Рабочая программа УМК "Перспектива" (индивидуальное обучение детей с ОВЗ)

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

1 класс

(индивидуальное обучение)

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата факт	Планируемые УУД	Виды учебной деятельности
1.	В мире общения.			Личностные: формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных  поступков и поступков окружающих людей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: построение рассуждений, анализ, классификация и обобщение по родовидовым признакам. Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание.
2.	Роль слова в общении.
3.	Слово и его значение.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
4.	Имя собственное.
5.	Имя собственное.			Личностные: Формирование познавательного интереса к учебной деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, использовать речь для регуляции своего действия.
6.	Слова с несколькими значениями.
7.	Слова, близкие по значению.
8.	Слова, противоположные по значению.			Личностные: Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные:  строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:  владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение, позицию; строить монологическое высказывание.
9.	Группы слов. .			Личностные: Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники; строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение, позицию, строить монологическое высказывание.
10.	Звуки и буквы.			Личностные: Формирование  познавательного интереса к исследовательской деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  осуществлять анализ объектов, использовать знаково- символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
11.	Алфавит.			Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники; обобщать, делать выводы. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
12.	Гласные звуки. Обозначение их буквами.			Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
13.	Согласные звуки. Обозначение их буквами.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.
14.	Слоги.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  овладевать следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений. Коммуникативные:  строить онологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия.
15.	Слоги.
16.	Перенос слов.			Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  овладевать следующими логическими действиями: сравнение, анализ; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
17.	Перенос слов.
18.	Ударение.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  овладевать следующими логическими действиями: сравнение, анализ, построение рассуждений. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.
19.	Ударение. .
20.	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.			Личностные: Формирование навыков само- анализа и самоконтроля. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:  обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия.
21.	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
22.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.
23.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.			Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия.
24.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные:  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.
25.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
26.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
27.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.
28.	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
29.	Разделительный мягкий знак (ь).			Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. Регулятивные:  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные:  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, использовать речь для регуляции своего действия.
30.	Разделительный мягкий знак (ь).			Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:  обобщать, делать выводы; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза; учиться основам смыслового восприятия художественных текстов. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
31.	Разделительный твёрдый знак (ъ).
32.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
33.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.			Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. Регулятивные:  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные:  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; овладевать следующими логическими действиями: анализ, синтез; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.
34.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
35.	От слова к предложению. .			Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. Познавательные:  овладевать следующими логическими действиями: анализ, синтез; использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать собственное мнение, позицию.
36.	Знаки препинания в конце предложения.
37.	Знаки препинания в конце предложения.			Личностные: Формирование положительной мотивации к изучению нового материала. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
38.	Итоговая комплексная работа.
39.	От предложения к тексту.			Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Регулятивные:  осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные:  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
40.	От предложения к тексту.			Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний. Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные:  строить сообщения в устной и письменной форме, учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Итого:		40

Пояснительная записка

Данная рабочая программа индивидуального обучения грамоте  Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений курса по математике для  1 класса, на основе На основе Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкинас опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по математике составлен с учетом медицинских показаний.

Место предмета в учебном плане.

                В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 классе отводится 207 часов (33 недели)

 -  обучению грамоте (письмо) - 4 часа в неделю (92 часа),

  - обучению грамоте (чтение) – 4 часа в неделю (92 часа).

Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Обучение грамоте»

-  обучению грамоте (письмо) - 4 часа в неделю (92 часа),

  - обучению грамоте (чтение) – 4 часа в неделю (92 часа).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умений учиться.

Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических  задач во взрослой жизни

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

 «Обучение грамоте»

               Обучение грамоте является органической частью учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» и имеет с ними общую коммуникативно-познавательную основу.

 Цели:

Ø  формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

Ø  развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

Ø  пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

      В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

          - необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

          - частотностью употребления этих букв в словах;

          - особенностями начертания букв;

          - возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.

Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

Ø     сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

Ø     обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

Ø     обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

Ø     развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Планируемые предметные результаты

Личностные: результаты:

     У обучающихся будут сформированы:

Ø  внутренняя позиция на уровне положитель­ного отношения к школе;

Ø  широкая мотивационная основа учебной дея­тельности;

Ø  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Ø  ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

Ø  способность к самооценке на основе критери­ев успешности учебной деятельности;

Ø  основы гражданской идентичности, своей эт­нической принадлежности;

Ø  ориентация в нравственном содержании соб­ственных поступков и поступков окружающих людей;

Ø  знание основных моральных норм и ориента­ция на их выполнение;

Ø  этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, доброже­лательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей, понимание значимо­сти позитивного стиля общения, основанно­го на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

