Рабочая программа УМК "Перспектива"

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА П.Т. ПОНОМАРЕВА»

«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО _____________ Е.Н.Чеботарева протокол № 1 от «___» ____________ 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ______________ Н.В. Гордеева  от «___»____________ 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «СОШ № 22» _____________ Ж.Н. Микитчук приказ № ______  от «___»_____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по литературному чтению

в 1 «А» классе

учителя начальных классов

ГОРДЕЕВОЙ НАТАЛИИ ВАСИЛЬЕВНЫ

Рассмотрено на заседании Педагогического совета         Протокол № ____       от «___»________________ 2016 г.

2016-2017 учебный год

раздел  I     

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ    

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

 Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

·      развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

·      приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

·      обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

·      введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.        Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.        Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Учащиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
      Обучающиеся должны уметь:
      вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
      различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
      правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
      знать способы их буквенного обозначения;
      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
      определять место ударения в слове;
      вычленять слова из предложений;
      четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
      правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
      грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
      употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
      устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;
      знать гигиенические правила письма;
      правильно писать формы букв и соединения между ними;
      уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
      Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.
      Навыки чтения. I  полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II  полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3—4 писателей, произведения кото­рых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с эле­ментами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблю­дать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

РАЗДЕЛ  II

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование темы	Содержание тем учебного курса
1	Добукварный период «Давайте знакомиться»	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
2	Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изученные буквы в тексте. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы -и], [о- ё], [а-я], [э-е], [у- ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Различать строчные и заглавные буквы. Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук- люк, мак- мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Анализировать графическую форму изучаемых букв.
3	Про всё на свете (послебукварный период)	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль  предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте
4	Книги – мои друзья	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.
5	Радуга-дуга	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.
6	Здравствуй, сказка!	Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение.
7	Люблю всё живое	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.
8	Хорошие соседи, счастливые друзья)	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.
9	Край родной, навек любимый	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.
10	Сто фантазий	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.

РАЗДЕЛ  III

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

На изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы выделяется - 132 ч. (4 ч. в неделю, 33 учебные недели, из них 92 ч. (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте и 40 ч. (10 учебных недель) – на уроки литературного чтения.  

Тематическое  планирование составлено  в соответствии с учебниками:

1.       Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях.

2.       Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов по плану	Количество часов по факту
1	Добукварный период «Давайте знакомиться»	20	18
2	Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)	64	61
3	Про всё на свете (послебукварный период)	8	8
4	Книги – мои друзья	4	4
5	Радуга-дуга	4	4
6	Здравствуй, сказка!	5	5
7	Люблю всё живое	6	6
8	Хорошие соседи, счастливые друзья)	7	7
9	Край родной, навек любимый	11	11
10	Сто фантазий	3	3
	Итого	132	127

1 четверть – 32 ч.

2 четверть – 28 ч.

3 четверть – 38 ч.

4 четверть – 29 ч.

