Рабочая программа "Школа будущего первоклассника"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»

г. Нижневартовск

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Кочемасова Елена Евгеньевна

(Ф.И.О. учителя, составившего программу)

2016 год

Пояснительная записка

Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. Это естественно. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным. А это задача воспитателей детского сада, родителей и, конечно же, учителей.

Главная задача, которая стоит перед учителями и родителями, создать общую установку по отношению к школе и основному виду предстоящей деятельности – учению. Такая установка необходима для того, чтобы маленький школьник мог легко войти в новый для него образ жизни, приспособиться к требованиям школы.

Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.

Цель программы:

Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.

В понятие “готовность к школьному обучению” входят следующие составные части:

1. развитие речи;

2. развитие интеллектуальных способностей;

3. развитие познавательной активности;

4. сформированность внутренней позиции школьника.

Задачи программы:

Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором качеств. Это умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников являются:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, на радость творчества.
2. Увеличение объема внимания и памяти.
3. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии.
4. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
7. Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Программа рассчитана на 8 недель. Занятия проводятся один раз в неделю (продолжительность: 3 занятия по 20 минут). Общее количество часов – 24.

Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:

1. «Грамотейка»  (Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. )

2. «Посчитаем – поиграем» (Математическая пропедевтика.)
3. «Посмотрим внимательно на мир» (Развитие познавательных способностей)

Раздел :« Грамотейка».

Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».

 Общая цель - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания  непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной  и средней школы.

                                                   Актуализация.

 Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:

1.Линия формирования произвольного поведения;

2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

4.Линия мотивационной готовности.

Особенностью программы является использование элементов логопедической    методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение

ошибок в чтении и письме, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных

представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.

2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.Формирование приёмов умственных действий -  анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.

4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

1. Развитие умения работать в коллективе.
2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.
3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.
4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
5. Развитие владения звуком, слогом,  словом, словосочетанием, предложением.
6. Расширение представлений об окружающем мире.

  Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и  по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.

Содержание работы:

1.      Развитие связной речи:

·       обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

·       обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

·        обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

·       «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых                обозначений.

2.      Лексическая работа:

·         обогащение словарного запаса детей;

·      обучение употреблению новых слов в собственной речи

                     (конструирование словосочетаний и предложений).

3.      Развитие звуковой культуры речи:

·         знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

·         звука, его условным обозначением;

·         знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4.      Развитие фонематического слуха:

·         выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

·         положения звука в слове;

·         выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

                  мягких, звонких, глухих согласных.

5.      Обучение звуко-слоговому анализу:

·         звуковой анализ состава слогов и слов;

·         дифференциация понятий «звук» и «буква»;

·         соотнесение букв и звуков.

6.      Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

7.      В течение обучения проводится целенаправлен­ная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях использу­ются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более пред­метами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К  концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

1.         Звуки:

• Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.
• Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твер­дые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
• Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
• Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять поло­жения звука в слове.
• Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.
• Уметь читать и составлять слоги.

 2.        Слоги:

• Знать понятие «слог».
• Уметь проводить слоговой анализ слов.

• Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.
• Уметь выделять в словах первый и последний слог.
• Уметь подбирать слова на заданный слог.
• Уметь составлять прямые и обратные слоги.
• Уметь печатать слоги.

 3.        Слова:

• Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.
• Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

• Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.
• Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавле­нием к другим словам.
• Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.
• Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
• Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4.         Буквы:

• Знать буквы.
• Знать дифференциацию понятий «звук» и «буква».
• Знать согласные и гласные буквы.
• Уметь соотносить букву и звук.

5.         Связная устная речь.

• Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.
• Уметь составлять предложения.
• Уметь пересказывать текст.
• Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

                     Календарно-тематическое планирование занятий

                                                         «Грамотейка».

                                                             (8 часов)