Ø  установка на здоровый образ жизни;

Ø  основы экологической культуры;

Ø  эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты:  

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

Ø принимать и сохранять учебную задачу;

Ø учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале:

Ø планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа­лизации:

Ø учитывать установленные правила в планиро­вании и контроле способа решения;

Ø осуществлять итоговый и пошаговый конт­роль по результату;

Ø оценивать правильность выполнения дей­ствий на уровне адекватной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи;

Ø адекватно воспринимать предложения и оцен­ку учителя, товарищей:

Ø различать способ и результат действия;

Ø вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

Ø осуществлять поиск необходимой информа­ции для выполнения учебных заданий с ис­пользованием учебной литературы, спра­вочников, в открытом информационном пространстве, в том числе Интернета;

Ø использовать знаково-символические сред­ства, в том числе моделирование, для решения задач;

Ø строить сообщения в устной и письменной форме;

Ø ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Ø постигать основы смыслового восприятия ху­дожественных, познавательных текстов; проводить сравнение, классификацию по за­данным критериям;

Ø устанавливать причинно-следственные связи;

Ø обобщать, делать выводы;

Ø осуществлять подведение под понятие на ос­нове распознавания объектов, выделения су­щественных признаков и синтеза;

Ø устанавливать аналогии;

Ø осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

Ø адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой коммуникации;

Ø допускать возможность существования у лю­дей различных точек зрения;

Ø формулировать собственное мнение, пози­цию;

Ø договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

Ø задавать вопросы;

Ø контролировать действия партнера;

Ø использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Предметные результаты:

Ø Представление о русском языке как государ­ственном языке нашей страны, Российской Федерации;

Ø представление о значимости языка и речи в жизни людей:

Ø представление о некоторых понятиях и прави­лах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

Ø практическое умение работать с языковыми единицами;

Ø представление о некоторых изменениях в си­стеме русского языка и его развитии, попол­нении словарного запаса русского языка;

Ø представление о правилах речевого этикета;

Ø адаптация к языковой и речевой деятельно­сти.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Давайте знакомиться! (подготовительный этап)  Мир общения.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Сравнивать и контролировать выполнение упражнения. Самостоятельно делить предложения на слова. Общение с помощью жестов. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.
Слово в общении.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.
Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя).Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.
Звучание и значение слова.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Слово и предложение.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии),Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)  Гласные звуки и буквы.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать  звучание и значение слова. Находить  изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв.  Объяснять алгоритм написания буквы.  Писать обобщённые графические элементы букв
Гласные звуки и буквы.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Согласные звуки и буквы.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв
Буквы е, ё, ю, я.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста  с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения
Буквы ь и ъ.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения
Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.
Про все на свете (послебукварный этап)	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту).Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль  предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте (индивидуальное обучение)

1 класс

№ урока чтения	Тема урока	Дата по плану плану	Дата факт	№ урока письма	Тема урока	Дата по плану	Дата факт	Планируемые УУД	В
1.	Моя семья, моя школа, мой город			1.	Детское сотрудничество.			Личностные: восприятие человека человеком,  формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации; систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми; формирование умения объяснить свой выбор.
2.	Введение в школьную жизнь  Схема класса.			2.	Введение в школьную жизнь Знакомство. Введение знака «Я», «Хор».
3.	Введение в школьную жизнь  Школьные правила вежливости.			3.	Введение в школьную жизнь Введение знака 2. Противопоставление его знаку 1.
4.	Введение в школьную жизнь Выходы из спорных ситуаций.			4.	Введение в школьную жизнь Введение знака «Вопрос».
5.	Введение в школьную жизнь Реакция на реплику.			5.	Введение в школьную жизнь Я и мои друзья.
6.	Введение в школьную жизнь Недоопределенные правила.			6.	Дорога в школу. Первое задание.
7.	Введение в школьную жизнь «Ловушка» – как элемент диагностики.			7.	На уроке. Что в центре круга?
8.	Мир общения			8.	Большие и маленькие. Сравни.			Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные:  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные:  формировать умение объяснять свой выбор.
9.	Теперь мы ученики.			9.	Направление. Найди короткий путь.
10.	Книжки – мои друзья.			10.	Чем похожи? Где чей домик? Найди пару.
11.	Слово в общении.			11.	У речки. Сколько? Столько. Целое и часть.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.
12.	Помощники слова в общении.			12.	Головоломка. Овал.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.
13.	Мы пришли в театр.			13.	В квартире. Весёлые превращения.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.
14.	Общение без слов.			14.	Сравни дома. В магазине одежды. В походе. На привале.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
15.	Как понять животных			15.	На коньках. Контуры и силуэты.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.
16.	Разговаривают ли предметы?			16.	На волнах. Морское путешествие.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.
17.	Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.			17.	На лугу. Мы рисуем.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.
18.	В Цветочном городе. Знаки охраны природы.			18.	Под грибом. Сравни и подумай.			Познавательные  систематизация знаний о форме предметов. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
19.	Как найти дорогу? Дорожные знаки.			19.	Мы – спортсмены. Выбирай.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
20.	Удивительная встреча. Звёздное небо.			20.	Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: осмысление элементов написания букв
21.	Загадочное письмо.			21.	Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: осмысление элементов написания букв
22.	Мир полон звуков.			22.	Распиши посуду. Наличники.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формирование  умения объяснять свой выбор. Познавательные: осмысление элементов написания букв
23.	Слушаем звуки речи.			23.	Прогулка в парк. Знаки в городе.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: осмысление элементов написания букв
24.	Гласные и согласные звуки.			24.	Подумай и сравни.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: осмысление элементов написания букв.
25.	Твердые и мягкие согласные. Модели слов.			25.	В спортивном зале. Догадайся.			Личностные: формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные:   систематизация знаний  о звуках. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
26.	Звучание и значение слова.			26.	На велосипедах. Собери машину.			Личностные: формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные   систематизация знаний  о звуках. Осмысление написания элементов букв. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.
27.	Слова и слоги.			27.	Проверь себя.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные:  систематизация знаний о звуках речи.
28.	Ударение в слове.			28.	Проверь себя.			Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов соединения букв Познавательные: осмысление соответствия звука букве Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.
29.	Слово и предложение.			29.	Знакомство с прописями «Мой алфавит»			Познавательные  систематизация знаний о звуках. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.
30.	Речь.			30.	Заглавная и строчная буквы А, а.			Познавательные  систематизация знаний о звуках. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.
31.	Повторение – мать учения.			31.	Заглавная и строчная буквы О, о.			Познавательные  систематизация знаний о звуках. Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.
32.	Звук [а], буквы А, а.			32.	Заглавная и строчная буквы У, у.Заглавная и строчная буквы И, и.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
33.	Звук [о], буквы О, о.			33.	Строчная буква ы.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
34.	Звук [у], буквы У, у.			34.	Заглавная и строчная буквы Э, э.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
35.	Звуки [и], [ы]. Буквы И, и, ы.			35.	Заглавная и строчная буквы М, м.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
36.	Звук [э], буквы Э, э. «Узелки на память»			36.	Заглавная и строчная буквы С, с.Заглавная буква  Н.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
37.	Звуки [м], [м’], буквы М, м.			37.	Строчная буква н.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
38.	Звуки [с], [с’], буквы С, с.			38.	Заглавная и строчная буквы Л, л.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
39.	Звуки [н], [н’], буквы Н, н.			39.	Заглавная и строчная буквы Т, т.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
40.	Звуки [л], [л’], буквы Л, л.			40.	Строчная буква к.Заглавная буква К.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
41.	Звуки [т], [т’], буквы Т, т.			41.	Повторение. Буквенная мозаика.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
42.	Звуки [к], [к’], буквы К, к.			42.	Заглавная и строчная буквы Р, р.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
43.	Звуки [р], [р’], буквы Р, р.			43.	Заглавная и строчная буквы В, в.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
44.	Звуки [в], [в’], буквы В, в.			44.	Заглавная и строчная буквы П, п.Заглавная и строчная буквы Г, г.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
