21		Международные отношения в XVI-XVIIIвв.	2
22		Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.
Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9ч)
23-24		Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения.	2
25		На пути к индустриальной эре
26		Английские колонии в Северной Америке.
27		Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.
28		Франция в XVIIIв. Причины и начало Французской революции.
29		Французская революция. От монархии к республике.
30		Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.
31		Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.
		Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2ч)
32		Государства Востока: традиционное общество  в эпоху раннего Нового времени.
33-34		Государства Востока. Начало европейской колонизации.	2
Заключение (1ч)
35		Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу.

Тематическое поурочное планирование

№ урока	Тема урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия		Дата		Примечание
					План.	Факт.
Введение (1ч)
Глава I.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение . Реформация (16ч)
2	Технические открытия и выход к Мировому океану	Научиться работать со справочным и методическим аппаратом учебника; объяснять значение понятий: Новое время, Новая история; развивать целостные представления о преемственности исторических эпох: Средние века и Новое время, непрерывности исторических процессов; определять причины Великих географических открытий и оценивать значение этих открытий; сформировать представление о единстве мировой цивилизации	Регулятивные: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм действий; осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи. Познавательные: выявлять причины и следствия явлений; обосновывать свои суждения; давать определение понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	Научиться систематизировать исторический материал; объяснять значение понятий: колония, метрополия, конкиста; определять значение Великих географических открытий в образовании единой мировой цивилизации; оценивать деятельность исторических личностей изучаемой эпохи, работать с картой, использовать ее при устном ответе; описывать путешествия Колумба и Магеллана, определять их значение для развития науки и торговли.	Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: строить рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных приемах. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для планирования и регуляции своей деятельности.
4	Усиление королевской власти в XVI-XVIIвв. Абсолютизм в Европе	Научиться анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию; объяснять значение понятий: форма правления, централизованное национальное государство, парламент, мировой судья, меркантилизм; характеризовать особенности абсолютизма как формы правления; сравнивать развитие Англии и Франции, их политическую систему, методы управления; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; обосновывать свои суждения; давать определение понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
5	Дух предпринимательства преобразует экономику	Научиться применять историческое знание знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого; объяснять значение понятий: мануфактура, капитал, биржа, капитализм; характеризовать тенденции развития экономики Европы в XVI-XVIIв., основные черты зарождающегося буржуазного общества; оценивать значение предпринимательской деятельности в развитии экономики; описывать основные признаки предприятий нового типа – мануфактура; оценивать значение мировой торговли в развитии экономики и финансов.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и , при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, учувствовать в коллективном обсуждении проблем; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательно деятельности.
6	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.	Научиться объяснять значение понятий: огораживание, джентри; выявлять основные черты зарождающегося буржуазного общества; характеризовать структуру европейского общества и жизнь европейцев в XVI-XVIIвв.; выявлять тенденции в развитии европейского общества в ранее Новое время; описывать основные проблемы, с которыми сталкивалось европейское общество в период раннего Нового времени, нравственные ценности, которыми руководствовались европейцы.	Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: строить рассуждения от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных приемах. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для планирования и регуляции своей деятельности.
7	Великие гуманисты Европы.	Научиться работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; характеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVIIвв.; объяснять значение понятий: Возрождение, утопия, гуманизм; описывать мировоззренческие установки раннего Нового времени; оценивать значение философских идей изучаемой эпохи; анализировать и сравнивать различные философские идеи	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата. Познавательные: работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы а другую; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
8,9	Мир художественной культуры Возрождения	Научить я характеризовать тенденции развития европейского искусства в XVI-XVIIвв.; определять сходства и различия творческого метода творцов искусства Высокого Возрождения; работать с различными историческими источниками, использовать их при подготовке сообщений и презентаций; оценивать влияние идей гуманистов на творчество деятелей культуры эпохи возрождения; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи. Познавательные: подтверждать выводы с помощью самостоятельно полученных данных; работать с дополнительными источниками информации, создавать презентации; развивать межпредметные связи с курсом литературы, мировой художественной культуры. Коммуникативные: соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
10,11	Рождение новой европейской науки	Научиться раскрывать характерные, существенные черты представлений о мире и общественных ценностях; характеризовать основные направления научной мысли Европы в XVI-XVIIвв.; определять причины рождения новой европейской науки, усиления интереса человека к окружающему миру в начале Нового времени; сравнивать различные методы познавания мира; давать развернутые характеристики исторических персоналий; описывать трудности в деятельности ученых раннего Нового времени.	Регулятивные: оценивать продукт своей деятельности по заданным и (или) самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; осуществлять рефлексию свое деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
12	Начало реформации в Европе. Обновление христианства	Научиться применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого; объяснять значение понятий: реформация, лютеранин, протестант, пастор; характеризовать основные положения лютеранства; определять причины Реформации; оценивать роль Мартина Лютера в истории; сравнивать цели различных слоев населения, учувствовавших в борьбе за реформу церкви; давать развернутые характеристики исторических персоналий; работать с картой, использовать ее при устном ответе.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; анализировать собственную и познавательную деятельность. Познавательные: работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы а другую; давать определение понятий; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; соблюдать нормы публичной речи.