Итого:        127 ч.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
Добукварный период (20 ч./18 ч.) «Давайте знакомиться»
I четверть
1	1	Мир общения.   (с.3-5)	05.09	05.09
2		Мы теперь ученики. Культура общения. (с.6-7)	05.09	05.09
3	2	Книжки — мои друзья. (с.8-9)	06.09	06.09
4	3	Слово в общении.  (с.10-13)	07.09	07.09
5		Помощники слова в общении. Страшный зверь. (с.14-15)	07.09	07.09
6	4	Мы пришли в театр.   (с.16-17)	08.09	08.09
7	5	Общение без слов. Как понять животных?   (с.18-23)	12.09	12.09
8	6	Разговаривают ли предметы? Мойдодыр.  (с.24-25)	13.09	13.09
9	7	Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. (с.26-29)	14.09	14.09
10	8	В Цветочном городе. Знаки охраны природы. (с.30-33)	15.09	15.09
11	9	Как найти дорогу. Дорожные знаки.  (с.34-37)	19.09	20.09
12	10	Удивительная встреча. Звёздное небо.   (с.38-39)	20.09	20.09
13	11	Рассказ в картинках. Загадочное письмо.  (с.40-41)	21.09	21.09
14	12	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова. Звуковой анализ слов.    (с.42-45)	22.09	22.09
15	13	Гласные и согласные звуки. Моя семья. В гостях у дедушки. Звуковой анализ слов.   (с.46-49)	26.09	26.09
16	14	Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов.   (с.50-51)	27.09	27.09
17	15	Звучание и значение слова.     (с.52-53)	28.09	28.09
18	16	Слова и слоги. Ударение в слове.   (с.54-57)	29.09	29.09
19	17	Слово и предложение.       (с.58-61)	03.10
20	18	«Повторение – мать учения».     (с.62-64)	04.10
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 ч./61 ч.)
21	1	Звук [а], буква Аа.    (с.66-68)	05.10
22	2	Звук [о]; буква Оо.    (с.69)	06.10
23	3	Звук [у], буква Уу.    (с.70-71)	10.10
24		Звук [у], буква Уу.    (с.70-71)	10.10
25	4	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.    (с.72-73)	11.10
26	5	Звук [э], буква Ээ.    (с.74-75)	12.10
27	6	«Узелки на память».    (с.76-77)	13.10
28	7	Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.    (с.78)	17.10
29	8	Звуки [с] — [с`], буква Сс.       (с.79)	18.10
30	9	Звуки [н] — [н`], буква Нн.     (с.80)	19.10
31	10	Звуки [л] — [л`], буква Лл.      (с.81)	20.10
32	11	Закрепление изученных букв М, С, Н, Л.      (с.82-83)	24.10
33	12	Звуки [т] — [т`], буква Тт.       (с.84)	25.10
34	13	Буква Тт. Закрепление.             (с.85)	26.10
35	14	Звуки [к] — [к`], буква Кк.          (с.86)	27.10
II четверть
36	15	Буква Кк. Закрепление..               (с.87)	09.11
37	16	Чтение слов и текстов с изученными буквами.   (с.88-89)	10.11
38		«Узелки на память».     (с.90-91)	10.11
39	17	Звуки [р] — [р`], буква Рр.      (с.92)	14.11
40	18	Звуки [в], [в`], буква Вв.           (с.93)	15.11
41	19	Звуки [п] — [п`], буква Пп.      (с.94)	16.11
42	20	Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.95)	17.11
43	21	Звуки [г] — [г`], буква Гг.      (с.96-97)	21.11
44	22	Сравнение звуков [г] и [к].      (с.98-99)	22.11
45	23	Закрепление изученных букв Рр, Пп, Гг, Кк.     (с.100-101)	23.11
46	24	Буквы Ее и Ёё в начале слова и после гласных. (с.102-103)	24.11
47	25	Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука.     (с.104-105)	28.11
48	26	Упражнение в чтении букв Ее и Ёё.    (с.106-107)	29.11
49	27	«Узелки на память».        (с.108-110)	30.11
Азбука, часть 2. Страна АБВГДейка
50	28	Звуки [б] - [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. (с.4-5)	01.12
51	29	Звуки [з]- [з`], буква Зз. Сравнение звуков [з] - [з`].   (с.6-7)	05.12
52	30	Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’].  (с.8-9)	06.12
53	31	«Повторение – мать учения».   (с.10-11)	07.12
54	32	Звуки [д] - [д`], буква Дд. Парные согласные [д]- [т]. (с.12-13)	08.12
55	33	Звук [ж], буква Жж.     (с.14-15)	12.12
56	34 35	Закрепление изученного материала.      (с.16-19)	13.12
57		«Узелки на память». Упражнение в чтении и рассказывании. (с.20-23)	13.12
58	36	Буква Я в начале слова и после гласных.     (с.24-25)	14.12
59		Буква Я после согласных как показатель их мягкости.  (с.26-27)	15.12
60	37	Закрепление изученных букв.      (с.28)	19.12
61	38	Закрепление изученных букв.      (с. 29)	20.12
62	39	Звуки [х] - [х`], буква Хх.      (с.30-31)	21.12
63	40	Знакомство с буквой «ь».     (с.32-33)	22.12
64	41	Звук [й], буква Йй.                (с.34-35)	26.12
65	42	Повторение изученного материала. Чтение текстов. (с.36-37)	27.12
III четверть
66	43	Буква Ю в начале слова и после гласных.       (с.38-39)	09.01
67	44	Буква Ю после согласных.     (с.40-41)	10.01
68	45	Закрепление изученного материала.      (с.42-47)	11.01
69	46	Звук [ш], буква Шш.      (с.48)	12.01
70	47	Звук [ш], буква Шш. Сочетания жи-ши.       (с. 49)	16.01
71	48	Звук [ч`], буква Чч.     (с.50-51)	17.01
72	49	Звук [щ`]. Буква Щщ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. (с.52-53)	18.01
73	50	Звук [щ`]. Буква Щщ. Закрепление изученного.    (с.54-55)	19.01
74	51	Звук [ц], буква Цц.    (с.56)	23.01
75	52	Звуки [ф] — [ф`], буква Фф.     (с.57-59)	24.01
76	53	Разделительные ь и ъ.    (с.60-61)	25.01
77	54	Разделительные ь и ъ.     (с.62-63)	26.01
78	55	«Узелки на память». Алфавит.     (с.64-67)	30.01
79	56	Повторение. Знаки вокруг нас. Знаки городов России.  (с.68-71)	31.01
80	57	Старинные азбуки и буквари. Повторение и обобщение по всем изученным буквам.     (с.72-75)	01.02
81	58	По страницам старинных азбук. Повторение и обобщение по всем изученным буквам.   (с.76-78)	02.02
82	59	Про всё на свете. С чего начинается общение?     (с.80-83)	06.02
83	60	Умеет ли разговаривать природа?     (с.84-87)	07.02
