Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа "Ступеньки детства"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа "Ступеньки детства"

Выбранный для просмотра документ англ. 6 лет.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Новые социально-экономические условия развития российского общества, процессы интеграции в различных сферах жизни делают востребованным изучение иностранных языков как средство межкультурного делового и личного общения. Именно это обстоятельство обусловило возросший интерес к проблемам раннего обучения детей иностранному языку.

Обучение английскому языку дошкольников – один из первых этапов, готовящих ребенка к обучению в школе, закладывающих правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать иностранную речь на слух.

Введение раннего обучения иностранному языку обусловлено природной расположенностью детей к изучению языка и их эмоциональной готовностью к овладению им.

Другое важное преимущество дошкольного возраста заключается в действующей у детей игровой мотивации, которая позволяет естественно и эффективно организовать обучение иностранному языку как средству общения и строить его как процесс, приближенный к естественному процессу использования родного языка.

Происходит развитие основ коммуникативной компетенции. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.

Программа составлена на основе учебно-методического пособия:

И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей»,

(под редакцией Н.А.Бонк).

Программа является модифицированной.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Материал программы может быть предложен детям старшего дошкольного возраста, не имеющим отклонений в развитии.

Объем материала подобран из расчета проведения занятий по 1 часу 1 раз в неделю (28 часов в году) – для детей 6 лет.

Количество детей в группе – 8-10 человек.

Формы занятий – групповые.













Цель программы:



- создать условия по формированию языковых способностей и развитию мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста в условиях учреждения дополнительного образования



Задачи программы:



  • Образовательные:

- создать условия по формированию лингвистических понятий в родном и иностранном языке,

  • Развивающие:

- создавать условия по развитию основ коммуникативной компетенции

- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей старшего дошкольного возраста,

- создавать условия по развитию памяти, способности различать и выделять отдельные фразы, слова, употреблять их адекватно ситуации

  • Познавательные:

- создание условий по развитию познавательного интереса, включенности в познавательную деятельность,

- познакомить с детским фольклором и художественной литературой, отражающей мир ребенка и его сверстников в странах изучаемого языка,

  • Мотивационные:

- создание атмосферы доброжелательности и комфортности на занятиях, создание ситуации успеха у ребенка.

  • Оздоровительная:

- развитие координации движений, реакции, умения ориентироваться в пространстве и мелкой моторики руки через развивающие игры.





В основу программы положены принципы:



- доступности – темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним.



- коммуникативности – данный принцип является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности



- наглядности – всегда был важнейшим принципом в изучении иностранного языка детьми дошкольного возраста, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.



- дифференциации и интеграции – процесс интеграции проявляется в том, что усвоение различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с различными видами искусства.



- учета родного языка - изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно хорошо усвоена ребенком, также необходимы ссылки на общее и различное в языковых системах родного и иностранного языков.





Календарно-тематический план

1 год обучения





Название темы

Всего часов

1

Вводное занятие. Знакомство. Фразы приветствия и прощания

2

2

Веселый счет

2

3

Разноцветный мир

2

4

Животные

2

5

Глаголы движения. Модальный глагол can

2

6

Игрушки

2

7

Времена года

2

8

В доме

1

9

Еда

1

10

Глаголы to have, to see, to like

2

11

Человек

2

12

Семья

2

13

Одежда

2

14

Предлоги места

2

15

Страноведение


1

16

Итоговое занятие

1


Итого

28





Ожидаемые результаты.



В конце года дети знают:

- основные лексические единицы по темам программы

- принципы построения повествовательного предложения



В конце года дети могут:

- удерживать в памяти звуковые цепочки разной длины (от отдельных слов до песен, стихов, игр)

- понимать с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов

- понимать установки по организации игры, занятия

- приветствовать кого-либо, отвечать на приветствие

- прощаться

- представиться или представить кого-либо

- поблагодарить

- выразить согласие/несогласие

- выразить желание/нежелание что-либо делать

- отвечать на вопросы (имя, возраст, что любит, что умеет делать)





Механизм оценки знаний и умений



Определяем уровень овладения языком







Говорение Аудирование Лексика Фонетика

Имя ребенка ... ... ... ... ...

Максимальное

количество баллов



Диагностика говорения



Для этой цели используются художественные картины или сюжетные картинки. Ребенку обычно говорится: "Посмотри, что прислали нам наши друзья из Англии, им очень хочется услышать, как ты расскажешь, что ты здесь видишь". После этого ребенку задаются простые вопросы на иностранном языке в рамках изученного материала, например "Кого ты видишь?", "Сколько домиков здесь нарисовано?", "Какого цвета эта машина?". Вопросы заготавливаются заранее, каждый вопрос соответствует пройденной теме. Всего - 6 вопросов

Определяем уровень:

Высокий – ответы на все 6 вопросов

Средний – ответы на 4 вопроса

Низкий – ответы на 2 вопроса



Диагностика аудирования



Здесь используются записанные на аудионосители предложения, смысл которых ребенку предстоит понять. Если нет возможности сделать аудиозапись, можно просто прочитывать предложения.

Ребенку говорим: "Нам по телефону позвонил наш друг из Англии, он хочет тебе кое-что рассказать. Слушай внимательно, а потом мы с тобой выполним задание". Мы используем, как правило, три записанные фразы, например:

"Я кушаю мороженное",

"У меня красный мяч",

"Дай мне три карандаша".

Слушаем два раза. После этого по-русски просим ребенка из карточек, лежащих на столе (их девять, по три для каждой записанной фразы) положить на маленький столик картинку, где изображено:

1. то, что кушал наш друг;

2. игрушка, о которой рассказывал друг;

3. столько карандашей, сколько было у друга.

Определяем уровень:

Высокий – правильно определяет карточки для всех 3 тем

Средний – правильно определяет карточки для 2 тем

Низкий – правильно определяет карточки для 1 темы



Диагностика овладения программной лексикой



Выбираем 4 темы, например "Фрукты", "Животные", "Одежда", "Игрушки". Соответственно каждой теме подбираем по пять картинок. Картинки вперемешку лежат на столе. Ребенку говорим: "Давай с тобой играть, будто ты пришел в магазин и хочешь все это купить. Правило такое: если ты называешь слово по-английски, то ты можешь это купить. Постарайся купить как можно больше всего". Каждая правильно названная лексическая единица оценивается в 1 балл.

Максимальное количество баллов - по количеству картинок.

Определяем уровень:

Высокий – 20 – 15 баллов

Средний – 14 - 8 баллов

Низкий – 7 баллов и ниже



Диагностика фонетических навыков



Для этого готовим две карточки формата А4 с изображением шести предметов на каждой. Изображения должны быть подобраны так, чтобы соответствующие слова содержали нужный звук. Просто просим ребенка назвать предметы. Если малыш не знает, подсказываем, ведь здесь для нас главное услышать, как он произносит эти слова. За каждое правильно произнесенное слово - 1 балл.

Определяем уровень:

Высокий – 12 – 10 баллов

Средний – 9 - 6 баллов

Низкий – 5 баллов и ниже



На основании данных выводится общая сводная таблица с определением уровней овладения знаний и умений:

Высокий

Средний

Низкий





Условия реализации программы.



Для реализации учебного процесса необходимы:

- помещение, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам.



Учебно-методический комплекс:

И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей» (под редакцией Н.А.Бонк) - учебник, тетрадь с наклейками, раздаточный материал





Учебный комплекс:

  • иллюстрации

  • конспекты занятий

  • фото репродукций по разделам программы

  • игрушки



Материалы:

  • цветные карандаши

  • фломастеры

  • альбомные листы А4







Используемая литература





1. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей»,

(под редакцией Н.А.Бонк).

2. Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников», «ВАКО», М., 2008

3. Т.А.Лешкова «Английский в подарок».

4. Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам», АЙРИС-ПРЕСС, М., 2004

5. Л.И.Логинова «Как помочь ребенку заговорить по-английски

6. Соболева О.Л., Крылова В.В., English. Приёмы и хитрости.

7. Кулиш В.Г., Занимательный английский для детей», «Сталкер», Донецк,2001

8. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева «Enjoy English».

9. Гейдарова Г.Г., Английский язык, Восток-Запад, М., 2007

10. Пыльцын А.А., Английский в семейном кругу, «Фолио», Харьков, 1996

11. Английский в картинках, Русское энциклопедическое товарищество, М.,2003

12. Picture dictionary, Anne McKie, Grandreams Limited, Lndon, 2000

13. Коти Т. Ю., Уроки английского: дни недели, времена года, ОЛМА-ПРЕСС, М., 2000

14. Ижогина Т.И., Бортников С.А., Игры для обучения английскому языку, «Феникс», Ростов-на-Дону, 2004

15. Дубровин М.И., Иллюстрированный путеводитель по английской грамматике, НАЧАЛА-ПРЕСС, 1992

16. Anna Mikulska, Play and Learn, WIEDZA POWSZECHNA, Warszava, 1980

17. Колет Самсон, 333 совета по обучению английскому языку в школе, Астрель-АСТ, М., 2004

18. Комрат Е.П., Сказочный словарик, «Росток», Днепропетровск, 1994

19. Черепова Н.Ю., Английский язык для дошкольников, АКВАРИУМ, М., 2002























Календарно-тематическое планирование

английский язык

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1


Вводное занятие. Знакомство. Фразы приветствия и прощания

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении английских звуков. Познакомиться со словами приветствия и прощания

Усваивает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат


2


Фразы приветствия и прощания

Комбинированный урок

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученной лексики

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи

Слушает собеседника и ведет диалог

Способен к волевому усилию

3


Веселый счет

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль при счете

Воспроизводит данный учителем образец новой лексики

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Сформирована учебная мотивация

4


Веселый счет

Урок закрепления

Воспринимать информацию на слух. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Объясняет значение изученных слов

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет слушать и слышать


5


Разноцветный мир

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Соотносит новое слово с картинкой

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

6


Разноцветный мир

Урок закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

7


Животные

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Контролирует правильность построения высказывания. Осуществляет взаимный контроль

