Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа русский язык по программе 21 век 3 класс.

Рабочая программа русский язык по программе 21 век 3 класс.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m7cb8b58f.jpg





Содержание рабочей программы

1.Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Общая характеристика учебного предмета.

4. Содержание учебного предмета.

5. Тематическое планирование.

6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету.

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

8. Приложения.


























  1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся третьего класса МБОУ «Школа № 5».

Рабочая программа реализует основные идеи учебно – методического комплекта «Школа 21 век». Учебники Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык. Учебник. 3 кл. Ч.1,2 - Вентана- Граф, 2013.

Срок реализации программы

Программа актуальна для 3 года изучения учебного предмета «Русский язык» (2014 - 2015 учебный год).

В основе разработки рабочей программы учебного предмета «Русский язык» лежат следующие нормативноправовые документы:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 № 15785);

  • приказ Минобрнауки РФ № 2357 от 22 сентября 2011 года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждён Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;

  • приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета Школы (протокол № 4 от 05.04.2011), на заседании педагогического совета (протокол № 3 от 05.04.2011г), утверждена директором (приказ № 373 от 31.08.2011), с дополнениями и изменениями (рассмотрены на педагогическом совете, протокол № 1 от 27.03.2012 года, утверждены приказом № 417 от 01.09.2012; рассмотрены на педагогическом совете, протокол №3 от 24 марта 2014 года, утверждены приказом № 568 от 30.08.2014 года);

  • примерные рабочие программы учебных предметов;

  • Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014)


Актуальность и значимость программы

Актуальность и значимость рабочей программы состоит в том, что в начальном обучении учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников. При этом значение и функции данного учебного предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в решении общих целей и задач начального общего образования

Учебный предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Общими целями начального общего образования учебного предмета «Русский язык» являются:

- познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты - повествования небольшого объёма;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения обучающимися требований федерального государственного образовательного стандарта

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

Виды УУД

У обучающегося будут

сформированы

Учащиеся получат возможность для формирования


Личностные УУД


  • ориентация на принятие образца "хорошего ученика";

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознание своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России;

  • чувства прекрасного и этических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.



Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:


Виды УУД

Обучающийся научится


Обучающийсяполучит возможность научиться


Регулятивные УУД


  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном, словесно-логическом уровне;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


Познавательные УУД

  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).


Познавательные УУД

  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

  • контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает, а что - нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности.



Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:


Содержательные линии

Разделы

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться


Система языка

Фонетика и графика


  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  • Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.



Орфоэпия



  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.



Состав слова (морфемика)


  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.



Лексика


  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.



Морфология



  • определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени).


  • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;



Синтаксис


  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.


  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация


  • применять правила правописания (в объеме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объемом 60—65 слов;

  • писать под диктовку тексты объемом 55—60 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические ошибки.


  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.


Развитие речи


  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование и рассуждение:

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложения) и с назначением, задачами, условиями общения;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.



Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы Иванова С.В. «Русский язык», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5».

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта используется персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах используется неперсонифицированная информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Система оценки предусматривает и уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов:

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

  4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» разработан на основе идеи учебно – методического комплекта «Школа 21 век». Обучение русскому языку является базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально – личностного развития младших школьников, способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология» учебного плана начального общего образования.

Согласно учебному плану на 2014-2015 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе выделяется 170 часов (34 учебные недели, 5 недельных часов).

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года, на основании приказов по образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание».

  1. Содержание учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС НОО

В рабочей программе по русскому языку, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены содержательные линии:

  • Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи.

Основные

содержательные

линии ФГОС НОО


Разделы

Содержание раздела

Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис)

Фонетика

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика.

Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Сложные слова.

Грамматика (морфология и синтаксис)

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам, временам.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение второстепенных членов предложения — определения, дополнения.


Орфография и пунктуация.


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик; безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи.


Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

*Распределение часов по разделам и темам проведено самостоятельно, так как авторская программа Иванова С.В., Евдокимовой А.О., Кузнецовой М.И. учебного предмета «Русский язык» не предусматривает чёткого деления на разделы и темы. Авторы программы предполагают интеграцию, взаимопроникновение тем изученных тем во вновь изучаемые. В тематическое планирование включён национально – региональный компонент (10-15%), уроки развития речи (урок в две недели раз), словарные диктанты (1 раз в месяц).

Характерными особенностями содержания русского языка являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Технологии:

  • информационно-коммуникативная;

  • здоровьесберегающая;

  • деятельностного подхода

Методы:

  • деятельностный метод обучения;

  • исследовательский;

  • частично - поисковый;

  • методы активного обучения;

  • диалоги;

  • объяснительно – иллюстративные;

Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Формы организации деятельности:

  • общие или фронтальные (работа со всем классом);

  • индивидуальные (с конкретным учащимся);

  • групповые (звено, бригада, пара и т. д.


Содержание тем учебного предмета.

Программные разделы

3 класс

Как устроен наш язык

65 ч

Правописание

54ч

Развитие речи

35ч

Повторение

16ч

ИТОГО:

170 ч

  1. Учебно-тематический план


п/п

Название программного раздела.

Название темы урока.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Предметные результаты

УУД

Форма проведе

ния урока

Материал к уроку

Примеча

ние


1

День знаний. Повторяем фонетику.

Сравнивают транскрипцию с буквенной записью слов.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Знать обозначение звуков на письме, уметь сравнивать буквенную запись слов с записью с помощью транскрипции

смыслообра

зование


сотрудничество

Л





к

Конкурс

Т-7 Фонетичес

кий словарь


Резерв


2

Вспоминаем правила написания прописной буквы. Р.к «Города ЯНАО»

Распознают орфограмму, объясняют условия написания прописной буквы.

создаёт условия для самостоятельных действий

Знать и уметь применить правила правописания.

Самоанализ и самооценка


Р




путешествие

Раб. тетр.

Нетбук (тренажёр)

Р/К

3

Фонетический разбор слова. Профессия учёный.

обосновывать написание слов.

Находить слова с заданными характеристиками. Моделировать звуковой состав слов.


разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь проводить фонетический анализ слова.

Моделирова

ние.

Выделение и формулирование познаватель

ной цели.


П






практикум

Памятка, лента букв.


Учёный

4

Вспоминаем правило переноса слов. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Фиксируют деление слов для переноса.

создаёт условия для самостоятельных действий

Знать правила и уметь применить при письме.

Саморегуля

ция



р

Учебное занятие

Карточки.



Резерв Нетбук (инд. задание)


5

Повторяем состав слова.

Р.к «Суффикс –онок-, -енок- в названиях животных».

Повторяют алгоритм разбора слов по составу.

организует работу с алгоритмом


Знать состав слова и уметь провести разбор слова по составу.

Умение анализировать, сравнивать.

п



практикум

Схема-опора

Р/К

6

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Находят слова по заданному основанию, подбирают проверочные слова.

Руководит процессом.

Применять правила при письме.