45.	Звуки [п], [п’], буквы П, п.			45.	Закрепление изученных букв.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
46.	Звуки [г], [г’], буквы Г, г.			46.	Буквы Е, е  и Ё, ё в начале слова и после гласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
47.	Буквы Е, е и Ё, ё в начале слова и после гласных.			47.	Повторение изученного о буквах буквами Е, е и Ё, ё.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
48.	Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного.			48.	Повторение изученного о буквах буквами Е, е и Ё, ё.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
49.	Звуки [б], [б’], буквы Б, б.			49.	Заглавная и строчная буквы Б, б.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
50.	Сравнение звуков [б], [б’] и [п], [п’].			50.	Сравнение парных звуков [б] и [п], [б’] и [п’].			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
51.	Звуки [з], [з’], буквы З, з.			51.	Заглавная и строчная буквы З, з.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
52.	Парные звуки по глухости-звонкости [з] и [с], [з’] и [с’].			52.	Сравнение парных звуков по глухости-звонкости [з] и [с], [з’] и [с’].			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
53.	Звуки [д], [д’], буквы Д, д.			53.	Заглавная и строчная буквы Д, д.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
54.	Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’].			54.	Сравнение парных звуков [д] и [т], [д’] и [т’].			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
55.	Звук [ж], буквы Ж, ж.			55.	Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
56.	Закрепление изученного материала.			56.	Правописание буквосочетания жи.
57.	Упражнение в чтении.			57.	Повторение изученных букв.
58.	«Узелки на память».			58.	Диагностическая работа №1.
59.	Буквы Я, я в начале слова и после гласных.			59.	Буквы Я, я в начале слова и после гласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
60.	Буква я после согласных как указатель их мягкости.			60.	Буква я после согласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
61.	Игра в слова. Повторение.			61.	Повторение изученных букв.
62.	Звуки [х], [х’], буквы Х, х.			62.	Заглавная и строчная буквы Х, х.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
63.	Знакомство с буквой ь.			63.	Мягкий знак – показатель мягкости согласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
64.	Звук [й], буквы Й, й.			64.	Мягкий знак – показатель мягкости согласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
65.	Звук [й], буквы Й, й.			65.	Заглавная и строчная буквы Й, й.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
66.	Буквы Ю, ю в начале слова и после гласных.			66.	Строчная буква ю.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
67.	Буква ю после согласных как мягкости согласных.			67.	Заглавная буква Ю.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
68.	«Узелки на память».			68.	Буква ю после согласных как мягкости согласных.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
69.	Звук [ш], буквы Ш, ш.			69.	Заглавная и строчная буквы Ш, ш.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
70.	Звуки [ж], [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания жи-ши.			70.	Буквосочетания жи-ши.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
71.	Звук [ч], буквы Ч, ч. Буквосочетание ча.			71.	Заглавная и строчная буквы Ч, ч. Буквосочетание ча.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
72.	Звук [щ’], буквы Щ, щ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.			72.	Строчная буква щ. Заглавная буква Щ			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
73.	Закрепление изученного.			73.	Буквосочетания ча-ща, чу-щу.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
74.	Звук [ц], буквы Ц, ц.			74.	Заглавная и строчная буквы Ц, ц.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
75.	Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.			75.	Строчная буква ф.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
76.	Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Упражнение в чтении.			76.	Заглавная буква Ф.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
77.	Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки.			77.	Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
78.	«Узелки на память».			78.	Буквенная мозаика. Алфавит.
79.	«Повторение – мать учения».			79.	Диагностическая работа №2.
80.	Старинные азбуки и буквари.			80.	Алфавит. Письмо основных элементов букв. Письмо линий с закруглением внизу.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
81.				81.	Письмо коротких линий с закруглением внизу и вверху.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
82.	Про всё на свете. С чего начинается общение?			82.	Письмо коротких линий с петлёй вверху и внизу.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
83.	Умеет ли разговаривать природа?			83.	Письмо овалов и полуовалов.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
84.	Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.			84.	Письмо овалов и полуовалов.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
85.	Чтобы представить слово.			85.	Письмо длинных линий с закруглением внизу.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
86.	Об одном и том же по-разному.			86.	Письмо длинных линий с закруглением внизу и вверху.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
87.	Книга природы. Сравни и подумай.			87.	Контрольное списывание.
88.	Большие и маленькие секреты.			88.	Письмо длинных линий с петлёй.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
89.	Волшебство слова.			89.	Повторение изученных букв.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).
90.	Считалочки в стране Считалия.			90.	Повторение изученных букв.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).	Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.
91.	Сказки. Присказки. Загадки.			91.	Повторение изученных букв.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).	Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.
92.	Из старинных книг для чтения.			92.	Повторение изученных букв.			Познавательные: осмысление слов в письменном виде. Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные:  Осознание и оценивание алгоритма своих действий. Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).	Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.
Итого			92	Итого				92

