Рабочая программа русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни обще­ства и каждого человека, являясь важнейшим средством обще­ния людей, познания окружающего мира. Именно в процессе об­щения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, по­нимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом –  носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле по­нимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по язы­ку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на кото­ром происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоцио­нальное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими каче­ствами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школь­ника родной язык – это не только предмет изучения, но и сред­ство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специаль­ные речевые умения младшего школьника – умение анализиро­вать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его со­держание – являются для него и общеучебными умениями. По­этому речевая направленность обучения родному языку понима­ется и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

–        овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

–        усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

–        формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

–        обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

–        эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

–        пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуни­кативной функцией языка обусловлены не только основные зада­чи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 –  10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Общая характеристика курса

Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

  на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

  на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

 Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

  осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

  формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

  развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

  осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

  сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

  формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

  осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

  развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

  правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

  речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

  словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

  способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

 Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка  во 2 классе выделяется  102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недели ).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.     Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.     Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

9.     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «русский язык» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

 В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

  составления предложений на заданную тему;

  употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

  оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

  самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

  орфографической грамотности речи учащихся;

  проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

  деления слов на слоги и переноса слов;

  правильного написания слов с буквой Й;

  обозначения мягкости согласных на письме;

  написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

  употребления прописной буквы в именах собственных;

  работы со словарём (использование алфавита);

  каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

  письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

  понимать влияние ударения на смысл слова;

  различать звуки [и] и   [й] и буквы, их обозначающие;

  различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  верно употреблять прописную букву.

 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторяем то, что знаем

Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.

Речь

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Глас­ные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].

Шипящие согласные звуки

Ши­пящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Алфавит, или азбука

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произноше­ния звука и названия буквы.

Слово и слог

Перенос слов

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Предложение и текст

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложе­нии.

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдель­ных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст – повествование, описание, рассуждение (оз­накомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Мягкие и твердые согласные звуки

Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обо­значение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас­ных в конце и середине слова.

Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об ор­фограмме). Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Обозначение гласных звуков

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно вы­делять в слове ударный слог.

Обозначение гласных звуков в ударных и безудар­ных слогах. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный мягкий знак

Разделительный Ь.  Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.

Двойные согласные

Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное

Слова как названия предметов, признаков предме­тов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах сущест­вительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.

Глагол

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сде­лает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаго­лов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Имя прилагательное

Имя прилагательное (ознакомление). Общее значе­ние. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глаго­ла, имени существительного и прилагательного (прак­тически, в процессе составления предложений).

Предлог

Предлоги. Раздельное написание со словами наибо­лее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.

Родственные (однокоренные слова)

Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным на­писанием корней в однокоренных словах.

Безударные гласные в корне

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

Парные согласные в корне

Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко­ренных слов.

Предложение

Предложение – единица языка и речи. Роль предло­жения в общении. Главные члены предложения – под­лежащее и сказуемое. Распространенные и нераспрост­раненные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).

Повторение в конце учебного года

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.  Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Глав­ные члены предложения. Слова, обозначающие пред­мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Календарно - тематическое планирование

№ п./п	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Домашнее задание	дата
				План	Факт
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении	знать о предложении как о единице высказывания. уметь: -составлять предложения из слов и словосочетаний; - делить предложения на слова; - выделять из сплошного текста предложения; -оформлять предложения на письме; -каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, замен и искажения букв.	С.3   Упр.2
2.	Предложение и слово.		С.5   Упр.4
3.	Слово и слог.	знать какой звук образует слог. уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги.	С. 6  Упр.8
4.	Звуки и буквы		С.7   Упр.11
5.	Звуки и буквы		С.8   Упр.13
6.	Речь в жизни человека	знать назначение и роль  речи  в жизни человека. уметь -составлять предложения, -озаглавливать текст, -работать с деформированным текстом -воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); - работать с деформированным текстом	С.11   Упр.17
7.	Устная и письменная речь		С.12   Упр.20
8.	Устная и письменная речь		С.13   Упр.21
9.	Выделение предложений в устной и письменной речи		С. 14  Упр.24
10.	Звуки и буквы	знать о роли звуков в различении смысла слов. уметь: - различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; -устанавливать количество слогов в словах	С.17   Упр.29
11.	Гласные и согласные звуки		С.19   Упр.32
12.	Гласные и согласные звуки		Написать 2 предложения.
13.	Гласные звуки и их обозначение буквами	знать отличительные признаки гласных звуков и букв. уметь -наблюдать за произношением слов, -проводить их звуковой анализ.	Написать 8 слов с буквами  Е Ё Ю Я.
14.	Слова с буквой Э	знать о роли звуков в различении смысла слов. уметь: -различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков; -анализировать и кратко характеризовать звуки речи; -различать произношение и написание.	С.23   Упр.38
15.	Речевой этикет. Слова-приветствия.		С.24   Упр.39
16.	Согласные  звуки и их обозначение буквами	знать отличительные признаки гласных звуков и букв. Уметь - наблюдать за произношением слов, -проводить их звуковой анализ.	С.29   Упр.45
17.	Согласный звук (й) и буква Й	знать роль буквы й. уметь: – давать характеристику звуку [й’]; – писать слова с буквой й; – выполнять звукобуквенный анализ слов	С.32   Упр.50
18.	Контрольное списывание	знать правила списывания текста, переноса слов. уметь: – списывать текст без ошибок, -соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам.	Повторить словарные слова.
19.	Шипящие согласные звуки (ж), (ш), (ч), (щ)	уметь -распознавать мягкие и твёрдые шипящие согласные звуки -правильно произносить их	С.33   Упр.52
20.	Сочетания ЖИ,ШИ	знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твердых, правило написание сочетаний жи-ши. уметь -правильно писать слова с сочетаниями жи, ши -уметь писать под диктовку -находить, анализировать и исправлять ошибки.	С.35      Упр.56
21.	Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах		С.37   Упр.61
22.	Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ		С.39   Упр.64
23.	Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.	уметь: -составлять текст по серии картинок; -устанавливать связь между частями текста; -соотносить заголовок текста с его содержанием. - без ошибок списывать текст.	Написать 6 слов с сочетаниями жи, ши
24.	Сочетания ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ	знать о звуках [ч], [щ], как мягких уметь: – различать в cловах мягкие шипящие звуки; – правильно обозначать на письме  сочетания этих звуков с гласными -правильно писать слова с сочетаниями чу,щу,ча,ща -уметь писать под диктовку -находить, анализировать и исправлять ошибки	С.42   Упр.70
25.	Правописание слов с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ		С. 43     Упр.73
26.	Правописание слов с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ		С.45      Упр.78
27.	Правописание слов с сочетаниями ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ		С.47   Упр.82
28.	Сочетание ЧК,ЧН	уметь: -различать в словах мягкие шипящие звуки; -правильно обозначать на письме сочетание этих звуков; - правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	С.48   Упр.84
29.	Сочетание ЧК,ЧН		С.50   Упр.87
30.	Контрольный диктант	уметь: -писать под диктовку -контролировать написание слов с изученными правилами; -выполнять грамматические задания	Повторить правила.
31.	Алфавит , или азбука	знать буквы алфавита и звуки азбуки. уметь  -пользоваться алфавитом в практической деятельности -анализировать звуко- буквенный состав слова	С.54   Упр.93
32.	Алфавит , или азбука		С.55   Упр.97
33.	Слово и слог	знать какой звук образует слог. уметь: -делить слова на слоги, опираясь на количество гласных -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги.	С.57   Упр.101
34.	Деление слов на слоги		С.59   Упр.105
35.	Деление слов на слоги		С.60   Упр.108
36.	Перенос слов	знать правила переноса слов  уметь: -делить слова на слоги, опираясь на количество гласных -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги -переносить слова с одной строки на другую.	С.63   Упр.113
37.	Слова , которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине	знать особенности слов, которых переносить нельзя  и правила переноса слов с буквой й  в середине уметь -правильно переносить слова -находить ошибки при переносе слов и исправлять их	С. 65  Упр.117
38.	Перенос слов	уметь -работать над ошибками -объяснять написание орфограмм	С.  66 Упр.119
39.	Предложение как единица речи	знать о предложении как единице высказывания. уметь -правильно оформлять предложение на письме -устанавливать связь слов в предложении; - работать с деформированными предложениями.	Составить 3 предложения, подчеркнуть гл.члены