Выбор необх. инф, осозн. чтение

п

практи

кум

Т-4

Нетбук (инд.задание)

архивариус

осозн. чтение

7

Разбор слов по составу.

Икт с/п «Состав слова»

Практически выполняют действия с алгоритмом разбора слов по составу.

Подбирает материал к теме урока.

Уметь разбирать слова по составу.


контроль

П





практикум

Т-11


икт

8

Повторяем правописание согласных в корне слова.

Фиксируют место орфограммы в слове. Осуществляют поиск слов, удовл. заданному условию.

Формирует

умение прогнозиро

вать.


Уметь использовать разные способы решения орф. задачи.

Прогнозиро

вание.


р



Учебное занятие

Т-9

Нетбук (работа в ворде)


9

Р.р. Повторяем текст и его признаки

Учатся составлять текст.

Наблюдает,направляет, контролирует.

Знать признаки текста.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

словарь

нетбук (инд.задание)

р/р 1. (урок 5)

10

РНО. Повторяем словообразование.

Составляют слова из заданных морфем.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь находить и выделять:

окончание, корень, приставку, суффикс.

Выбор необх.инф, осозн.чтение

П



Учебное занятие

Инд.карточки



11

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки.

Организует работу с доп.литературой.

Уметь подбирать примеры слов с орфограммой.

Контроль;

Умение корректировать.


Р


диалог

Карточки

Нетбук (тренажёр)


12

Разбор слова по составу и словообразование.

Используют алгоритм разбора слов по составу в своей деятельности.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь находить и выделять:

окончание, корень, приставку, суффикс

Отработка изученного способа действия

р

диалог

Нетбук (инд.задание)


13

Вспоминаем правописание суффиксов.

Слов. д

Практическое написания суффиксов

Подбирает материал к теме урока.

Уметь применить правило правописания суффиксов.

самоанализ

р

диалог

Таблицы

Слов.д

14

Повторяем правописание приставок.

Наблюдают за группами слов, доказывают выбор буквы.

Руководит процессом.

Уметь писать слова с приставками.

Делать выводы

п

диалог

Нетбук (инд.задание)


15

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Различают предложение и набор слов.

Подбирает материал к теме урока.

Уметь составлять из слов предложение; определять границы предложения.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Т-12

Нетбук (работа в программе ворд)

Воспита

тель

16

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Р.к «Составление предложений о нашей школе».

Различают предложения по цели высказывания и интонации.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь находить и различать:

виды предложений

по цели высказывания

и интонации; ставить знак в конце предложения.

сотрудничество

к

диалог

Словари


Р.к.

17

Входная контрольная работа «Повторяем орфограммы корня»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

контролирует

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать(к)

к

отчёт


к/р 1

18

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры)

рно

19

Р.р Повторяем типы текстов.

Различают типы текстов.

Учит анализу.

Уметь определять тип текста.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Нетбук (работа в ворде)

р/р 2.

(урок 10)

20

РНО. Главные члены предложения.

Знакомятся с понятиями грамм основа, гл.члены предл., находят гл.чл.предложения.

Корректи

рует действия учащихся.

уметь находить грамматическую основу предложения

Выбор оснований для классифика

ции

Постановка вопросов;

П





к

практик

Схема-опора

Табл

РНО

(урок 24)

21

Главные члены предложения. Р.К «Составление предложений об осеннем лесе»

Объяснение способов нахождения главных членов предложения

Корректи

рует действия учащихся.

уметь находить грамматическую основу предложения

Постановка вопросов;


к

практик

Схема-опора

Раб. тетр

Р/к.

(урок 26)

22

Повторяем правописание разделительного Ъ и разделительного Ь знаков.

Различают знаки, графически доказывают выбор знаков при письме.

организует взаимодейст

вие учащихся

уметь применить правило.

Делают вывод

п






диалог

Схема-опора

Нетбук (работа в ворде)

в\т

23

Учимся писать приставки.

Наблюдают за написанием, выявляют закономерность.

Руководит процессом.

Применять правила написания приставок.

Выбор необх.инф, осозн.чтение

п

Учебное занятие

Таблицы


логик

24

Подлежащее.

Р.к «Горожане».

Применяют алгоритм нахождения подлежащего. Коллективное выведение правила.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь находить подлежащее в предложении; ставить вопросы.

сотрудничество смыслообра

зование

К



л

Исследование

Т-13

Нетбук (тренажёр)

р/к

25

Сказуемое. Профессия историк.

Объяснение способов нахождения главных членов предложения.


разработка последовательных учебно-практических задач

Уметь находить сказуемое в предложении; применить алгоритм нахождения сказуемого.

Постановка вопросов;

Выбор эффективных способов;

К



п

практик

Инд.карточки

Табл

историк

26

Подлежащее и сказуемое.

икт с/п «Грамматическая основа»

Находят и фиксируют грамм.основу.

организует взаимодействие учащихся;

Уметь находить и выделять грамматическую основу простого предложения.

Целеполага

ние


Р



диалог

Памятки

Нетбук (инд.задание)

икт

27

Контрольная работа «Главные члены предложения»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

контролирует

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать(к)

к

отчёт


к/р 2

28

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры

рно

29

Р.р Текст и его заголовок.

Устанавливают связь заголовка и текста.

Корректирует действия учащихся

Уметь высказывать предположение и аргументировать его.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

нетбук(работа в ворде)

р/р 3

(урок 15)

30

Рно. Второстепенные члены предложения.


Знакомятся с понятием распр. И нераспр. Предложение.

создаёт проблемную ситуацию

Знать понятие о второстеп. членах предложения; уметь различать главные и второстепенные члены предложения; ставить вопросы к словам.

Постановка и решение проблемы


П





Уч.

занятие

Памятки

Нетбук (инд.задание)

рно

31

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Группируют слова по заданному основанию, обосновывают выбор буквы.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь писать слова с приставками.

Умение анализировать,сравнивать.

П



Учебное занятие

Таблицы

Раб. тетр


32

Обстоятельство


Знакомятся с обстоятельством. Находят его в предложениях.

разработка последовательных учебно-практических задач


Понятие об обстоятельстве; умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения;

Целеполага

ние; формировать умение работать с текстами различных видов

р

Учебное занятие

Таблица,

Работа с нетбуками (тренажер)

(урок 35)

33

Обстоятельство.

Р.к «Предложения о птицах нашей местности».

Корректировка предложений; замена обстоятельства фразеологизмом;

Корректи

рование действий учащихся

Умение находить и выделять обстоятельства в предложении;

коррекция;

Нравственно-этическая ориентация.

р

л

практикум

Раб тетр


р/к

(урок 36)

34

Учимся писать приставку С. Слов. д

Различают написание слов с приставкой с и ранее изученными приставками.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Применять умения написания приставки С.

сотрудничество

к

игра

Карточки

Нетбук (инд.задание)

Культуролог Слов. д


35

36

Определение.

Р.к «Как всё начиналось».

Профессия зоолог.

Находят и обозначают определение в предложениях.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь находить и выделять определение в предложении.