84	61	Умеет ли разговаривать природа?       (с.88-91)	08.02
Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)
85	1	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.     (с.92-95)	09.02
86	2	Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.  (с.96-101)	20.02
87	3	Книга природы. Сравни и подумай.     (с.102-105)	21.02
88	4	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.(с.106-109)	22.02
89	5	Считалочки в стране Считалия. Сказки. Присказки. (с.110-113)	27.02
90	6	Загадки. Читаем загадки выразительно.     (с.114-117)	28.02
91	7	Семейное чтение. Чтение текстов.              (с.118-121)	01.03
92	8	Из старинных книг для чтения.                   (с.122-126)	02.03
Литературное чтение Книги – мои друзья (4 часа)
93	1	Вводный урок. Книги – мои друзья.	06.03
94	2	С.Маршак «Новому читателю» Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Сочинение своего письма с помощью рисунков.   (с.7-12)	07.03
95	3	С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению.       (с.13-21)	09.03
96	4	В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Нравственный смысл произведений Ушинского. Наш театр. К. Чуковский «Айболит». Инсценирование. Контроль и проверка результатов обучения.      (с.22-27)	13.03
Радуга-дуга (4 часа)
97	1	Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.   (с.28-41)	14.03
98	2	Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.    (с.-45)	15.03
99	3	Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». Подготовка спектакля по произведению.     (с.46-49)	16.03
100	4	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.    (с.50-51)	20.03
Здравствуй, сказка! (5 часов)
101	1	Вводный урок. Рассказывание сказок по рисунку. Г. Юдин «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы».   (с.52-62)	21.03
102	2	С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят». Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».  (с.63-69)	22.03
103	3	Л. Пантелеев «Две лягушки».   (с.70-79)	23.03
IV четверть
104	4	Семейное чтение. «Три дочери». «Два лентяя». «Заяц и черепаха».   (с.80-85)	03.04
105	5	Сравнение русских сказок со сказками народов России. С.Михалков «Сами виноваты».   Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.   (с.86-91)	04.04
Люблю всё живое (6 часов)
106	1	Основные понятия раздела: общение, диалог. В.Лунин «Никого не обижай». Е.Благинина «Котёнок». И.Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.Бианки «Разговор птиц в конце лета».      (с.4-11)	05.04
107	2	Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова «Всех угостила». С.Михалков «Зяблик».   Н.Сладков «Без слов». (с.12-19)	06.04
108	3	Л.Толстой. Книги о природе и животных.С.Маршак «В зоопарке».      (с.20-25)	10.04
109	4	Семейное чтение. Л.Толстой «Пожарные собаки».   (с.26-27)	11.04
110	5	Б.Житков «Вечер». Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса». (с.28-33)	12.04
111	6	Маленькие и большие секреты страны Литературии. В.Берестов «Лягушата». Контроль и проверка результатов обучения.      (с.34-37)	13.04
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 часов)
112	1	Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка».    (с.39-43)	17.04
113	2	Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». (с. 44-47)	18.04
114	3	Э. Шим «Брат и младшая сестра». Мы идём в библиотеку. Книги о детях.   (с.48-53)	19.04
115	4	Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила».    (с.54-55)	20.04
116	5	Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»  (с.56-59)	24.04
117	6	Семейное чтение. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». (с.60-61)	25.04
118	7	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. В. Сутеев «Чей же гриб?».    (с.62-65)	26.04
Край родной, навек любимый (11 часов)
119	1	Основные понятия раздела: стихи, рифма. П.Воронько «Лучше нет родного края».     (с.66-69)	27.04
120	2	Стихотворения русских поэтов о природе. А.Плещеев «Весна». С.Есенин «Черёмуха». С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная».      (с.70-72)	02.05
121	3	И.Суриков «Лето». Н.Греков «Летом». А.Пушкин «За весной, красой природы». А.Плещеев «Миновало лето». И.Суриков «Зима».      (с.73-79)	03.05
122	4	Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского.	04.05
123	5	Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский «Четыре сестры».     (с.80-81)	10.05
124	6	А.Введенский «Песенка о дожде». В.Берестов «Любили без особых причин». Г.Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!» (с.82-86)	11.05
125	7	Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А.Митяев «За что люблю маму».      (с.86-87)	15.05
126	8	В.Берестов «Стихи для папы». Составление рассказа о своей семье.    (с.88)	16.05
127	9	Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк «Первая рыбка».        (с.89-90)	17.05
128	10	И.Косяков «Всё она». Л.Толстой «Мальчик и отец». К.Ушинский «Лекарство». Объяснение смысла произведений.      (с.91-92)	18.05
129	11	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Контроль и проверка результатов обучения.       (93-94)	22.05
Сто фантазий (3 часа)
130	1	Основные понятия раздела «Творчество». Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки».   (с.95-97)	23.05
131	2	В. Викторов «Поэт нашёл в себе слова». Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной». (с.97-100)	24.05
132	3	Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка». Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов. (с.101-103)	25.05