Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для 2 класса, образовательная система "Школа 2100"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Серебряный Бор»

"Утверждаю"	"Согласовано"	Рассмотрено
директор МБОУ СОШ №14	зам.директора по УВР	на заседании МО
____________  Л.Н. Стихина	__________О.П.Ключковская	протокол № ______
"____"__________2015 г.	"____"__________2015 г.	"____"__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет:    Основы безопасности     жизнедеятельности

                         Класс:    2а

                         Учитель:  Андреева Р.П.

Утверждено приказом по МБОУ

СОШ №14 пос. Серебряный Бор

 № _______

 от  «____» _________2015г.

2015 - 2016 учебный год

I.                   Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы, примерного содержания программы по ОБЖ для 1-4 классов, авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.

  Рабочая программа является типовой, определяющей базовое содержание курса (федеральный компонент общеобразовательных программ) и предназначена для общеобразовательного учреждения. Программа обеспечена учебными пособиями, рабочими тетрадями (авторы Л.П. Анастасова и др.), методическим пособием (автор М.А. Фисенко).

    ОБЖ в общем образовании – это единая, непрерывная система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.

 Основными целями изучения курса ОБЖ являются:

1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.

2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.

3. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.

4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС;  оказывать ПМП пострадавшим.

5. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

6. Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

7.  Участие в практической деятельности, проведении спортивно-тренировочных мероприятий, приобщение к поисковой и творческой деятельности

8.   Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Предметно-ориентированные:

1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

2. Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства

3. Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

4. Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребность соблюдать нормы здорового образа жизни

Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; принятие решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

II. Общая характеристика учебного предмета

В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов, а также идея предметной интеграции. Элементы содержания других общеобразовательных областей, одновременно являющиеся фрагментами образовательной области ОБЖ и подлежащие чёткой взаимосвязи с интегрирующем курсом, рассматриваются: в естествознании, обществознании, технологии, физической культуре, математике и информатике и др. предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного времени.

С учётом познавательных возможностей школьников программа обучения по курсу строится на основе спирального развёртывания системы знаний о безопасности человека, что позволяет на каждом этапе обучения формировать целостную картину опасностей окружающего мира, обеспечивать развитие знаний, умений и навыков в этой области, постепенно углублять мировоззренческий и практический уровни содержания школьного курса.

Достигается это за счёт увеличения от этапа к этапу обучения числа выявленных связей и отношений, использования различных глубин проникновения в сущность явлений и характера познавательной деятельности учащихся.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:

- использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- творческое решение учебных и практических задач;

- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведе-ния, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

- использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.      

Формы занятий, используемые при обучении ОБЖ следующие:

-учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;

-семинары и круглые столы;

-индивидуальные консультации;

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и пути и средства укрепления здоровья: уметь оказывать ПМП, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

Ø    работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

Ø    изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (знакомство с ПДД на улицах, перекрестках, расположенных вблизи школы).

Реализация программа позволит:

·                    привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

·                    сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

·                    выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и ЧС.

 В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.

 На отдельных занятиях возможно привлечение психологов или муниципальных работников школы ( медсестра, фельдшер или врач), а также родителей учащихся

( представителей МВД и МЧС России – спасателей, пожарных и т.д.).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-м классе изучается 1 раз в неделю. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Объём учебного времени во 2-м классе  составляет 34 часа. 15 % учебного времени используется на уроки национально-регионального компонента.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета во 2-м классе

Личностными результатами изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·                     Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·                     Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·                     Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·                     В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·                     Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·                     Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

·                     Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·                     Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

·                     Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·                     Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·                     Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

·                     Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

·                     Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях .

·                     Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·                     Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

·                     Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·                     Слушать и понимать речь других.

·                     Выразительно читать и пересказывать текст.

·                     Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·                     Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·                     Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-м классе является формирование у учащихся начальных знаний, умений и навыков в области безопасности жизни; сформированность у детей научно-обоснованной системы понятий основ безопасности жизнедеятельности; выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и ЧС.

V. Содержание учебного предмета

Какие опасности могут возникнуть в повседневной жизни. Сигналы 01 – вызов пожарной охраны; 02 – вызов милиции; 03 - вызов скорой помощи; 04 – вызов аварийной газовой службы.

Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Чем оно опасно для человека.

Как правильно пользоваться электроприборами, газом, водой.