Умеет слушать и слышать собеседника


8


Животные

Урок закрепления

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученной лексики

Осознает недостаточность информации. Задает учителю и одноклассникам вопросы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет слушать и слышать собеседника


9


Глаголы движения. Модальный глагол can

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает свое высказывание с образцом. Находит и исправляет ошибки

Слушает собеседника и ведет диалог

Способен к волевому усилию

10


Глаголы движения. Модальный глагол can

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие действия

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

11


Игрушки

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Соотносит новое слово с картинкой

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми

12


Игрушки

Урок- игра

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученной лексики

Включается в групповую работу

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет слушать и слышать собеседника


13


Времена года

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие действия

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми

14


Времена года

Урок закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

15


В доме

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец новой лексики

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию;

16


Еда

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми

17


Глаголы to have, to see, to like

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец новой лексики

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

18


Глаголы to have, to see, to like

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

19


Человек

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец новой лексики

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию

20


Человек

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

21


Семья

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Объясняет значение изученных слов

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Способен к волевому усилию

22


Семья

Урок- игра

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

23


Одежда

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец новой лексики

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

24


Одежда

Урок- игра

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми

25


Предлоги места

Урок изучения нового материала

Тренироваться в произношении новых слов. Осуществлять самоконтроль

Объясняет значение изученных слов

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет слушать и слышать собеседника


26


Предлоги места

Комбинированный урок

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученной лексики

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

27


Страноведение


Урок- игра

Воспринимать информацию на слух. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет составлять план действий

28


Итоговое занятие

Урок обобщения и закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученную лексику

Понимает причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации








































19


Выбранный для просмотра документ ктп матем 6лет.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

математика

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1-3


Признаки предметов. Счет предметов. Взаимное расположение предметов (Слева, справа, вверху, внизу)

Урок изучения нового материала

Формировать  представления об изучаемом предмете. Знать и различать понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве

Сравнивает предметы по существенным признакам. Различает направление движения

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат


4


Отношения: «столько же, больше, меньше». Счет предметов. Сравнение

Комбинированный урок

Составлять пары из элементов двух множеств. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученных понятий

Различает понятия «больше», «меньше», «столько же»; умеет считать предметы по представлению. Сравнивает предметы разными способами: по цвету, форме, размеру

Умеет работать в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

Способен к волевому усилию

5-6


Пространственные отношения: внутри, снаружи

Урок изучения нового материала

Осуществлять самоконтроль. Задавать вопросы учителю и товарищам. Осваивает понятия внутри, снаружи. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура

Воспроизводит данный учителем образец. Ориентируется в пространстве

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Сформирована учебная мотивация

7-9


Число и цифра. Счет предметов

Комбинированный урок

Знакомиться с числами и цифрами от 1 до 9. Пересчитывать предметы.

Различает число и цифру. Способен пересчитывать предметы. Устанавливает соответствия между множеством предметов и числом

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет слушать и слышать. Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками


10-11


Представление о паре: предмет и цифра

Комбинированный урок

Пересчитывать предметы. Устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов

Соотносит новый материал с изученным. Осознает недостаточность информации. Задает учителю и одноклассникам вопросы.

Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ)

Умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

12-13


Число и цифра. Отношения «столько же, больше, меньше».

Урок закрепления

Составлять пары из элементов двух множеств. Принимать и удерживать цель задания в процессе ее выполнения

Различает понятия «больше», «меньше», «столько же»

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

14-15


Отношение: «столько же». Счет предметов.

Урок закрепления

Составлять пары из элементов двух множеств. Пересчитывать предметы. Устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов

Распределяет предметы на группы. Устанавливает соответствия «столько же, сколько». Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Контролирует правильность построения высказывания. Осуществляет взаимный контроль

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности


16-18


Геометрические фигуры

Урок изучения нового материала

Знакомиться с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, многоугольник). Работать с набором «Цветные фигуры»

Осознает недостаточность информации. Задает учителю и одноклассникам вопросы. Различает геометрические фигуры, правильно называет их

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет слушать и слышать собеседника


19


Отношения: «между, следовать за, следовать перед»

Урок- игра

Инсценировать сказку «Репка». Расставлять героев по порядку. Описывать их место положения, используя термины: «стоит между, следует за, стоит перед»

Называет предмет расположенный между двумя предметами, за (перед) данным предметом. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает свое высказывание с образцом. Находит и исправляет ошибки

Слушает собеседника и ведет диалог

Способен к волевому усилию

20-21


Отношение«столько же».

Комбинированный урок

Составлять пары из элементов двух множеств.

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие отношения

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

22-23


Развиваем логическое мышление

Урок- игра

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Соотносит новую информацию со схемой. Обнаруживает и исправляет допущенные ошибки

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

24


Отношения: «больше, меньше». Сравнение длин предметов

Комбинированный урок

Знакомиться с понятием длина, измерять и сравнивать длину предметов путем наложения. Составлять пары из элементов двух множеств.

Включается в групповую работу. Сравнивает предметы по длине путем наложения. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет слушать и слышать собеседника


25-26


Развиваем логическое мышление

Урок- игра

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие предметы, геометрические фигуры, отношения

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

27


Повторение изученного

Урок закрепления

Выполнять разнообразные задания, используя полученные знания. Оценивать правильность выполнения заданий. Принимать и удерживать цель задания в процессе ее выполнения

Контролирует свою деятельность. Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

28-30


Сравнение предметов по цвету, форме, размеру

Урок изучения нового материала

Сравнивать предметы. Составлять предложения по рисункам с использованием слов одинаковые, различные. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец. Сравнивает предметы. Формулирует результат сравнения. Группирует предметы по существенным признакам

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию;

31-32


Пространственные отношения: «слева, справа, уже, шире». Счет предметов

Комбинированный урок

Различать понятия слева направо, справа налево. Выделять элементы множества, пересчитывать предметы. Классифицировать предметы. Различать понятия: уже, шире. Осуществлять самоконтроль

Различает направления движения. Выделяет группы предметов по данному признаку. Пересчитывает предметы, устанавливает соответствие между множеством предметов и числом

Владеет способами получения, анализа и обработки информации

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

33-35


Пространственные отношения: «выше, ниже, короче, длиннее»

Урок изучения нового материала

Составлять предложения по рисункам с использованием слов выше, ниже, короче, длиннее. Сравнивать предметы. Определять их местоположение

Воспроизводит данный учителем образец. Выделяет группы предметов по данному признаку. Сравнивает предметы. Формулирует результат сравнения

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

36-39


Поиск и составление закономерностей. Натуральный ряд чисел от 1 до 9

Комбинированный урок

Выявлять сходства и различия в предметах. Сравнивать предметы. Выделять из множества предметов один или несколько, обладающих указанным свойством. Сравнивать геометрические фигуры по форме и размерам. Знакомиться с числами и цифрами от 1 до 9. Пересчитывать предметы.

Сравнивает предметы разными способами. Формулирует результат сравнения. Выделяет группы предметов по данному признаку. Пересчитывает предметы. Различает число и цифру. Называет натуральные числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке

Готов слушать собеседника, вести диалог

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

40-41


Присчитывание по единице и отсчитывание по единице

Урок изучения нового материала

Двигаться по числовому лучу от данного числа вправо или влево на один шаг. Называть следующее и предыдущее число. Осуществлять самоконтроль

Различает направления движения( слева направо, справа налево). Называет число больше (меньше) данного на один

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию

42-44


Пространственные отношения: «на, над, под»

Комбинированный урок

Составлять предложения по рисункам с использованием слов на, над, под. Расставлять предметы в пространстве по заданию

Ориентируется в пространстве

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

45


Число и цифра. Отношения «столько же, больше, меньше»

Урок закрепления

Составлять пары из элементов двух множеств. Устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие отношения. Устанавливает соответствия «столько же, сколько».

Умеет работать в информационной среде

Способен к волевому усилию

46-48


Повторение Пространственные отношения

Урок закрепления

Осуществлять самоконтроль. Задавать вопросы учителю и товарищам. Осваивает понятия внутри, снаружи. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура

Воспроизводит данный учителем образец. Ориентируется в пространстве

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

49-52


Поиск и составление закономерностей

Урок закрепления

Выявлять сходства и различия в предметах. Сравнивать предметы. Выделять из множества предметов один или несколько, обладающих указанным свойством. Сравнивать геометрические фигуры по форме и размерам. Осуществлять самоконтроль

Сравнивает предметы разными способами. Формулирует результат сравнения. Выделяет группы предметов по данному признаку.

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

53


Геометрические фигуры

Комбинированный урок

Конструировать геометрические фигуры из раздаточного материала. Оценивать правильность выполнения заданий

Конструирует геометрические фигуры заданной формы по образцу

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

54-55


Повторение изученного

Урок закрепления

Отрабатывать знания и умения, приобретенные на предыдущих уроках. Знакомиться с новой формой работы – самостоятельной работой.


Отвечает на вопросы учителя, выполняет нестандартные задания

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет слушать и слышать собеседника


56


Подводим первые итоги

Урок обобщения и закрепления

Повторять и обобщать знания и умения, полученные за год. Решать нестандартные задачи

Отвечает на вопросы учителя, выполняет нестандартные задания

Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы





Выбранный для просмотра документ ктп окр.мир. 6лет..docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

ознакомление с окружающим миром

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1


Вводное занятие. Знакомство.