Постановка и решение проблемы. Сотрудничество

П



к

Исследование

Памятка

Раб. Тетр

Табл

р/к

(урок 39,40)

зоолог

37

Контрольная работа «Второстепенные члены предложения»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

контролирует

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать(к)

к

отчёт


к/р 3

38

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры

рно

39

Р.р Последовательность предложений в тексте.

Наблюдают за последовательностью предложений в тексте.

Оказывает помощь.

Уметь редактировать тексты.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

нетбук(инд.задание)

р/р 4.

( урок 22)

40

РНО. Учимся писать слова с двумя корнями.


Фиксируют корни в сложных слова. Формулируют правило. Составляют слова по модели.

организует работу с моделью


Уметь составлять и записывать сложные слова при помощи соединительных гласных О/Е.

Моделирова

ние.


п

практикум

Т -13

Раб. тетр

рно


с/д

41

Запоминаем соединительные гласные: о,е. Р.к «Фонетический разбор слова олень».

Группируют слова на основании определения места в орфограмме, находят слова, объясняют написание.

организует взаимодействие учащихся

Уметь писать сложные слова при помощи соединительных гласных О/Е.

Сотрудничество

к

диалог

Таблица

нетбук(работа в ворде)


р/к

42

Знакомство с понятием дополнение.


Знакомятся с дополнением. Находят его в предложениях.

разработка последовательных учебно-практических задач


Понятие о дополнении; умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения;

Целеполага

ние; формировать умение работать с текстами различных видов

р

Учебное занятие

Таблица,

Работа с нетбуками (тренажер) (урок 44)

43

Р.р Деление текста на абзацы.

Выделяют в тексте абзацы.

контролирует

Уметь восстанавливать правильный порядок следования абзацев.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Нетбук (инд.задание)

р/р 5 (урок 23)

44

РНО. Дополнение.

Находят и обозначают дополнение в предложениях.

Создаёт проблемную ситуацию.

Уметь находить и выделять дополнение в предложении.

Постановка и решение проблемы

п

диалог

Схема-опора

Табл.

(урок 45)

45

Дополнение.

Выявление значений дополнения.

Моделирование предложений, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать прав-ть выпол.работы;

организация работы с моделью как средством организации действия со словом;


Понятие «дополнение»;

выявление значений дополнений; умение разбирать предложение по членам;

Моделирова

ние

оценка

П


р

Урок -диалог

Схема-опора.

Раб.тетр

Почталь

он

резерв

в\т

46

Учимся писать буквы о,ё после шипящих в корне слова.

Наблюдают за способом обозначения ударного звука после шипящих в корне слова.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь решить учебную и практическую задачу.

прогнозирование

р

Исследование

Т-14

Нетбук (тренажёр)

резерв


47

Учимся писать буквы о,ё после шипящих в корне слова.

Доказывают правильность написания буквы после шипящего звука в корне слова.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь решить учебную и практическую задачу.

прогнозирование

р

Исследование

Т-14

Нетбук (тренажёр)



48

Однородные члены предложения. икт с/п «Однородные члены предложения».

Знакомятся с однородными членами предложения. Находят и обозначают их в предложении.

Руководит процессом.

Знать признаки однородных членов предложения; уметь находить в предложениях однородные члены и определять какими членами предложения они являются.


Выбор необх.инф, осозн.чтение

П






диалог

Словари

Раб. тетр.

Табл.

икт



микробиолог

49

Р. р «Учимся писать письма».

Наблюдают за способами обращения к разным людям.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь правильно называть того к кому обращаешься в письме.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Словари

Нетбук (работа в ворде)

Р,р 6

(урок 31,33)

50

РНО. Учимся писать буквы о,ё после шипящих в корне слова.

Прогнозирование наличия определённых орфограмм;

Формирова

ние умения прогнозиро

вать

Написание гласных О/Е после шипящих;

прогнозирование

р

Исследование

Т-14

резерв


51

Классификация слов с о, е после шипящих в корне слова.

Обоснование написания слов; участие в учебном диалоге;

организация взаимодействия учащихся

Умение классифицировать слова и писать буквы О/Ё после шипящих в корне слова.

смыслообра

зование;

выведение следствий

Л


п

Учебное занятие

Т - 14


52

Контрольная работа «Правило написания гласных в корне после шипящих»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

контролирует

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать

к

отчёт


к/р 4

53

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры

рно

54

Однородные члены предложения. Работа со схемами.

Находят предложения с однородными членами. Соотносят предложения и схемы. Составляют предложения с од.чл.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь находить в предложениях однородные члены и соотносить схему и предложение.

самоанализ

р

диалог

нетбук(тренажёр)

астроном

55

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Р.к «Составление предложений о Ямале».

Знакомятся с условиями выбора знаков препинания. Объясняют постановку знаков.

организует взаимодействие учащихся

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Сотрудничество



К









диалог

Словари,

Табл

Р/К

56

Составление предложений с однородными членами по схеме.

Составляют предл. с од.чл. и соотносят к схеме.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять какими членами предложения они являются. Составлять предложения с одн.чл.

Целеполагание


Р



диалог

Словари

Нетбук (работа в программе ворд)


57

Р.р Учимся писать изложение.(урок 66)

Письменно пересказывают текст

Корректирует действия учащихся.

Уметь пересказывать письменно предложенный текст.

Уметь правильно выражать свои мысли

р

практикум


р/р 7

58

РНО. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Наблюдают за знаками препинания в предл. с одн. чл. составляют предл. по схемам.

организует взаимодействие учащихся

Уметь применить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; составить предложение.

Сотрудничество



К










диалог

Табл.

Раб. тетр

предприниматель

59

Учимся находить в предложении однородные члены. Слов. д

Находят и исправляют ошибки в предложениях с одн.чл.

формирует действия контрольно-оценочной самостоятель

ности

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять какими членами предложения они являются.

Самоанализ


Р



Учебное занятие

Табл.

Раб. тетр

Слов.д

60

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Объясняют постановку знаков препинания.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь применить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выбор необх.инф, осозн.чтение

п

практикум

Т – 14

Нетбук (работа в ворде)

в\т

61

Установление связи между однородными членами предложения. Работа со схемами предложений.

Находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

Корректи

рование действий учащихся

Умение ставить знаки препинания, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородн.членами предложения;

Рефлексия способов и условий действия

Нравственно-этическая ориентация.

П




л

Урок практикум

Т - 14


62

Контрольная работа «Однородные члены предложения.»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

контролирует

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать(к)

к

отчёт


к/р 5

63

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры

рно

64


Повторяем фонетику и состав слова.

моделирование состава слов; составление памяток и алгоритмов; Нахождение слов с заданными характеристиками.

организация работы с моделью как средством организации действия со словом;


Умение проводить фонетический анализ и разбор слова по составу;

Умение сопоставлять звуковую и буквенную запись слов;

Моделирова

ние. Создание алгоритмов деятельности;



П


п

моделирования

Раб тетрадь

Работа с нетбуками (тренажер)

65

Части речи.