Опасные ситуации дома. Как действовать в чрезвычайной ситуации (бытовая химия, острые и режущие предметы и инструменты, незнакомец звонит в дверь, встреча с ним на улице, в лифте, подъезде).

Отчего  может возникнуть пожар? Чем он опасен?

Экстремальная ситуация для человека в природной среде. Что это? (жара, холод, ветер, снег, дождь, гололёд, жажда, переутомление, физическая боль, отравление и др.) 

Наше озеро, пруд. Меры безопасности в осеннее и зимнее время.

Меры предосторожности при движении по льду, катание на лыжах и коньках.

Почему на улицах опасно. Разбор дорожно-транспортных происшествий в микрорайоне.

Разметка улиц и дорог. Светофор. Регулирование движения.

Отработка действий у учащихся по предупредительному сигналу «Внимание всем!».

Экскурсия на природу – лесная аптека. Простейшие способы ориентирования.

Программой предусмотрены обязательные практические занятия:

·         Работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

·         Изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций ( например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

Задачи:

- развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

                 - стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков     безопасного поведения в реальной жизни.

 В связи с тем, что в первом классе не было отведено отдельного часа для изучения основ безопасности жизнедеятельности  мной проведена корректировка программы . Разделы: безопасное  поведение на улицах и дорогах, безопасное  поведение дома, пожарная безопасность и поведение при пожарах являются актуальными в жизни младшего школьника, поэтому для их изучения были выделены часы.

              Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

 1. Л.П. Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В. Иванова. Программа общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности». 1 – 4  классы. 2010 г.

2.  Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. Основы безопасности жизнедеятельности 2 класс.  Учебник . -М.: Просвещение: 2011г.

3. Т.Н. Максимова.  Поурочные разработки «Основы безопасности жизнедеятельности». 2 класс. –М.: ВАКО: 2012г. 

Технические средства обучения

·                    классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

·                    магнитная доска;

·                    компьютер с проекционным оборудованием;

·                    интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия

·                    Презентации по ОБЖ

·                    Видеофильмы по ОБЖ

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·                    Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

·                    Термометр медицинский

·                    Компас

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• основные причины транспортных происшествий и правила безопасного поведения при пользовании транспортом;

• общие меры безопасности движения пешеходов;

• об основных видах опасных и аварийных ситуаций в общественном транспорте (автобусе, трамвае, троллейбусе, метро) и правилах безопасного поведения;

• основные обязанности водителя механического транспортного средства и велосипеда;

• правила личной безопасности при пожарах, получить навыки обращения сбытовыми электрическими приборами.

уметь:

• правильно действовать в случае аварийной ситуации в общественном транспорте;

• правильно действовать в случае пожара в доме;

• эвакуироваться из горящего здания;

• пользоваться первичными средствами пожаротушения (пенными и углекислотными огнетушителями);

иметь представление:

• об основных поражающих факторах пожара, воздействующих на людей;

• об огнестойкости строительных конструкций.

Основное содержание темы.

Изучение темы целесообразно начать с повторения пройденного в начальной школе материала по безопасности дорожного движения. Попросите учащихся вспомнить и рассказать об аварийных ситуациях на транспорте.

Основные причины транспортных аварий:

• невнимательность участников дорожного движения;

• невыполнение правил безопасности водителями транспортных средств и пассажирами;

• нарушение правил дорожного движения пешеходами;

• поломка транспорта;

• неудовлетворительное состояние проезжей части улиц и дорог;

• плохие погодные условия.

• открывать дверь, находясь дома без взрослых, незнакомому человеку, кем бы он ни представлялся;

• выходить из квартиры в «странных» ситуациях (звонят, а за дверью - никого, или на лестничной площадке погас свет);

• вступать в разговоры через дверь (если человек начинает разговаривать, значит, его можно уговорить, поэтому на вопросы отвечайте просто и односложно);

• пускать постороннего человека в квартиру, если он хочет воспользоваться вашим телефоном (узнайте номер телефона и скажите, что позвоните сами);

• упоминать в присутствии посторонних о доходах вашей семьи, об отъезде родителей, хвастаться имеющимися дома ценностями, дорогой аудио- и видеоаппаратурой;

• сообщать в разговорах по телефону с незнакомыми какие-либо сведения (номер телефона, информацию о родителях и т.п.);

Предложите школьникам обсудить правила поведения в ситуации, когда злоумышленник пытается проникнуть в квартиру. Проанализируйте с учащимися схему 15.

Рассмотрите с учащимися ситуацию, когда, возвращаясь домой, вы вдруг обнаруживаете, что дверь квартиры открыта, а в ней - злоумышленник.

Изучите наиболее характерные виды криминогенных ситуаций, которые могут возникнуть в подъезде. На лестнице. Если вы возвращаетесь из школы один, то прежде, чем зайти в свой подъезд, убедитесь, что обстановка вокруг не внушает опасения.

Запомните следующие правила:

• не заходить в подъезд, если за вами идет незнакомый человек, а сделать вид, что вы забыли что-то и задержаться у подъезда;

• не подходить к своей квартире и тем более не открывать ее своим ключом, если рядом находится незнакомый человек, лучше выйти из подъезда, сделав вид, что не туда попали, и подождать, пока незнакомец не выйдет на улицу;

• договориться с родителями, что позвоните им на работу, как только придете домой из школы.

В лифте. Предположим, подросток подошел к лифту одновременно с посторонним человеком. Как вести себя? Прежде всего - не входите в лифт с незнакомым человеком. Если это все же случилось - нажмите кнопку не своего этажа, а ближайшего. На всякий случай повернитесь спиной к панели с кнопками и как бы случайно нажмите кнопку «вызов диспетчера». Неожиданная телефонная связь или остановка лифта может вспугнуть преступника и заставить его отказаться от своих намерений. Что делать, если на вас напали?

• действуйте решительно и бесстрашно, ведь успех зависит только от вас, дайте отпор всеми возможными способами (громко кричите, убегайте);

• используйте технические особенности лифта (если во время движения резко подпрыгнуть и ударить ногами об пол, то кабина может застрять, и тогда нападающему придется иметь дело с механиками, так как по-другому из лифта в этом случае не выбраться);

• попробуйте вступить в переговоры с преступником, может быть, ему не чуждо чувство здравого смысла.

Практическая работа:

к концу 2 класса учащиеся должны уметь:

Захлопнулась входная дверь. Что делать в этом случае?

Предложите учащимся ситуационную задачу: вы решили зайти к другу в соседнюю квартиру отдать видеокассету. Только отошли от двери — она захлопнулась, а ключи остались дома.

Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия в необходимой логической последовательности:

1. Ждать родителей на лестничной клетке.

2. Зайти к другу и позвонить родителям.

3. Попросить рабочих с соседней стройки открыть замок.

4. Подождать родителей у друга.

Что необходимо предпринять, чтобы избежать нежелательного закрытия входной двери?

Самое первое и простое - заранее поменять замки на те, которые автоматически не закрываются. Второе: следует быть внимательным, когда выходишь из квартиры, не забывать дома ключ и носить его в отдельном специальном надежно застегивающемся кармашке. Далее - позвонить в случае потери ключа родителям, встретиться с одним из них и взять ключ; а до этого - побыть у своего друга либо у хорошо знакомых соседей. И, наконец, если дома остался маленький братишка или сестренка, а также включенные электроприборы, необходимо активно и быстро действовать, так как это похоже уже на аварийную ситуацию. Сразу же позвоните от соседей в ДЭЗ (РЭУ, ЖЭК) по месту жительства, чтобы вам помогли.

Что не надо делать, если ключ от квартиры потерян?

• обращаться за помощью к незнакомым людям;

• пытаться залезть в квартиру через форточку, если это не первый этаж;

• пробовать забраться домой по балкону.

Заключение. Повторите основные положения урока и проверьте, как понята тема.

Контрольные вопросы.

Как защитить свое жилище от преступников? Каким образом можно проникнуть в городскую квартиру? Что делать, если вы дома один, а дверь квартиры пытаются открыть? Как вы будете действовать, если в подъезде, куда вы зашли, находится незнакомый человек? Назовите источники опасности в лифте? Как вы будете себя вести, находясь в лифте со злоумышленником?

Практические задания.

Подумайте: какими способами можно сообщить соседям или прохожим об опасной ситуации в квартире (доме), если в жилище нет телефона.

Обдумайте и сформулируйте правила обращения с ключами от квартиры, которые бы исключали их потерю (утрату).