Рабочая программа "Полезные навыки"

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЛЕЗНЫЕ НАВЫКИ

4 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа курса «Полезные навыки» составлена на основе образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №1 г. Спасска, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, распределяет учебные часы.

Структура документа

Рабочая программа по технологии включает три раздела:

● пояснительную записку;

● основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса;

● материальное обеспечение курса.

Общая характеристика курса

Данный курс обеспечивают условия для реализации компетентностного подхода, ориентирован на развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества, на формирование общечеловеческих ценностей, на сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья школьников. Основное внимание в программе сосредоточено на тех знаниях, умениях, компетенциях, которые позволят каждому человеку успешно адаптироваться именно к тем условиям, в которых он окажется после завершения образования, которые позволят эффективно жить в условиях постоянных изменений.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на занятиях позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного курса обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Продуктивная деятельность учащихся на занятиях создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Занятия по курсу проводятся в интерактивных практико-ориентированных формах (практикумы, тренинги, деловые игры, разработка и защита проектов, экскурсии на предприятия, лабораторные занятия и другие). Главная особенность занятий — соблюдение преемственности в использовании усвоенного теоретического материала и приобретенных практических умений.

Цель курса состоит в том, чтобы подготовить обучающихся к реалиям жизни, помочь им сформировать жизненные навыки, необходимые в повседневности.

Изучение курса «Полезные навыки» в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

  • формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний по безопасности.

В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Курс «Полезные навыки» имеет модульную структуру.

Все модули объединяют единые цели и задачи, что обеспечивает единую методическую основу курса.

Занятия планируются как закрепляющие, расширяющие и углубляющие ранее освоенное на уроках, а также ориентироваться на развитие творческих способностей, предоставлять возможности для посильной самореализации каждого ученика. Во время занятий учащиеся занимаются поиском, отбором и систематизацией информации, необходимой для выполнения выбранных проектов, делают эскизы и заготовки к ним. В рамках часов возможна реализация социальных проектов.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Главная задача курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, — продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т. п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ (предметные результаты обучения) предусмотрено выполнение пробных поисковых, тренировочных упражнений, направленных на освоение необходимых технологических приемов и операций, открытие конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно и практически искать оптимальные технологические способы и приемы и тем самым являются залогом качественного выполнения целостной работы. Их необходимо выполнять на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Развитие творческих способностей как части метапредметных результатов обучения обеспечивается стимулированием учащихся к поиску и самостоятельному решению конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся, иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к наследию и традициям народа своей страны и других стран обеспечивается созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением в доступную художественно-прикладную деятельность на занятиях.

Деятельность учащихся на уроках первоначально носит в основном индивидуальный характер с постепенным увеличением доли групповых и коллективных работ обобщающего характера, особенно творческих. Дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих качеств личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Эта деятельность предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск: от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, художественных материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Тематику проектов предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или модулей. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Место предмета в учебном плане

Курс «Полезные навыки» представляет собой набор модулей, каждый из которых рассчитан на 6, 8, 9, 12 или 17 (18) часов. Структура курса формируется из модулей, чтобы в общей сложности объём курса составляет 34 часао.

Изучение курса не предусматривает балльного оценивания. Для оценивания достигнутых результатов рекомендуется использовать Таблицу успешности освоения курса «Полезные навыки» (Приложение 4) для педагога и Дневник самооценивания «Я знаю, как это сделать» (Приложение 5) для учащихся.

Результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения курса является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

• объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

• понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

• учиться планировать практическую деятельность на уроке;

• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

• работать по совместно (с учителем) составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

• определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

• наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

• с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

• уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

• учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Модуль «Ведение домашнего хозяйства» (Очумелые ручки)

Знать (на уровне представлений):

• о возможности вторичного использования бросового материала.

Уметь:

• использовать бросовый материал в домашнем приусадебном хозяйстве.

2. Приусадебное хозяйство (Страна «Легумия»)

Знать:

• об овощах на грядке;

• о пользе витаминов, содержащихся в овощах;

• об использовании картофеля.

Уметь:

• определять по описанию и по внешнему виду;

• определять овощ на вкус

3. Техника и технологии (Техника вокруг нас)

Знать:

• виды техники;

• назначение персонального компьютера, его возможности в учебном

процессе.

• назначение телевизора;

• назначение холодильника;

• назначение кухонного комбайна;

• назначение телефона

• отличия макета от модели.