Урок изучения нового материала

Формировать  представления об изучаемом предмете; знакомиться с героями учебника

Учится задавать вопросы об окружающем мире, пользовать

ся учебником

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат


2


Как мы устроены

Комбинированный урок

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при отработке изученных понятий

Понимает рассказ учителя по теме

Слушает собеседника и ведет диалог

Способен к волевому усилию

3


Здоровая кожа- защита нашего тела

Урок изучения нового материала

Осуществлять самоконтроль. Задавать вопросы учителю и товарищам

Воспроизводит данный учителем образец

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Сформирована учебная мотивация

4


Правила гигиены

Урок закрепления

Высказывать собственное мнение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Формировать  необходимые навыки  выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Объясняет значение изученных правил. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет слушать и слышать. Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками


5


Защитись от инфекции

Урок изучения нового материала

Тренироваться в выборе средств первой помощи. Осуществлять самоконтроль

Соотносит новый материал с изученным. Осознает недостаточность информации. Задает учителю и одноклассникам вопросы.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

6


Повторяем, обобщаем, сравниваем

Урок закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий. Принимать и удерживать цель задания в процессе ее выполнения

Составляет небольшой рассказ, используя полученные знания

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

7


Чувства- разведчики

Урок изучения нового материала

Осознавать, что чувства помогают избежать опасности. Рассказывать, как человек воспринимает мир при помощи органов чувств. Осуществлять самоконтроль

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Контролирует правильность построения высказывания. Осуществляет взаимный контроль

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности


8


Проверяем зрение

Урок- игра

Составлять правила охраны зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Осознает недостаточность информации. Задает учителю и одноклассникам вопросы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет слушать и слышать собеседника


9


Упражняем зрение

Комбинированный урок

Разучивать гимнастику для глаз. Осуществлять самоконтроль

Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает свое высказывание с образцом. Находит и исправляет ошибки

Слушает собеседника и ведет диалог

Способен к волевому усилию

10


Берегите уши

Комбинированный урок

Составлять правила охраны слуха. Разучивать гимнастику для хорошего слуха. Оценивать правильность выполнения заданий

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие действия

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

11


Кровь- удивитель

ная жидкость внутри нас

Урок изучения нового материала

Знакомиться с функцией и работой сердца. Осуществлять самоконтроль

Соотносит новую информацию со схемой

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

12


Дышите глубже!

Урок- игра

Знакомиться с органами дыхания и их гигиеной

Включается в групповую работу

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет слушать и слышать собеседника


13


Скелет человека

Урок изучения нового материала

Знакомиться с функцией скелета человека и способами его укрепления. Осуществлять самоконтроль

Устанавливает соответствие услышанных предложений с картинками, на которых изображены соответствующие действия

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

14


Повторяем, обобщаем, сравниваем

Урок закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий. Принимать и удерживать цель задания в процессе ее выполнения

Составляет небольшой рассказ, используя полученную информацию. Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

15


С утра до вечера

Урок изучения нового материала

Познакомиться с часами. Учиться планировать свой день. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию;

16


Мой режим дня

Комбинированный урок

Учиться составлять режим дня. Осуществлять самоконтроль

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

17


Как научиться не вставать с левой ноги?

Урок изучения нового материала

Разучивать упражнения для укрепления мышц и профилактики плоскостопия. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

18


Зачем нам еда?

Комбинированный урок

Принимать задачи, выполнять правила. Рассказывать о пользе и значении еды. Оценивать правильность выполнения заданий

Воспроизводит данный учителем образец

Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила поведения во время еды

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

19


Правильное питание

Урок изучения нового материала

Выбирать полезные продукты. Осуществлять самоконтроль

Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается»

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Способен к волевому усилию

20


Витамины и здоровье

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий. Формировать понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Понимает значение витаминов для здоровья человека

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

21


Составляем здоровое меню

Урок- игра

Тренироваться в составлении здорового меню. Осуществлять самоконтроль

Объясняет значение и пользу продуктов питания. Участвует в коллективной изобразительной деятельности( плакат «Будем питаться правильно!»)

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Способен к волевому усилию

22


Чтобы зубы не болели

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий. Формировать  необходимые навыки  выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Составляет небольшой рассказ, используя полученные знания

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации

23


Учимся правильно учиться

Урок изучения нового материала

Учиться правильно сидеть за партой, правильно держать ручку. Осуществлять самоконтроль

Воспроизводит данный учителем образец

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

24


Прогулка

Урок- игра

Учиться вести себя на прогулке, наблюдать за растениями. Оценивать правильность выполнения заданий

Приводит примеры правильного и неправильного поведения на прогулке

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми

25


Ядовитые и лекарствен

ные растения

Урок изучения нового материала

Тренироваться в определении ядовитых и полезных растений. Осуществлять самоконтроль

Объясняет значение изученных растений

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления

Умеет слушать и слышать собеседника


26


Собираем дары леса

Комбинированный урок

Осознавать разнообразие и богатство даров леса, необходимость бережного отношения к ним. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Составляет небольшой рассказ, используя изученный материал

Слушает собеседника и ведет диалог

Умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы

27




Повторяем, обобщаем, сравниваем

Урок- игра

Воспринимать информацию на слух. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию изученного материала. Принимать и удерживать цель задания в процессе ее выполнения

Участвует в учебном диалоге. Оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Умеет составлять план действий

28


Заключи

тельное занятие

Урок обобщения и закрепления

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Оценивать правильность выполнения заданий

Составляет небольшой рассказ, используя изученный материал

Понимает причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

Умеет выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации



Выбранный для просмотра документ ктп подготовка к чтению и письму 2015.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

подготовка к чтению и письму

п/п

Дата


Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные действия

1


Речь: говорение.


Урок развития умений и навыков

Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «говорение» и «устная речь»

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

2


Речь: слушание.

Урок развития умений и навыков

Формировать у учащихся начальные сведения о понятии «слушание»

Научатся  понимать значение слушания в процессе обучения и повседневной деятельности

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

3


Речь: чтение.

Урок развития умений и навыков

Формировать у учащихся начальные сведения о понятии «чтение»

Научатся  понимать значение чтения в процессе обучения и повседневной деятельности

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

4


Речь: письмо.

Урок развития умений и навыков

Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «письмо» и «письменная речь»

Научатся  понимать значение письменной речи

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

5


Звуки

Урок формирования умений и навыков

Какие звуки мы произносим и слышим?  

Познакомить с артикуляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

6


Звуки речи

Урок изучения нового материала

Что такое гласные и согласные звуки?

Продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать звуки, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

7


Звуки речи

Урок развития умений и навыков

Продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; развивать внимание

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать звуки, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

8


Гласные звуки

Урок формирования умений и навыков

Что такое гласные?

Формировать представление о гласных звуках, ; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать звуки, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

9


Гласные звуки

Урок развития умений и навыков

Продолжить формировать представление о гласных звуках, ; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать звуки, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Р: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: использовать речь для регуляции своего действия

10


Повторение

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Дать представление о гласных звуках; развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

11


Твердые согласные звуки

Урок изучения нового материала

Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих
и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, контролировать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


12


Твердые согласные звуки

Урок развития умений и навыков

Продолжить формировать знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, контролировать этапы своей работы

: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


13


Мягкие согласные звуки

Урок изучения нового материала

Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих
и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, контролировать этапы своей работы

: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


14


Мягкие согласные звуки

Урок развития умений и навыков

Продолжить формировать знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного в конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, контролировать этапы своей работы

: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить


15


Повторение: звуки речи

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Дать представление о звуках; различать твердые и мягкие согласные звуки, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

16


Слоги

Урок изучения нового материала

Что такое слог?

Формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

 П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

17


Слоги

Урок формирования умений и навыков

Формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

 П: различать предмет и слово, его называющее.

К: использовать речь для регуляции своего действия

18


Ударение

Урок изучения нового материала

В чем различие между ударным и безударным слогом? Формировать умение выделять из речи слова и ставить ударение; развивать фонематический слух

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

19


Ударение

Урок формирования умений и навыков

В чем различие между ударным и безударным слогом? Формировать умение выделять из речи слова и ставить ударение; развивать фонематический слух

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Р: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

П: использовать общие приемы решения задач.

К: формулировать свои затруднения

20


Повторение: слоги, ударение

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Дать представление об ударении, уметь находить ударный слог, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

21


Слова

Урок изучения нового материала

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить 
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Научатся различать слова – названия предметов, ставить 
к словам вопросы, составлять предложения 
с данными словами.

самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами  

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

22


Слова

Урок изучения нового материала

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета

Научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения 
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

23


Слова добрые и вежливые

Урок формирования умений и навыков

Какие слова мы называем добрыми и вежливыми?

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – спасибо, пожалуйста, будьте добры, до свидания

Научатся составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – спасибо, пожалуйста, будьте добры, до свидания

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

24


Слова добрые и вежливые

Урок формирования умений и навыков

Продолжить формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – спасибо, пожалуйста, будьте добры, до свидания

Научатся составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – спасибо, пожалуйста, будьте добры, до свидания

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

25


Слова

Урок изучения нового материала

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить 
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Научатся различать слова – признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения 
с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

26


Игры

Урок развития

умений и навыков

Дидактические игры на развитие звуко-буквенного состава слова, фонематического восприятия и анализа слова

Дать представление о звуках; различать твердые и мягкие согласные звуки, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

27


Проверь себя

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Дать представление о звуках; различать твердые и мягкие согласные звуки, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

28


Проверь себя

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Дать представление о звуках; различать твердые и мягкие согласные звуки, развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

29


Буква А, а; звук [а]

Урок изучения нового материала

Формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

 П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К: слушать собеседника

30


Повторение. Буква А, а; звук [а]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

 П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

К: слушать собеседника

31


Буква Я,я

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Я, я

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

32


Повторение. Буква Я, я

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы Я, я

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

33


Буква О, о; звук [о]

Урок изучения нового материала

Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение

К: формулировать собственное мнение и позицию

34


Повторение. Буква О, о; звук [о]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение

К: формулировать собственное мнение и позицию

35


Буква Е,е.