13	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	Научиться характеризовать основные положения кальвинизма; определять причины сопротивления реформам со стороны духовенства; объяснять значение понятий: контрреформация, кальвинизм; сравнивать различные идеологические учения на примере идей кальвинизма и положений ордена иезуитов; давать развернутые характеристики исторических персоналий; характеризовать изменения в сфере сознания, произошедшие в XVI-XVIIвв. В Европе.	Регулятивные: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала. Познавательные: строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; давать определение понятий; обосновывать свои суждения; объяснять изучаемые положения на конкретных примерах. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательно деятельности.
14	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	Научится работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; характеризовать особенности Реформации в Англии; определять причины превращения Англии в сильную морскую державу; сравнивать различные идеологические институты на примере устройства англиканской и кальвинистской церкви; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности; Познавательные: объяснять изученные положения на конкретных примерах; проводить сравнение различных исторических событий, анализировать их делать выводы; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
15	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	Научиться объяснять значение понятий: гугенот, гарант, месса, эдикт; характеризовать особенности религиозных войн во Франции XVI-XVIIвв., описывать их основные события; определять причины укрепления абсолютной монархии во Франции; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: самостоятельно определять причины своего успеха или не успеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе; учувствовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
16	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.	Научиться определять задачи внутренней и внешней политики европейских государств, их влияние на историческое развитие Европы и мира; давать сравнительную характеристику идей гуманизма и Реформации; оценивать деятельность исторических личностей в данную эпоху; объяснять изученные положения на конкретных примерах; определять степень усвоения изученного материала.	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы.
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6ч)
17	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций	Научиться объяснять значение понятий: революция, уния, террор, гёзы; характеризовать причины и следствия освободительной войны в Нидерландах; описывать процесс образования Голландии; сравнивать ход Реформации в разных странах; оценивать деятельность исторических личностей периода освободительной войны в Нидерландах, описывать нравственные ценности, которыми они руководствовались.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; определять необходимые действия в соответствии с учебной задачей, составлять алгоритм действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; обосновывать свои суждения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных данных. Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательно деятельности.
18	Парламент против короля. Революция в Англии.	Научиться объяснять значение понятий: парламентская монархия, Долгий парламент; характеризовать основные причины английской революции, ее последствия; определять основные события революции в Англии, ее движущие силы; оценивать деятельность исторических личностей периода революции в Англии; давать развернутые характеристики исторических персоналий; выявлять причины победы революции в Англии.	Регулятивные: самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. Познавательные: обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов. Коммуникативные: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач.
19	Путь к парламентской монархии	Научиться объяснять значение понятий: диггеры, левеллеры, протекторат, виги, тори; раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития Англии в XVIIв.; характеризовать основные этапы пути к парламентской монархии в Англии; определять причины <Славной революции>, ее движущие силы; сравнивать различные социальные течения в Англии XVIIв., определять их цели и задачи, выявлять их сторонников; оценивать деятельность исторических личностей периода революции в Англии.	Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность. Познавательные: обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
20,21	Международные отношения в XVI-XVIIIвв.	Научиться использовать историческую карту как источник информации об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий; характеризовать основные события международной политики XVI-XVIIIвв.; оценивать значение заключенных мирных договоров, изменившуюся расстановку в мировой политике; определять роль России в европейских событиях XVII-XVIIIвв.; сравнивать различные подходы во внешней политике европейских государств; оценивать деятельность исторических личностей изучаемой эпохи.	Регулятивные: владеть основами самоконтроля  и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивать продукт совей деятельности по заданным критериям. Познавательные: работать с дополнительными источниками информации; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; делать выводы на основании конкретных фактов; ориентировать в содержании текста, структурировать его. Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
22	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.	Научиться определять задачи внутренней и внешней политики европейских государств, их влияние на историческое развитие Европы и мира; давать сравнительную характеристику первых революций Нового времени; оценивать деятельность исторических личностей в данную эпоху; давать определение понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах; определять степень усвоения изученного материала.	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы.
Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (9ч)
23,24	Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения.	Научиться объяснять значение понятий: просвещение, естественные права человека, разделение властей; характеризовать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVIIIв.; определять мировоззрение установки и описывать гуманистические идеалы эпохи Просвещения; сравнивать различные методы познания мира; раскрывать характерные и существенные черты художественной культуры Нового времени; характеризовать основные направления искусства XVIIIв.; определять влияние идей просветителей на творцов художественной культуры данной эпохи.	Регулятивные: осуществлять рефлексию соей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; определять критерии правильности выполнения учебной задачи. Познавательные: давать определение понятий; работать с различными информационными источниками, использовать их при подготовке ответов на вопросы; передавать содержание в сжатом (развернутом)виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; интерпретировать полученную информацию в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных задач; слушать и вступать в диалог, учувствовать в коллективном обсуждении проблем; соблюдать нормы полученной речи.
25	На пути к индустриальной эре	Научиться объяснять значение понятий: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика; характеризовать основные этапы аграрной революции и промышленного переворота в Англии; определять причины промышленного переворота, роста продуктивности сельского хозяйства и оценивать их последствия; выявлять закономерности перехода от мануфактурного производства к фабрично-заводскому..	Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и корректировки. Познавательные: давать определение понятий; сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; работать с различными информационными источниками, использовать их при подготовке ответов на вопросы. Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
26	Английские колонии в Северной Америке.	Научиться объяснять значения понятий; законтрактованные слуги, колониальные ассамблеи, губернатор; характеризовать особенности идеологии американского общества, процесс формирования североамериканской нации;  описывать состав колонистов, особенности развития колоний; причины, которые привили к началу борьбы колонистов за свою независимость; оценивать хозяйственную жизнь и управление колониями; сравнивать различные методы управления.	Регулятивные: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов работы и критерии оценки своей учебной деятельности. Познавательные: обосновывать свои суждения; работать с дополнительными источниками информации; давать определение понятий; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; делать выводы на основании конкретных фактов; самостоятельно осуществлять причинно-следственный анализ. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
27	Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.	Научиться объяснять значение понятий: принцип народного суверенитета, патриоты, лоялисты; характеризовать основные этапы Войны за независимость, определять расстановку сил на кануне и во время войны, причины, которые привели к началу военных действий, ее значения и итоги; описывать принципы, лежащие в основе Декларации независимости США и Конституции, оценивать значение этих документов; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: работать с историческими документами, использовать их при подготовке ответов на вопросы; давать определение понятий; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. Коммуникативные: использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач.
28	Франция в XVIIIв. Причины и начало Французской революции.	Научиться объяснять значение понятий: третье сословие, старый порядок, декрет, санкюлот; характеризовать первые мероприятия Французской революции; определять противоречия в развитии Франции, их влияние на экономику страны; описывать уклад французского общества в конце XVIIIв.; выявлять причины кризиса абсолютизма; сравнивать развитие промышленности и торговли в разных странах; оценивать деятельность исторических личностей периода революции во Франции.	Регулятивные: работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; оценивать продукт своей деятельности  по заданным критериям в соответствии с целью деятельности. Познавательные: обосновывать свои суждения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; приводить доказательства; сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, учувствовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
29	Французская революция. От монархии к республике.	Научиться объяснять значение понятий: якобинцы, жирондисты, террор, диктатура; характеризовать события, которые привели к переходу от монархии к установлению республики; описывать основные этапы французской революции; определять сущность якобинской диктатуры; сравнивать различные политические течения; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: обосновывать свои суждения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах; делать выводы на основании конкретных фактов; Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательно деятельности.
30	Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Научиться объяснять значение понятий: термидорианцы, правовое государство, Директория; характеризовать события последнего этапа  Французской революции; оценивать значение Великой французской революции, ее роль в истории; выявлять причины раскола среди якобинцев; сравнивать идеи различных политических деятелей; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: обосновывать свои суждения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; приводить доказательства; объяснять изученные положения на конкретных примерах;  делать выводы на основании конкретных фактов; обобщать изученный материал. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
31	Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме.	Научиться определять задачи внутренней и внешней политики европейских государств и США в XVII-XVIIIвв., их влияние на историческое развитие Европы и мира; давать сравнительную характеристику  революций второй половины XVIIIв., деятельность исторических личностей в эпоху Просвещения; давать определение понятий; объяснять изученные положения на конкретных примерах; определять степень усвоения изученного материала.	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы.
Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2ч)
32	Государства Востока: традиционное общество  в эпоху раннего Нового времени.	Научится выделять и характеризовать основные черты традиционных восточных обществ; описывать сословный строй традиционных восточных обществ, религии Востока; сравнивать развитие стран Запада и востока; оценивать различные философские и религиозные направления; характеризовать нравственные ценности, которыми руководствовались жители традиционных обществ.	Регулятивные: определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи. Познавательные: обосновывать свои суждения; давать определения понятий; Работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; ориентироваться в содержании текста, понимать  его целостный смысл, структурировать текст Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, учувствовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
33,34	Государства Востока. Начало европейской колонизации.	Научиться характеризовать процессы, проходившие в традиционных восточных обществах в начале Нового времени; описывать начальный этап европейской колонизации стран Азии; оценивать особенности исторического развития стран Востока; сравнивать развитие Индии, Китая и Японии; оценивать значение <закрытия> Китая и Японии; давать развернутые характеристики исторических персоналий.	Регулятивные: работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: обосновывать свои суждения; давать определения понятий; работать с дополнительными источниками информации; делать выводы на основании конкретных фактов; Коммуникативные: строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательно деятельности.
Заключение (1ч)
35	Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу.	Научиться актуализировать и обобщать знания по истории раннего Нового времени; развивать познавательную активность; определять степень усвоения изучаемого материала; соотносить исторические события по хронологическому признаку; характеризовать существенные события и явления истории Нового времени; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Регулятивные: самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; анализировать собственную учебную и познавательную деятельность. Познавательные: применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Список рекомендуемой литературы для учителя.

Основной

1.    Асмалов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика,2009.

2.    Концепция Федеральных государственных образовательных  стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение,2008.

3.    Поздеев А.В. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс. М.: ВАКО, 2016.

Дополнительный

1.    Сайт <Единое окно доступа к образовательным ресурсам > [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

2.    Сайт <Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов> > [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3.    Сайт <Сайт электронной библиотеки  по всеобщей истории> > [Электронный документ]. Режим доступа: http://historic.ru

4.    Сайт <Интернет-проект “Всемирная история в лицах” > > [Электронный документ]. Режим доступа: http://rulers/narod.ru

Список литературы, рекомендуемый для учеников

1.        Всемирная история: Учебник / Под ред. Г. Поляка, А. Марковой. – М., 1997.

2.        История Европы: Европа нового времени (17 – 18 века). Т. 4. – М., 1994.

3.        3. История Европы: От средневековья к новому времени (кон.15 – 1 пол.17 века). Т. 3.- М., 1993.

4.  История Европы: Средневековая Европа. Т. 2. – М., 1992.

5.  Нефедов С.А. История нового времени. Эпоха Возрождения. – М., 1996.

6. Артамонов С. Вольтер и его время. – М., 1980.

7.  Барг М. Великая английская революция в портретах ее деятелей. – М., 1991.

8. Басовская Н. Столетняя война (1337 – 1453). – М., 1985.

9.  Борисов Ю. Дипломатия Людовика XIY. – М., 1991.

10. Виргинский В. Очерк истории науки и техники 16 – 19 веков. М., 1984.

11. Виргинский В., Хотеенков В. Очерки истории науки и техники. 1870 – 1917. – М., 1989.

12. Гордон А. Падение жирондистов. – М., 1988.

13. Гуляев В. Доколумбовы плавания в Америку: мифы и реальность. – М., 1991.

14. Данилевский Н. Россия и Европа. – М., 1999.

15. Историография истории нового времени Европы и Америки. – М., 1990.

16. Карлейль Т. Французская революция. История. – М., 1991.

17.  Копсокин Е. Государство и народ: От Фронды до Великой французской революции. – М., 1989.

18.  Корона и эшафот. Исторические очерки. – М., 1991.

19.  Костыркин М. История нового времени стран Европы и Америки. – Курск, 1996.

20. Ранцов В. Всемогущий кардинал: Жизнеописание кардинала Ришелье. – Л., 1991.

21. Ревуненков В. Очерки по истории Великой Французской революции. 1789 – 1799. – Л., 1989.

22. Ришелье. О.Кромвель. Наполеон I. Князь Бисмарк. Биографические очерки. – М., 1994.

23. Хачатурян В. История мировых цивилизаций. – М.,1996

24. Хачатурян Н. Сословная монархия во Франции 13 – 15 веков. – М., 1989.