Уметь:

• пользоваться бытовой техникой;

• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;

• работать в программе « Point»

4. Здоровье и безопасный образ жизни (Я пешеход и пассажир)

Знать:

• правила перехода дороги;

• правила поведения в общественном транспорте;

• дорожные знаки, их названия и группы;

• виды перекрёстков;

• о безопасном движении велосипедистов;

• отличия макета от модели.

Уметь:

• предвидеть опасную ситуацию на улице;

• переходить дорогу;

• ходить по тротуарам;

• переходить улицу по знакам и разметке на дороге;

• находить безопасный путь в той или иной местности.

5. Познай себя (Речевой этикет)

Знать:

• знать обязательные правила поведения и речи;

• правила поведения на школьной переменке;

• правила общения с родителями;

• об обязанностях детей по дому;

• правила вежливого общения по телефону;

• знать слова утешения для младших членов семьи.

Уметь:

• слушать и слышать собеседника, не перебивать его;

• культурно вести себя на перемене в школе;

• поддерживать разговор и находить тему для разговора в семье;

• проявлять доброту и заботу по отношению к окружающим;

• беседовать по телефону;

• поздравить и поднести подарок;

• уметь грамотно общаться с младшими.

6. Культурный досуг (Праздник – это здорово)

Знать:

• знать об этике и навыках культурного общения;

• о влиянии праздника на эмоциональное состояние человека;

• правила гостеприимного хозяина;

• правила этикета;

• игры.

Уметь:

• организовывать праздники (планировать ход праздника, отбирать развлечения, отстаивать свою точку зрения);

• соблюдать правила поведения в гостях;

• дарить и принимать подарки;

• соблюдать правила игры;

• неконфликтно общаться.

Приложение 4.

Таблица успешности освоения курса «Полезные навыки» (для педагога)¹

Ф.И. учащихся

Название модуля

Знание технологии выполнения конкретного задания (пришивание пуговицы, заготовка корма для кролика, вворачивание лампочки и др.)

Выполнение практических заданий по отработке навыка

Качественное выполнение

Нахождение новых методов выполнения задания, поиск информации

Применение освоенного умения на практике

Выполнение проектов

Иванов

- / /

+ + + +

- / +

- - /

- - +

Петров

«-» нет

«/» возможно

«+» да

Приложение 5

Дневник достижений «Я знаю, как это сделать»

(для самооценивания успешности освоения курса «Полезные навыки»)

Дневник ведётся в течение учебного года каждым учеником самостоятельно.

Дневник может иметь следующие разделы.

Портрет раскрывает личность обучающегося. В него собираются фотографии, свидетельства, характеризующие его любимые занятия и умения, успехи в освоении полезных навыков.

Мои достижения – раздел, включающий таблицу успешности овладения полезными навыками. При заполнении таблицы в необходимых графах проставляются только даты. Перечень полезных навыков даёт учитель при прохождении соответствующего модуля.

Перечень полезных навыков

Не умею

Знаю, как это сделать

Пробовал сделать

Понимаю и могу применить

Могу научить другого

Могу научить другого

Это интересно – проблемные вопросы, тезисы и высказывания, затрагивающие актуальные проблемы изучаемого курса.

Полезные советы - полезные советы, которые могут пригодиться в будущем. Материал целесообразно разносить по двум отделам: «Всегда» и «Никогда».

Справочник – необходимые телефоны, адреса и даты.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной подготовки. Эти требования включают:

• элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

• достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

• умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

• развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

II. Содержание курса

4 класс (34 ч)

Все модули структурированы по 6 направлениям:

- Ведение домашнего хозяйства;

- Приусадебное хозяйство;

- Техника и технологии;

- Здоровье и безопасный образ жизни;

- Познай себя;

- Культурный досуг.

На каждой ступени обучения должны быть реализованы модули из всех 6 направлений. Определение набора модулей, количества часов по каждому из модулей, их очередности относятся к компетенции участников образовательного процесса.

Ступени обучения

Направления

Названия модулей

Начальная школа

Ведение домашнего хозяйства

«Веселые мастера»

«Петелька за петелькой»

«Поделкин»

«Люблю готовить»

«Очумелые ручки»

Приусадебное хозяйство

«Страна Легумия» (Работа по программе построена как путешествие по стране знаний об овощах, об истории происхождения овощных культур, их ботанических и биологических особенностях, основах агротехники и др.)