Урок изучения нового материала

Познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

36


Повторение буква Е,е

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

37


Буква У, у звук [у]

Урок изучения нового материала

Познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Р: осуществлять классификацию по заданным критериям

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

К: строить монологичное высказывание

38


Повторение. Буква У,у; звук [у]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Р: осуществлять классификацию по заданным критериям

П: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

К: строить монологичное высказывание

39


Буква Ю, ю

Урок изучения нового материала

Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Узнают, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

40


Повторение. Буква Ю, ю

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Узнают, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

41


Буква Э,э звук [Э]

Урок изучения нового материала

Познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную

 К: формулировать собственное мнение и позицию

42


Повторение. Буква Э, э; звук [э]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную

 К: формулировать собственное мнение и позицию

43


Буква Е,е

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

44


Повторение. Буква Е, е

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется

Р: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

45


Буква И, и; звук [и]

Урок изучения нового материала

Познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: использовать речь для регуляции своего действия

46


Повторение. Буква И, и; звук [и]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов

Р: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

П: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: использовать речь для регуляции своего действия

47


Буква Ы, ы; звук [ы]

Урок изучения нового материала

Познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: использовать установленные правила в контроле способа решения

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

48


Повторение. Буква Ы, ы; звук [ы]

Урок формирования умений и навыков

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: использовать установленные правила в контроле способа решения

К: слушать собеседника, общаться друг с другом

49


Повторение: гласные звуки и буквы гласных

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение гласных звуков и букв при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

50


Буква М, м; звуки [м],[м']

Урок изучения нового материала

Познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

51


Повторение. Буква М, м; звуки [м],[м']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

52


Буква Н, н; звуки [н],[н']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, я; озвучивать печатные буквы вслух

Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату 

П:различать способ и результат действия

 К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

53


Повторение. Буква Н, н; звуки [н],[н']

Урок формирования умений и навыков

Начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

 П: классифицировать по заданным критериям 

К: строить понятные для партнера высказывания

54


Буква Р, р; звуки [р],[р']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [р], [р'] и бук-

вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'i, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

55


Повторение. Буква Р. р; звуки [р],[р']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [р], [р'] и бук-

вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'i, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

56


Буква Л, л; звуки [л],[л']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

 П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях

К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

57


Повторение. Буква Л, л; звуки [л],[л']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

 П: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях

К: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

58


Буква Г, г; звуки [г],[г']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

59


Повторение. Буква Г, г; звуки [г],[г']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

60


Буква К, к; звуки [к],[к']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

61


Повторение. Буква К, к; звуки [к],[к']

Урок формирования умений и навыков

Учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

Научатся:

находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

 П: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель

К: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

62


Игры со словами: рифмы

Комбинированный урок

Дидактические игры на формирование понятия «рифма», развитие чувства ритма, восприятия рифмованного стихотворения

Научатся выделять и различать рифму в стихотворении; продолжить развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

63


Игры со словами

Комбинированный урок

Продолжить дидактические игры на формирование понятия «рифма», развитие чувства ритма, восприятия рифмованного стихотворения

Научатся выделять и различать рифму в стихотворении; продолжить развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

64


Проверь себя

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение рифмы, попробуют самостоятельно подбирать рифму к предложенным словам

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

65


Буква З, з; звуки [з],[з']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

66


Повторение. Буква З, з; звуки [з],[з']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

67


Буква С, с; звуки [с],[с']

Урок изучения нового материала

Познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

68


Повторение. Буква С, с; звуки [с],[с']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

69


Буква Д, д; звуки [д],[д']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

70


Повторение. Буква Д, д; звуки [д],[д']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

71


Буква Т, т; звуки [т],[т']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

72


Повторение. Буква Т, т; звуки [т],[т']

Урок формирования умений и навыков

Познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

73


Буква Б, б; звуки [б],[б']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

 П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

74


Повторение. Буква Б, б; звуки [б],[б']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения.

Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

 П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

75


Буква П, п; звуки [п],[п']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

76


Повторение. Буква П, п; звуки [п],[п']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами П, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: работать в парс: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

77


Буква В, в; звуки [в],[в']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; расширять кругозор

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

78


Повторение. Буква В, в; звуки [в],[в']

Урок формирования умений и навыков

Познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; расширять кругозор

Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Р: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П: использовать общие приемы решения задач,

контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

79


Буква Ф, ф; звуки [ф],[ф']

Урок изучения нового материала

Познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников

80


Повторение. Буква Ф, ф; звуки [ф],[ф']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать, речь учителя, одноклассников

81


Буква Ж, ж; звук [ж]

Урок изучения нового материала

Познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь других

82


Повторение. Буква Ж, ж; звук [ж]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь других

83


Буква Ш, ш; звук [ш]

Урок изучения нового материала

Познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки

Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

84


Повторение. Буква Ш, ш; звук [ш]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки

Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

85


Повторение: парные согласные

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение парных согласных звуков и букв при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

86


Повторение: парные согласные

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение парных согласных звуков и букв при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

87


Буква Ц, ц; звук [ц]

Урок изучения нового материала

Познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

88


Повторение. Буква Ц, ц; звук [ц]

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

89


Буква Ч, ч; звук [ч']

Урок изучения нового материала

Познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; сформировать представление о звуке

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

90


Повторение. Буква Ч, ч; звук [ч']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; сформировать представление о звуке

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника

91


Буква Щ, щ; звук [щ']

Урок изучения нового материала

Познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

92


Повторение. Буква Щ, щ; звук [щ']

Урок формирования умений и навыков

Познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

93


Буква Х, х; звуки [х],[х']

Урок изучения нового материала

Познакомить с новыми звуками и буквами Х, х; учить давать характеристику глухих согласных звуков; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

94


Повторение. Буква Х, х; звуки [х],[х']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить с новыми звуками и буквами Х, х; учить давать характеристику глухих согласных звуков; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

95


Буква Й, й; звук [й']

Урок изучения нового материала

Познакомить со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

96


Повторение. Буква Й, й; звук [й']

Урок формирования умений и навыков

Продолжить знакомить со звуком [й'] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

97


Буквы Ъ и Ь

Урок изучения нового материала

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ! Познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

98


Повторение. Буквы Ъ и Ь

Урок формирования умений и навыков

Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

99


Проверь себя

Контрольно-обобщающий урок

Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы, пополняют информацию о парных согласных

Научатся читать слова с изученными буквами, выделять те слова, значение которых понятно не всем, формулировать вопросы о них

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

100


Сделал дело – гуляй смело

Контрольно-обобщающий урок

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, читают тексты, осмысливают их по задаваемым вопросам

Научатся читать слова с изученными буквами, выделять те слова, значение которых понятно не всем, формулировать вопросы о них

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

101


Ребусы

Урок развития умений и навыков

Формировать представления о правилах составления ребусов, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Научатся: разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

К: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

102


Игры-диалоги

Комбинированный урок

Дидактические игры на формирование понятия «диалог», развитие умения вежливого общения со взрослыми и одноклассниками, использовать слова приветствия, прощания, рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих персонажей)

Научатся строить диалог; продолжить развивать логическое мышление, фонематический слух

Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

103


Повторение: слоги, ударение

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение слогов и ударения при составлении предложений, составлять схему слова

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

104


Повторение: слоги, ударение

Контрольно-обобщающий урок

Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение слогов и ударения при составлении предложений, составлять схему слова

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

105


Повторение: гласные звуки и буквы гласных

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение гласных звуков и букв при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

106


Повторение: гласные звуки и буквы гласных

Контрольно-обобщающий урок

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение гласных звуков и букв при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

107


Повторение: твердые согласные звуки

Урок повторения и закрепления

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение твердых согласных звуков и букв , использовать их при разборе слов, при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

108


Повторение: мягкие согласные звуки

Урок повторения и закрепления

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают назначение мягких согласных звуков и букв , использовать их при разборе слов, при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

109


Повторение: парные согласные

Урок повторения и закрепления

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Узнают парных согласных звуков и букв , использовать их при разборе слов, при составлении схем предложений

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

110


Повторение изученного за год

Комбинированный урок

Повторение и обобщение изученного, анализировать свои достижения, осознавать свое отношение к необходимости обучения письму и чтению

Умение пользоваться всеми полученными правилами

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

111


Подводим первые итоги

Урок повторения и закрепления

Повторение и обобщение изученного, анализировать свои достижения, осознавать свое отношение к необходимости обучения письму и чтению

Формировать умение применять свои лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия

112


Праздник «Скоро в школу

Комбинированный урок

Повторение и обобщение изученного в игровой форме, анализировать свои достижения, осознавать свое отношение к необходимости обучения письму и чтению

Формировать умение применять свои лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия

П: составлять план и последовательность действий

К: использовать речь для регуляции своего действия


50


Выбранный для просмотра документ ктп художественно-конструкторская деятельность 2015.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

художественно-конструкторская деятельность

п/п

Дата


Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные действия

1


Выкраивание деталей из бумаги способом обертывания. Апликация «цветы»

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с приемами выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем

Умение анализировать образцы-аналоги, предметы окружающего мира. Анализировать и подбирать необходимые материалы

Р понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

2


Приемы нанесения пластилина на готовую форму и декорирование ее поверхности. Изделие «Рыбка»

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с приемами лепки. Изготавливают изделия из простых форм.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

3


Простые приемы рисования пластилином. Лимон, яблоко.

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

4


Простые приемы рисования пластилином. Земляника, цветы.

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

5


Комбинированное конструирование несложных форм из природных материалов и пластилина. Ежик, черепашка.

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с особенностями засушенного природного материала, Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки, осваивают способы работы и декоративно-художественного качества материала.

Научатся  рассматривать и анализировать форму природного материала, его окраску, подбирать художественные образы, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

6


Лепка, комбинация в объеме. Грибы.

Урок развития умений и навыков

Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  пользоваться стеками для формовки деталей из пластилина и декорирования изделия, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

7


Конструирование изделий из бумаги. Пакетик для семян. Складной стаканчик-игрушка.

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с правилами безопасной работы с ножницами, осваивают способы сгибания и разгибания бумаги для получения новых форм.

Научатся  поддерживать порядок на рабочем месте, подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

8


Конструирование изделий из бумаги. Елка из квадратиков.

Урок развития умений и навыков

Обучаются предварительной проработке сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развитие сенсомоторной сферы, осваивают способы сгибания и разгибания бумаги для получения новых форм.

Научатся  поддерживать порядок на рабочем месте, подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

9


Конструирование изделий из бумаги. Елочная гирлянда, бусы для елки.