№	Дата	Тема занятия.	НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ		К-во часов
			познавательный         аспект	развивающий             аспект
1.		Итак, мы начинаем…Чему учат в школе?	Что ждёт будущих учеников в школе и зачем нужно учиться.	Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.	1
2.		Про звонок и про урок. Семицветная дуга.	Значение школьного звонка и урока. Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».	Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии.	1
3.		Знакомимся со звуками  и буквами.		Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии	1.
4.		Рисуем бусы. Развиваем фонематический слух.	Порядок расположения цветов в Российском флаге. Что такое фонематический слух. Рифма.	Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, речи, воображения, рефлексии.	1
5.		Дни недели. Слушаем сказку. Развиваем мелкую моторику.	Что такое русская народная сказка? Популярные герои рус.нар.сказкок. История возникновения названий дней недели. Упр. для развития мелкой моторики руки.	Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, чувства рифмы, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии	1
6.		И снова сказка. Ещё о геометрических фигурах.	Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.	Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии	1
7.		Развиваем воображение и фантазию. Трудные задания от Василисы Премудрой.	Чем отличается воображение от фантазии. Василиса Премудрая – героиня русских народных сказок.	Развитие внимания, воображения, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, чувства рифмы, речи, артистических способностей, рефлексии	1
8.		Развиваем речь. Качества характера.	Антонимы – слова «наоборот». Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера.	Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, воображения, ориентации в пространстве, речи, расширение словарного запаса, рефлексии	1

Раздел 2: «Посчитаем – поиграем».

   Цель - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

  Для достижения задачи необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:

• на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;

• на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

• на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.

К  концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

·         числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

·         предшествующее число, последующее, числа – соседи;

·         понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;

·         геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

·         основные цвета и их оттенки;

·         временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

·         название дней недели;

·         название месяцев и времен года;

·         направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

                            Календарно-тематическое планирование занятий                                                      

                                                 «Посчитаем - поиграем».

                                                                   (8 часов)

№	Дата	Тема занятия.	НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ		К-во часов
			познавательный         аспект	развивающий             аспект
1.		Сделай «так-же», сделай «по-другому».	Сравнение предметов по различным признакам.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии	1
2.		Найди «лишний предмет». Анализ объекта.	Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
3.		Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз).	Понятия «лево-право», «верх-низ».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
4.		Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).	Понятия «ближе», «дальше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
5.		Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».	Понятия «столько же», «больше», «меньше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве,  рефлексии	1
6.		Признаки предметов. Графический диктант.	Сравнение предметов по различным признакам.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2
7.		Признаки предметов.	Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
8.		«Давайте подумаем…»	Установление закономерностей.	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2

Раздел 3:   «Посмотри внимательно на мир». (РПС)

Цель: развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.

 У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.

  Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.

Ожидаемые результаты.

- Первый уровень – приобретение дошкольником социальных знаний;

- Второй уровень – получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.

·         Развитие основных мыслительных способностей учащихся;

·         развитие различных видов памяти, внимания и воображения;

·         развитие речи;

·         становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;

·         снижение тревожности и необоснованного беспокойства;

·         высокая степень познавательной активности учащихся;

·         формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

·         освоение эвристических приемов рассуждений;

·         формирование   интеллектуальных   умений,   связанных   с           выбором   стратегии  решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

·         развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

·         формирование   способностей   наблюдать,   сравнивать,   обобщать,   находить  простейшие   закономерности,   использовать   догадку,   строить   и   проверять  простейшие гипотезы;

·         формирование     пространственных     представлений     и     пространственного  воображения;

·         привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на  занятиях.

                             Календарно-тематическое планирование занятий                                                      

                                          «Посмотри внимательно на мир».

                                                              (8 часов)

№	Дата	Тема занятия.	НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ		К-во часов
			познавательный         аспект	развивающий             аспект
1.		Времена года: осень, зима.	Отличительные особенности осени и зимы как времён года.	Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, фонематического слуха, чувства рифмы, речи, конструкторских способностей, рефлексии	1
2.		Времена года: весна, лето.	Отличительные особенности весны и лета как времён года.	Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии	1
3.		Размеры предмета. Геометрические фигуры.	Сравнение предметов по различным признакам: длине, ширине, толщине, глубине, высоте. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.	Развитие внимания, мышления,  зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса.	1
4.		Домашние и дикие животные.	Разнообразие домашних животных , их роль в жизни человека. Разнообразие диких животных.	Развитие внимания, мышления, смысловой и слуховой памяти, воображения, конструкторских и артистических способностей, речи. чувства рифмы, фонематического слуха, рефлексии	1
5.		Предмет в пространстве, их взаимное расположение.	Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения.	Развитие внимания, логического мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии	1
6.		Внешний вид ученика. Эстафета занимательных заданий.	Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены.	Развитие внимания, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, быстроты реакции, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, чувства рифмы, воображения, фантазии, рефлексии	1
7.		Трамвайчик «Первоклашка». Тестируем и тренируем внимание и мышление.	Тесты на определение объёма внимания и его концентрации, на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных.	Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции, речи, рефлексии.	1
8.		Тестируем и тренируем память и мышление.	Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти, на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать.	Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.	1