Икт с/п «Части речи»

Знакомятся с понятием части речи, с признаками выделения частей речи.

создаёт проблемную ситуацию

Знать и уметь различать, характеризовать части речи.

Постановка и решение проблемы


П






диалог

Словари

Нетбук (работа в ворде)

икт

66

Классификация частей речи.

Классификация слов по значению;

Поиск и исправление ошибок;

создание проблемных ситуаций

Различение слов, относящихся к разным частям речи;

Постановка и решение проблемы;

Коррекция; смыслообра

зование

П



Р


л

диалог

Словари

Работа с нетбуками (тест)

67

Самостоятельные и служебные части речи.

Различают самост. И служебные части речи.

Создаёт проблемную ситуацию.

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи.

Сотрудничество с учителем

К




Исследование

Словари

Нетбук (работа в ворде)


68

Р.р Учимся писать изложение.

Письменно пересказывают текст

Корректирует действия учащихся.

Уметь пересказывать письменно предложенный текст.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Словари

р/р 8

(урок 69)

69

РНО

Имя существительное.

Анализируют грамматические признаки существительного.

Учит анализировать.

Знать грамматические признаки.

Поиск информации. Умение анализировать,сравнивать.

П



Учебное занятие

Схема-опора

нетбук(работа в ворде)


70

Имя существительное Р.к «Составление предложений о зимнем городе»

Классификация слов по вопросам и значениям;

Работа в группах;

организация взаимодействия учащихся

Умение определять род имен существительных;

Выбор оснований для классифика

ции, сотрудни

чество;

П



к

ПР в групповой форме

Памятка

Р/К


71

Род имен существительных. Профессия метеоролог.

Знакомятся с категорией рода. Определяют род.

организует взаимодействие учащихся

Уметь определять род имен существительных.

Раз.позн.самост.

л

диалог

Памятка

Нетбук (работа в ворде)

Метеоро

лог

72

Упражнения в определении рода имен существительных. Слов. д

Нахождение лишнего существительного;


Корректи

рование действий учащихся

Умение определять род имен существительных;

Выдвижение гипотез, доказательство

п

Урок-игра

Инд.карточки

Слов.д

73

Число имён существительных.

Знакомятся с категорией числа. Определяют число.

Корректи

рует действия учащихся

Уметь определять число имен существительных.

Выбор необх.инф, осозн.чтение

п

игра

Инд.карточки

Нетбук(инд.задание)

Резерв

(урок 70,73)

74

Итоговая контрольная работа « Род имени существительного»

Контролируют самостоятельно правильность записи текста

Предлагает задание и контролирует выполнение

Уметь применять правила правописания

Уметь слышать и слушать(к)

к

отчёт


к/р 6

75

РНО

Отрабатывают изученные способы действий.

Корректирует действия учащихся

Уметь применить изученный алгоритм.

Отработка изученного способа действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры

рно

76

Повторяем фонетику и состав слова. Профессия налоговый инспектор.

Различают родственные и неродственные слова. Используют алгоритм фонет. разбора слова и по составу при решении практ. задач.

Организует работу с алгоритмом.

Уметь проводить фонетический анализ и разбор слова по составу.


Моделирова

ние.



П



моделирование

Раб тетрадь


Налоговый инспектор

77

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Устанавливают орфограмму, объясняют написание слов.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь установить орфограмму

Поиск информации

К





Учебное занятие

Словари

Нетбук (работа в ворде)


78


Р.р Учимся писать письма.

Наблюдают за правильным оформлением конверта

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь подписать конверт.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум

Нетбук (инд.задание)

р/р 9

79

РНО. Изменение имён существительных по числам.

Классифицирую имёна существительные по числам.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь определять число имен существительных.

Постановка и решение проблемы

п

Исследование

Инд.карт.

Раб. тетр

Профес

сии родителей(урок 74,75)

80

Упражнения в изменении имён существительных по числам.

Корректировка текстов;

разработка последовательных учебно-практических задач

изменение существительных по числам; Правописание слов с безударной гласной;

Коррекция

Рефлексия деятельности

Р


п

практикум

Табл.

резерв

81

Изменение имён сущ-ных по падежам.(77)

Наблюдают за изменением форм имён сущ-ных.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Знать и уметь задавать падежные вопросы , определять падеж имени существительного.

Умение сотрудничать

к

диалог


нетбук(инд.задание)

р/у

82

Шесть падежей имён сущ-ных.(78) Р/к « Изменение по падежам слов: олень, нефть, тундра.»

Знакомятся с вопросами, вспомогат. словами падежей

создаёт условия для самостоятель-ных действий

уметь задавать падежные вопросы , определять падеж имени существительного.

Умение корректировать свои действия

Р




путешествие

Раб. тетр.

Нетбук(тренажёр)

таблица

Р/К

83

Им.падеж имён сущ-ных. (79)

Устанавливают начальную форму слов.

Оказывает содействие.

Уметь применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.


Умение искать необх.инф.

П






практикум


нетбук(инд.задание)

сурдолог

84

р/р Учимся писать изложение (76)

Озаглавливают текст. Кратко пересказывают текст по опорным предложениям.(письменно)

создаёт условия для самостоятель-ных действий

Уметь писать подробные изложения

Умение контролировать свои действия

Умение осозн.чит.

р




п

Учебное занятие



р/р

85

Рно.Учим слова с удвоенными согласными в корне.(80)

р/к «День сегодняшний»

Группируют слова по заданному правилу. Систематизируют информацию.

Организует обратную связь.

Уметь применять применить правила правописания.



Умение анализировать,сравнивать.

Умение осозн.чит.

п



практикум

Схема-опора

нетбук(тренажёр)

Р/К


рно

86

Р.п. и Д.п.имён сущ-ных.(82)

Работают с алгоритмом определения падежа.

Руководит процессом.

Уметь задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного

Умение структурировать необх. Инф.

Умение осозн.чит.

п

практи

кум


нетбук(инд.задание)


87

Учимся писать суффикс –ок- в именах сущ-ных.(83) икт с/п «Суффиксы»

Наблюдают за особенностями суффикса.

Корректирует действия учащихся

Уметь применять правило правописания суффиксов имен существительных

Умение сотрудничать

к

практикум


нетбук(работа в ворде)

икт

88

Учимся определять падеж имён сущ-ных. (84)

Заканчивают предложения, употребляя слово в нужном падеже.

Формирует

умение прогнозиро

вать.


Уметь задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного

Умение прогнозировать

р



Учебное занятие


нетбук(работа в ворде)


89

Учимся писать суффиксы –ец-, и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.(85)

Составляют алгоритм написания слов с данными суффиксами.

Наблюдает, направляет ,контролирует.

Уметь применять правило правописания суффиксов имен существительных

Уметь правильно выражать свои мысли

Умение осозн.чит.

к




п

практикум

словарь

нетбук(инд.задание)


90

Склонение имён сущ-ных. (87) с/д

Работают с информацией представленной в таблице.

Корректирует, направляет.

Уметь определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению

Умение преобразовать информацию

П



Учебное занятие

нетбук(работа в ворде)

с/д

91

Учимся писать сочетания –инк- и –енк-.(88)

Выявляют признак, определяющий написание сочетаний.

Корректирует, направляет.

Уметь применять правило правописания сочетаний

Умение корректировать свои действия

Р




диалог

нетбук(тренажёр)


92

к/р «Падеж имён сущ-ных»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 1

93

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

94

р/р Работаем с текстом .(91)

Заканчивают текст по предложенному началу.

Руководит процессом.

Уметь создавать собственные тексты

Умение делать выводы

п

диалог


р/р

95

Рно. Учимся определять склонение имён сущ-ных.(89) в/т

Работают с алгоритмом определения склонения.

Оказывает содействие.

Уметь определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению

Уметь правильно выражать свои мысли

Умение осозн.чит.

к




п

практикум


нетбук(работа в ворде)

рно

96

Правописание безударных окончаний имён сущ-ных 1 склонения.(90)

Работают с информацией представленной в таблице.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

Умение преобразовать информацию

П



практикум

Таблица

нетбук(тренажёр)

терапевт

97

Несклоняемые имена сущ-ные.(92)икт с/п «Несклоняемые имена сущ-ные.»

Знакомятся с несклоняемыми сущ-ными.

Оказывает содействие.

Уметь устанавливать род неизменяемых имен существительных

Уметь слышать и слушать

к

диалог

нетбук(работа в ворде

икт

98

Учимся писать безударные окончания имён сущ-ных 1 склонения. (93)

Доказывают написание безуд.гл. в окончаниях.

Корректирует действия учащихся

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

Умение корректировать свои действия

Р




взаимообучение

Нетбук

(тренажёры)


99

Имена суще-ные одушевлённые и неодушевлённые. (94)

Р/К « Составление предл. о зимнем городе».

Группируют слова по заданному основанию.

Предоставляет ресурс.

Уметь различать

имя существительное одуш и неодуш.

Умение осозн.читать

п

диалог


нетбук(инд.задание)

Р/к

100

Учимся писать безударные окончания имён сущ-ных 2 склонения. (95)

Р/К «Новостройки»

Доказывают написание безуд.гл. в окончаниях.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

Умение анализировать

п

практикум

Схема-опора

нетбук(тренажёр)

Р/к


101

Учимся писать безударные окончания имён сущ-ных 1 и 2 склонений. (98)

Доказывают написание безуд.гл. в окончаниях.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных

Умение анализировать

п

диалог

Схема-опора

нетбук(тренажёр

р/у

102

Имена сущ-ные собственные и нарицательные.(99)

Знакомятся с именами сущ.собств. и нариц.

организует взаимодейст

вие учащихся

Уметь выделять, находить собственные имена существительные.

умение понимать другого

л

диалог

нетбук(работа в ворде)


103

Гласные о и е в окончаниях имён сущ-ных после шипящих и ц.(100)

Наблюдают за особенностями написания букв.

Руководит процессом.

Уметь применить правило правописания буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Умение отобрать необх.инф.

п

Учебное занятие

Таблица

нетбук(работа в ворде)

философ

104

Способы образования имён сущ-ных.(102)

Р/К« Строители нефтяных объектов»

Определяют и доказывают способ образования слов.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь решать учебные и практические задачи

Умение анализировать,сравнивать.

П



Учебное занятие

Таблица

нетбук(инд.задание)

р/к

105

р/р Изложение по коллективно составленному плану.(101)

Составляют план текста, пишут изложение.

Оказывает содействие.

Уметь составлять план предложенного текста, писать подробные изложения.

Уметь слышать и слушать


Умение осозн.чит.

к



п

диалог


р/р

106

Рно.Образование имён сущ-ных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.(103)

Подбирают слова в соответствии с граф. Моделями.

Создаёт условия для потребности работать.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение Работать с доп.литер

п

практикум

нетбук(работа в ворде)

рно

107

к/р «Безударные окончания имён сущ-ных 1 и 2 склонения .»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 2

108

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

109

Способы проверки безударных окончаний имён сущ-ных 3 склонения.(104)

Работают с алгоритмом, выбирают способ проверки, доказывают правильность написания.

Корректирует действия учащихся

Знать и уметь использовать разные способы решения орфографической задачи

Умение отработать изучен. способ действия.

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры)


110

Учимся писать безударные окончания имён сущ-ных 3 склонения.(105)

Доказывают написание безуд.гл. в окончаниях.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

практикум


нетбук(работа в ворде)

химик

111

Повторяем фонетику и состав слова.(107)

Отрабатывают изученный способ

Корректирует действия учащихся

Уметь проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический

разбор слова и разбор слова по составу

Умение провести рефлексию.

п

Уч.

занятие


нетбук(инд.задание)


112

Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-ных 1,2,3 склонений.(108)

Р/К «Нефть и газ – это труд многих людей»

Доказывают написание безуд.гл. в окончаниях.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

практикум

Раб тетр

нетбук(тренажёр)

р/к

113

Имя прилагательное.(109) с/д

Знакомятся с именем прилагательным как частью речи.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

уметь различать, сравнивать, кратко характеризовать имя прилагательное

Умение корректировать свои действия

Р




диалог

нетбук(инд.задание)

с/д

114

р/р Изложение с элементами сочинения.(120)

Письменно пересказывают текст, включают элементы сочинения.

Оказывает содействие.

Уметь писать подробные изложения.

Умение контролировать себя

Умение осозн.чит.

р



п

диалог


р/р

115

Рно. Правописание окончаний имён сущ-ных мн.числа.(110) .в/т

Р/К «Буровая установка- маленький завод»

Заполняют таблицу.

контролирует

Знать и уметь устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного

Умение преобразовать текст

п

Исследование

нетбук(работа в ворде)

р/к


рно

116

Изменение имён прилагательных по родам.(112)

Наблюдают за изменением прилаг. По родам.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь определять род имен прилагательных.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

диалог

нетбук(инд.задание)


117

Правописание окончаний имён сущ-ных на –ий,-ия,-ие.(115)

Наблюдают за особенностями падежных окончаний .

контролирует

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь слышать и слушать(к)

к

диалог

нетбук(инд.задание)

филолог

118

к/р « Имена сущ-ные 3 склонения и мн.числа. »

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 3

119

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

120

Учимся писать окончания имён сущ-ных на –ий,-ия,-ие.(116)

Сопоставляют окончания разных склонений.

организует взаимодействие учащихся

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение корректировать свои действия

р

практикум

Т аблица

нетбук(тренажёр)


121

Сравнение окончаний имён сущ-ных в Р.п. и Д.п.(117)


Р/К «Стране нужны нефть и газ»

Сравнивают окончания. Обозначают окончания. Объясняют выбор.

организует взаимодействие учащихся

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение сотрудничать

к

диалог

Таблица

нетбук(работа в ворде)


р/к

122

р/р Учимся писать сочинение.)126)

Подбирают заголовок. Редактируют текст с нарушением послед.предл.