Пояснительная записка

Данная рабочая программа индивидуального обучения по литературному чтению Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, Л.Ф.Климановой и др., с опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по литературному чтению составлен с учетом медицинских показаний.

Место предмета в учебном плане.

            В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе отводится 4 часа в неделю, за год 40 часов. Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение» 3 часа в неделю (30 часов за год) и 1 час в неделю самостоятельной работы.

            Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому  воспитанию.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

         Цель учебного предмета «Литературное чтение»

Ø     развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также комму­никативно-речевых умений при работе с текста­ми литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Ø     приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, восприятие ее как вида искусства, в котором слово является основ­ным средством образного отражения жизни;

Ø     развитие эмоциональной отзывчивости;

Ø     формирование у начинающего читателя инте­реса к книге, истории ее создания, потребности в систематическом чтении литературных произ­ведений, читательской самостоятельности и по­знавательной активности при выборе книг;

Ø     овладение первоначальными навыками работы с книгой - литературными, учебными и научно-­познавательными текстами;

Ø     расширение и обогащение личного жизненно­ практического опыта, представлений о духов­ных ценностях, которые определяют нравствен­но-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.

              Задачи:

Ø     понимание художественных произведений; раз­витие интереса к литературному творчеству;

Ø     развитие коммуникативно-речевых умений и на­выков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведении, их свободное чте­ние и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

Ø     формирование уважительного отношения млад­ших школьников к книге как важнейшей куль­турно-исторической ценности;

Ø     развитие внимания к слову как средству созда­ния образа;

Ø     формирование умения различать художествен­ные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир.

Ø      

Планируемые предметные результаты

предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Жили-были буквы	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам
Апрель, апрель.. Звенит капель	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
И в шутку, и в серьез	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Я и мои друзья	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
О братьях наших меньших	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

1 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1.	Знакомство с новым предметом и его учебным обеспечением. Книги — мои друзья. С. Маршак «Новому читателю».	1
2.	Возникновение письменности. Творческая работа «Рисуночное письмо».	1
3.	С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..» Мы идем в библиотеку.	1
4.	Мои любимые писатели (А.С. Пушкин). Наш театр (К. Чуковский «Айболит»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
5.	Песенки русского народа.  Песенки разных народов. Самостоятельное чтение («Рифмы Матушки Гусыни»).	1
6.	Наш театр (английская народная песенка «Перчатки»).	1
7.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение и обобщение информации по разделу.	1
8.	Узнай сказку. Жили-были буквы (Г. Юдин «Почему “А” первая?», Т.Коти «Катя и буквы»). Самостоятельное чтение (И. Гамазкова «Живая азбука»).	1
9.	Сравнение авторских и народных сказок (русская народная сказка «Курочка Ряба», С. Маршак «Курочка ряба и десять утят»). Главные герои сказок. Русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух».	1
10.	Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев «Две лягушки».	1
11.	Нравственный смысл произведений. В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок».	1
12.	Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».	1
13.	Герои стихотворения. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Творческая работа — создание фотогазеты «Жизнь леса» (плаката «Охраняй природу»).	1
14.	Мы идем в библиотеку (книги о природе и животных). Л.Н. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».	1
15.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение и обобщение информации по разделу.	1
16.	Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков «Песенка друзей».  М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка».	1
17.	Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим. «Брат и младшая сестра».	1
18.	Тема стихотворения. Е. Благинина «Паровоз, паровоз ...» В. Лунин «Мне туфельки...»	1
19.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
20.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
21.	Развитие речи. П. Воронько «Лучше нет родного края».	1
22.	А. Плещеев «Весна». С. Есенин «Черемуха». И. Суриков «Лето». Н. Греков «Летом».	1
23.	Сравнение произведений литературы и живописи. А. Пушкин «За весной, красой природы...» А. Плещеев «Миновало лето...» И. Суриков «Зима». И. Левитан, И. Шишкин, В. Поленов, И. Репин, И. Грабарь.	1
24.	Образ природы в литературной сказке. Сказка «Четыре сестры». Творческая работа — сочинение сказки по аналогии.	1
25.	Образ мамы в литературе. Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» А. Митяев «За что люблю маму».	1
26.	Сравнение литературных произведений разных жанров и одной тематики. В. Берестов «Стихи для папы». Творческая работа — рассказ о папе и маме.	1
27.	Мы идем в библиотеку (книги о родине). Е. Пермяк «Первая рыбка».	1
28.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. А. Майков «Ласточка примчалась...»	1
29.	Итоговая комплексная работа.	1
30.	Р. Сеф «Совершенно непонятно», В.Маяковский «Тучкины штучки». В. Викторов «Поэт нашел в себе слова...», Ю. Мориц «Сто фантазий». И. Пивоварова «Я палочкой волшебной...»  Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка».	1
Итого:		30

Пояснительная записка

Данная рабочая программа индивидуального обучения по математике Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений курса по математике для  1 класса, на основе Примерной основной образовательной программы курса «Математика» (1-4 классы) авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова и др., с опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по математике составлен с учетом медицинских показаний.

Место предмета в учебном плане.

            В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Математика» в первом классе отводится 4 часа в неделю, за год 132 часа. Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Математика» 4 часа в неделю (132 часа за год) и 1 час в неделю самостоятельной работы.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умений учиться.

Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических  задач во взрослой жизни

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

 «Математика»

               Цели:

Ø     математическое развитие младшего школьника;

Ø     освоение начальных математических знаний;

Ø     развитие интереса к математике.

           Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

Ø       обеспечение естественного введения детей в но­вую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математи­ческой речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счет, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индук­тивных и дедуктивных рассуждений, распозна­вание и изображение фигур и т. д.);

Ø      формирование мотивации и развитие интеллек­туальных способностей учащихся для продолже­нии математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

Ø      развитие математической грамотности учащих­ся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуника­тивных УУД;

Ø      формирование у детей потребности и возмож­ностей самосовершенствования.

Планируемые предметные результаты.

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

ü    положительное отношение к учебе в школе, к предмету «Математика»;

ü    представление о причинах успеха в учебе;

ü    общее представление о моральных нормах пове­дения;

ü    проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости посто­янного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предме­ту «Математика»;

ü    элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми  в школе и дома; соблюдение эле­ментарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, одноклассникам;

ü    элементарные навыки самооценки результатов сво­ей учебной деятельности (начальный этап) и по­нимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

ü    положительного отношения к школе:

ü    первоначального представления о знании и не­знании;

ü    пони мания значения математики в жизни чело­века.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

ü    принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

ü    понимать выделенные учителем ориентиры дей­ствия в учебном материале;

ü    адекватно воспринимать предложения учителя;

ü    проговаривать вслух последовательность произ­водимых действий, составляющих основу осваи­ваемой деятельности;

ü    осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной дея­тельности;

ü    оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

ü    составлять план действий для решения неслож­ных учебных задач;

ü    выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

ü    осознавать результат учебных действий; описы­вать результаты действий, используя математи­ческую терминологию.

ü    Учащийся получит возможность научиться:

ü    принимать разнообразные учебно-познаватель­ные задачи и инструкции учителя;

ü    в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

ü    выполнять учебные действия в устной и пись­менной речи;

ü    осуществлять пошаговый контроль своих дей­ствий под руководством учителя;

ü    адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

ü    выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

ü    фиксировать по ходу урока и в конце его удо­влетворенность/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

ü    анализировать причины успеха/неуспеха с по­мощью оценочных шкал, формулировать их вер­бально.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

ü    ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой ин­формации при работе с учебником;

ü    использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

ü    читать простое схематическое изображение;

ü    понимать информацию, представленную в зна­ково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать ин­формацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

ü    на основе кодирования строить простейшие мо­дели математических понятий;

ü    проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

ü    выделять в явлениях несколько признаков, а так­же различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических по­нятий);

ü    под руководством учителя проводить классифи­кацию изучаемых объектов (про водить разбие­ние объектов на группы по выделенному осно­ванию);

ü    под руководством учителя проводить аналогию;

ü    понимать отношения между понятиями (родо­видовые, причинно-следственные);

ü    понимать и толковать условные знаки и симво­лы, используемые в учебнике для передачи ин­формации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

ü    строить элементарное рассуждение (или доказа­тельство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

ü    осознавать смысл межпредметных понятий: чис­ло, величина, геометрическая фигура.

ü    Учащийся получит возможность научиться:

ü    составлять небольшие математические сообще­ния в устной форме (2-3 предложения);

ü    строить рассуждения о доступных наглядно вос­принимаемых математических отношениях;

ü    выделять существенные признаки объектов;

ü    под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

ü    понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические об­общения на основе сравнения изучаемых мате­матических объектов и формулировать выводы;

ü    проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

ü    принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;

ü    воспринимать различные точки зрения;

ü    понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;

ü    контролировать свои действия в классе;

ü    слушать партнера; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем гово­рит собеседник;

ü    признавать свои ошибки, озвучивать их, согла­шаться, если на ошибки указывают другие;

ü    употреблять вежливые слова в случае своей не­правоты «извини, пожалуйста», «прости, я не хо­тел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ü    Учащийся получит возможность научиться:

ü    использовать простые речевые средства для пе­редачи своего мнения;

ü    наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

ü    формулировать свою точку зрения;

ü    включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении выска­зываться, задавать вопросы;

ü    интегрироваться в группу сверстников, прояв­лять стремление ладить с собеседниками, не де­монстрировать превосходство над другими, веж­ливо общаться;

ü    совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении зада­ний, проекта.

Предметные результаты.

