Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы по математике и на основе
авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение
начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к
математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего
мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих
положений концепции математического образования, начальный курс математики
призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного
мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их
дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего
обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так
и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах
математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как
части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на
основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие
способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений.
Большое значение в связи со спецификой математического материала придается
учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации
дифференцированного подхода в обучении.
Общая
характеристика курса
Начальный курс математики — курс
интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и
геометрический материал. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с
целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на
этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление
с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей
пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного
предмета в учебном плане. В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом
классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе
являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события,
факта); - Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий
на уроке.
- Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
- Способность характеризовать
собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
- Познавательный интерес
к математической науке.
- Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
- Слушать
и понимать речь других.
-Читать
и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатамиизучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов
числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном
порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в
пределах 20
- Находить значение числового
выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия,
раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на
нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и
длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе
«Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с
информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса
математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному
предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и
запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические
действия
Сложение, вычитание,
умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение.
Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и
без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в
сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности,
прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с
текстовыми задачами.
Решение текстовых
задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...».
Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы,
купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на
нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху –
снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида,
цилиндр, конус.
5.Геометрические
величины.
Геометрические
величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа
с информацией.
Сбор и представление
информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование,
анализ полученной информации.
Построение простейших
логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …,
то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность
утверждений.
Составление конечной
последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации.
Чтение и заполнение
таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
Подготовка
к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления (8 ч).
Сравнение предметов по
размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов:
вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева
направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число
О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность
и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение
числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием
1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая,
прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,
стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие
на сложение и вычитание (на основе
счета предметов).
Сложение и
вычитание (54 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и
вычитания (их использование при чтении и записи числовых
выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2
действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при
сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел);
при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание
на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах
10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое
на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида
10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение
времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием
изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
К концу обучения в 1 классе
учащиеся должны:
показывать:
·
предмет, расположенный
левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом,
между двумя предметами;
·
числа от 1 до 20 в прямом
и обратном порядке;
·
число, большее (меньшее)
данного на несколько единиц;
·
фигуру, изображенную на
рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в
памяти:
·
результаты табличного
сложения двух любых однозначных чисел;
·
результаты табличных
случаев вычитания в пределах 20.
различать:
·
число и цифру;
·
знаки арифметических
действий (+,-);
·
многоугольники:
треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
·
предметы с целью выявления
в них сходства и различия;
·
предметы по форме,
размерам (больше, меньше);
·
два числа, характеризуя
результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать
модели (моделировать учебную ситуацию):
·
выкладывать или изображать
фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и
практические задачи:
·
выделять из множества один
ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
·
пересчитывать предметы и
выражать результат числом;
·
определять, в каком из
двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве,
сколько в другом;
·
решать текстовые
арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
·
выполнять табличное
вычитание изученными приемами;
·
измерять длину предмета с
помощью линейки;
·
изображать отрезок
заданной длины;
·
читать записанные цифрами
числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
Материально- техническое
обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа
России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь
по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика.
1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к
учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные
разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро /Т.Н. Ситникова, И.Ф.
Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные
работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
Демонстрационные
пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации
счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел
(в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и
приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры,
наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения
геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и
др.
Демонстрационная
таблица умножения.
Учебно-практическое
оборудование
Объекты (предметы
для счёта).
Пособия для
изучения состава чисел.
Пособия для
изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические
средства обучение
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
–
формирование умения вести
поиск информации и работать с ней;
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
ДАТА
|
ТЕМА
|
Количество часов
|
Примечание
|
|
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные
и временные представления - 8 часов
|
|
1.
|
|
Учебник математики.
Роль математики в жизни людей и общества.
|
1ч
|
Урок-экскурсия.
|
|
2.
|
|
Счет предметов.
|
1ч
|
|
|
3.
|
|
Вверху. Внизу.
Слева. Справа.
|
1ч
|
Урок-путешествие
|
|
4.
|
|
Раньше. Позже.
Сначала. Потом.
|
1ч
|
|
|
5.
|
|
Столько же. Больше.
Меньше.
|
1ч
|
Урок-путешествие
|
|
6.
|
|
На сколько больше?
|
1ч
|
Урок-игра.
|
|
7.
|
|
На сколько меньше?
|
1ч
|
Пр. р. с. 4 – 5,
стр. для любоз.
|
|
8.
|
|
Повторение и
обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».
|
1ч
|
Пр. р., с. 6 – 7
|
|
Числа от 1 до 10 и число 0.
|
|
Нумерация. – 28 ч.
|
|
9.
|
|
Много. Один.
|
1ч
|
|
|
10.
|
|
Число и цифра 2.
|
1ч
|
|
|
11.
|
|
Число и цифра 3.
|
1ч
|
|
|
12.
|
|
Знаки +, -, =.
|
1ч
|
Урок-путешествие.
|
|
13.
|
|
Число и цифра 4.
|
1ч
|
|
|
14.
|
|
Длиннее, короче.
|
1ч
|
Урок-игра
|
|
15.
|
|
Число и цифра 5.
|
1ч
|
|
|
16.
|
|
Числа от 1 до 5.