Оказывает содействие.

Уметь создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.


Умение поставить и решить проблему

п

диалог


р/р

123

Рно. Качественные имена прилагательные..(118)

Знакомятся с признаками кач.прил.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

диалог

нетбук(инд.задание)

рно

124

Подбор антонимов к качественным именам прилагательным.(119)

Знакомятся с лексич. Признаком –наличием антонимов.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

диалог

нетбук(инд.задание)


125

Изменение имён прилагательных по падежам.(121)

Формулируют выводы о напис. Безуд.оконч.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Умение прогнозировать

р

Исследование

Таблица

нетбук(тренажёр)

р/у


126

Краткая форма качественных прилагательных.(124) икт с/п «Имена прил-ные в кр.форме»

Знакомятся с краткой формой кач.прил.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Уметь правильно выражать свои мысли

к

диалог

Словари

нетбук(работа в ворде)

икт




127

Относительные имена прилагательные.(127)

Знакомятся с особенностями относ.им.прил.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение корректировать свои действия

Р




Исследование

Словари

нетбук(работа в ворде)

эколог

128

Правописание относительных прилагательных.(128) с/д

Конструируют слова в соотв.с предл.моделями.

контролирует

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Уметь структ.необх.инф.

п

практикум


нетбук(инд.задание)

с/д

129

р/р Изложение по самостоятельно составленному плану.(122)

Составляют план текста. Письменно пересказывают с опорой на план.

Оказывает содействие.

Уметь составлять план предложенного текста, писать подробные изложения.

Уметь контролировать свои действия

р

диалог


р/р

130

Рно.Как образуются относительные прилагательные.(129)

Наблюдают за образованием относ.прил.


разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение анализировать

р

диалог

нетбук(тренажёр)


рно

131

Притяжательные прилагательные.(133) в/т

Знакомятся с притяж.прил.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Уметь слышать и слушать(к)

к

диалог

нетбук(инд.задание)


132

Правописание притяжательных прилагательных.(134)

Наблюдают за особенностями написания.

Корректирует действия учащихся

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение корректировать свои действия

р

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры)


133

Повторяем фонетику и состав слова.(136)


Р/К «Подарки природы»

Проводят словообразовательный анализ .Работают с алгоритмом фонетич.разбора.

организует взаимодействие учащихся

Уметь проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический

разбор слова и разбор слова по составу

Умение сотрудничать



Умение осозн.чит.

К





п


диалог

Игровые словари

нетбук(инд.задание)

Р/К



134

Правописание краткой формы имён прилагательных.(137)

Наблюдают за правописанием, делают вывод.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение определить цель деятельности.

р

диалог

Словари

нетбук(тренажёр)


135

Местоимение.(138)

Знакомятся с местоимением как частью речи.

организует взаимодействие учащихся

Знать и уметь различать, сравнивать, кратко характеризовать

личное местоимение


Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

диалог

нетбук(инд.задание)

миколог

136

Личные местоимения.(140)

Наблюдают за значением и функциями.

Руководит процессом.

Уметь выделять, находить личные местоимения 1, 2, 3-го лица

Умение анализировать

Р



Учебное занятие

нетбук(тренажёр)


137

к/р «Формы прилагательных.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 4

138

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

139

р/р Работа с текстом .(139)

Сочиняют продолжение текста.

Руководит процессом.

Уметь создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.


Умение определить цель деятельности.



Умение осозн.чит.

р







п

диалог


р/р

140

Рно.Личные местоимения ед.ч .и мн.ч.(141)

Наблюдают за личн. Мест. И их граммат. Признаками.

Руководит процессом.

Уметь выделять, находить личные местоимения.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

диалог

нетбук(инд.задание)

рно

141

Правописание местоимений с предлогами.(142)

Наблюдают за правописанием предложно- падежных форм личн.мест.

контролирует

Уметь применить правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями

Уметь слышать и слушать(к)

к

диалог

нетбук(инд.задание)

кабельщик

142

Как изменяется местоимение.(143)

Наблюдают за изменением мест. И их использованием в предложениях.

Корректирует действия учащихся

уметь различать, сравнивать, кратко характеризовать

личное местоимение


Умение осозн.читать

п

взаимообучение

Нетбук

(тренажёры)


143

Местоимения- прилагательные..(145)

Наблюдают за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных.

Руководит процессом.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение осозн.читать

п

диалог

нетбук(инд.задание)


144

Закрепляем умение писать безударные окончания имён сущ-ных.(113) икт с/п «Окончания имён сущ-ных»

Находят слова по заданному основанию, доказывают свой выбор.

создаёт проблемную ситуацию

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение Работать с доп.литер


Умение осозн.чит.

п

диалог

Словари

нетбук(работа в ворде)



икт

145

Имена прилагательные в предложении.(114) с/д

Наблюдают за использование в предложении им.прил. в функции сказуемого.

Руководит процессом.

Уметь находить и выделять

главные члены предложения.

Умение сотрудничать


К




Исследование


нетбук(инд.задание)

с/д

146

Учимся составлять словосочетания сущ.+прил-ное, определять падеж.(123)

Р/К «Сибиряки- народ крепкий и работящий»

Работают с алгоритмом проверки написания окончаний имён сущ и прил.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение структ.необх.инф.

П



Учебное занятие


нетбук(работа в ворде)

Р/К


147

р/р Контрольное изложение.

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


р/р контр.

148

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

149

Окончания имён прилагательных в Р.п.(125)

Работают с информацией, представленной в таблице.

организует взаимодействие учащихся

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Умение преобразовать текст

п

диалог

Памятка

нетбук(работа в ворде)

маляр

150

Учимся образовывать относительные имена прилагательные.(130)

Работают по образцу.

Оказывает содействие.

Уметь применять в построении речевых высказываний.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

диалог

нетбук(инд.задание)


151

Повторяем части речи, их грамматические признаки.

Выполняют задания по теме.

организует взаимодействие учащихся

Разрабатывает последова-тельные учебно-практические задачи

Умение осозн.читать

п

игра

Инд.карточки

Нетбук(инд.задание)


р/у

152

к/р « Местоимения.»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 5

153

Рно.в/т

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

154

Изменение имён сущ-ных по падежам.

Находят ошибки и объясняют причины их появления.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Знать и уметь задавать падежные вопросы , определять падеж имени существительного.

Умение осозн.читать

п

Учебное занятие

нетбук(работа в ворде)


155

Изменение имён прилагательных по падежам.

Находят ошибки и объясняют причины их появления.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Знать и уметь задавать падежные вопросы , определять падеж имени прилагательного.

Умение ориентироваться в нравств.нормах.

л

практикум


нетбук(инд.задание)


156

р/р Работа с текстом.(111)

Подбирают заголовок, составляют план, выявляют абзац с нарушенной последовательностью.

Оказывает содействие.

Уметь корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

Умение контролировать свои действия


Умение осозн.чит.

р





п

Исследование


р/р

157

Рно. Изменение имён сущ-ных и имён прилагательных по падежам.

Восстанавливают предложения, включая в них им.сущ и им.прил. в нужном падеже.

Предоставляет ресурс.

Знать и уметь задавать падежные вопросы , определять падеж имени сущ-ного и прилагательного

Умение осозн.читать

п

диалог

нетбук(инд.задание)

рно

158

Повторяем орфограммы корня.

Находят ошибки и объясняют причины их появления.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой


Умение контролировать себя

р

диалог

нетбук(инд.задание)

р/у

159

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

Устанавливают с вязь слов в предложении.

разрабатывает последовательные учебно-практические задачи

Уметь устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами

Умение осозн.читать

п

диалог

нетбук(инд.задание)

машинист


160

Итоговая контрольная работа ««Обобщение и систематизация знаний»

Выполняют предложенные задания, осуществляют самоконтроль.

наблюдает

Уметь применить знания.

Умение определить цель деятельности.

р

отчёт


к/р 6

161

Рно.

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

рно

162

Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-ных 1 склонения.

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

металлург

163

Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-ных 2 склонения.

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)


164

р/р Учимся писать сочинение по картине.

Создают собственный текст заданного типа.

Подбирает доп.материал.

Уметь создать собственный текст заданного типа.

Умение анализировать

п

Уч.занятие


р/р

165

Рно. Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-ных 3 склонения. с/д

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

Рно

с/д

166

Изменение имён прилагательных по родам. Икт с/п «Род имён прилаг.»

Отрабатывают изученный способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)

икт

167

168

Правописание местоимений с предлогами.

Отрабатывают изученный способ действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)


169

170

Повторяем изученные орфограммы. в/т

Отрабатывают изученные способы действий.

Оказывает содействие.

Уметь применить изученный алгоритм.

Умение провести рефлексию.

р

Уч.занятие


нетбук(работа в ворде)




  1. Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

Основными формами проверки предметных знаний и умений обучающихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: контрольные и проверочные работы (диктанты, списывания, комбинированные и тестовые работы), словарные диктанты. Основные виды контроля предметных знаний и умений – текущий и итоговый. Текущая проверка проводится систематически (домашние задания, мини-проекты, презентации, тестирования, устные и письменные проверочные работы и т.д.), итоговая – по результатам изученных разделов и тем учебного предмета, в процессе четвертной и итоговой аттестации. С целью проверки освоения предметных знаний и умений и формирования универсальных учебных действий, организации своевременной индивидуальной коррекционной работы, даются задания в рамках самостоятельной работы (тесты, комплексные задания и т.д.), которые включены в содержание урока. Контрольные работы разработаны в соответствии с требованиями к освоению планируемых результатов обучения по учебному предмету «Русский язык».

Для проверки уровня сформированности предметных знаний и умений обучающихся спланировано проведение 12 контрольных работ в учебном году (включая административные контрольные работы). Результаты развития метапредметных универсальных учебных действий изучается в процессе мониторинговых замеров, диагностических, проектных и комплексных работ. Возможно участие в диагностических процедурах в рамках внешней экспертизы. Результаты фиксируются в Портфолио обучающихся в листах достижений. Метапредметные и личностные результаты не влияют на итоговую оценку по русскому языку.

Выполнение практической части учебного предмета представлены в следующей таблице:

Четверть

Контрольные работы

Административные контрольные

работы

Развитие речи

Словарные диктанты

I четверть

2

1

4

2

II четверть

2

1

4

2

III четверть

3


6

3

IV четверть

2

1

4

2

Всего за год

12

18

9

Контролю подлежат планируемые результаты русского языка (предметные, метапредметные, личностные). С целью оценивания достижений планируемых результатов освоения программы по учебному предмету «Русский язык» предлагаются следующие процедуры:

Объект

Процедуры оценки

Личностные результаты

Сформированность личностных УУД.

Внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных источников информации.

Метапредметные результаты

Сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД.

Внутренняя накопленная оценка (оценочные листы, листы наблюдений в Портфолио).

Оценка за итоговые проверочные работы (решение специальных диагностических задач, комплексных заданий на межпредметной основе).

Неперсонифицированная оценка.

Предметные результаты

Сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное оценивание)

Итоговая оценка (по разделу «Ученик научится»).

Неперсонифицированные процедуры.

Формы и методы контроля и учёта достижений обучающихся по русскому языку (с учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):

Обязательные формы и методы контроля

Итоговая (четверть, годовая аттестация)

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

-устный опрос

-письменная работа

-словарный диктант

-развитие речи

-тестовые задания


-диагностическая работа

-контрольная работа

-комплексная работа

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в выставках, конкурсах,

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности



- портфолио

-анализ психолого-педагогических исследований


Нормы оценок и их особенности по отдельным видам работам

Диктант (служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.)

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание:

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

1. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).

2. Учитывается только последнее написание.

3. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Контрольное списывание (Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.)

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Ошибкой считается:

  • Нарушение правил орфографии при написании слов.

  • Пропуск и искажение букв в словах.

  • Замена слов.

  • Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.

  • Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом.

За ошибку не считается:

  • Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску).

  • Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.

  • Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За 1 ошибку считается:

  • Два исправления.

  • Две пунктуационные ошибки.

  • Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются:

Словарный диктант

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Словарные диктанты проводятся 1 раз в месяц.

Изложение (Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.)

Отметки:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Тестовая работа (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение

Отметки:

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Устный опрос

На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки.

При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для:

  • выяснения готовности класса к изучению нового материала,

  • определения сформированности понятий,

  • проверки домашних заданий,

  • поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке,

  • при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ.

Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются:

  • обращение с вопросом ко всему классу,

  • конструирование ответа,

  • рецензирование ответа,

  • оценка ответа и ее обоснование,

  • постановка вопросов ученику самими учащимися,

  • взаимопроверка,

  • самопроверка.

Для устного контроля можно использовать листы контроля знаний.

Отметка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить его своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить его своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Планируемыми результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении

однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в

предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места

орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и

пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные

программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический

разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний

-ичк, -ечк, -инк, -енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен

существительных на -ий, -ия, -ие;

при над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,

помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и

выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

       

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках разработаны с учётом реальных условий работы начальной школы.

Содержательные линии

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Уровень утверждения; издательство,

год издания

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

(УМК, рабочие программы)

Учебно-методические комплекты .


Стандарт начального образования.


Примерная программа начального образования

Методические пособия. Контроль и оценка знаний

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Издательский центр «Вентана-Граф». Год издания 2010

Издательский центр «Вентана-Граф». Год издания 2010


Издательский центр «Вентана-Граф».Год издания 2010

К



Д



Д



Д



Печатные пособия (таблицы, словари, наборы картинок, счетный материал, карты, плакаты, репродукции картин и т.д.)

Демонстрационные таблицы по всем разделам.

Толковые словари.

Плакаты по всем разделам.