Числа и величины

Учащийся научится:

ü    различать понятия число и цифра;

ü    читать и записывать числа в пределах 20 с помо­щью цифр;

ü    понимать отношения между числами (больше, меньше, равно);

ü    сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше», «меньше», «равно»;

ü    упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;

ü    понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

ü    понимать и использовать термины «предыдущее число» и «последующее число»;

ü    различать единицы величин: сантиметр, деци­метр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

ü    практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

ü    Учащийся научится:

ü    понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием:

ü    складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

ü    складывать два однозначных числа, сумма ко­торых больше, чем 10, выполнять соответствую­щие случаи вычитания;

ü    применять таблицу сложения в пределах 20;

ü    выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

ü    вычислять значение числового выражения в од­но-два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

ü    понимать и использовать терминологию сложе­ния и вычитания;

ü    применять переместительное свойство сложения;

ü    понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

ü    сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

ü    выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;

ü    составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

ü    восстанавливать сюжет по серии рисунков;

ü    составлять по рисунку или серии рисунков связ­ный математический рассказ;

ü    изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

ü    различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на ... », «меньше на ... »;

ü    составлять задачу по рисунку, схеме;

ü    понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

ü    различать текстовые задачи на нахождение сум­мы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьше­ние) числа на несколько единиц;

ü    решать задачи в одно действие на сложение и вы­читание.

Учащийся получит возможность научиться:

ü    рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные мате­матические рассказы;

ü    соотносить содержание задачи и схему к ней;

ü    составлять по тексту задачи схему и по схеме со­ставлять задачу;

ü    составлять разные задачи по предлагаемым ри­сункам, схемам, выполненному решению;

ü    рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения, геометрические фигуры

Учащийся научится:

ü    понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и др.);

ü    распознавать геометрические фигуры: точка, ли­ния, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;

ü    изображать точки, прямые, кривые, отрезки; обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;

ü    чертить отрезок заданной длины с помощью из­мерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

ü    различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;

ü    распознавать на чертеже замкнутые и незамкну­тые линии;

ü    изображать на клетчатой бумаге простейшие ор­наменты, бордюры.

Геометрические величины

Учащийся научится:

ü    определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

ü    применять единицы длины: метр (м), деци­метр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см=1 дм, 10 дм=1 м;

ü    выражать длину отрезка, используя разные еди­ницы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

ü    получать информацию из рисунка, текста, схе­мы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

ü    дополнять группу объектов в соответствии с вы­явленной закономерностью;

ü    изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Учащийся получит возможность научиться:

ü    читать простейшие готовые схемы, таблицы;

ü    выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
Введение в школьную жизнь	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Сравнение и счет предметов	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Уметь:  различать предметы по величине; пользоваться терминологией. Уметь различать предметы по величине, пользоваться терминологией; располагать предметы в пространстве; задавать вопросы; устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. сравнивать предметы по различным признакам. располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.
Множества	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Уметь:  анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. Знать: понятия «множества» и «элемент множества» анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам. анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». анализировать различные геометрические множества. использовать изученный материал при решении учебных задач
	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Уметь: писать цифру 1. Знать: о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1. : писать цифру 2; логически мыслить. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2. понятие «линейная протяжённость»; логически мыслить; рассуждать. Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. моделировать математические отношения; знать знаки «+» и     «-». отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. использовать изученный материал при решении учебных задач.
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Знать: «числовой отрезок». Уметь:  вычислять на основе «числового отрезка». выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить. выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить. общий принцип к определению результата действия. выбирать наиболее удобный способ вычисления. Знать общий принцип к определению результата действия, единицы измерения длины – сантиметр. Уметь называть единицу измерения; использовать  сантиметр для измерения длины. выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить; решать примеры данного вида.
Числа от 11 до 20. Нумерация	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание	•урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;  •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный	Знать:  способы образования чисел второго десятка. Уметь:  рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей, использовать изученный материал при решении учебных задач. Знать новой единицы измерения длины; её практического применения. рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; рассуждать; логически мыслить. Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.

Календарно-тематическое планирование

Математика(индивидуальное обучение)

1 класс

№ п/п	Тема	Дата по плану	Дата факт	Планируемые УУД	Виды учебной деятельности
1	Приветствие друг друга.			Личностные: умение реагировать на реплику, умение оппонировать, договариваться, содействовать, различать «ловушку».  Регулятивные: Умение взаимодействовать с помощью знаков согласия/несогласия. Умение применять критерии оценки и уметь реагировать на точку зрения оценивающего Познавательные:                                                  Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям. Коммуникативные: умение договориться, уступать.
2	Режим дня школьника.
3	Экскурсия по школе. Игра «Пешеходы».
4	Обратная связь на уроке.
5	Построение макета природной территории.
6	Умение выражать свои мысли.
7	Применение знака «Вопрос».
8	Знакомство с учебником математики. Какая бывает форма.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов.
9	Разговор о величине.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
10	Расположение предметов.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
11	Количественный счёт предметов.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
12	Порядковый счёт предметов.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
13	Чем похожи? Чем различаются?			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
14	Расположение предметов по размеру.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
15	Столько же. Больше. Меньше.			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
16	Что сначала? Что потом?			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
17	На сколько больше? На сколько меньше?			Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные:  осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные:  построение фраз с использованием математических терминов
18	На сколько больше? На сколько меньше?
19	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №1.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
20	Множество. Элемент множества.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
21	Части множества.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
22	Части множества.
23	Равные множества.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
24	Равные множества.
25	Точки и линии.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
26	Внутри, вне, между.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные:   осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
27	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №2.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
28	Число 1. Цифра 1.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
29	Число 2. Цифра 2.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
30	Прямая и её обозначение.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
31 (4)	Рассказы по рисункам.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
32	Знаки «+», «-», «=».			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
33	Отрезок и его обозначение.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
34	Число 3. Цифра 3.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
35	Треугольник.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
36	Повторение и самоконтроль.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
37	Диагностическая работа №3.
38	Число 4. Цифра 4.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах
39	Число 4. Цифра 4.
40	Четырёхугольник. Прямоугольник.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
41	Сравнение чисел.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
42	Число 5. Цифра 5.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
43	Число 6. Цифра 6.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
44	Замкнутые и незамкнутые линии.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
45	Сложение.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
46	Повторение и самоконтроль.  Диагностическая работа №4.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
47	Вычитание.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
48	Число 7. Цифра 7.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
49	Длина отрезка.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
50	Число 0. Цифра 0			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
51	Числа 8, 9, 10.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
52	Числа 8, 9, 10.
53	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №5.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные:  освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
54	Числовой отрезок.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
55	Сложение и вычитание числа 1.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
56	Решение примеров  □ + 1;  □ – 1.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
57	Решение примеров в несколько действий.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
58	Сложение и вычитание числа 2.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
59	Решение примеров □ + 2; □ – 2.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
60	Задача.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
61	Сложение и вычитание числа 3.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
62	Решение примеров □ + 3; □ – 3.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
63	Сложение и вычитание числа 4.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
64	Решение примеров □ + 4; □ –  4.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
65	Столько же.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
66	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №6.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
67	Сантиметр.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
68	Столько же и ещё…  Столько же, но без…			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
69	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
70	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
71	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №7.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
72	Сложение и вычитание числа 5.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
73	Решение примеров □ + 5; □ –  5.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
74	Решение примеров □ + 5; □ –  5.
75	Задачи на разностное сравнение.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
76	Задачи на разностное сравнение.
77	Масса.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
78	Масса.
79	Сложение и вычитание отрезков.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
80	Сложение и вычитание отрезков.
81	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №8.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
82	Слагаемые. Сумма.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
83	Слагаемые. Сумма.
84	Переместительное свойство сложения.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
85	Решение задач.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
86	Решение задач.
87	Сложение чисел 6,7,8,9.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
88	Решение примеров □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
89	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №9.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
90	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
91	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
92	Задачи с несколькими вопросами.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
93	Задачи с несколькими вопросами.
94	Задачи в два действия.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
95	Задачи в два действия.
96	Литр.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
97	Нахождение неизвестного слагаемого.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
98	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №10.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
99	Вычитание чисел 6, 7, 8 ,9.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
100	Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
101)	Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.
102	Таблица сложения.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
103	Таблица сложения.
104	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №11.			Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
105	Образование чисел второго десятка.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
106	Двузначные числа от 10 до 20.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
107	Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
108	Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2
109	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №12.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
110	Повторение и самоконтроль.
111	Дециметр.			Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
112	Дециметр.
113	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
114	Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.
115	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №13.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
116	Сложение с переходом через десяток.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
117	Сложение с переходом через десяток.
118	Сложение с переходом через десяток.
119	Сложение с переходом через десяток.
120	Сложение с переходом через десяток.
121	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №14.			Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные:  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
122	Таблица сложения до 20.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
123	Вычитание с переходом через десяток.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
124	Вычитание с переходом через десяток.
125	Вычитание двузначных чисел.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление атематических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
126)	Повторение и самоконтроль. Диагностическая работа №15.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
127	Повторение изученного.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
128	Итоговая комплексная работа.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию.
129	Повторение изученного.			Личностные:  осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
130	Повторение изученного.
131	Повторение изученного.
132	Повторение изученного.
Итого:		132