Состав числа 5.
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 8, 9
|
|
17.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
стр. для любознат.
|
|
18.
|
|
Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
|
1ч
|
|
|
19.
|
|
Ломаная линия.
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 10 – 11
|
|
20.
|
|
Закрепление
изученного.
|
1ч
|
|
|
21.
|
|
Знаки ˃, <, =.
|
1ч
|
|
|
22.
|
|
Равенство.
Неравенство.
|
1ч
|
|
|
23.
|
|
Многоугольник.
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 12, 13
|
|
24.
|
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 6.
|
1ч
|
Урок-путешествие.
|
|
25.
|
|
Числа 6 и 7. Письмо
цифры 7.
|
1ч
|
Самостоятельная
работа.
|
|
26.
|
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 8.
|
1ч
|
|
|
27.
|
|
Числа 8 и 9. Письмо
цифры 9.
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 14, 15.
|
|
28.
|
|
Число 10.
|
1ч
|
|
|
29.
|
|
Повторение и
обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».
|
1ч
|
|
|
30.
|
|
Наши проекты. Р.к.
Улицы родного села
|
1ч
|
Урок-сказка.
|
|
31.
|
|
Сантиметр.
|
1ч
|
|
|
32.
|
|
Увеличить на…
Уменьшить на…
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 16, 17
|
|
33.
|
|
Число 0.
|
1ч
|
|
|
34.
|
|
Сложение и
вычитание с числом 0.
|
1ч
|
|
|
35.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
|
|
36.
|
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
Проверочная работа,
с. 18, 19
|
|
Сложение и вычитание. – 54 ч.
|
|
37.
|
|
Сложение и
вычитание вида +1, -1.
|
1ч
|
|
|
38.
|
|
Сложение и
вычитание вида +1+1, -1-1.
|
1ч
|
|
|
39.
|
|
Сложение и
вычитание вида +2, -2.
|
1ч
|
|
|
40.
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
1ч
|
|
|
41.
|
|
Задача.
|
1ч
|
|
|
42.
|
|
Составление задач
по рисунку. Р.к. Животные Ставрополья.
|
1ч
|
|
|
43.
|
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 2.
|
1ч
|
|
|
44.
|
|
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
|
1ч
|
|
|
45.
|
|
Задачи на
увеличение (уменьшение) на несколько единиц.
|
1ч
|
|
|
46.
|
|
Странички для любознательных.
|
1ч
|
|
|
47.
|
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
|
|
48.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
|
|
49.
|
|
Сложение и
вычитание вида +3, -3.
|
1ч
|
|
|
50.
|
|
Прибавление и
вычитание числа 3.
|
1ч
|
|
|
51.
|
|
Закрепление
изученного. Сравнение длин отрезков.
|
1ч
|
|
|
52.
|
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3.
|
1ч
|
|
|
53.
|
|
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
|
1ч
|
|
|
54.
|
|
Решение задач.
|
1ч
|
|
|
55.
|
|
Решение задач.
|
1ч
|
|
|
56.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
|
|
57.
|
|
Что знали. Чему
научились.
|
1ч
|
|
|
58.
|
|
Закрепление
изученного.
|
1ч
|
|
|
59.
|
|
Закрепление
изученного.
|
1ч
|
|
|
60.
|
|
Закрепление изученного.
|
1ч
|
|
|
61.
|
|
Закрепление
изученного. Проверочная работа
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 27
|
|
62.
|
|
Сложение и
вычитание чисел первого десятка.
|
1ч
|
|
|
63.
|
|
Состав чисел 7, 8,
9.
|
1ч
|
|
|
64.
|
|
Задачи на
увеличение числа на несколько единиц.
|
1ч
|
|
|
65.
|
|
Сложение и
вычитание вида +4, -4.
|
1ч
|
|
|
66.
|
|
Закрепление
изученного.
|
1ч
|
Самостоятельная работа
|
|
67.
|
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
|
1ч
|
|
|
68.
|
|
Решение задач.
|
1ч
|
|
|
69.
|
|
Таблицы сложения и
вычитания с числом 4.
|
1ч
|
|
|
70.
|
|
Решение задач.
|
1ч
|
|
|
71.
|
|
Перестановка
слагаемых.
|
1ч
|
|
|
72.
|
|
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9.
|
1ч
|
|
|
73.
|
|
Таблицы для случаев
вида +5, 6, 7, 8, 9.
|
1ч
|
|
|
74.
|
|
Состав чисел в
пределах 10.
|
1ч
|
|
|
75.
|
|
Закрепление.
|
1ч
|
|
|
76.
|
|
Закрепление.
Решение задач. Р.к. Родное село в числах.
|
1ч
|
|
|
77.
|
|
Закрепление
изученного. Проверка знаний.
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 30, 31
|
|
78.
|
|
Связь между суммой
и слагаемыми.
|
1ч
|
|
|
79.
|
|
Связь между суммой
и слагаемыми.
|
1ч
|
|
|
80.
|
|
Решение задач.
|
1ч
|
|
|
81.
|
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
1ч
|
|
|
82.
|
|
Вычитание вида 6 -
□, 7 - □.
|
1ч
|
|
|
83.
|
|
Закрепление приема
вычислений вида 6 - □, 7 - □. Решение задач.
|
1ч
|
|
|
84.
|
|
Вычитание вида 8 -
□, 9 - □.
|
1ч
|
|
|
85.
|
|
Закрепление приема
вычислений вида 8 - □, 9 - □. Решение задач.
|
1ч
|
|
|
86.
|
|
Вычитание вида 10 -
□.
|
1ч
|
|
|
87.
|
|
Закрепление
изученного. Решение задач.
|
1ч
|
|
|
88.
|
|
Килограмм. Р.к.
Решение задач «Собираем урожай»
|
1ч
|
Урок-игра.
|
|
89.
|
|
Литр.
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 32,
|
|
90.
|
|
Закрепление знаний
по теме «Сложение и вычитание» Проверочная работа.
|
1ч
|
Тест, пр. р. с. 35
|
|
Числа от 1 до
20 (36 ч.)
|
|
|
|
91.
|
|
Названия и
последовательность чисел от 11 до 20.
|
1ч
|
|
|
92.
|
|
Образование чисел
второго десятка.
|
1ч
|
|
|
93.
|
|
Запись и чтение
чисел второго десятка.
|
1ч
|
|
|
94.
|
|
Дециметр.
|
1ч
|
|
|
95.
|
|
Сложение и
вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.
|
1ч
|
|
|
96.
|
|
Сложение и
вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.
|
1ч
|
|
|
97.
|
|
Странички для
любознательных. Р.к. По страницам Красной книги Ставрополья
|
1ч
|
|
|
98.
|
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
|
|
99.
|
|
Проверочная работа.
|
1ч
|
|
|
100.
|
|
Закрепление
изученного. Работа над ошибками.
|
1ч
|
|
|
101.
|
|
Повторение.
|
1ч
|
|
|
102.
|
|
Подготовка к
решению задач в 2 действия.
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 40, 41
|
|
103.
|
|
Составная задача.
|
1ч
|
|
|
104.
|
|
Составная задача.
|
1ч
|
|
|
105.
|
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
1ч
|
|
|
106.
|
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3.
|
1ч
|
|
|
107.
|
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4.
|
1ч
|
|
|
108.
|
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5.
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 42, 43
|
|
109.
|
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6.
|
1ч
|
|
|
110.
|
|
Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток вида □ + 7.
|
1ч
|
|
|
111.
|
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9.
|
1ч
|
|
|
112.
|
|
Таблица сложения.
|
1ч
|
|
|
113.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
|
|
114.
|
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
|
|
115.
|
|
Общие приемы
табличного вычитания с переходом через десяток.
|
1ч
|
Проверочная работа, с. 46, 47
|
|
116.
|
|
Вычитание вида 11 -
□, 12 - □.
|
1ч
|
|
|
117.
|
|
Вычитание вида 11 -
□, 12 - □.
|
1ч
|
Сам. работа
|
|
118.
|
|
Вычитание вида 13-
□, 14- □.
|
1ч
|
|
|
119.
|
|
Вычитание вида 13-
□, 14- □.
|
1ч
|
|
|
120.
|
|
Вычитание вида 15,
16 - □.
|
1ч
|
|
|
121.
|
|
Вычитание вида 15,
16 - □.
|
1ч
|
|
|
122.
|
|
Вычитание вида 17-
□, 18- □.
|
1ч.
|
|
|
123.
|
|
Вычитание вида 17-
□, 18- □.
|
1ч.
|
|
|
124.
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное
сложение»
|
1ч.
|
Тестовая работа.
|
|
125.
|
|
Закрепление
изученного
|
1ч.
|
|
|
126.
|
|
Закрепление
изученного. Проверочная работа
|
1ч.
|
Проверочная
работа, с. 52, 53
|
|
Итоговое повторение -6 часов
|
|
127.
|
|
Странички для
любознательных.
|
1ч
|
Урок-путешествие
|
|
128.
|
|
Что узнали. Чему
научились.
|
1ч
|
|
|
129.
|
|
Наши проекты. Р.к.
Водоемы края в числах
|
1ч
|
|
|
130.
|
|
Закрепление
изученного. Решение задач изученных видов
|
1ч
|
Урок-путешествие
|
|
131.
|
|
Закрепление
изученного.
|
1ч
|
|
|
132.
|
|
Что узнали, чему
научились в 1 классе?
|
1ч
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.