Рабочая программа Проектно-исследовательская деятельность

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Проектно-исследовательская деятельность»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по курсу  внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность » ориентирована на реализацию социального направления в 1-4 классах и составлена  на основе Концепции модернизации российского образования.  Рабочая программа по курсу «Проектно-исследовательская деятельность » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и НОО обучающихся с ОВЗ  на основе  авторской программы «Учусь создавать проект» Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.

Программа ориентирована на достижение личностных и метапредметных результатов. В основе программы заложены технологии личностно-ориентированного подхода,  игровые технологии, технология групповой формы работы.

При разработке рабочей программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:

·         Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·         Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010.

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России/ под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва, «Просвещение», 2009.

·         Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 15785).

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.  № 373.

·         Приказ Минобрнауки РФ  от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г.  № 373» (зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016г. № 40936).

·         Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

·         Основная образовательная программа МАОУ СОШ №44 (письмо департамента общего образования и науки Российской Федерации  от 01 ноября 2011 г. №03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования»).

·         Авторская  программа «Учусь создавать проект» Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ издательство «РОСТ»/.

Цель курса: формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания; развитие личности,  создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи  курса:

1. Формировать позитивную самооценку, самоуважение.

2. Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве:

·         умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

·         способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

·         формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формировать способность к организации деятельности и управлению ею:

·         воспитание целеустремленности и настойчивости;

·         формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

·         формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

·         формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формировать умение решать творческие задачи.

5. Формировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

6. Воспитывать самостоятельность и предприимчивость.

        Содержание курса «Проектно-исследовательская деятельность » направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал  и др.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Проектно-исследовательская деятельность »

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где обладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать  индивидуально, в сотрудничестве (паре, группе), с привлечением родителей, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Образовательная программа внеурочной деятельности «Проектно- исследовательская  деятельность» создана на основе авторской  программы «Учусь создавать проект» Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ издательство «РОСТ»/.

Данная рабочая программа осуществляет связь с УМК «Школа России», «Перспективна начальная школа».  А именно, с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика», «Физическая культура»,  «Технология», «Изобразительное искусство», «Русский язык».  Программа позволяет детям расширить знания, получаемые не только на уроках в школе, но и во внеурочное время. Обучающиеся в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни.

 Программа реализуется в рамках оптимизационной модели для учащихся параллелей по годам обучения, исходя из запросов детей и потребностей их родителей.

Программа рассчитана на четыре года для обучающихся 1-4 классов, общее количество часов - 135; в 1 год обучения – 33 ч в год, 2-4 годы обучения – по 34 часов, 1 час в неделю.

Объём нагрузки

Годы обучения	Часов в неделю	Всего часов в год
1	1	33
2	1	34
3	1	34
4	1	34
1-4		135

Курс «Проектно-исследовательская деятельность» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 7—11 лет.

Преемственность и взаимосвязь в обучении и воспитании была важна всегда. Но особая  необходимость организованной деятельности по преемственности дошкольного и начального общего образования назрела в связи с модернизацией Российского образования. Сегодня школа должна выстраивать работу не с нуля, а основываться на достижениях дошкольника. Организовывать учебную деятельность с учётом его накопленного опыта. Перед воспитателем детского сада на дошкольной ступени, а далее и учителем начальной школы на I уровнеобучения стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-поисковой, проектной деятельности. Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно, проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место и в подростковом возрасте (в основной школе).

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают 2 аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируется умение самостоятельно действовать, принимать решение, управлять собой в сложной ситуации. И если в начале работы по данному курсу выполнение многих заданий вызывает у детей трудности, так как на уроках они не встречались с заданиями такого типа, то к концу года большинство учащихся  самостоятельно  выполняют их. Во время занятий у учащихся происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное реше­ние детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

После самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо разви­ты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

 а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

 б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знаний, но и приобретение новых (порой путем самообразования).

Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.

Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет,  как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

-   задания на развитие внимания;

-   задания на развитие памяти;

-   задания на совершенствование воображения;

-   задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-   дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-   выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-   вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-   выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-   выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

-   деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

 Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повто­ряются;

 3 принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

У учащихся происходит становление интереса и внимания на результат их собственной деятельности, на качество того, что они создают. Творческая активность ребёнка  в мыслительной деятельности позволяет ему раскрыться и мотивирует к занятиям поисковой деятельностью.

Данный подход позволяет решить проблемы интеллектуального и нравственного развития детей, вселить в него уверенность  в его личностные и творческие способности. Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·                    Планировать (составлять план своей деятельности);

·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов  в усвоении учащимися   содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность»  организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Принципы построения программы:

•    личностно-ориентированного подхода;

•    учёта возрастно- психологических и индивидуальных особенностей;

•    развития творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания учащихся;

•    свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;

•    системности, последовательности, преемственности в обучении;

•    наглядности

•    доступности;

•    сотрудничества и ответственности;

•    сознательного усвоения учебного материала;

•    занимательности.

Основные методы обучения:

•    объяснительно-иллюстративный;

•    репродуктивный;

•    проблемного изложения;

•    эвристический;

•    исследовательский.

Эвристический и исследовательский методы являются приоритетными при реализации данной программы.

С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.

 Формы организации:

Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности)  в разных формах, это:

·      беседы;

·      тренинги;

·      диагностика

·      викторины;

·      конкурсы;

·      интеллектуальные игры;

·      творческие работы;

·      экскурсии;

·      встречи

·      выставки-отчеты

У ученика будет развиваться любознательность, интерес к происходящим вокруг него явлениям. Он будет ставить вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Юный исследователь сможет совсем иначе взглянуть на самые простые вещи. На занятиях реализуются как предметные (предметы естественного цикла), так и межпредметные связи.

1.ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа ориентирована на достижение личностных и метапредметных результатов и  предусматривает достижение 3 уровней:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·установка на здоровый образ жизни;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·принимать и сохранять учебную задачу;

·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·строить сообщения в устной и письменной форме;

·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

·владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,

освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·определять тему и главную мысль текста;

·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

·понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·работать с  несколькими источниками информации;

·сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·сопоставлять различные точки зрения;

·соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·рисовать изображения на графическом планшете;

·сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

·представлять данные;

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности»

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.

Ожидаемые результаты освоения программы 1- 2 класса

Обучающиеся научатся  :

• основам проведения исследовательской работы;

• различию что такое мини – проект и творческий проект;

• методам исследования: наблюдение, опыт;

• способам поиска необходимой для исследования информации;

• правилам сотрудничества в процессе исследования;

• основным логическим операциям, их отличительным особенностям;

• правилам успешной презентации работы.

• определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• подбирать материал, необходимый для исследования;

• оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;

• сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать  помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.

Способы проверки результатов освоения программы.

 В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

•  выставки творческих работ учащихся;

•  мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 3 класса

Обучающийся научится:

•  основным особенностям проведения исследовательской работы;

•  определять что такое информационный проект и практико– ориентированный проект;

•  методам исследования: эксперимент, интервьюирование;

•  правилам выбора темы и объекта исследования, видам оформления проектов;

•  правилам осуществления самоконтроля;

•  правилам успешной презентации работы.

•  выбирать пути решения задачи исследования ;

•  классифицировать предметы, явления и события;

•  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

•  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;

•  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

•  осуществлять сотрудничество со взрослыми;

•  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

•  выставки творческих работ учащихся;

•  мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса

Обучающийся научится:

• основным особенностям проведения исследовательской работы;

• методам исследования: анкетирование, моделирование;

• основам работы с компьютером;

• определять что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих;

• способам и методам, стимулирующим: саморазвитие психических процессов, обеспечивающих ощущение успешности в  работе;

•  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

•  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;

•  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

•  пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;

•  осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;

•  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

•  выставки творческих работ учащихся;

•  мини – конференции по защите исследовательских проектов.

2.  Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Программа является модульной, общим объемом 135 ч. Программа рассчитана на четыре года обучения для младших школьников, 1 час в неделю, 1 класс - 33 часа, 2 - 4классы по 34 часа.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

 1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проека.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Модули программы:

"Узнаём" (19 ч)

 Задачи данного модуля включают в себя совершенствование процессов мышления: памяти, внимания, анализа, синтеза, творческого воображения, восприятия, ориентации в пространстве и т.д.

«Исследуем» (19ч)

Задачи данного модуля включают в себя формирование знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску. Здесь дети знакомятся с понятием «исследование», «методы исследования» и т.п.

 «Творим» (20ч)

 Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способов получения новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты, создавать проекты.

 «Представляем» (10ч)

 Задачей данного модуля  является формирование умения обобщать опыт

научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к  самореализации и самоутверждению.

 1класс

1. Кто я? Моя семья.

2. Чем я люблю заниматься. Хобби. 

3. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. 

4. Как собирать материал? Твои помощники.

5. Проблема.

6. Проблема. Решение проблемы.

7. Гипотеза. Предположение.

8. Гипотеза. Играем в предположения.

9. Цель проекта.

10.Задача проекта.

11.Выбор нужной информации.

12. Выбор нужной информации.

13. Интересные люди – твои помощники .

14. Продукт  проекта.

15. Виды продукта. Макет.

16. Визитка.

17. Как правильно составить визитку к проекту.

18 .Как правильно составить визитку к проекту .

19. Мини-сообщение.

20. Выступление перед знакомой аудиторией .

21. Выступление перед знакомой аудиторией .

22. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.

23. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.

24. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией .

25.Пробные выступления перед незнакомой аудиторией .

26.Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно .

27.Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.

28. Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно .

29.Тест «Чему я научился?» .

30.Памятка для учащегося-проектанта .

31.Памятка для учащегося-проектанта .

32.Твои впечатления от работы над проектами .

33.Ярмарка достижений.

2класс

1. Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения .

2. Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант .

3.Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями .

4.Выбор помощников в работе над проектом .

5. Этапы работы над проектом .

6. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность».

7. Проблема. Решение проблемы .

8 .Выработка гипотезы-предположения .

9 . Цель проекта .

10. Задачи проекта .

11.Сбор информации для проекта .

12. Знакомство с интересными людьми. Интервью .

13. Обработка информации. Отбор значимой информации .

14. Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка».

15. Играем в ученых. Это интересно .

16.Тест «Чему ты научился?» .

17.Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение).

18 .Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием  «презентация».

19. Значимость компьютера в создании проектов. Презентация

20. Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР .

21. Программа МРР .

22. Совмещение текста выступления с показом презентации .

23.Совмещение текста выступления с показом презентации .

24.Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта.

25. Тест «Советы проектанту» .

26 .Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.

27.Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» .

28. Играем в ученых. Это интересно .

29. Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности .

30. Памятка жюри конкурсов .

31.Пробное выступление перед незнакомой аудиторией .

32. Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. 33.Играем в ученых. Это интересно .

34.Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта.

3класс

1. Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.

2. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.

3. Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. 

4.Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации.  

5, 6. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта

7, 8. Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование 

9. Памятки. Составление памяток по теме проекта 

10.Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.

11, 12. Практическая работа. Создание мини-постера .

13, 14, 15. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм .

16, 17. Программа МРР. Анимации. Настройка анимации.

18, 19. Программа МРР. Дизайн .

20, 21.Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Требования к компьютерной презентации. 

24, 25. Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР.

26, 27, 28. Практическое занятие. Составление первой презентации по данному тексту.

29, 30. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.

31. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия .

32. Твои впечатления работы над проектом .

33. Пожелания будущим проектантам.

34. Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году

4класс

1,2. Наблюдение и экспериментирование.

3,4. Методы исследования.

5,6. Наблюдение и наблюдательность.

7. Совершенствование техники экспериментирования.

8. Интуиция и создание гипотез.

9,10. Правильное мышление и логика.

11, 12. Искусство делать сообщения.

13. Искусство задавать вопросы и отвечать на них.

14. Семинар «Как готовиться к защите».

15. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования.

16, 17, 18. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. 

19, 20. Коллективная игра-расследование.

21-27.Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. 

28. Семинар.

29, 30.Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. 

31, 32. Подготовка собственных работ к защите.

33, 34. Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов.

3.Тематическое планирование

1 класс

N/N п/п	Содержание блока, раздела, темы	Кол-во часов
1	Кто я? Моя семья.	1
2	Чем я люблю заниматься. Хобби.	1
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.	1
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап.	1
5	Повторение. Давай вспомним.	1
6-7	Проблема. Решение проблемы.	2
8-9	Гипотеза. Предположение.	2
10-11	Цель проекта. Задача проекта.	2
12	Выбор нужной информации.	1
13	Интересные люди- твои помощники.	1
14-15	Продукт проекта. Виды продукта. Макет.	2
16	Повторение пройденных проектных понятий.	1
17	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.	1
18	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	1
19	Выступление перед знакомой аудиторией.	1
20	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.	1
21	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	1
22	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	1
23	Повторение. Давай вспомним.	1
24	Играем в ученых. «Мобильные телефоны».Это интересно.	1
25	Играем в ученых. Поилка для цветов.	1
26	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.	1
27	«Чему я научился?»	1
28	Памятка для учащегося-проектанта.	1
29	Твои впечатления от работы над проектом.	1
30	Пожелание будущим проектанта. Твои советы им.	1
31	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	1
32	Повторение. Давай вспомним.	1
33	Ярмарка достижений	1

2 класс

N/N п/п	Содержание блока, раздела	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби, увлечения.	1
2	Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».	1
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарём.	1
4	Выбор помощников в работе над проектом.	1
5	Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап».	1
6	Актуальность темы проекта.	1
7	Проблема. Решение проблемы.	1
8	Выработка гипотезы – предположения.	1
9	Цель проекта. Задачи проекта	1
10	Сбор информации о проекте.	1
11	Знакомство с интересными людьми, интервью.	1
12	Обработка информации. Отбор информации.	1
13	Что такое продукт проекта?	1
14	Играем в учёных. Это интересно. Тест.	1
15	Отбор информации для мини-сообщения.	1
16	Творческая работа. Презентация.	1
17	Значимость компьютера в создании проектов, презентаций.	1
18	Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда.	1
19-20	Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре.	2
21-22	Совмещение текста выступления с показом презентации.	2
23	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы из зала. Тест.	1
24-25	Изготовление визитки.	2
26-27	Самоанализ.	1
28	Играем в учёных. Это интересно.	1
29-30	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.	2
31	Памятка жюри конкурса.	1
32	Пробное выступление пред незнакомой аудиторией.	1
33	Самоанализ. Рефлексия после выступления.	1
34	Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта.	1

3класс

N/N п/п	Содержание блока, раздела	Кол-во часов
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	1
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	1
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи	1
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	1
5-6	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	2
7-8	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	2
9	Памятки. Составление памяток по теме проекта	1
10	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	1
11-12	Практическая работа. Создание мини-постера	2
13-14-15	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	3
16-17	Программа МРР. Анимация. Настройка анимации	2
18-19	Программа МРР. Дизайн	2
20-21	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	2
22-23	Требования к компьютерной презентацииPowerPoint	2
24-25	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР	2
26-27-28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	3
29-30	Подготовка проектной документации  к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	2
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	1
32	Твои впечатления от работы над проектом	1
33	Пожелания будущим проектантам	1
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1

4 класс

N/N п/п	Содержание блока, раздела	Кол-во часов
1-2	Наблюдение и экспериментирование	2
3-4	Методы исследования	2
5-6	Наблюдение и наблюдательность	2
7-8	Совершенствование техники экспериментирования	2
9-10	Интуиция и создание гипотез	2
11-12	Правильное мышление и логика	2
13-14	Искусство делать сообщения	2
15-16	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	2
17-18	Семинар «Как готовиться к защите»	2
19-20	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	2
21-22-23	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	3
24-25	Коллективная игра-расследование	2
26-27-28	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	3
29-30	Семинар	2
31-32	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся	2
33	Подготовка собственных работ к защите	1
34	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	1

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44 г. Томска

СОГЛАСОВАНО на заседании  методического совета протокол №1 Заместитель директора по УР Херман С.А. 30 августа 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор автономного муниципального общеобразовательного   учреждения  Средней общеобразовательной школы №44 _______________А.Г. Расторгуева 30 августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу  внеурочной деятельности

 «Проектно- исследовательская  деятельность»

(социальное направление)

Срок реализации	4 года
Уровень	1-4 класс
Количество часов по учебному плану	1 час в неделю
Количество часов в год	33 часа для 1 класса, 34 часа для 2-4 классов
Рабочая программа составлена на основе Концепции модернизации российского образования. Программа курса «Проектно- исследовательская  деятельность» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.

Программа составлена учителем начальных классов

Синичкиной Ириной Васильевной

2018 г.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсувнеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность » ориентирована на реализацию социального направления в 1-4 классах и составлена на основе Концепции модернизации российского образования. Рабочая программа по курсу «Проектно-исследовательская деятельность » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования и НОО обучающихся с ОВЗна основе авторской программы «Учусь создавать проект» Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.