«Огород на подоконнике»

«Мы в ответе за тех, кого приручили» (уход за домашними животными)

Техника и технологии

«Весёлый робот»

«Техника вокруг нас»

«Как работает утюг» (бытовая техника)

«Я и компьютер»

Здоровье и безопасный образ жизни

«Я – пешеход и пассажир»

«Уроки Мойдодыра»

«Здоровое питание»

«Полезные привычки»

«Удивительный мир родной природы»

«Один дома»

Познай себя

«Человек – главное чудо света»

«Познай себя»

«Речевой этикет»

«Волшебная страна Чувств»

Культурный досуг

«Все цвета, кроме черного»

«Мир аквариума»

«Мир шахмат»

«Мои увлечения»

«Праздник – это здорово»

«Танцуют все»

«Моя мелодия»

«Туризм»

«Семейный туризм»

Тематическое планирование

4 класс

Календарно -тематическое планирование

курса «Полезные навыки» 4 класс 34часа в год

№ п/п

Кол-во часов

Темы

Цель, содержание и планируемый результат

Литература

Дата по плану

Дата по факту

Модуль I. Ведение домашнего хозяйства «Люблю готовить» (6 часов)

1

Каждому блюду своя посуда.

Познакомить с различными материалами, из которых изготавливают посуду. Показать преимущества посуды для приготовления определенных блюд.

04.09

1

Салаты вкусны и полезны.

Познакомить с разными видами салатов (фруктовые, овощные, горячие). Научиться приготавливать несложные салаты. Составить сборник рецептов.

skaterka.info/

salads.narod.ru/

11.09

1

Первые блюда.

Рассказать о пользе первых блюд. Познакомить свидами первых блюд (супы мясные, рыбные, овощные, грибные, молочные, борщи, солянки).Составить сборник рецептов.

moikompas.ru/compas/

pervue_bluda

ww.domkulinarii.ru/type_

bluds/pervie_bluda/

18.09

1

Украшение блюд.

Познакомить с разнообразием украшений для блюд. Яблочная роза. Шишка из моркови. Роза из мармелада. Шоколадные украшения. Мастер –класс.

orum.kyxarka.ru › Ваши рецепты › Разное

25.09

1

Выпечка к чаю.

Чайная церемония.

Познакомить с видами теста и способами их приготовления. Составить сборник рецептов. Приготовление песочного печенья.

Познакомить сразнообразием видов чая. Научиться заваривать чай. Провести чайную церемонию.

02.10

1

Правила сервировки стола.

Познакомить спредметами сервировки стола.Выяснить их назначение.

tehnologiya.narod.ru/etiket/

etiket3.htm

09.10

Модуль II. Приусадебное хозяйство «Страна Легумия» (6 часов)

1

.История страны Легумии.

Познакомить детей со страной Легумией, которая появилась 9-10 т.лет назад.

16.10

1

Фрукты наши и иностранцы (беседа о фруктах)

Познакомить детей с разнообразием фруктов.

23.10

1

Витамины на каждый день.

Познакомить детей с разнообразием фруктовых витаминов.

30.10

1

Деревья как люди, любят заботу. (Правила ухода за садом)

Прививать бережное отношение к природе.

13.11

1

.Конкурс загадок, рисунков, песен о фруктах.

Развитие познавательных интересов.

20.11

1

Семейный фруктовый Салат.

Создание книги семейных кулинарных рецептов

27.11

Модуль III. Техника и технология «Я и компьютер» ( (6 часов)

1

Что такое компьютер?

История создания компьютера. Составные его части.

04.12

1.

Влияние компьютера на здоровье ребёнка.

Санитарные нормы при работе за компьютером.

Физкультминутки.

11.12

1

Чем компьютер может быть полезен.

Владение компьютером - хороший жизненный старт. Он помогает в работе, отдыхе, учебе и общении, открывая новый увлекательный цифровой мир развлечения и творчества.

28.12

1

Что я могу сделать с помощью компьютера.

Выполнение различных видов работ с помощью компьютера - практическая работа по группам.

15.01

1

Может ли компьютер помочь в обучении?

Нахождение информации с помощью компьютера. Общение.

21.01

1

Поле чудес «Знаешь ли ты компьютер?»

Интеллектуальная игра.

28.01

Модуль IV. Здоровье и безопасный образ жизни «Здоровое питание»(6 часов)

1

Режим дня и правильное питание.

. - познакомить учащихся с понятиями «здоровье», «режим дня», «вредные привычки», «правильное питание»;

- убедить детей в необходимости беречь здоровье, соблюдать режим дня, правильно организовывать своё питание;

05.02

1

Самые полезные продукты.

-Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы для нашего здоровья,

-какие нужны человеку каждый день, -учить детей выбирать самые полезные продукты.

12.02

1

Витамины в нашем питании

-Познакомить с витаминами А, В1, С, Д; -дать представление о наиболее распространённых продуктах – источниках витаминов А, В1, С, Д,

-познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека,

-убедить детей в том, что зелень, овощи, ягоды, фрукты должны стать привычными на нашем столе,

-прививать любовь к растительной пище.

19.02

1

Молочные продукты и их значение.

.Почему нужно есть каши.

-Расширить представление детей о молоке и молочных продуктах как обязательном компоненте ежедневного рациона;

- расширить представление детей об ассортименте молочных продуктов и их свойствах;

-ознакомить учащихся с питательной ценностью молока и молочных продуктов.

-Дать учащимся представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню,

-различных вариантах завтрака, -рассказать детям о каше как традиционном блюде русской кухне, его пользе для здоровья,

- воспитывать культуру поведения за столом во время еды.

26.02

1

Как утолить жажду.

День луковой слезинки

-Дать представление о значении жидкости для жизнедеятельности организма,

-необходимом количестве жидкости в ежедневном рационе питания человека,

-разнообразии и ценности напитков,

-о вреде газированных напитков.

. Обогащать знания о целебных свойствах

Профилактика лечения гриппа

05.03

1

Деловая игра

Десятка «вредных» продуктов

обогатить знания о продуктах питания

научить правильному ориентиру в разнообразном выборе продуктов питания, предлагаемых прилавками магазинов, изучая их состав.

12.03

Модуль V. Познай себя «Человек –главное чудо света» (6 часов)

1

Человек –главное чудо света. История происхождения человека

Познакомить детей с разными теориями происхождения человека.

Учащиеся определяют разные теории происхождения человека. Прослеживают прошлое человека, чтобы понять настоящее и будущее.

1. Я. Я. Рогинский, М. Г. Левин. Антропология. Москва, Высшая школа, 1978.- 357с.

2. Малькольм Баудер, Обезъянообразный человек. Факт или

заблуждение. Христианский научно-антропологический центр, 1998.

3. З. Косидовский. Библейские сказания. – М., Политиздат, 1978.- 455с.

4. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета (канонические). – М., 1991. – 1220с.

5. Жизнь – как она возникла? Путем эволюции или путем сотворения? Пер с англ. – Нью-Йорк, 1992. – 256с.

6. Дети Вселенной. Сборник. – Донецк, 1993. – 224с.

19.03

1

Как устроен человек? Анатомическое и физиологическое строение человека.

Познакомить с анатомическим и физиологическим строением человека. Показать тесную связь между системами органов.

Формирование полезных привычек.

Полное восприятие организма как единого целого. Умение определить значимость каждой системы органов организма человека. Формирование привычки заботится о своем организме.

1. Анатомический атлас. Основы строения и физиологии человека: — Санкт-Петербург, Харвест, 2010 г.

2. Анатомия человека. Книга 2: М. Р. Сапин, Г. Л. Билич — Санкт-Петербург, Оникс 21 век, Мир и Образование, 2007 г.

3. Анатомия человека: Р. П. Самусев — Москва, Оникс 21 век, Мир и Образование, 2009 г.

4. Атлас Нервная система человека. Строение и нарушения: — Москва, ПЕР СЭ, 2010 г.

5. Атлас анатомии человека (комплект из 3 книг): М. Р. Сапин — Москва, Медицина, 2006 г.

6. Здоровье и болезни: Рудольф Штайнер — Москва, Лонгин, 2010 г.

7. Нервная система человека. Строение и нарушения. Атлас: — Санкт-Петербург, ПЕР СЭ, 2008 г.

09.04

1

От младенчества до старости. Развитие человека.

Человек-разумное существо.

Показать учащимся все этапы развития человека «от младенчества до старости». Определение целей и потребностей человека на каждом этапе.

Учащиеся могут определить свой жизненный цикл и окружающих.

Показать учащимся, что разум отличает человека от всех других живых существ.

Учить развивать память, мышление, воображение, речь и т.д.

Понимают значение разума в жизни человека. Учатся развивать основные мыслительные процессы.

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие для вузов. - М., 2001.

2. Марютина Т.М. Об использовании понятий "критический" и "сензитивный" период индивидуального развития // Психологический журнал. - 1981. - №1.

3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип. - М., 2000.

4. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Апрель-Пресс, 1999. - 352 с.

5. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. - 1996. - № 5.

16.04

1

«Чувствую-значит живу…» (Органы чувств)

«Каждый человек-кузнец своего здоровья»

Дать понятие о пяти органов чувств.. показать связь между ними и их значение для человека.

Формирование привычки заботится о своем здоровье смолоду. Формирование здорового образа жизни.

Показать влияние экологии на здоровье человека в современном мире.

Учащиеся понимают значение здоровья для человека.

1.Органы чувств человека: — Санкт-Петербург, АСТ, Астрель, 2009 г.

2.Биология сенсорных систем: К. Смит — Москва, Бином. Лаборатория знаний, 2005 г.

1. Здоровый позвоночник - красивая осанка, прекрасное здоровье: Г. Малахов — Санкт-Петербург, Невский проспект, 2003 г.- 160 с.

2. Здоровье здорового человека. Очерки: А. Я. Тизул, Ю. И. Воронков — Москва, Советский спорт, 2004 г.

3. Здоровье человека в нездоровом мире: А. Сердюк — Москва, АСТ, Сталкер, 2007 г.

4. Здоровье человека в современной экологической обстановке: З. И. Хата — Санкт-Петербург, ФАИР-ПРЕСС, 2001 г.

23.04

1

«Душа человека. Есть ли она?»

Показать учащимся важность воспитания в себе нравственных качеств.

Познакомить с такими понятиями как «Мораль», «Вера», «Любовь к ближнему» и т.д.

Учащиеся понимают необходимость воспитания в себе высоконравственных качеств личности.

1.                Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М; Педагогика, 1995.

2.  Архангельский, Л. М. Роль и место нравственного воспитания в
системе формирования нового человека. - /Вопросы философии/,
1977, № 2.

3.           Артемова, Л. В. Содержание и организация общения дошкольников
как  средство  нравственного  воспитания:  Автореф.  дис. д-ра
пед. наук. Тбилиси, 1985.

4.           Актуальные проблемы нравственного развития личности. Програм­ма региональной научной конференции 16-18 декабря    Тюмень,

30.04

1

«Человек-это звучит гордо…» Сверхвозможности человека.

Познакомить учащихся со сверхвозможностями человека. Определить связь с астрономией, нумерологией, паранормальными способностями человека. Познакомить с книгой рекордов Гиннеса.

Формируется стремление заглянуть за рамки человеческих возможностей. Формирование желания развить у себя сверхвозможности организма.

1.Нумерология. Выигрышные числа и нумерологическая совместимость: Лия Робин — Москва, Рипол Классик, 2008 г

2. Человек творческий. К новому мировоззрению: Андрей и Юлия Шиманские — Москва, Экономпресс, 2000 г

07.05

Модуль VI. Культурный досуг «Праздник –это здорово» (4 часа)

1

Аквариум – окно в подводное царство

Актуализировать знания детей об аквариуме и его обитателях, о благотворном влиянии аквариума на человека

• Эмоционально – ценностный опыт от созерцания красоты подводного мира

• сравнивать условия жизни различных обитателей аквариума

1.Гусев В. Животные у нас дома. М.: 1992

2. Окно в мир. Экосистемы. Детское образовательное пособие по экологии. М.: 1996.

3. Онегов А. Школа юннатов. М.: Детская литература. 1980.

4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007

14.05

Как правильно устроить аквариум, уход за ним.

Познакомить с правилами устройства аквариума

• практические навыки по устройству аквариума;

• сопоставление условий жизни различных видов

водных растений и животных

21.05

1

5.Разнообразие водорослей Каждой рыбке свое меню

Познакомить со значением водорослей для жителей аквариума

• осуществлять поиск информации из различных источников

Познакомить с видами рыб по типу питания

• освоить правила подбора рыб , сопоставимых по типу питания

• отстаивать свою точку зрения

28.05

8. Проект «Мы приобретаем аквариум»

Учить работать в группе, сотрудничать.

• Выбирать аквариум и оборудование, рыбок и корм для определенных условий содержания

• составлять план, распределять роли

• выслушивать собеседника

29.05

3. Материально – техническое обеспечение курса

-интерактивная дока;

- компьютеры;

- различные материалы.

1 Заполняется отдельно для каждого модуля.