40.	Знаки препинания в конце предложения	знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. уметь: - находить в тексте разные виды предложений; -работать с деформированным текстом; -оформлять предложения на письме.	С.  70 Упр.126
41.	Главные члены предложения	знать признаки главных членов предложения. уметь: - выделять предложение из речевого потока; -находить в предложении главные члены; - правильно оформлять предложения на письме; -выделять грамматическую основу.	С.  74 Упр.131
42.	Главные члены предложения		С.  74 Упр.133
43.	Контрольный диктант
44.	Общее понятие о тексте	знать основной признак текста. уметь определять главную мысль	С.  77 Упр.137
45.	Типы текста: повествование, описание, рассуждение	. знать понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст- рассуждение» уметь -определять особенности текста-описания, текста-повествования, текста- рассуждения	С.  77 Упр.138
46.	Структурные части текста – повествования	знать отличительные признаки текста-повествования. уметь: - делить текст на части; -выделять главную мысль в каждой части.	Составить текст-описание.
47.	Изложение зрительно воспринятого текста	уметь -передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом -строить предложение и оформлять его на письме	Повторить правила.
48.	Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст»	уметь -анализировать свою работу -работать над ошибками -делить текст на части с помощью красной строки	Повторить правила.
49.	Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану	знать правила написания изложения. уметь - составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию	С.  81 Упр.141
50.	Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами	знать правило обозначения мягкости согласных на письме. уметь: - выделять твердые и мягкие согласные звуки; - выполнять звукобуквенный анализ; -писать слова с твердыми и мягкими согласными.	С.  83 Упр.144
51.	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука	знать роль мягкого знака. уметь - писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука.	С.  87 Упр.150
52.	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова	знать роль мягкого знака, уметь -писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного звука	С.  89 Упр.155
53.	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова		С.  90 Упр.156
54.	Изложение	знать правила написания изложения. уметь - давать ответы на вопросы в письменном виде	Написать 10 слов с Ь знаком,
55.	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком	знать роль мягкого знака. уметь  писать  и переносить слова с мягким знаком	Написать 6 слов с Ь , разделяя их для переноса.
56.	Контрольный диктант	знать: о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине; изученные орфографические правила. Уметь: – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Повторить правила
57.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине	знать: о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине; изученные орфографические правила уметь – выполнять работу над ошибками	С.  92 Упр.160
58.	Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	знать правила составления рассказа по картине. уметь: -выражать своё отношение к изображённому на картине; -понимать идейный замысел художника	Составить рассказ.
59.	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.	знать: - различие звонких и глухих согласных. -особенности проверочных и проверяемых слов. уметь: -различать  парные звонкие и глухие согласные.	С.  95 Упр.164
60.	Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов	знать правило написания парных звонких и глухих согласных на конце слов. уметь: -писать слова с парными согласными на конце слова; -различать проверочное и проверяемое слово; - выполнять звукобуквенный анализ.	С.  97 Упр.167
61.	Способ проверки парных согласных на конце слова	знать способы проверки парных согласных в конце слова. уметь: -находить и подчеркивать «опасные» места; -подбирать  к словам проверочные слова.	С.  99 Упр.171
62.	Способ проверки парных согласных на конце слова	уметь: – писать слова с парными согласными на конце слов; – различать проверочное и проверяемое слова; – выполнять звукобуквенный анализ слова	С. 101 Упр.175
63.	Контрольное списывание	уметь -списывать текст без ошибок, -проверять слова на конце слова путем изменения формы слова	Повторить правила.
64.	Ударение .Ударный и безударный слог.	уметь: – правильно произносить слова; – выделять ударный слог в словах;	С.  103 Упр.180
65.	Обозначение гласных звуков	уметь -сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах форм одного и того же слова -уметь находить проверочные слова	С.  106 Упр.183
66.	Правописание проверяемых гласных в безударных слогах	знать правила написания безударных гласных; словарные слова. уметь: - писать безударные гласные в корне и словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением; -подбирать проверочные слова; -различать проверочное  и проверяемое слово; -выполнять звукобуквенный анализ слова.	С.  107 Упр.187
67.	Правописание проверяемых гласных в безударных слогах		С.  108 Упр.188
68.	Проверка безударных гласных в корне слова		С.  110 Упр.193
69.	Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах		Написать 4 предложения на тему «Зимние забавы».
70.	Проверяемые  и непроверяемые  безударные гласные		Написать 3 предложения о зиме.
71.	Правописание слов с безударными гласными		С.  113 Упр.199
72.	Изложение	знать правила написания изложения. уметь -составлять небольшой текст на заданную тему, используя план	Повторить словарные слова.
73.	Работа над ошибками	знать изученные орфографические правила. уметь: – выполнять работу над ошибками	С.  119 Упр.213
74.	Разделительный мягкий знак	знать перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак.	С.  115 Упр.203
75.	Правописание слов с  разделительным мягким знаком	уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него (семья, семя).	С.  116 Упр.206
76.	Проверочный диктант.	уметь: - писать текст под диктовку; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;	Записать 3 предложения, подчеркнуть гл. члены
77.	Работа над ошибками .	уметь: -выписывать слова с разделительным ь, объяснять свое решение; -сравнивать количество букв и звуков в словах с пропущенными буквами.	С.  117 Упр.208
78.	Правописание слов с  разделительным мягким знаком	уметь: - различать разделительный мягкий знак и ь; -выполнять звукобуквенный анализ слова.	С.  118 Упр.211
79.	Контрольный диктант	уметь: - писать текст под диктовку; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; -выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова	Индивид. задания.
80.	Работа над ошибками	знать изученные орфографические правила. уметь: – выполнять работу над ошибками	С.  119 Упр.213
81.	Слова с двойными согласными	знать написания слов, в которых пишутся две одинаковые буквы.	С.  120 Упр.216
82.	Перенос слов с двойными согласными	знать:правила произношения и писания слов с двойными согласными. уметь: -писать и переносить слова с двойными согласными.	С.  121 Упр.219
83.	Перенос слов с двойными согласными		Записать 6 слов с двойными согласными.
84.	Слово и предложение	знать признаки отличия слова и предложения	С.  4 Упр.226
85.	Имена существительные	знать признаки имен существительных. уметь: -задавать вопросы к именам существительным; -называть признаки существительных; -подбирать и находить в тексте имена существительные.	С.  7 Упр.230
86.	Слова, отвечающие на вопросы  кто? что?	знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. уметь: – подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные из текста; – классифицировать существительные по вопросам	С.  7 Упр.231
87.	Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	знать правила составления рассказа по картине. уметь: -выражать своё отношение к изображённому на картине; -понимать идейный замысел художника	Написать 3 предложения подчеркнуть гл. члены.
88.	Работа над ошибками.	уметь -анализировать свою работу -работать над ошибками -делить текст на части с помощью красной строки	С.  9 Упр.234
89.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. уметь: -подбирать одушевленные и неодушевленные имена существительные; -классифицировать существительные по вопросам.	С.  10 Упр.236
90.	Обобщение знаний об имени существительном	знать признаки имен существительных. У меть: – задавать вопросы к именам существительным; – называть признаки существительных; – подбирать и находить в тексте имена существительные	С.  11 Упр.238
91.	Заглавная буква	знать понятия «собственные» и «нарицательные» имена. уметь: -писать собственные имена с заглавной буквы; -отличать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте -писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, деревень, улиц, рек.	С.  15 Упр.224
92.	Употребление заглавной буквы		С.  16 Упр.227
93.	Употребление заглавной буквы		С.  16 Упр.248
94.	Изложение по вопросам с дополнением текста	знать правила написания изложения. уметь: - составлять текст по вопросам; -дополнять своими сведениями о нем.	Записать 3 предложения.
95.	Работа над ошибками.	уметь: – анализировать изложение, -выполнять работу над ошибками.	Подготовиться к диктанту.
96.	Контрольный диктант	уметь: -писать текст под диктовку; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;	Повторить правила.
97	Урок – путешествие по океану Орфографических знаний	уметь - сопоставлять правописания безударных гласных, парных согласных в корне слова	Продолжить текст про морских животных.
98	Повторение и закрепление		Выписать 10 слов из словаря.
99	Проверочная работа	знать изученные орфографические правила. уметь: – применять изученные нормы орфографии и пунктуации	С.  92 Упр.386
100	Повторение и закрепление		С.  93 Упр.387
101	Контрольный диктант за курс второго класса	Уметь: – писать текст под диктовку; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Индивид. задания
102	Повторение и закрепление за курс 2 класса	знать изученные орфографические правила уметь -применять изученные правила орфографии и пунктуации	Индивид. задания

Методическая литература

Учебник	Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2014.
Дидактические средства для учащихся	1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 2 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы. М: Дрофа, 2006. 2. Контроль в начальной школе. Приложение к журналу «Начальная школа». 3. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997. 4. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы ( 1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007. 5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007. 6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.
Методическая литература	О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012. Е.Е.Семенова. Занимательная грамматика.- М., Омега, 1995. Н.М.Бетенькова, Д.С.Фонин. Конкурс грамотеев: Дидакт. игры и занимат. упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Книга для учителя.-М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.2, 1995. В.П.Канакина. Радость познания - в слове: Нестандартные повторительно- обобщающие уроки русского языка в начальных классах. –М.:Новая школа, 1996. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка.1-4 класс: М.: Просвещение, 2003. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах .М.,1987 Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992 Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М.,
Материалы для проведения проверочных работ	1. Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008. 2. Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2008.

Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска.