Пояснительная
записка
Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» для 1 – 4 классов
составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
« 6 » октября 2009 г. № 373
(с
последующими изменениями)
2. СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 зарегистрировано в
Минюсте РФ 03.03.2011 г., рег. № 19993);
3.
Образовательной программы разработанной специалистами Института
возрастной физиологии Российской академии образования под руководством М.М.
Безруких, директора этого института, академика РАО и методического пособия для
учителей/ Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.- М.: ОЛМА Медиа Групп,
2011.
4.
Положения
по внеурочной деятельности МОУ «СОШ с.Давыдовка
Пугачевского района Саратовской области».
Актуальность программы заключается в том, что в
настоящее время наблюдается увеличение числа больных детей по стране, по
региону. Необходимо формировать ЗОЖ, начиная с раннего возраста.
Цель программы: формирование у детей основ культуры питания как
одной из составляющих здорового образа жизни.
Реализация программы предполагает решение
следующих образовательных и воспитательных задач:
• формирование и развитие представления
детей о здоровье, как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование
готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
• формирование у школьников знаний о
правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а
также готовности соблюдать эти правила;
• освоение детьми и подростками
практических навыков рационального питания;
• формирование представления о
социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;
• информирование детей и подростков о
народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об
истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре
своего народа и культуре и традициям других народов;
• развитие творческих способностей и
кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;
• развитие коммуникативных навыков у детей
и подростков, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в
процессе решения проблемы;
• просвещение родителей в вопросах
организации рационального питания детей и подростков.
Программа построена на основе следующих принципов:
·
доступности
(учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной деятельности
детей младшего школьного возраста);
·
наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов);
·
научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
·
демократичности
(взаимодействие педагога и ученика в социуме);
·
актуализации
знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки зрения потребностей
младших школьников);
·
деятельностной
основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей данного возраста в
игре и эмоционально-наглядной опоре).
Цель курса «Разговор о
правильном питании» - формирование у детей основных представлений и навыков
рационального питания, связанных с соблюдением режима, правил гигиены, умением
выбирать полезные продукты и блюда.
Преимущество курса заключается в
том, что его материал носит практико-ориентированный характер, актуален
для детей. Всё, что они узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить
дома и в гостях уже сегодня.
Курс «Разговор о правильном
питании» предполагает активное участие и максимальное вовлечение
детей начальных классов в поисковую работу, в отработку
знаний, навыков в определении продуктов правильного питания,
понятий о витаминном составе продуктов, целесообразности трёхразового
полноценного питания, расширение представлений о многообразии фруктов и овощей
своего региона.
Курс носит
интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие школьников в
процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила питания и
заботиться о собственном здоровье. Для организации процесса обучения
используются различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов,
проведение мини-тренингов, дискуссий. Большое значение уделяется
самостоятельной творческой деятельности школьников (поиску новой информации,
подготовке заданий и т.д.).
Одно из важнейших
условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в
«Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную
деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и
проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
В ходе изучения курса
используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие
непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их
интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие
способности. Содержание программы, а также используемые формы
и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный
интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует
возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их
в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных
нормативов и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших
школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по
программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит
эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами,
образно-ролевая игра.
Формы работы:
·
Групповая работа. Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с
правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).
·
Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель
предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал.
Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
·
Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки
практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания,
выполнение санитарно-гигиенических требований.
Методы:
·
Репродуктивный – (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
·
Проблемный
·
Частично-поисковый – (творческие задания: Режим для моей
семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя накормит лес).
·
Объяснительно-иллюстративный.
В результате изучения курса «Разговор о
правильном питании» младшие школьники получат представления:
ü о
правилах и основах рационального питания,
ü о
необходимости соблюдения гигиены питания;
ü о
полезных продуктах питания;
ü о
структуре ежедневного рациона питания;
ü об
ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
ü об
особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в
рационе питания;
ü об
основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и
минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные. Дети смогут
оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям
здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать
несоответствия. Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области
питания с, что в определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации,
установление контактов с другими людьми.
Ценностные ориентиры содержания
программы.
ü Развитие
познавательных интересов.
ü Развитие желания и
умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия
дальнейшего самообразования и самовоспитания.
ü Развитие
самосознания младшего школьника как личности.
ü Уважение к себе.
ü Способность
индивидуально воспринимать окружающий мир.
ü Иметь и выражать
свою точку зрения.
ü Целеустремлённость.
ü Настойчивость в
достижении цели.
ü Готовность к преодолению
трудностей.
ü Способность
критично оценивать свои действия и поступки.
ü Коммуникабельность
Тематика курса
охватывает различные аспекты рационального питания:
ü разнообразие
питания:
1. «Самые полезные
продукты»,
2. «Что надо есть,
если хочешь стать сильнее»,
3. «Где найти
витамины весной»,
4. «Овощи, ягоды и
фрукты - самые витаминные продукты»,
5. «Каждому овощу
свое время»;
ü гигиена питания:
«Как правильно
есть»;
ü режим питания:
«Удивительные
превращения пирожка»;
ü рацион питания:
1. «Из чего варят
каши и как сделать кашу вкусной»,-
2. «Плох обед,
если хлеба нет»,
3. «Полдник. Время
есть булочки»,
4. «Пора ужинать»,
5. «Если хочется
пить»;
ü культура питания:
1. «На вкус и цвет
товарищей нет».
Программа
внеурочной деятельности по культурологическому направлению «Разговор о
правильном питании» предназначена для учащихся 1- 4 классов
и составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся и рассчитана на
проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 34 часа в год, 2-4 классы - 37
часов в год.
Содержание
изучаемого курса
«Разговор
о правильном питании»
Выполнение программы
рассчитано на четырёхлетний срок обучения, 1 занятие (40 мин) каждую неделю.
|
№
п⁄п
|
Раздел
|
1
класс
|
|
2
класс
|
|
3
класс
|
|
4
класс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Разнообразие питания
|
6
|
|
6
|
|
6
|
|
6
|
|
|
|
2.
|
Гигиена питания и приготовление пищи
|
10
|
|
13
|
|
13
|
|
15
|
|
|
|
3.
|
Этикет
|
8
|
|
9
|
|
9
|
|
7
|
|
|
|
4.
|
Рацион питания
|
5
|
|
5
|
|
5
|
|
5
|
|
|
|
5.
|
Из истории русской кухни.
|
5
|
|
4
|
|
4
|
|
4
|
|
|
|
Итого
|
|
|
34
|
|
37
|
|
37
|
|
37
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разнообразие
питания (24 ч)
Из чего состоит наша
пища. Что нужно есть в разное время года. Как правильно питаться, если
занимаешься спортом. Что надо есть, если хочешь стать сильнее. Самые полезные
продукты. Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. Где найти витамины
весной? Каждому овощу своё время. Особенности национальной кухни. Конкурс
проектов «Витаминная семейка». Малознакомые и редко используемые овощи и
овощная зелень. Витамины. Сезонные гиповитаминозы и их профилактика. Викторина
«Чипполино и его друзья».
Гигиена питания и
приготовление пищи (51 ч)
Гигиена школьника. Здоровье – это здорово! Где и как готовят пищу.
Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен. Продукты быстрого
приготовления. Всё ли полезно, что в рот полезло. Всегда ли нужно верить
рекламе? Вредные и полезные привычки в питании. Неполезные продукты: сладости,
чипсы, напитки, торты. Полезные напитки. Ты – покупатель.
Этикет (33 ч)
Правила поведения в
столовой. Как правильно накрыть стол. Предметы сервировки стола. Как правильно
вести себя за столом. Как правильно есть. На вкус и цвет товарищей нет! Кухни
разных народов. Как питались на Руси и в России? За что мы скажем поварам
спасибо. Необычное кулинарное путешествие.
Правила поведения в
гостях. Когда человек начал пользоваться ножом и вилкой.
Вкусные традиции моей
семьи.
Рацион питания
(20 ч)
Молоко и молочные продукты.
Блюда из зерна. Какую пищу можно Блюда из зерна. Какую пищу можно найти в лесу.
Что и как приготовить из рыбы. Дары моря. Плох обед, если хлеба нет. Из чего
варят кашу, и как сделать кашу вкуснее. Если хочется пить. Значение жидкости
для организма человека. Бабушкины рецепты. Хлеб всему голова. Мясо и мясные
блюда. Вкусные и полезные угощения. Составляем меню на день.
Из истории
русской кухни (17ч)
Ожидаемые (планируемые) результаты
При умелом проведении
интегрированных занятий, целесообразном планировании тем трудовой и
изобразительной деятельности кружка, использовании доступного, известного с
детства материала можно добиться определённых результатов.
Личностными результатами изучения курса является
формирование умений:
ü Определять и
высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
ü В предложенный
педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
ü Определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя;
ü Проговаривать
последовательность действий
ü Учиться высказывать
своё предположение на основе работы с иллюстрацией
ü Учиться работать по
предложенному учителем плану
ü Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного
ü Учиться совместно с
учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей
Познавательные УУД:
ü Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
ü Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других
источниках информации
ü Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя
ü Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы, сравнивать и группировать полученную информацию
ü Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять
словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности
Коммуникативные УУД:
ü Донести свою позицию до
остальных участников практической деятельности: оформлять свою мысль в устной
речи
ü Слушать и понимать речь
других
ü Читать и пересказывать
текст
ü Совместно
договариваться о правилах общения и следовать им
ü Учится выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными результатами изучения курса являются
формирование умений:
ü Описывать признаки
предметов и узнавать по их признакам
ü Выделять существенные
признаки предметов
ü Сравнивать между собой
предметы, явления
ü Обобщать, делать
несложные выводы
ü Определять
последовательность действий
Календарно-тематическое планирование
1-й год обучения
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Календарные сроки
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
Если хочешь быть здоров
|
|
|
|
|
|
2
|
Из чего состоит наша пища
|
|
|
|
|
|
3
|
Полезные и вредные привычки
|
|
|
|
|
|
4
|
Самые полезные продукты
|
|
|
|
|
|
5
|
Как правильно есть(гигиена питания)
|
|
|
|
|
|
6
|
Удивительное превращение пирожка
|
|
|
|
|
|
7
|
Твой режим питания
|
|
|
|
|
|
8
|
Из чего варят каши
|
|
|
|
|
|
9
|
Как сделать кашу вкусной
|
|
|
|
|
|
10
|
Плох обед, коли хлеба нет
|
|
|
|
|
|
11
|
Хлеб всему голова
|
|
|
|
|
|
12
|
Полдник
|
|
|
|
|
|
13
|
Время есть булочки
|
|
|
|
|
|
14
|
Пора ужинать
|
|
|
|
|
|
15
|
Почему полезно есть рыбу
|
|
|
|
|
|
16
|
Мясо и мясные блюда
|
|
|
|
|
|
17
|
Где найти витамины зимой и весной
|
|
|
|
|
|
18
|
Всякому овощу – свое время
|
|
|
|
|
|
19
|
Как утолить жажду
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Что надо есть – если хочешь стать сильнее
|
|
|
|
|
|
22
|
На вкус и цвет товарищей нет
|
|
|
|
|
|
23-24
|
Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты
|
|
|
|
|
|
25
|
Каждому овощу – свое время
|
|
|
|
|
|
26-27
|
Народные праздники, их меню
|
|
|
|
|
|
28
|
Как правильно накрыть стол.
|
|
|
|
|
|
29
|
Когда человек начал пользоваться вилкой и ножом
|
|
|
|
|
|
30
|
Щи да каша – пища наша
|
|
|
|
|
|
31
|
Что готовили наши прабабушки.
|
|
|
|
|
|
32
|
Итоговое занятие «Здоровое питание – отличное настроение»
|
|
|
|
|
|
33
|
Праздник урожая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предполагаемые
результаты 1-го года обучения.
Ученики должны знать:
- полезные продукты;
- правила этикета;
- роль правильного
питания в здоровом образе жизни.
После первого года
обучения ученики должны уметь:
- соблюдать режим дня
- выполнять правила
правильного питания;
- выбирать в рацион
питания полезные продукты
Календарно-тематическое планирование
2-й год обучения.
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
Вводное занятие. Повторение правил питания.
|
|
|
|
|
|
|
Путешествие по улице правильного питания.
|
|
|
|
|
|
|
Время есть булочки.
|
|
|
|
|
|
|
Оформление плаката молоко и молочные продукты.
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс, викторина знатоки молока.
|
|
|
|
|
|
|
Изготовление книжки-самоделки «Кладовая народной мудрости»
|
|
|
|
|
|
|
Пора ужинать
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа как приготовить бутерброды
|
|
|
|
|
|
|
Составление меню для ужина.
|
|
|
|
|
|
|
Значение витаминов в жизни человека.
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
Морепродукты.
|
|
|
|
|
|
|
Отгадай мелодию.
|
|
|
|
|
|
|
«На вкус и цвет товарища нет»
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа «Из чего приготовлен сок?»
|
|
|
|
|
|
|
Как утолить жажду
|
|
|
|
|
|
|
Игра «Посещение музея воды»
|
|
|
|
|
|
|
Праздник чая
|
|
|
|
|
|
|
Что надо есть, что бы стать сильнее
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа « Меню спортсмена»
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа «Мой день»
|
|
|
|
|
|
|
Овощи, ягоды и фрукты - витаминные продукты
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа «Изготовление витаминного салата»
|
|
|
|
|
|
|
КВН «Овощи, ягоды, фрукты – самые витаминные продукты»
|
|
|
|
|
|
|
Оформление плаката «Витаминная страна»
|
|
|
|
|
|
|
Посадка лука.
|
|
|
|
|
|
|
Каждому овощу свое время.
|
|
|
|
|
|
|
Инсценирование сказки вершки и корешки
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс «Овощной ресторан»
|
|
|
|
|
|
|
Изготовление книжки «Витаминная азбука»
|
|
|
|
|
|
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов. Творческий отчет «Реклама овощей».
|
|
|
|
|
Предполагаемые
результаты 2-го года обучения.
Обучающиеся должны
знать:
- основные правила
питания;
- важность употребления
в пищу разнообразных продуктов;
- роль витаминов в
питании.
После 2-года
обучающиеся должны уметь:
- соблюдать гигиену
питания;
- готовить простейшие
витаминные салаты;
- выращивать зелень в
горшочках.
Календарно-тематическое планирование 3-й год
обучения
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
Введение
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
Из чего состоит наша пища
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа «еню сказочных героев»
|
|
|
|
|
|
|
Что нужно есть в разное время года
|
|
|
|
|
|
|
Оформление дневника здоровья
|
|
|
|
|
|
|
Выпуск стенгазеты о составе нашей пищи
|
|
|
|
|
|
|
Игра «В гостях у тетушки Припасихи»
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс кулинаров
|
|
|
|
|
|
|
Как правильно питаться, если занимаешься спортом
|
|
|
|
|
|
|
Составление меню для спортсменов
|
|
|
|
|
|
|
Оформление дневника «Мой день»
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья»
|
|
|
|
|
|
|
Где и как готовят пищу
|
|
|
|
|
|
|
Экскурсия в столовую.
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс «Сказка, сказка, сказка».
|
|
|
|
|
|
|
Как правильно накрыть стол.
|
|
|
|
|
|
|
Игра накрываем стол
|
|
|
|
|
|
|
Молоко и молочные продукты
|
|
|
|
|
|
|
Экскурсия на молокозавод
|
|
|
|
|
|
|
Игра-исследование «Это удивительное молоко»
|
|
|
|
|
|
|
Молочное меню
|
|
|
|
|
|
|
Блюда из зерна
|
|
|
|
|
|
|
Путь от зерна к батону
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс «Венок из пословиц»
|
|
|
|
|
|
|
Игра – конкурс «Хлебопеки»
|
|
|
|
|
|
|
Выпуск стенгазеты
|
|
|
|
|
|
|
Праздник «Хлеб всему голова»
|
|
|
|
|
|
|
Экскурсия на хлебкомбинат
|
|
|
|
|
|
|
Оформление проекта « Хлеб- всему голова»
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
|
Предполагаемые
результаты 3-го года обучения должны знать:
- при недостатке того
или иного питательного вещества организм не может справляться с работой;
- основные отличия
рациона питания в летний и зимний периоды;
- здоровье и внешность
человека во многом зависит от него самого;
- условия хранения
продуктов;
- правила сервировки
стола;
- важность употребления
молочных продуктов.
После третьего года
обучения ученики должны уметь:
- составлять меню;
- соблюдать правила
техники безопасности при использовании кухонных принадлежностей и бытовых
приборов;
- различать столовые
приборы и столовую посуду, которая используется к завтраку, обеду.
Календарно – тематическое планирование
4-й год обучения
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Примечание
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
|
Вводное занятие
|
|
|
|
|
|
|
Какую пищу можно найти в лесу.
|
|
|
|
|
|
|
Правила поведения в лесу
|
|
|
|
|
|
|
Лекарственные растения
|
|
|
|
|
|
|
Игра – приготовить из рыбы.
|
|
|
|
|
|
|
Конкурсов рисунков «В подводном царстве»
|
|
|
|
|
|
|
Эстафета поваров
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс половиц поговорок
|
|
|
|
|
|
|
Дары моря.
|
|
|
|
|
|
|
Экскурсия в магазин морепродуктов
|
|
|
|
|
|
|
Оформление плаката « Обитатели моря»
|
|
|
|
|
|
|
Викторина « В гостях у Нептуна»
|
|
|
|
|
|
|
Меню из морепродуктов
|
|
|
|
|
|
|
Кулинарное путешествие по России.
|
|
|
|
|
|
|
Традиционные блюда нашего края
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа по составлению меню
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс рисунков « Вкусный маршрут»
|
|
|
|
|
|
|
Игра – проект « Кулинарный глобус»
|
|
|
|
|
|
|
Праздник « Мы за чаем не скучаем»
|
|
|
|
|
|
|
Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен
|
|
|
|
|
|
|
Составление недельного меню
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс кулинарных рецептов
|
|
|
|
|
|
|
Конкурс « На необитаемом острове»
|
|
|
|
|
|
|
Как правильно вести себя за столом
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
|
|
Изготовление книжки « Правила поведения за столом»
|
|
|
|
|
|
|
Накрываем праздничный стол
|
|
|
|
|
|
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
|
Предполагаемые
результаты четвёртого года обучения
Ученики должны
знать:
- кулинарные традиции
своего края;
- растения леса,
которые можно использовать в пищу;
- необходимость
использования разнообразных продуктов,
- пищевую ценность
различных продуктов.
должны уметь:
- приготовить блюдо,
если набор продуктов ограничен,
- выбирать из набора
продуктов наиболее полезные для организма;
- накрывать праздничный
стол.
Перечень
учебно-методического обеспечения, список литературы
Безруких М.М.,
Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. Рабочая тетрадь для школьников.
Москва. ОЛМА Медиа Групп, 2010г.
Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья. Рабочая тетрадь для
школьников. Москва. ОЛМА Медиа Групп, 2010г.
Безруких М.М.,
Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое
пособие.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009,79с.
Безруких М.М., Филиппова
Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья/ Методическое пособие. - М.:
ОЛМА Медиа Групп, 2009, 79с.
Верзилин Н. Путешествие
с домашними растениями. -Л., 2000,200с
Кондова С.Н.Что готовить,
когда мамы нет дома М., 2001,185с
Ладодо К.С. Продукты и блюда
в детском питании. М.,1999,190с
Похлёбкин В.В. История
важнейших пищевых продуктов. М., 2000, 350с
Этикет и сервировка
праздничного стола. М., 2002.400с
-
компьютер, мультмедиапроектор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.