Урок развития умений и навыков

Обучаются предварительной проработке сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развитие сенсомоторной сферы, осваивают способы сгибания и разгибания бумаги для получения новых форм.

Научатся  поддерживать порядок на рабочем месте, подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

10


Конструирование изделий из бумаги. Пропеллер. Плетеный коврик..

Урок развития умений и навыков

Знакомятся со свойствами плотной бумаги и картона, обучаются предварительной проработке сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развитие сенсомоторной сферы, осваивают способы сгибания и разгибания бумаги для получения новых форм.

Научатся  поддерживать порядок на рабочем месте, подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

11


Рисование пластилином. Барельеф из пластилина «Грибы».

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

12


Рисование пластилином. «Домик».

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

13


Рисование пластилином. «Жуки».

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

14


Рисование пластилином. «Кораблики».

Урок развития умений и навыков

Подбирают пластилин соответствующих цветов для изготовления изделия. Используют освоенные приемы лепки.

Научатся  готовить и убирать рабочее место, упражняться в подготовке пластилина к работе, смешивать пластилин различных цветов

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

15


Конструирование изделий из бумаги. Самолет.

Урок развития умений и навыков

Обучаются предварительной проработке сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развитие сенсомоторной сферы, осваивают способы сгибания и разгибания бумаги для получения новых форм.

Научатся  поддерживать порядок на рабочем месте, подбирать бумагу нужных цветов для декоративно-художественных работ.

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

16


Пластика объемных форм «Бабочка»

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру.

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

17


Декоративная композиция «Открытка для мамы»

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру.

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

18


Модульное конструирование на плоскости. Веселый паровозик.

Урок развития умений и навыков

Знакомятся с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру.

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

19


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

20


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

21


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

22


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

23


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

24


Природа и фантазия

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

25


Апликация из геометрических фигур «Парусник»

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют навыки работы с клеем, бумагой, разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

26


Апликация из геометрических фигур «Букет»

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют навыки работы с клеем, бумагой, разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

27


Апликация из геометрических фигур «Бабочки»

Урок развития умений и навыков

Повторяют и совершенствуют навыки работы с клеем, бумагой, разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепляют правила вырезания криволинейных деталей по контуру. Знакомятся с новыми приемами обработки бумаги ( бумажная пластика и т.п)

Научатся  делать разметку по шаблону, выкраивать детали из бумаги, наклеивать детали на основу. Выполнять творческую работу по созданию композиции .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

28


Решение конструкторских задач. Подведение итогов года. Выставка творческих работ.

Комбинированный итоговый урок.

Анализируют результаты работы за учебный год. Систематизируют полученные знания.

Рассматривают и анализируют экспонаты выставки. Делают краткие сообщения для родителей и других посетителей выставки об отдельных работах. Производят оценку достижений, обмениваются впечатлениями .

Р проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П определять умения, которые будут сформированы; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.


11


Выбранный для просмотра документ рабочая программа.doc

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»

г. Оренбурга




РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

6

от «28» августа 2015 г

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания педагогического совета

12

от «28» августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

МОАУ «СОШ №6»

Н.Н. Курникова

______________

Приказ № 124/2

от «28» августа 2015г.

hello_html_642e4e8e.gif

по подготовке детей к школе, общеобразовательное обучение,

составлена на основе УМК «Ступеньки детства».

Н.М. Конышева, О.И. Бадулина, М.В. Зверева


Программа для педагогов и родителей по организации развивающего и воспитывающего обучения детей старшего дошкольного возраста. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013г.


hello_html_m3b561a73.gif












Составила:

учитель начальных классов

Назарова Олеся Сергеевна



2015 -2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Ступеньки детства» авторы: Н.М. Конышева, О.И. Бадулина, М.В. Зверева. Она рассчитана для использования в группе кратковременного пребывания детей, создаваемых на базе МОАУ «СОШ № 6» г. Оренбурга. Основу программы составляют прогрессивные концепции развивающего обучения, а ведущая идея состоит в гармоничном развитии ребенка: без искусственного ускорения, с максимальным учётом природных законов развития.

В соответствии с требованиями ФГОС программа «Сту­пеньки детства» обеспечивает реализацию таких образовательных областей, как:

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом для практической организации работы с дошкольниками.


Концептуальные основы программы

Программа «Ступеньки детства» предназначена для подготовки детей к школьному обучению и рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6 – 6,5 лет). Она может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с ними. Эта форма работы с детьми дошкольного возраста получает всё более широкое распространение и нуждается в соответствующей организационно-методической поддержке.

Основные концептуальные идеи программы выдвинуты и разработаны коллективом преподавателей кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Московского городского педагогического университета. Они являются результатом теоретического исследования, начатого в 1998 г., и последующей опытно-экспериментальной работы. Прежде всего выдвинутые теоретические и методические идеи проверялись разработчиками программы и учебно-методических материалов в опытной работе с детьми в условиях специально созданного при университете психолого-педагогического Центра «Развитие» (с 2000г.). Одновременно (с 2002г.) программа и УМК проходили широкую опытную проверку в дошкольных образовательных учреждениях России и получили положительную оценку со стороны педагогов и родителей.

Программа «Ступеньки детства» является комплексной и включает в себя такие важнейшие линии развития ребенка-дошкольника, как: психофизиологическое развитие и охрана здоровья, социально-личностное, эмоционально-эстетическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие.

В основу данной программы положена идея о необходимости более строгого соблюдения природных законов развития ребенка в рамках развивающего обучения и связанная с ней идея преемственности в разных звеньях образовательного процесса в детских учреждениях.

Система работы с дошкольниками по подготовке их к школьному обучению включает:

- мотивационную готовность (т.е. внутреннее стремление к приобретению знаний);

- интеллектуально-познавательную готовность (развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и пр.);

- деятельностную готовность и развитость практических процессов и действий (ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль);

- социально-личностную готовность (определенный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, а также работоспособность).

Именно это и должно быть сформировано у малыша в дошкольный период, чтобы обеспечить ему успешное обучение в школе.

Есть и еще одна сторона в проблеме дошкольного воспитания – это развитие духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой его психического здоровья. В современных условиях данный вопрос имеет глобальное значение, и во многом именно его правильное решение определяет сохранение человека не только как духовного существа, но и как вида. Сегодня мы вынуждены вспомнить, что психическое здоровье нации зависит от психического здоровья каждого отдельного человека. А последнее, в свою очередь, представляет собой твердую систему высших нравственных ценностей (идей): идеи совести, долга, чести, жизни. В дошкольный период закладываются основы не только интеллекта, но в первую очередь именно нравственности, через организацию жизни и деятельности детей и за счет определённой расстановки акцентов в содержании занятий. Подобный подход делает работу по духовно-нравственному развитию детей естественной, лишённой нарочитости и, главное, не утомительной для дошкольников.

Принципы программы «Ступеньки детства»

  1. Оптимальный учет функциональных возможностей и естественных законов развития ребенка в организации различных видов деятельности.

  2. Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от экстенсивного пути в организации учебно-познавательной деятельности за счет оптимизации педагогического процесса.

  3. Создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой знаний, умений и навыков.

  4. Забота о духовно-нравственном развитии личности в рамках учебных занятий, свободных видов деятельности и организации общения с детьми.

  5. Включение опыта ребенка в процесс усвоения знаний, умений и навыков.

  6. Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в процессе обучения.

  7. Интеграция знаний, умений и навыков (через содержание и виды познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям).

  8. Открытый характер предметного содержания образовательно-развивающей работы с детьми на всех ступенях. Отсутствие нацеленности на работу по определенному учебно-методическому комплекту в школе.

Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.

Основные задачи программы «Ступеньки детства»

1. Развитие любознательности, стремления к расширению знаний.

2. Развитие устной речи. Знакомство с буквами русского алфавита

3. Развитие инициативности, самостоятельности, активности.

4. Формирование и развитие основных познавательных процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и умственных действий (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и пр.).

5. Подготовка к освоению грамоты путем формирования фонетического восприятия и слуха.

6. Формирование приемов учебно-познавательной деятельности (ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль).

7. Формирование элементарных арифметических и геометрических представлений.

8. Развитие мелкой моторики рук

9.Формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками.

10. Социализация детей и их психологическая подготовка к обучению в школе.



Основные линии развития ребёнка в плане осуществления преемственности дошкольного образования и школы

1. Психофизиологическое развитие (забота о сохранении здоровья, развитие функциональных возможностей организма, формирование представлений о здоровом образе жизни, привитие необходимых навыков и привычек, поддерживающих психофизиологическое развитие).

2. Духовно-нравственное развитие (формирование представлений о моральных ценностях, овладение морально-нравственными эталонами, воспитание нравственных чувств, воспитание внимательного и участливого отношения к окружающим).

3. Эмоционально-эстетическое развитие (воспитание эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических эталонов, развитие ассоциативно-образного мышления, интереса к творческой деятельности; овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему).

4. Социально-личностное развитие (воспитание культуры взаимодействия с окружающим миром, осознания себя как личности и индивидуальности).

5. Интеллектуально-познавательное развитие (развитие познавательного интереса, активности, эрудиции, психических процессов и умственных действий; формирование структуры учебной деятельности).


Организация учебно-воспитательного процесса

Программа «Ступеньки детства» и учебно-дидактические материалы, созданные на ее основе, рассчитаны на определенную систему работы с детьми.

Продолжительность занятий - 7 месяцев (с ноября по апрель включительно); всего 28 недели.

Знакомство с детской книгой и художественной литературой осуществляется вне рамок специальных занятий, в процессе чтения вслух, а также включается в другие виды занятий.


План занятий по программе «Ступеньки детства»

в группе по подготовке детей к школе (с посещением 3 раза в неделю)



Наименование занятий

Кол-во часов в неделю

Кол-во занятий в неделю

Кол-во часов в год

Кол-во занятий в год

Подготовка к чтению и письму

4

4

112

112

Окружающий мир

1

1

28

28

Художественно –конструкторская деятельность

1

1

28

28

Математическая подготовка

2

2

56

56











Английский язык


1



1



28



28



Режим занятий является оптимальным, исключающим перегрузки и не нарушающим законов психофизиологического развития ребенка.