Д


Ф

Д



Технические средства обучения (классная доска, телевизор, видеомагнитофон, аудиоцентр, диапроектор, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер, фотокамера, видеокамера и т.д.)

парты

стулья

Классная доска

Ноутбук

Нетбуки


К

К

Д

Д

К


Экранно-звуковые пособия(аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы и т.д.)


Слайдовые презентации



Д


Игры и игрушки

Развивающие игры.

Дидактические игры.


П

П


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


  1. Дополнительная литература.

  2. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.т «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

  4. Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013.

  5. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

  6. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

  7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

Перечень Интернет ресурсов.

Интернет-сайт: http://www.vgf.ru

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С 137–138.

Интернет-сайт: http://www.vgf.ru

Примерныепрограммы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С 137.

Интернет-сайт: http://www.vgf.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru






























Приложение 1.


Вводный контрольный диктант

Цель: проверить уровень знаний, полученных учащимися во 2 классе

Осень.

Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.

Птицы летят в теплые края. Улетели грачи и скворцы. Перед отлетом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.

Грамматическое задание.

1. Поставьте ударение в словах последних двух предложений.

2. К предложенным словам подберите из текста диктанта противоположные по смыслу слова:

Теплая – …

Редко – …

Сухие – …


Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Цель: проверить знания учащихся по теме «Состав слова»

Осень.

Пришла хмурая осень. Серые тучи закрыли небо. Весь день лил дождь. Дул сильный осенний ветер. Он качал деревья. Земля в саду усыпана листьями. На улицах грязь и лужи. Улетели грачи. Они долго кружились над полями. Это грачи прощались с родными местами. (42 слова.)

Грамматические задания.

  1. Указать главные члены предложения, определить, какими частями речи они выражены.

В а р и а н т I – Пришла хмурая осень.

В а р и а н т II – Серые тучи закрыли небо.

  1. Разобрать слова по составу:

Сильный, осенний, улетели.

  1. Подберите однокоренные слова к данным:

В а р и а н т I – дождь, грязь.

В а р и а н т II – ветер, земля.


Контрольный диктант по итогам I четверти

Цель: проверить умение учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами

Барсуки.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.

Грамматические задания.

В 1-ом предложении найти основу предложения, указать части речи.

Разобрать слова по составу: дворник, походка, береза.


Контрольный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»

Цель: проверить умение учащихся правильно писать слова с двойными согласными, слова с безударными гласными в корне слова, умение разбирать слова по составу.

Дрозд – рябинник.

Дрозд – рябинник – большой любитель рябины. Осенней порой, когда тяжелые гроздья покрывают деревья и гнут их ветки, дрозды большими стаями налетают на рябину. В такие годы рябинники не улетают на зиму с другими дроздами, а остаются на своей северной родине. Кроме рябины, дрозды поедают можжевельник, чернику, а в весеннее и летнее время года – насекомых. Живут дрозды рябинники в березовых рощах и в лесу.

Грамматические задания.

  1. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу.

  2. Выпишите из текста три слова с безударной гласной в корне слова, подберите к ним проверочные слова.


Контрольная диктант за I полугодие

Цель: проверить умение применять правила правописания слов со звонкими и глухими согласными, безударными гласными в практике письма; умение обнаруживать орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором родственных слов.

Узнай зверька.

В наших лесах живет робкий зверек. Летом на нем серенькая легкая шубка. К зиме он меняет ее на пушистую беленькую. Она спасает зверька от мороза. Жилья у бедняги нет. Что у зверька на обед? Горькая кора осинки или березки.

Хорошо служат ему длинные ноги. Большими прыжками убегает трусишка от врагов.

Слова для справок: на нем, ему.

Грамматические задания:

1.В первом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Разобрать по составу слова: СЕРЕНЬКИЙ, КОРА.

3. Как назван в тексте зверек? Выписать эти слова: …, … .


Контрольная работа по теме«Проверка орфограмм в корне слова»

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Т..мно. Дичь мы перестали видеть. Кругом была л..сная глушь. Тр..пинкавыв..ла нас к л..сной д..ро..ке на б..регуоз..ра. Сторо.. сделал нам чудес..ный шалаш. Мой товарищ сразу заснул. Я долго бр..дил. Вот проб..жала л..сная мышка. Прокр..чал сыч. Я вошёл в шалаш. Нач..ло светать. Сквозь стенки шалаша прон..кал ра..ий луч со..нца.

Грамматические задания.

1. Найдите в тексте два слова с безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова.

2. Найдите в тексте два слова с парным согласным в корне, подберите к ним проверочные слова.

3. Найдите в тексте два слова с непроизносимыми согласными в корне, подберите к ним проверочные слова.

4. Выпишите из текста по два существительных каждого склонения в три столбика.


Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний именсуществительных

I склонения»

Цель: проверить умение правильно писать окончания имен существительных I склонения

На лесной полянке.

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматические задания:

  1. Разобрать по членам предложения первое предложение.

  2. Определить падеж имен существительных первого склонения в единственном числе в предложении: В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки.

  3. Подобрать синонимы к слову стужа.


Контрольный диктант по теме « Правописание окончаний имёнсуществительных

II склонения »

Цель: проверить умение правильно писать окончания имен существительных II склонения

Рассказ мальчика.

Мой дед был лесником. Однажды поздним вечером он возвращался домой. Вдруг дед услышал вой волков. Он побежал по дороге. Волки все ближе. Дед влез на сук елки. Волки стали ждать под деревом. Наступила темная ночь. Ветром качало ветки. У деда слетела шапка. Голодные волки схватили шапку и разорвали ее в клочья. Утром волки скрылись. Дед спустился с дерева и пошел в сторожку.

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения предложение: У деда слетела шапка.

2. Определить склонение и падеж существительных из последнего предложения.

3. Подобрать однокоренные слова к слову сторожка.


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Цель: проверить умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Поздняя весна.

Наступила поздняя весна. Погода стоит чудесная. Яркие лучи солнца светят над полями, ласкают землю. Тепло. Из земли показалась молодая травка, первые цветочки. На березах и тополях набухли почки. В лесу запахло березовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют листья. Вот уже видны их первые зеленые язычки. Хорошо весной!

Птицы поют свои веселые песни. Радостно чирикают воробьи. Прыгают пушистые синички. Все рады весне!

Грамматические задания:

1. Разобрать по членам предложения первое предложение.

2. Найти и подчеркнуть однородные дополнения.

3.Определить склонение и падеж существительных в третьем предложении.


Итоговый контрольный диктант за год

Цель: проверить практические навыки грамотного письма

Июнь.

Наступает чудная летняя пора. Горячее солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух наполняет сладкий запах варенья.

В полдень оживает лесная полянка. Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денек посидеть на пенечке! Птичье пение ласкает ваш слух.

Грамматические задания:

1. Разберите по составу слова летнее, шмели, запах, прибегают.

2. Разберите по членам предложения: В полдень оживает лесная полянка.

3. В тексте найдите два слова с безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова. Нормы оценок по русскому языку.


248


Автор
Дата добавления 05.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДБ-138395
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх