- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
- Тема: Нумерация
- 11.09.2019
- 391
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 154
методические разработки по математике
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»
на заседании МО
Протокол заседания ШМО
№______ от ________ 2019 года
____________ /_Н. Г. Беляева__/
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УВР
Протокол заседания методсовета
№______ от ________ 2019 года
____________ /Л.И.Некипелова/
«УТВЕРЖДАЮ»
Приказ директора ОО
№______ от ________ 2019 года
____________ /_Т.А.Смолина__/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
МАТЕМАТИКЕ
1 класса
на 2019-20 учебный год
Составитель: Мартынова Виктория Геннадьевна
Квалификация: учитель начальных классов
первой категории
Малый Куналей, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) №373 от 06.10.2009 г.
Федеральный Закон РФ об образовании № 273- ФЗ от 29.12.2012г.
Примерные программы основного начального общего образования М.И. Моро по предмету Математика (М.И. Моро «Математика» 1 класс, Москва, «Просвещение», 2012 год).
Целью прохождения настоящего курса является:
Математическое развитие младших школьиков.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
а) образовательная: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения;
б) развивающая: развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления, развитие пространственного воображения, математической речи, формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
в) воспитывающая: воспитание стремления к расширению математических знаний, формирование критичности мышления.
г) практическая: формирование системы математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач, формирование вести поиск информации и работать с ней.
Планируемые результаты обучения.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
Матапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
· интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера:15 + 1,18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Содержание курса по учебному предмету.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
тематическое планирование
Дата
Тема
(страницы
учебника,
тетради)
Количество часов
Решаемые проблемы
(цели)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
личностные
результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
1/1
5.9
Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).
Учебник, с. 4–5
(ч. 1)
1
Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные
Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика
Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
2/2
6.9
Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.
Р/т, с. 4
1
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа
Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
3/3
7.9
Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
Учебник,
с. 8–9.
Р/т, с. 5
1
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями
Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
Мотивация учебной деятельности
4/4
8.9
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Учебник,
с. 10–11.
Р/т, с. 6
1
Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять,
в какой из групп предметов больше (меньше), столько же
«Больше», «меньше», «столько же»
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
5/5
12.9
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
На сколько
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько
«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого-
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
меньше?».
Учебник,
с. 12–13.
Р/т, с. 7
1
же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности
варивать и делать выводы; приводить примеры
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
за помощью
6/6
13.9
Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».
Пространственные представления.
Учебник,
с. 14–15.
Р/т, с. 7
Что значит сравнивать группы предметов?
Цели: использовать знания в практической деятельности
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры
Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
7/7
14.9
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».
1
Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов
«Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебник,
с. 16–17.
Р/т, с. 8
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
8/8
15.9
Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.
Учебник,
с. 18–20.
Р/т, с. 8
1
Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала
«Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»
Повторят основные вопросы из пройденного материала
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
9/1
19.9
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 9
1
Что значит «много»
и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов;
Последовательность первых десяти чисел
в прямом
и обратном
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
познакомить с понятиями «много», «один»
порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
10/2
20.9
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 9
1
Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
и письмо
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности
11/3
21.9
Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 10
1
Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;
Состав числа 3, цифра и число 3
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
уметь называть состав числа
мета при указанном порядке счёта
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке
12/4
22.9
Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
Учебник,
с. 28–29.
Р/т, с. 10
1
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»
Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13/5
26.9
Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
Учебник,
с. 30–31.
Р/т, с. 11
1
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»
Число
и цифра 4, состав числа 4
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
14/6
27.9
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».
Учебник,
с. 32–33.
Р/т, с. 12
1
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
15/7
28.9
Число 5. Письмо цифры 5.
Учебник,
с. 34–35.
Р/т, с. 13
1
Что значит «пять»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов
Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
чисел, используя соответствующие знаки
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
16/8
29.9
Состав числа 5 из двух слагаемых.
Учебник,
с. 36–37.
Р/т, с. 14
1
Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении
Состав числа, взаимосвязь чисел
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
17
3.10
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
1
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
Геометрические фигуры: точка, прямые,
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебник,
с. 40–41.
Р/т, с. 15
Цели: познакомить
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом
кривые линии, отрезки, лучи
два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
18
4.10
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Учебник,
с. 42–43.
Р/т, с. 16
1
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур
«Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,
«луч»,
«ломаная, звено ломаной и вершина»
Научатся видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
19
5.10
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:
1
Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания;
«Линия», «точка», «прямая»,
«отрезок»,
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Учебник,
с. 44–45.
Р/т, с. 17
соотносить цифру
с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел
«луч» – геометрические фигуры
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры
взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах
20
6.10
Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).
Учебник,
с. 46–47.
Р/т, с. 18
1
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?
Цели: сравнивать числа первого десятка
Отношения «больше», «меньше», «равно»
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию
Мотивация учебной деятельности
21
10.10
Равенство.
Неравенство.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 19
1
Что значит «равенство» и «неравенство»?
Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
«Равенство», «неравенство»
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
выводы о равенствах и неравенствах
предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
22
Многоугольник.
Учебник,
с. 50–51.
Р/т, с. 20
1
Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
23
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Учебник,
с. 52–53.
Р/т, с. 21
1
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
Числа
и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
Учебник,
с. 54–55
1
Что значит «семь»? Как записать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
Числа 6
и 7. Состав чисел 6 и 7
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб-
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
знаки; называть состав числа
щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
25
17.10
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 22
1
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют)
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
26
18.10
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
Учебник,
с. 58–59.
Р/т, с. 22
1
Что значит «девять»? Как писать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
сравнивать пары чисел
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
27
Число 10. Запись числа 10.
Учебник,
с. 60–61.
Р/т, с. 23
1
Что значит «десять»?
Как записать это число?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
Число 10. Получение числа 10 и его состав
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
(если они существуют); сравнивать числа
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
28
20.
10
Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 62–63.
Р/т, с. 23
1
Уточнить свои сведения по изученному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел
от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»
Состав чисел от 2
до 10.
Понятия «число», «цифра»
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
29
Сантиметр – единица измерения длины.
Учебник,
с. 66–67.
1
Что такое «см»?
Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета
Знакомятся с понятием см.
Длина
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Р/т, с. 24
понятия «число», «цифра»
заданной длины.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
30
Увеличить
на ... Уменьшить на ...
Учебник,
с. 68–69.
Р/т, с. 25
1
Что значить увеличить или уменьшить?
Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа
Знакомятся с понятиями «увеличить
на ...»
и «уменьшить
на ...»
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
в группе)
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
31
Число 0.
Учебник,
с. 70–71.
Р/т, с. 26
1
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0
Понятие числа 0. Сравнение чисел
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,
«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности
32
Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание
нуля.
Учебник,
с. 72–73.
Р/т, с. 27
1
Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать
Сложение
и вычитание с числом 0. Счёт предметов
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем («Что осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Принятие образа «хорошего ученика»
33
Закрепление знаний по теме «Числа от 1
1
Что мы знаем о числах от 1 до 10?
Математические понятия
Научатся: сравнивать предметы
по разным
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий для решения математических задач.
Внутренняя позиция школьника
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
до 10 и число 0».
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 27
Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа
признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10
Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
на основе положительного отношения
к школе
34
Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.
Учебник, с. 78.
Р/т, с. 28
1
Проверить знания учащихся.
Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме
Математические понятия
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение
и вычитание (на основе счёта предметов)
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
35–
36
Работа над ошибками.
Итоговый
контроль.
Р/т, с. 28
2
Что мы знаем, чему научились?
Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками
Математические понятия
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)
37
Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 29
1
Как прибавить и вычесть один из любого числа?
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»
Следующее, предыдущее число
Научатся решать
и записывать примеры на сложение
и вычитание одного
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
принятие образа «хорошего ученика»
38
Прибавить
и вычесть 1.
Учебник,
с. 82–83.
Р/т, с. 30
1
Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению
и вычитанию числа 1
к любому числу
«Плюс», «минус», «равно»
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
(правила записи примеров вида
5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности
39
Прибавить
и вычесть число 2.
Учебник,
с. 84–85.
Р/т, с. 31
1
Как прибавить и вычесть число 2?
Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами
«Плюс», «минус», «равно»
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
40
Слагаемые. Сумма.
Учебник,
с. 86–87.
Р/т, с. 32
1
Что такое слагаемое
и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения
Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
Научатся называть компоненты
и результат сложения при чтении
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Принятие образа «хорошего ученика»
41
Задача (условие, вопрос).
Учебник,
с. 88–89.
Р/т, с. 33
1
Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
Условие, вопрос,
решение, ответ
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
42
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Учебник,
с. 90–91.
Р/т, с. 34
1
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам
Условие, вопрос,
решение, ответ
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий
(алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43
Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 34
1
Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев + 2;
– 2
Таблица сложения
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности
44
Присчитывание и отсчитывание по 2.
Учебник,
1
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цели: решать текстовые задачи арифметическим
Математическая терминология:
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
с. 94–95.
Р/т, с. 35
способом; упражнять в присчитывании
и отсчитывании по 2
«прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое»,
«сумма»
считать предметы
передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
45
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов).
Учебник,
с. 96–97.
Р/т, с. 36
1
Что значит увеличить
на ... , или уменьшить
на … ?
Цель: обучить решению задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц
Отношения «больше на…», «меньше на…»
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание
Принятие образа «хорошего ученика»
46
Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник,
1
Что мы знаем? Чему научились?
Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме
Решение
и запись примеров с использованием
математи-
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес-
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
с. 100–101.
Р/т, с. 37
ческих знаков. Текстовые задачи
ким способом
аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
47
Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
Учебник,
с. 104–105.
Р/т, с. 38
1
Что значит прибавить или вычесть три?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
+ 3; – 3
Прибавления числа по частям
и вычитания на основе знания соответствующего сложения
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
48
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
Учебник,
с. 106–107.
Р/т, с. 38
1
Что значит прибавлять или вычитать по частям?
Цель: отработка способа действия
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.
Состав чисел от 3 до 10
Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль
принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
49
Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.
Учебник,
с. 108–109.
Р/т, с. 39
1
Что значит решить текстовую задачу?
Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
Мотивация учебной деятельности
50
Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.
Учебник,
с. 110–111.
Р/т, с. 40
1
Что мы знаем? Чему на-учились?
Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх
Таблица сложения
и вычитания числа 3
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу
в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
51
Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.
Учебник,
с. 112–113.
Р/т, с. 41
1
Что значит названия компонентов и результат действия?
Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
52
Решение задач.
Учебник,
с. 114–115.
Р/т, с. 42
1
Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
и вопрос текстовой задачи
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Принятие образа «хорошего ученика»
53
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».
Учебник,
с. 116–117.
Р/т, с. 43
1
Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3
Арифметические действия
с числами. Таблица сложения однозначных чисел
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
54
Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 120–121.
Р/т, с. 44–45
1
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст-
ным, письменным, цифровым спо-
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
компонентов и результата действия сложения
собами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
55
Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник,
с. 122–123.
Р/т, с. 46–47
1
Как прибавить и вычесть число 3?
Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания
Теоретический материал по теме
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
56
Работа над ошибками. Обобщение.
Учебник,
с. 124–125.
Р/т, с. 48
1
Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи
Весь теоретический материал
по пройденной теме
Научатся применять усвоенный материал
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
57
Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).
Р/т, с. 3 (ч. 2)
1
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания
Арифметические действия
с числами. Решение текстовых задач
Научатся: применять арифметические действия
с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Учебник, с. 6. Р/т, с. 4
1
Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц
«Увеличить на…», «уменьшить на…»
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
в тетрадь
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
59
Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.
Учебник, с. 7.
Р/т, с. 5
1
Как правильно прибавить и вычесть число
по частям?
Цель: решать задачи
на уменьшение числа
на несколько единиц
Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увели-
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопро-
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»
компоненты сложения
сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру
60
Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6
1
Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами
Математическая терминология: «прибавить»,
«вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
«сумма»
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности
61
Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 9.
Р/т, с. 5–6
1
Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом
Отношения «больше на …», «меньше на …»
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Принятие образа «хорошего ученика»
62
Задачи на разностное сравнение чисел.
1
Что значит разностное сравнение?
Сравнение чисел
с опорой
Научатся решать текстовые задачи
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что
Внутренняя позиция школьника на основе
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебник, с. 10.
Р/т, с. 6
Цель: решать задачи
на разностное сравнение арифметическим способом
на порядок следования чисел при счёте
арифметическим способом
еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
положительного отношения
к школе
63
Решение задач.
Учебник, с. 11.
Р/т, с. 7
1
Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?
Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел
Сравнение числа
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
64
Прибавить
и вычесть 4.
Сопоставление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 12.
Р/т, с. 7
1
Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?
Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4
Таблица сложения однозначных чисел
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
65
Решение задач. Закрепление пройденного
материала.
Учебник, с. 13.
Р/т, с. 7
1
Как по частям прибавить и вычесть четыре?
Цель: выполнять арифметические действия с числами
Таблица сложения однозначных чисел
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
66
Перестановка слагаемых.
Учебник, с. 14.
Р/т, с. 8
1
Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых
Переместительное свойство сложения
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
67
Перестановка слагаемых
и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник, с. 15.
Р/т, с. 8
1
Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида
+ 5, + 6, + 7,
+ 8, + 9
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
68
16.1
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник,
с. 16.
Р/т, с. 9
1
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев
+ 5, + 6, + 7,
+ 8, + 9
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
69
17.1
Закрепление пройденного материала.
Состав чисел
в пределах 10.
Учебник, с. 17.
Р/т, с. 10
1
Как пользоваться знанием состава чисел?
Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Мотивация учебной деятельности
70
18.1
Состав числа 10. Решение
задач.
Учебник,
с. 18–19.
Р/т, с. 11
1
Как определить вид задачи?
Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности
71
19.1
Повторение изученного материала. Проверка знаний.
1
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме
Таблица сложения однозначных чисел
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебник,
с. 22–23.
Р/т, с. 12
арифметические действия с числами; решат задачи
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
72
23.1
Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник,
с. 24–25.
Р/т, с. 13
1
Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель: познакомить
с взаимосвязью между сложением и вычитанием
Названия компонентов и результата действия сложения
Научатся: называть компоненты
и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности
73
24.01
Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник,
с. 26–27.
Р/т, с. 14
1
Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения
Таблица сложения и вычитания однозначных чисел
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
74
25.01
Решение задач.
Учебник, с. 28.
Р/т, с. 15
1
Как решать задачи
на взаимосвязь суммы
и слагаемых?
Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Задачи
на нахождение неизвестного слагаемого
Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности
75
26.01
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Учебник, с. 29.
Р/т, с. 16
1
Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей
Использование этих терминов при чтении записей
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
76
Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
Учебник, с. 30.
Р/т, с. 17
1
Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств
Вычитание числа по частям
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь,
Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
77
Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
Учебник, с. 31.
Р/т, с. 18
1
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств
Математические термины
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, различать способ и результат действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности
78
Вычитание
из чисел 8, 9.
Учебник, с. 32.
Р/т, с. 19
1
Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?
Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения
Научатся: составлять примеры
на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
79
Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.
Учебник, с. 33.
Р/т, с. 19
1
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?
Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых
Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
80
6.2
Вычитание
из числа 10.
Учебник, с. 34.
Р/т, с. 20
1
Как из числа 10 вычесть однозначное число?
Из каких чисел состоит число 10?
Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Мотивация учебной деятельности
81
7.2
Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 35.
Р/т, с. 20
1
Как пользоваться знанием состава чисел?
Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности
82
8.2
Килограмм.
Учебник,
с. 36–37.
Р/т, с. 21
1
Что такое килограмм?
Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе
Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
определять общую цель и пути ее достижения
83
9.2
Литр.
Учебник,
с. 38.
Р/т, с. 21
1
Что такое литр?
Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности
Единицы измерения вместимостей
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
и записывать задачи, рассуждать
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности
84
13.2
Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».
Учебник,
с. 39–41, 44.
Р/т, с. 22
1
Проверить знания по пройденной теме.
Цели: контролировать
и оценивать работу и ее результат
Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
85
Название и по-следовательность чисел
1
Как называются и образовываются числа второго десятка?
Названия, последовательность
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
от 10 до 20.
Учебник,
с. 46–47.
Р/т, с. 23
Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20
натуральных чисел
дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
Познавательные: обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
86
Название
и последовательность чисел от 10 до 20.
Учебник,
с. 48–49.
Р/т, с. 23–24
1
Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи
Названия, последовательность натуральных чисел
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
87
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 50.
Р/т, с. 24
1
Как образовать число
из десятков и единиц?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа
Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
88
Дециметр.
Учебник, с. 51.
1
Что такое дециметр?
Цели: познакомить
Понятие дециметра
Научатся: устанавливать соотноше-
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план
Самооценка на основе кри-
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Р/т, с. 25
с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие
как новой единицы измерения длины
ния между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
териев успешности учебной деятельности
89
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 52.
Р/т, с. 26
1
Как образовать число
из десятков и единиц?
Цель: образовывать числа из одного десятка
и нескольких единиц
Названия, последовательность натуральных чисел
от 10 до 20
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания
Принятие образа «хорошего ученика»
90
Чтение и запись чисел.
Учебник, с. 53.
Р/т, с. 27
1
Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?
Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом
Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать,
восемнадцать, девятнадцать, двадцать
Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
91
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
Учебник,
с. 56–57.
Р/т, с. 28
1
Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации
Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
92
Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.
Учебник, с. 57.
Р/т, с. 29
1
Что значит разряды двузначных чисел?
Цели: решать задачи; выполнять вычисления
Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
93
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».
Учебник, с. 58.
Р/т, с. 30
1
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток
Сложение и вычитание без перехода через десяток
Научатся: воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное чис-
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулиро-
Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
ло» и «двузначное число»
вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
94
Контрольная
работа
1
Проверить знания по теме.
Цель: применять знания и способы действий
в измененных условиях
Сложение и вычитание без перехода через десяток
Научатся применять знания и способы действий
в измененных условиях
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
95
Работа над ошибками.
Учебник, с. 59
1
Как правильно работать над ошибками?
Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками
Сложение и вычитание. Текстовая задача
Научатся: работать над ошибками; анализировать их
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения
Мотивация учебной деятельности
96
Повторение. Подготовка
к введению
задач в два действия.
Учебник, с. 60.
Р/т, с. 31
1
Из каких частей состоит задача?
Цель: проанализировать структуру и составные части задачи
Условие, вопрос, решение
и ответ
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
97
Решение задач.
Учебник, с. 61.
Р/т, с. 31
1
Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой
на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу
Способы решения задач в два действия
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
98
Ознакомление с задачей
в два действия.
Учебник, с. 62.
Р/т, с. 32
1
Как решить задачу в два действия?
Цели: решать задачи
в два действия; записывать условия
Способы решения задач в два действия
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
99
Решение задач в два действия.
Учебник, с. 63.
Р/т, с. 33
1
Как правильно составить схему к задаче
в два действия и записать краткое условие?
Цель: решать задачи
в два действия арифметическим способом
Структура задачи
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
100
Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»
1
Что узнали, чему научились?
Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме
Нумерация чисел второго десятка
Покажут знания
в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Сложение и вычитание (22 ч)
101
Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.
Учебник,
с. 64–65.
Р/т, с. 34
1
Как прибавить число
с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы
Сложение с переходом через десяток
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
102
Сложение вида + 2, + 3.
Учебник, с. 66.
Р/т, с. 34
1
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
103
Сложение вида
+ 4.
Учебник, с. 67.
Р/т, с. 35
1
Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
Принятие образа «хорошего ученика»
104
Сложение вида + 5.
Учебник, с. 68.
Р/т, с. 35
1
Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
105
Сложение вида + 6.
Учебник, с. 69.
Р/т, с. 36
1
Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
106
Сложение вида + 7.
Учебник, с. 70.
Р/т, с. 36
1
Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Принятие образа «хорошего ученика»
107
Сложение вида + 8, + 9.
Учебник, с. 71.
Р/т, с. 37
1
Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: запоминать состав чисел
с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
108
Таблица сложения.
Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38
1
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро-
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
109
Решение текстовых задач, числовых выражений.
Учебник, с. 73.
Р/т, с. 38
1
Как решать новую задачу?
Цель: решать задачи
в новых условиях
Решение задач
в два действия
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
110
Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 39
1
Что узнали, чему научились?
Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал
Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
111
Проверка знаний.
Учебник,
с. 78–79.
Р/т, с. 40
1
Как проверить знания?
Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач
Математические термины при чтении чисел в пределах 20
Покажут свои знания по изученной теме
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
112
Приёмы вычитания с переходом через десяток.
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 41
1
Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы
Приём вычитания числа
по частям
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения
и связь чисел при сложении
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности
113
Вычитание вида 11 – .
Учебник, с. 82.
Р/т, с. 42
1
Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
114
Вычитание вида 12 – .
Учебник, с. 83.
Р/т, с. 42
1
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но-
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
вый приём вычислений
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
115
Вычитание вида 13 – .
Учебник, с. 84.
Р/т, с. 43
1
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию
(устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности
116
Вычитание вида 14 – .
Учебник, с. 85.
Р/т, с. 43
1
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
117
Вычитание вида 15 – .
Учебник, с. 86.
Р/т, с. 44
1
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания
по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
новый приём вычислений
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
118
Вычитание вида 16 – .
Учебник, с. 87.
Р/т, с. 44
1
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Принятие образа «хорошего ученика»
119
Вычитание вида 17 – ,
18 – .
Учебник, с. 88.
Р/т, с. 45
1
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток
Приём вычитания числа
по частям
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
Мотивация учебной деятельности
120
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
Учебник, с. 89.
Р/т, с. 46
1
Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме
Приём вычитания числа
по частям
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
121
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 46
1
Как проверить знания?
Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях
Приём вычитания числа
по частям
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение
и вычитание»
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
122
Работа над ошибками
в контрольной работе.
Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 46
1
Как работать над ошибками?
Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их
Приём вычитания числа
по частям
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Итоговое повторение (10 часов)
123–
124
Закрепление изученного
материала.
Учебник,
с. 100–101, 104, 106–107.
Р/т, с. 47
2
Что такое сложение
и вычитание, что такое нумерация чисел?
Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи
Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Принятие образа «хорошего ученика»
125–
126
Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 10».
Учебник,
с. 102, 104, 106–107.
Р/т, с. 47
2
Цель: повторить таблицу состава чисел до 10
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
127–
128
Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 20».
2
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток
Двузначные числа и их последовательность
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учебник,
с. 103, 104, 106–107
простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
129
Закрепление
материала
по теме «Решение задач в два действия».
Учебник,
с. 105
1
Цель: повторить способы решения задач в два действия
Составные части задачи
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
130
Контрольная
работа.
Учебник,
с. 110–111
1
Цель: проверить знания учащихся
Математические термины
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
131
Работа
над ошибками.
Р/т, с. 47–48
1
Как анализировать ошибки, находить правильное решение?
Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их
Текстовая задача, математическое выражение
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
132
Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах
второго
десятка.
Р/т, с. 47–48
1
Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого
и второго десятков?
Цели: контролировать
и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее
Повторение – мать учения
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна-
Принятие образа «хорошего ученика»
Окончание табл.
2
3
4
5
6
7
8
9
вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
10
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 665 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Мартынова Виктория Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.