Особенности методов, средств и форм организации деятельности дошкольников

В настоящее время приходится всё чаще сталкиваться с попытками противопоставления дошкольной и школьной образовательных ступеней по данному вопросу. «Защитники» своеобразия дошкольного образования высказываются в том смысле, что следует как можно меньше переносить «школьные» формы и виды работы в дошкольное детство, вплоть до полного отказа от сидения детей во время занятий за столами.

На наш взгляд, данный вопрос не представляет собой дискуссионной проблемы: его успешно разрешила и продолжает разрешать сама жизнь. Практика организации дошкольного и школьного образования, в том числе многочисленные эксперименты последних лет (иногда весьма экстравагантные) наглядно демонстрируют: эффективно лишь то, что согласуется с реальными требованиями жизни, запросами и возможностями ребёнка; всё, что насаждается искусственно, всё равно не приживается. В частности, бессмысленны дискуссии по поводу того, что должно быть «главным» в работе с дошкольниками: игра – основной «дошкольный» вид деятельности - или занятия, деятельность сугубо «школьная». Совершенно очевидно, что можно игру организовать формально, неинтересно и утомительно для детей, и можно проводить такие занятия, которые будут восприниматься ими с восторгом и без напряжения.

К числу таких же бессмысленных дискуссий, на наш взгляд, относятся вопросы о том, должны ли дети сидеть на занятиях за столами или просто в кружок на стульчиках, или лежать на ковре; правомерно ли им предлагать для упражнений специальные тетради, или это уже будет «тетрадная педагогика» (новый термин, введенный борцами за решительное и безоговорочное разделение дошкольных и школьных видов и форм деятельности). Достаточно вспомнить, что одним из важнейших видов развивающей деятельности - изобразительной деятельностью – дошкольники с увлечением занимаются уже с полутора лет. Рисовать же, лёжа на ковре или сидя в кружок на стульчиках, просто невозможно. С возрастом количество видов деятельности (в том числе свободной деятельности на досуге и многих игр), которыми ребёнку удобнее заниматься именно за столом, по нашим наблюдениям, заметно увеличивается. Увеличивается и желание работать с тетрадями, альбомами, специальными листами, на которых дети в свободное время с удовольствием что-то зарисовывают, закрашивают и т.п.

Таким образом, проблема заключается не в разделении «дошкольных» и «школьных» форм и видов работы с детьми, а в том, чтобы деятельность в любой её форме была целесообразной и увлекательной для ребенка.

В этом смысле мы обращаем внимание на следующие специфические черты используемых методов, средств и форм организации деятельности дошкольников.

Приоритет отдаётся наглядно-действенным и наглядно-образным формам познания над вербальными. Включение абстрактных форм познания осуществляется лишь по мере накопления достаточной базы чувственного опыта.

Приоритетное значение имеют также исследовательские методы, которые развивают любознательность и важнейшие психические функции ребенка. Они находят своё выражение в приёмах наблюдения, разноплановом рассмотрении объектов, их сравнении, преобразовании и конструировании, в обобщении результатов наблюдений, в опоре на опыт ребенка, в соблюдении баланса между знанием и интуицией, в использовании дедуктивных и индуктивных рассуждений.

Активно используется и метод моделирования (предметные и графические модели и установление соответствия между ними), но лишь по мере накопления базового чувственного опыта.

Основными организационными формами являются: работа в группе, в парах, индивидуальная работа.

В качестве основных средств выступают: многофункциональные дидактические материалы с печатной основой для проведения дифференцированной работы и соответствующие им предметные средства, обеспечивающие полноценную реализацию этой работы, а также наглядные пособия.

Особенности содержания занятий с дошкольниками

В программе общая концепция реализуется через организацию различных видов деятельности детей:

- художественно-эстетическая деятельность;

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- свободная деятельность по интересам.


Комплексный характер заданий позволяет:

1) за счет переключения с одних видов деятельности на другие не допустить утомления детей (что могло бы привести к снижению учебно-познавательной мотивации и отрицательно влиять на здоровье);

2) повысить сознательность выполняемых видов работы (благодаря тому, что каждое задание рассматривается ребенком с разных сторон, с необходимой степенью подробности);

3) максимально использовать конкретную работу для развития самых разных психических процессов и приемов умственной деятельности.

Одновременно содержание предлагаемых заданий предполагает и воспитательное воздействие на детей и направлено на развитие у них ценных качеств личности. Это достигается посредством специального включения в процесс занятий эмоционально-эстетического компонента (например, через привлечение к работе разнообразных объектов природы и их эмоциональную оценку), организации работы детей на основе личностно-деятельностного подхода и требований культуры труда.

Во всех предметных областях и на разных занятиях предусматривается также приучение ребенка к книге, развитие желания «общаться» с книгой, получать из нее информацию и размышлять над этой информацией.

Все учебно-дидактические материалы являются не формальными учебниками или тетрадями для занятий со скучным набором заданий, а чем-то вроде «книжек с картинками», напоминающими детям рассматривание детских книг вместе с родителями. Вопросы для обсуждения с детьми и задания в игровой форме облегчают их включение в занятия.

Несмотря на то, что большинство детей 6 лет еще не умеют читать, у них большой популярностью пользуются детские журналы с комиксами. Прочитав их однажды вместе со взрослыми, ребенок зачастую пересматривает их несколько раз, вспоминая сюжет, с удовольствием выполняет задания.

Работая с книгами и специальными тетрадями на разных занятиях, дошкольники подготавливаются и к овладению навыком чтения, но он может надежно формироваться только на фоне читательского интереса и общего развития познавательной деятельности. В противном случае обучение чтению из подготовки полноценного читателя превратилось бы в бессмысленное и утомительное для ребенка натаскивание, которое может навсегда отбить у него охоту к чтению.

Особенно важно отметить то, что программа "Ступеньки детства" не ставит специальную задачу обучения дошкольников чтению и письму. Однако понимание того, что чтение и письмо принадлежат к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляются при взаимодействии ряда специфических механизмов, обязывает педагогов и наставников развивать эти механизмы, организовывать комплексную системную работу по развитию у ребенка тех функций, которые характеризуют школьную зрелость.

Среди этих функций и механизмов решающую роль играют: зрительные, речедвигательные, речеслуховые, смысловые, механизмы артикуляции и слухового анализа, зрительная память и зрительный контроль, зрительно-моторные координации, комплекс лингвистических умений. Их своевременному развитию в период дошкольного детства мы придаём особое значение.

Программное содержание отражено в соответствующих учебно-дидактических материалах для детей и методических руководствах для педагогов, которые созданы с учётом основных положений программы «Ступеньки детства».

Программа обеспечена соответствующим комплектом пособий логико-математического содержания, материалов по ознакомлению с окружающим миром, лингвистических игр и упражнений, а также книг для чтения детям литературных произведений. Круг пособий специально ограничен, поскольку особое значение мы придаем не увеличению количества изолированных знаний, а их постоянному упорядочиванию, приведению в систему имеющегося у ребенка опыта.

Работа с детьми направлена преимущественно на всемерное расширение и обогащение их сенсорного и моторного опыта, поскольку «в разуме нет ничего такого, чего прежде не было бы в чувстве». Все материалы максимально отвечают стремлению к активному движению, которое отличает детей этого возраста.

Вместе с тем для детей шестого и особенно седьмого годов жизни, наряду с дальнейшим развитием сенсорного и моторного опыта, особое значение приобретает подготовка к предметному обучению в школе (о важности которой упоминал еще Л.С. Выготский). С учетом этого основные акценты в содержании и методике работы на данной возрастной ступени перемещаются на формирование более общих представлений (относительно мира природы, общества, предметного мира, языка, мира величин и пр.).

Краткая характеристика основных предметных областей программы

1. Подготовка к чтению и письму

(112 часов)

1. Чтение. Чтение принадлежит к числу сложных психофизиологических процессов и осуществляется при взаимодействии ряда механизмов, среди которых решающую роль играют:

1) зрительный;

2) речедвигательный;

3) речеслуховой;

4) смысловой.

Учитывая эти особенности акта чтения, содержание данного курса направленно на развитие определённых компетенций дошкольника и решает следующие задачи:

-развитие артикуляционного аппарата (работа с чистоговорками и скороговорками, проведение артикуляционной гимнастики, направленной на развитие и укрепление мышц губ, языка, челюстей, рта;

- развитие фонематического слуха (выделение звуков в звучащем слове, определение последовательности звуков, характеристика звуков: гласный, согласный, твёрдый, мягкий); работа со звуковыми и слоговыми моделями слова, выделение ударного слога, деление слов на слоги, хоровое и индивидуальное размеренное произнесение слогов и слов; работа с рифмами;

-знакомство со зрительным образом всех букв русского алфавита, запоминание букв (только печатный шрифт);

- обогащение и активизация словаря и, что особенно важно, работа над пониманием смысла слова.

Особое внимание в данном курсе уделено механизму обучения чтению. Используется позиционный принцип, сущность которого состоит в требовании выработать у ребёнка ориентацию на последующую букву. При этом важной задачей является дифференциация, с одной стороны, гласных и согласных, с другой - мягких и твёрдых согласных фонем.

2. Письмо. Письмо имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает механизмы артикуляции и слухового анализа, зрительную память и зрительный контроль, зрительно-моторные координации и моторный контроль, перцептивную регуляцию и комплекс лингвистических умений.

Процесс письма - это синтетический акт мышечной и интеллектуальной деятельности. В связи с вышесказанным в данном разделе программы решаются следующие задачи:

-повышение уровня наглядно-образного мышления детей;

-совершенствование способности к зрительному восприятию различных форм;

-умение ориентироваться в пространстве листа;

- укрепление руки;

-улучшение координации движений;

- знакомство с гигиеническими правилами письма;

-формирование зрительно-двигательного образа буквы (конструирование буквы из различных материалов, письмо печатных букв, письмо слов);

3. Общее развитие детей

Как и вся программа в целом, данный раздел носит общеразвивающий характер и способствует формированию предпосылок к учебной деятельности:

-развитие познавательных процессов;

-умение работать по инструкции;

-умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;

-умение задавать вопрос и отвечать на вопросы;

-развитие приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез);

-развитие логического мышления;

-развитие любознательности;

4. Формирование представлений:

-виды речи (говорение, слушание, чтение, письмо)

-алфавит

-гласные и согласные звуки

-ударение

-правила речи

-гигиенические правила письма;

-ребус;

-рифма.

К завершению подготовки к обучению чтению и письма  дети научатся:

  • правильно произносить все звуки;

  • выделять из слов звуки;

  • различать гласные и согласные звуки;

  • находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове

  • называть все буквы русского алфавита;

  • отчетливо и ясно произносить слова;

  • давать описание знакомого предмета;

  • пересказывать сказку, рассказ (не большие по содержанию) по опорным иллюстрациям;

  • составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

  • работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо;

  • соблюдать гигиенические правила письма.


2. Математическая подготовка

(56 часов)

Математическая подготовка детей к школе нацелена на формирование у них представлений о форме, размере и количестве.

1. Представление о форме, размере и взаимном расположении различных объектов.

Сравнение и описание предметов по признакам (одинаковые - разные, похожи – отличаются). Изменение признаков (анализ и сравнение реальных предметов и их рисунков). Сравнение размеров визуально и наложением. Представления о длине. Сравнение длин (длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, ближе – дальше).

Выделение элементов в различных объектах, их сравнение, изменение. Составление фигур (рисунков) из их частей (вырезание частей, наклеивание их на образец)

Понимание слов «и», «или», «все», «каждый», «из них».

Понимание и конкретизация слов «слева», «справа», «между», «над», «под», «перед», «внутри», «снаружи» и других пространственных отношений.

2. Представление о количестве.

Числовые фигуры. Способ установления взаимно однозначного соответствия между предметами (элементами) различных совокупностей (наложение каждого предмета одной совокупности на каждый предмет другой совокупности, расположение предметов одной совокупности под каждым предметом другой совокупности, образование пар). Понимание количественных отношений: «больше», «меньше», «столько же» (не надо вводить знаки «больше», «меньше», «равно» и записывать неравенства и равенства!). Изменение количества (стало предметов «больше», «меньше» , «столько же»). Выполнение предметных действий с различными совокупностями.

Усвоение последовательности слов числительных, используемых для счета предметов. Упражнения в счете. Понимание взаимосвязи между словами «число» и «количество» (число предметов и количество предметов). Знакомство с математическими знаками (только цифры !). Их узнавание и называние. Понимание того, что слова можно заменить условными знаками Например, число (количество предметов) «два» – цифрой 2.

3. Геометрические фигуры.

Узнавание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг). Их расположение на плоскости. Конструирование предметных моделей и их соотнесение с рисунком. Выделение фигур на фоне различных линий (развитие пространственного воображения).

4. Представление о различных вариантах выбора (предметная иллюстрация комбинаторных задач).

5. Представления о последовательности событий (что сначала? что потом?).

В процессе формирования представлений необходимо целенаправленно формировать умения: описывать выполненные действия (рассказать, что делал и в какой последовательности), осуществлять деятельность, адекватную полученному заданию.

При составлении рабочей программы удобно ориентироваться на содержание пунктов в рабочих тетрадях и на номера указанных в каждом пункте заданий. Количество занятий может быть больше (но не меньше) количества пунктов (38), так как это зависит от состава детей, профессиональной компетентности педагога и от возможностей образовательного учреждения в организации и проведении занятий.


К завершению подготовки к обучению чтению и письма  дети научатся:

  • называть однозначные числа, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом.

  • объединять группы предметов и удалять из группы часть (части) предметов. Устанавливать взаимосвязь между целой группой и частью; находить части целого и целое по известным частям.

  • считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет).

  • называть числа в прямом (обратном) порядке до 10.

  • соотносить цифру (0-9) и количество предметов.

  • составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).

  • сравнивать, измерять длину предметов, отрезков прямых линий с помощью условной меры.

  • видоизменять геометрические фигуры, составлять из малых форм большие.

  • проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различать, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.), уметь выполнять комбинаторные задачи.

  • ориентироваться в окружающем пространстве и на листе бумаги (в клетку).

  • называть состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

  • получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

3. Ознакомление с окружающим миром (28 часов)

Развитие, воспитание, образование – вот три линии, которые лежат в основе формирования у дошкольников представлений об окружающей их природе, предметном мире, социальном окружении.

Основными задачами воспитателя при этом становятся:

- организация восприятия детьми окружающего мира и сбор разнообразной информации через непосредственное наблюдение (внешний вид, строение тела, среда обитания, образ жизни, питание и др.);

- помощь детям в создании образного представления о наблюдаемом объекте через выделение признаков, свойств, назначения, функционирования и т. д.;

- подведение к обобщающему понятию (растение, гриб, животное и т. д.);

В процессе познания дети начинают осваивать и простое экспериментирование, которое тоже становится источником информации. С его помощью дети узнают свойства предметов и веществ (плавает, тонет, притягивается, пластичное, прозрачное, твёрдое, сыпучее).

При формировании образных представлений дети учатся описывать предметы и явления, называя их характерные признаки и свойства.

Основные представления, формируемые у дошкольников:

- о телах живой и неживой природы, о небесных телах, формах суши, водоёмах;

- о пространственно-временных отношениях в окружающем мире, о закономерности повторяемости явлений природы (смена дня и ночи, времён года);

- о погодных явлениях и сезонных изменениях, их влиянии на рост и развитие растений, животных, на человека;

- о сезонных явлениях в неживой и живой природе (положение Солнца, температура воздуха, состояние воды, изменение окраски, листопад, линька, спячка);

- о влиянии внешних условий на состояние и свойства веществ (сыпучесть сухого песка, пластичность мокрой глины, таяние льда и пр.);

- о красоте и многообразии растений, грибов, животных, об их росте, развитии и размножении, о взаимодействии живых существ в экосистемах;

- о своеобразии, неповторимости каждого живого существа, об условиях, необходимых для его существования (тепло, свет, влага, питание), о его образе жизни и приспособляемости к условиям среды обитания;

- о человеке как части живой природы, о его разумной деятельности по сохранению её красоты и гармонии, о возможных негативных последствиях его безответственной деятельности и не рациональном использовании её богатств;

- о разнообразии профессий людей, об экономике семьи, о доходах и расходах, о потребностях и желаниях, о необходимостях и излишествах;

- о гигиенических требованиях (правила ухода за телом и одеждой, инструментами и бытовой техникой и пр.);

- о здоровье человека и роли природных факторов для его сохранения, о здоровом образе жизни;

- об изделиях человека, их назначении, функционировании, правилах обращения;

- об уходе за растениями, животными, территорией жизни (комната, двор, участок, столовая и пр.);

- о безопасном и экологически грамотном, нравственном взаимодействии с окружающим миром природы и людей.

Развиваем при этом способности видеть красоту окружающей природы, её взаимосвязи, ранимость от природных стихий и деятельности человека. Воспитываем бережное и ответственное отношение к окружающему, объясняя безопасное, экологически грамотное и нравственное поведение в нём. Обогащая представления о предметном мире, мире природы и людей, развиваем умения наблюдать и выделять отличительные признаки предметов и явлений, из взаимосвязи и зависимости. При этом формируются и развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать и классифицировать предметы и явления окружающего мира.

Основные виды познавательной деятельности, которые начинают осваивать дошкольники при формировании образных представлений об окружающем, следующие:

- непосредственное (и опосредованное) наблюдение внешних признаков, свойств предметов и явлений, очевидных связей и отношений между ними, с последующим сравнением, сопоставлением, выделением существенных признаков, выявлением причин и следствий;

- простое экспериментирование по исследованию свойств предметов и веществ;

- моделирование предметов и явлений окружающего мира, связей в живой и неживой природе;

- последовательная замена наблюдаемого предмета словом, образом, условным знаком;

- прогнозирование экологического неблагополучия в результате действия природных факторов и деятельности человека (засуха, гроза, загрязнение, осушение, свалка отходов);

- прогнозирование опасностей при несоблюдении правил поведения в природной и социальной среде;

- представление собранной информации через описание, рисунок, аппликацию, модель, сюжетно-ролевую игру, драматизацию.

Выявление причин и следствий на основе наблюдений, попытка найти ответ на вопросы «Почему?», «Что будет, если...?», и другие побуждают ребёнка делать первые попытки анализировать и обобщать увиденное. При этом развиваются наблюдательность, внимание, мышление, воображение, творческие способности и другие качества личности. Длительные наблюдения (например, за ростом и развитием растения) позволяют формировать представления об изменчивости мира, о его взаимосвязях, о причинах и следствиях тех или иных предметов и явлений.

Таким образом, наблюдение и экспериментирование выступают как важнейшие способы познания мира. В них переплетаются разные формы мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое). Любознательность, радость «открытия», осознание своих исследовательских умений и другие интеллектуальные чувства вплетаются в процесс познания и активизируют его, что создаёт условия для формирования картины мира и основ мировоззрения в будущем.

Большое значение уделяется и моделированию предметов и явлений окружающего мира, как через простые предметные модели, так и через сюжетно-ролевые игры, драматизации (например, разыгрывание сценок из сказок Г. Андерсена, В. Бианки и др.) с использованием чувственного опыта ребёнка и наглядности.

На основе первичного различения предметов, моральных категорий у детей начинают возникать и первые общие представления о живом и неживом, природном и социальном, о плохом и хорошем, добре и зле, об ответственном и безответственном отношении, о нравственном и безнравственном поведении. У детей начинают формироваться основы экологической культуры взаимодействия с миром природы и людей. Особое внимание уделяется воспитанию уважительного, вежливого взаимоотношения ребёнка со взрослыми и сверстниками, доброжелательное отношение к нуждам других, желанию помочь, бережному отношению к растениям и животным.


К завершению подготовки по ознакомлению с окружающим миром к обучению чтению и письма  дети научатся:

  • распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе;

  • перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

  • называть основные признаки времён года;

  • различать диких и домашних животных;

  • распознавать обитателей суши, водоёмов, морей

4. Художественно-кострукторская деятельность

(28 часов)

Основные задачи:

-воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие, интереса к творческой деятельности;

  • расширение и обогащение чувственного опыта дошкольни­ков, их знаний и представлений об объектах окружающего мира;

  • формирование интереса и эстетического отношения к объ­ектам окружающего мира (природы, произведений искусства), формирование эстетических эталонов;

  • развитие эмоциональной восприимчивости и отзывчи­вости;

  • развитие креативности, творческих способностей, ассоциа­тивно-образного мышления;

  • развитие любознательности, изобретательности, инициа­тивности, потребности в творческой деятельности;

  • развитие основных психических процессов и приемов по­знавательной деятельности (умственной и практической);

  • формирование умений, овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему, творческо­го самовыражения;

  • развитие моторики и зрительно-моторных координа­ций;

  • формирование коммуникативной культуры, осознанности и произвольности поведения и деятельности;

  • формирование положительной мотивации учения.

Все эти задачи обеспечиваются как содержанием образо­вательной деятельности, так и методикой организации работы детей, которая моделируется учебно-дидактическими материа­лами.

Основные представления, формируемые в процессе освоения курса:

  • о творческой преобразующей деятельности и ее значении в жизни человека;

  • о разнообразии материалов, их свойствах, способах обработ­ки и приемах использования в продуктивной практической дея­тельности;

  • о различных и инструментах, их назначении и правилах использования в деятельности;

  • об объектах окружающего мира, красоте и разнообразии их форм и конструкций, способах отражения в различных видах продуктивной деятельности;

  • о природе как первоисточнике образов и конструкций для художника и мастера;

  • о разнообразии творческих профессий, их значении;

  • о правилах и порядке выполнения различных видов практи­ческих работ;

  • о культуре и организации труда, гигиенических требованиях (правила аккуратной и безопасной работы, содержание инстру­ментов в порядке, экономное расходование материалов и времени и пр.);


К завершению подготовки по курсу художественно-конструкторской деятельности дети научатся:

  • воспринимать, анализировать и отбирать информацию, не­обходимую для выполнения задания или решения творческой задачи;

  • находить закономерные связи и определять причинно-след­ственные отношения между выполняемым действием и получае­мым результатом;

  • осуществлять отбор материалов и выбор способов их обра­ботки в соответствии с поставленной художественной или техни­ческой задачей;

  • осуществлять целесообразный выбор инструментов и их правильное использование в разнообразных видах практической деятельности;

  • воспринимать, рассматривать, запоминать особенности внешнего вида и устройства объектов окружающего нерукотвор­ного и рукотворного мира с целью их последующего воспроизве­дения;

  • воспроизводить объекты окружающего мира в конструкци­ях или различных видах изображений с передачей наиболее суще­ственных черт сообразно поставленной задаче;

  • выполнять конструкции по образцам, моделям и усло­виям;

  • выполнять творческие работы по - собственному замыслу;

  • выполнять работу по инструкции;

  • читать и использовать в работе простейшие виды техниче­ской документации (схемы, технические рисунки и пр.);

  • работать в команде, обсуждать и согласовывать свои дей­ствия с общим замыслом, аргументировать и отстаивать свою точ­ку зрения.


Основные виды познавательной деятельности детей:

  • непосредственное (и опосредованное) наблюдение внеш­них признаков, свойств предметов и явлений, связей и отношений между ними, с последующим сравнением, сопоставлением, вы­делением существенных признаков, выявлением причин и след­ствий;

  • простое экспериментирование по исследованию свойств ма­териалов и конструкций;

  • моделирование предметов окружающего мира и их свойств в изделиях, в различных видах практических работ;

  • прогнозирование результатов как последствий определен­ных практических действий и выбор необходимых действий для получения требуемого результата;

  • прогнозирование опасностей при несоблюдении правил ра­боты;

  • представление полученной информации (из наблюдений, рисунков, схем и пр.) в решении творческих задач;

  • проектирование технических конструкций, изделий деко­ративно-прикладного назначения в соответствии с техническими или художественными задачами;

  • наблюдения, опыты с материалами, мини-исследования;

  • решение проблемных задач, поисковая деятельность

В разнообразии видов предлагаемых заданий и их последо­вательности заложена постепенность перехода с одной ступени на другую сразу по нескольким линиям развития дошкольника:

  1. сенсорной (накопление, расширение, уточнение и детали­зация чувственного опыта, знаний и представлений о предметах окружающего мира);

  2. моторно-физиологической (развитие двигательных уме­ний, согласованности движений и действий, их точности);

  3. интеллектуально-психологической (развитие познаватель­ных процессов и приемов умственной деятельности);

  4. эмоционально-эстетической (развитие восприимчивости к красоте и гармонии окружающего мира и эмоционально-оценоч­ного отношения к нему).

Изделия и задания, предлагаемые в рамках художественно-­конструкторской деятельности, могут быть использованы в сво­бодное время на занятиях по интересам, в домашних условиях, а также в детских праздниках, конкурсах смекалистых и других мероприятиях.

Над отдельными изделиями дети могут работать не одно, а два- три занятия. Такие задания имеют особую дидактическую цен­ность, поскольку позволяют вырабатывать у воспитанников при­вычку к терпению, тщательной и добросовестной работе в течение длительного времени с перерывами.

Если занятия проводятся индивидуально, то ребенок вообще не лимитирован ограничениями во времени и может работать в индивидуальном темпе. Разумеется, более полное и подробное освоение предлагаемого содержания окажет и более полноценное учебно-развивающее воздействие на ребенка.

С учетом разных уровней подготовки и разных способностей воспитанников задания в большинстве случаев включают разные варианты по одной и той же теме. Воспитатель может использо­вать их для дифференциации работы, предлагая отдельным детям более простые или более сложные варианты заданий по сравне­нию с остальными. Можно также использовать более или менее сложные варианты для работы со всей группой, с учетом реально­го уровня возможностей детей.

При организации практической работы детей важно помнить, что изготовление изделий не может выступать основной целью занятий. Они являются лишь средством для достижения более важных целей развития ребенка, в частности, интеллектуально­го развития, формирования необходимых функций организма и психофизиологического развития в целом. Общий уровень ум­ственного развития ребенка можно оценить на основе сравнения того, как он решает наглядно-образные предметно-практические задачи и строит словесно-логические рассуждения. Если уровень словесных рассуждений преобладает над сравнительно слабо раз­витым образным мышлением и практическими действиями, у такого ребенка могут возникнуть серьезные трудности в обуче­нии.

Актуальность предлагаемых заданий для детей, вариативность их по сложности, возможность выбора обеспечивают интерес к работе, создают условия для положительной мотивации, снима­ют напряжение

5. Английский язык (28 часов)

Цель программы: создать условия по формированию языковых способностей и развитию мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста в условиях учреждения дополнительного образования


Задачи программы:

Образовательные:

- создать условия по формированию лингвистических понятий в родном и иностранном языке,

Развивающие:

- создавать условия по развитию основ коммуникативной компетенции

- развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей старшего дошкольного возраста,

- создавать условия по развитию памяти, способности различать и выделять отдельные фразы, слова, употреблять их адекватно ситуации

Познавательные:

- создание условий по развитию познавательного интереса, включенности в познавательную деятельность,

- познакомить с детским фольклором и художественной литературой, отражающей мир ребенка и его сверстников в странах изучаемого языка,

Мотивационные:

- создание атмосферы доброжелательности и комфортности на занятиях, создание ситуации успеха у ребенка.

Оздоровительная:

- развитие координации движений, реакции, умения ориентироваться в пространстве и мелкой моторики руки через развивающие игры.



В основу программы положены принципы:

- доступности – темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним.


- коммуникативности – данный принцип является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности


- наглядности – всегда был важнейшим принципом в изучении иностранного языка детьми дошкольного возраста, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.


- дифференциации и интеграции – процесс интеграции проявляется в том, что усвоение различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с различными видами искусства.


- учета родного языка - изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно хорошо усвоена ребенком, также необходимы ссылки на общее и различное в языковых системах родного и иностранного языков.



Ожидаемые результаты.


В конце года дети узнают:

- основные лексические единицы по темам программы

- принципы построения повествовательного предложения


В конце года дети научатся:

- удерживать в памяти звуковые цепочки разной длины (от отдельных слов до песен, стихов, игр)

- понимать с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов

- понимать установки по организации игры, занятия

- приветствовать кого-либо, отвечать на приветствие

- прощаться

- представиться или представить кого-либо

- поблагодарить

- выразить согласие/несогласие

- выразить желание/нежелание что-либо делать

- отвечать на вопросы (имя, возраст, что любит, что умеет делать)










Литература

Учебно-дидактические пособия для детей, созданные в рамках практической реализации программы «Ступеньки детства» (изд-во «Ассоциация XXI век»)

1. Бадулина О.И. Подготовка к чтению и письму детей старшего дошкольного возраста (в 3-х частях).

2. Истомина Н.Б. Математическая подготовка детей старшего дошкольного возраста (в 2-х частях).

3. Поглазова О.Т. Вместе со сказкой: Пособия для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.

4. Кубасова О.В. Хрестоматия для чтения детям дошкольного возраста.

5. Поглазова О. Т. Готовимся к школе. Вместе со сказкой «Как Муравьишка домой спешил»: Учебное пособие для дошкольников.

6. Поглазова О. Т. Готовимся к школе. Вместе со сказкой «Дюймовочка»: Учебное пособие для дошкольников.

7. Поглазова О. Т. Готовимся к школе. Вместе со сказкой «Гадкий утёнок»: Учебное пособие для дошкольников.

8. Поглазова О. Т. Готовимся к школе. Вместе со сказкой «Великий морской змей»: Учебное пособие для дошкольников



15


Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров815
Номер материала ДA-038401
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх