Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа УМК "Перспектива" (индивидуальное обучение детей с ОВЗ)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа УМК "Перспектива" (индивидуальное обучение детей с ОВЗ)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ КТП рус яз индивид.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

1 класс

(индивидуальное обучение)


п/п

Тема урока

Дата

по

плану

Дата

факт

Планируемые

УУД

Виды учебной деятельности

В мире общения.




Личностные: формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: построение рассуждений, анализ, классификация и обобщение по родовидовым признакам.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, строить монологическое высказывание.


Роль слова в общении.




Слово и его значение.




Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей различных точек зрения.


Имя собственное.





Имя собственное.




Личностные: Формирование познавательного интереса к учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, использовать речь для регуляции своего действия.


Слова с несколькими значениями.





Слова, близкие по значению.





Слова, противоположные по значению.




Личностные: Формирование основ гражданской идентичности, осознание

своей этнической принадлежности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: строить сообщения

в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации; формулировать собственное мнение, позицию; строить монологическое высказывание.


Группы слов.

.



Личностные: Формирование устойчивой

положительной мотивации к учебной деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники; строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение, позицию, строить монологическое высказывание.


Звуки и буквы.



Личностные: Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково- символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.


Алфавит.




Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.



Гласные звуки. Обозначение их буквами.



Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.


Согласные звуки. Обозначение их буквами.




Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,

владеть диалогической формой коммуникации.


Слоги.



Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, построение рассуждений.

Коммуникативные: строить онологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия.


Слоги.






Перенос слов.



Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на основе

алгоритма.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: сравнение, анализ; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.


Перенос слов.






Ударение.



Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: овладевать следующими логическими действиями:

сравнение, анализ, построение рассуждений.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.


Ударение.

.





Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.



Личностные: Формирование навыков само-

анализа и самоконтроля.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия.



Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.






Твёрдые и мягкие согласные звуки.



Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: договариваться,

приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.



Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач; устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, использовать речь для регуляции своего

действия.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.



Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.






Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.





Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.



критериям; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Коммуникативные:


Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу.






Разделительный мягкий знак (ь).



Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, использовать речь для регуляции своего

действия.


Разделительный мягкий знак (ь).



Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: обобщать, делать

выводы; подводить под понятие

на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков

и синтеза; учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего действия,

контролировать действия партнера.


Разделительный твёрдый знак (ъ).






Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.





Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.



Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; овладевать следующими логическими действиями: анализ, синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.


Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.






От слова к предложению.

.



Личностные: Формирование навыков аналитической деятельности.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: овладевать следующими логическими действиями: анализ, синтез; использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать собственное мнение, позицию.



Знаки препинания в конце предложения.





Знаки препинания в конце предложения.




Личностные: Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.



Итоговая комплексная работа.





От предложения к тексту.



Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; обобщать, делать выводы.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.


От предложения к тексту.



Личностные: Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.


Итого:

40







Выбранный для просмотра документ Математика индивид.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа индивидуального обучения по математике Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений курса по математике для 1 класса, на основе Примерной основной образовательной программы курса «Математика» (1-4 классы) авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова и др., с опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по математике составлен с учетом медицинских показаний.


Место предмета в учебном плане.


В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Математика» в первом классе отводится 4 часа в неделю, за год 132 часа. Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Математика» 4 часа в неделю (132 часа за год) и 1 час в неделю самостоятельной работы.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умений учиться.

Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

«Математика»

Цели:

  • математическое развитие младшего школьника;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике.


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счет, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

  • формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжении математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

  • развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

  • формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.



Планируемые предметные результаты.

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

  • положительное отношение к учебе в школе, к предмету «Математика»;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • общее представление о моральных нормах поведения;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

  • элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, одноклассникам;

  • элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • положительного отношения к школе:

  • первоначального представления о знании и незнании;

  • пони мания значения математики в жизни человека.


Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • адекватно воспринимать предложения учителя;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

  • составлять план действий для решения несложных учебных задач;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

  • Учащийся получит возможность научиться:

  • принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

  • в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

  • использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

  • читать простое схематическое изображение;

  • понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

  • на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

  • проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

  • выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

  • под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (про водить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

  • под руководством учителя проводить аналогию;

  • понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

  • осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

  • Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения);

  • строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

  • выделять существенные признаки объектов;

  • под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

  • понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;

  • воспринимать различные точки зрения;

  • понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;

  • контролировать свои действия в классе;

  • слушать партнера; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае своей неправоты «извини, пожалуйста», «прости, я не хотел тебя обидеть», «спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

  • Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

  • наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

  • формулировать свою точку зрения;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.


Предметные результаты.

Числа и величины

Учащийся научится:

  • различать понятия число и цифра;

  • читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

  • понимать отношения между числами (больше, меньше, равно);

  • сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше», «меньше», «равно»;

  • упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;

  • понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

  • понимать и использовать термины «предыдущее число» и «последующее число»;

  • различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

  • практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

  • Учащийся научится:

  • понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием:

  • складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

  • складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;

  • применять таблицу сложения в пределах 20;

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • вычислять значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

  • применять переместительное свойство сложения;

  • понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

  • сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

  • выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;

  • составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • восстанавливать сюжет по серии рисунков;

  • составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

  • изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

  • различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на ... », «меньше на ... »;

  • составлять задачу по рисунку, схеме;

  • понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

  • различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

  • решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Учащийся получит возможность научиться:

  • рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

  • соотносить содержание задачи и схему к ней;

  • составлять по тексту задачи схему и по схеме составлять задачу;

  • составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

  • рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения, геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и др.);

  • распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;

  • изображать точки, прямые, кривые, отрезки; обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;

  • чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

  • различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;

  • распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;

  • изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.

Геометрические величины

Учащийся научится:

  • определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

  • применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см=1 дм, 10 дм=1 м;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

  • получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

  • дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

  • изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать простейшие готовые схемы, таблицы;

  • выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.


Содержание учебного предмета


Уметь: различать предметы по величине; пользоваться терминологией.

Уметь различать предметы по величине, пользоваться терминологией; располагать предметы в пространстве; задавать вопросы;

устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными.

сравнивать предметы по различным признакам.

располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения

сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать.

Множества

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Уметь: анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

Знать: понятия «множества» и «элемент множества»

анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам;

знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

анализировать различные геометрические множества.

использовать изученный материал при решении учебных задач


урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Уметь: писать цифру 1.

Знать: о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1.

: писать цифру 2; логически мыслить.

Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2.

понятие «линейная протяжённость»; логически мыслить; рассуждать.

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить.

моделировать математические отношения;

знать знаки «+» и «-».

отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

использовать изученный материал при решении учебных задач.

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Знать: «числовой отрезок».

Уметь: вычислять на основе «числового отрезка».

выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить.

выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить.

общий принцип к определению результата действия.

выбирать наиболее удобный способ вычисления.

Знать общий принцип к определению результата действия, единицы измерения длины – сантиметр.

Уметь называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. выбирать наиболее удобный способ вычисления; рассуждать; логически мыслить; решать примеры данного вида.

Числа от 11 до 20. Нумерация

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Знать: способы образования чисел второго десятка. Уметь: рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей, использовать изученный материал при решении учебных задач.

Знать новой единицы измерения длины; её практического применения.

рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.


определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; рассуждать; логически мыслить.

Уметь определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.














Календарно-тематическое планирование

Математика(индивидуальное обучение)

1 класс

Дата

по

плану

Дата

факт

Планируемые

УУД

Виды учебной деятельности

1

Приветствие друг друга.



Личностные:

умение реагировать на реплику, умение оппонировать, договариваться, содействовать, различать «ловушку».

Регулятивные:

Умение взаимодействовать с помощью знаков согласия/несогласия.

Умение применять критерии оценки и уметь реагировать на точку зрения оценивающего

Познавательные:

Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям.

Коммуникативные:

умение договориться, уступать.










2

Режим дня школьника.




3

Экскурсия по школе. Игра «Пешеходы».




4

Обратная связь на уроке.




5

Построение макета природной территории.




6

Умение выражать свои мысли.




7

Применение знака «Вопрос».




8

Знакомство с учебником математики.

Какая бывает форма.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.


9

Разговор о величине.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


10

Расположение предметов.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


11

Количественный счёт предметов.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


12

Порядковый счёт предметов.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


13

Чем похожи? Чем различаются?



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов



14

Расположение предметов по размеру.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


15

Столько же. Больше. Меньше.



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


16

Что сначала? Что потом?



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов



17

На сколько больше?

На сколько меньше?



Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов


18

На сколько больше? На сколько меньше?





19

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №1.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.



20

Множество. Элемент множества.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.


21

Части множества.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.


22

Части множества.





23

Равные множества.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.


24

Равные множества.





25

Точки и линии.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.


26

Внутри, вне, между.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.


27

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №2.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


28

Число 1.

Цифра 1.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


29

Число 2.

Цифра 2.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


30

Прямая и её обозначение.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


31 (4)

Рассказы по рисункам.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


32

Знаки «+», «-», «=».



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


33

Отрезок и его обозначение.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


34

Число 3. Цифра 3.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


35

Треугольник.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


36

Повторение и самоконтроль.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


37

Диагностическая работа №3.




38

Число 4. Цифра 4.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах


39

Число 4. Цифра 4.




40

Четырёхугольник.

Прямоугольник.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


41

Сравнение чисел.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


42

Число 5. Цифра 5.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


43

Число 6. Цифра 6.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


44

Замкнутые и незамкнутые линии.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно- конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


45

Сложение.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


46

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №4.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


47

Вычитание.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


48

Число 7. Цифра 7.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


49

Длина отрезка.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


50

Число 0. Цифра 0



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



51

Числа 8, 9, 10.




Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления

количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



52

Числа 8, 9, 10.





53

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №5.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных

математических понятий на предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



54

Числовой отрезок.




Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


55

Сложение и вычитание числа 1.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


56

Решение примеров □ + 1; □ – 1.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


57

Решение примеров в несколько действий.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


58

Сложение и вычитание числа 2.



Личностные: осознание

математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


59

Решение примеров □ + 2; □ – 2.




Личностные: осознание

математических составляющих

окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


60

Задача.



Личностные: осознание

математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


61

Сложение и вычитание числа 3.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


62

Решение примеров □ + 3; □ – 3.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


63

Сложение и вычитание числа 4.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


64

Решение примеров □ + 4; □ – 4.



Личностные: осознание

математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


65

Столько же.




Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


66

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №6.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


67

Сантиметр.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


68

Столько же и ещё…

Столько же, но без…



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



69

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


70

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.





71

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №7.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


72

Сложение и вычитание числа 5.




Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


73

Решение примеров □ + 5; □ – 5.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


74

Решение примеров □ + 5; □ – 5.





75

Задачи на разностное сравнение.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


76

Задачи на разностное сравнение.





77

Масса.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


78

Масса.





79

Сложение и вычитание отрезков.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


80

Сложение и вычитание отрезков.





81

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №8.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


82

Слагаемые. Сумма.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


83

Слагаемые. Сумма.




84

Переместительное свойство сложения.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


85

Решение задач.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


86

Решение задач.





87

Сложение чисел 6,7,8,9.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


88

Решение примеров □ + 6; □ + 7;

+ 8; □ + 9.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


89

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №9.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


90

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


91

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.




92

Задачи с несколькими вопросами.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


93

Задачи с несколькими вопросами.




94

Задачи в два действия.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


95

Задачи в два действия.




96

Литр.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


97

Нахождение неизвестного слагаемого.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


98

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №10.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


99

Вычитание чисел 6, 7, 8 ,9.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



100

Решение примеров □ - 6; □ - 7;

- 8; □ – 9.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


101)

Решение примеров

- 6;

- 7;

- 8;

□ – 9.





102

Таблица сложения.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.


103

Таблица сложения.





104

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №11.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов

вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление

математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать

на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.



105

Образование чисел второго десятка.




Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных

взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный

вопрос.


106

Двузначные числа от 10 до 20.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных

взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.



107

Сложение и вычитание вида 10+2, 12-10, 12-2.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.


108

Сложение и вычитание вида 10+2,

12-10,

12-2




109

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №12.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


110

Повторение и самоконтроль.






111

Дециметр.



Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.


112

Дециметр.





113

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный

вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


114

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.





115

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №13.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и

установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


116

Сложение с переходом через десяток.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


117

Сложение с переходом через десяток.





118

Сложение с переходом через десяток.





119

Сложение с переходом через десяток.





120

Сложение с переходом через десяток.





121

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №14.



Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


122

Таблица сложения до 20.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


123

Вычитание с переходом через десяток.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.



124

Вычитание с переходом через десяток.





125

Вычитание двузначных чисел.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление атематических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


126)

Повторение и самоконтроль.

Диагностическая работа №15.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


127

Повторение изученного.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


128

Итоговая комплексная работа.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


129

Повторение изученного.



Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.


130

Повторение изученного.





131

Повторение изученного.





132

Повторение изученного.





Итого:

132






Выбранный для просмотра документ ОГиндивид.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа индивидуального обучения грамоте Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений курса по математике для 1 класса, на основе На основе Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкинас опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по математике составлен с учетом медицинских показаний.


Место предмета в учебном плане.


В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 классе отводится 207 часов (33 недели)

- обучению грамоте (письмо) - 4 часа в неделю (92 часа),

- обучению грамоте (чтение) – 4 часа в неделю (92 часа).

Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Обучение грамоте»

- обучению грамоте (письмо) - 4 часа в неделю (92 часа),

- обучению грамоте (чтение) – 4 часа в неделю (92 часа).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умений учиться.

Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

«Обучение грамоте»

Обучение грамоте является органической частью учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» и имеет с ними общую коммуникативно-познавательную основу.

Цели:

  • формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

  • развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

  • пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.


В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.


Содержание курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

  • сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

  • обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

  • обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

  • развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.



Планируемые предметные результаты

Личностные: результаты:

У обучающихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони мания и сопереживания чувствам других людей, понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры;

  • эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации:

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей:

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе Интернета;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • постигать основы смыслового восприятия художественных, познавательных текстов; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • обобщать, делать выводы;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей.


Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

  • формулировать собственное мнение, позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия.




Предметные результаты:

  • Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

  • представление о значимости языка и речи в жизни людей:

  • представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

  • практическое умение работать с языковыми единицами;

  • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

  • представление о правилах речевого этикета;

  • адаптация к языковой и речевой деятельности.

Содержание учебного предмета


Моделировать ситуацию общения (кто с кем

общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Сравнивать и контролировать выполнение упражнения. Самостоятельно делить предложения на слова. Общение с помощью жестов. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.


Слово в общении.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов,

Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.


Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре).Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя).Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность

звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.


Звучание и значение слова.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Слово и предложение.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения

слога (дуга, вертикальные линии),Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения.

Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью

графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем.


Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) 

Гласные звуки и буквы.


урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков).

Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами.

Различать  звучание и значение слова.

Находить  изученные буквы в тексте.

Находить изученные буквы в тексте.

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. 

Объяснять алгоритм написания буквы. 

Писать обобщённые графические элементы букв

Гласные звуки и буквы.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Согласные звуки и буквы.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги  с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].Переносить слова со строки на строку по слогам. Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми написаниями. Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке  при написании букв,  писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв


Буквы е, ё, ю, я.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста  с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Буквы ь и ъ.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.

Про все на свете (послебукварный этап)

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту).Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг.  Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль  предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте



























Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте (индивидуальное обучение)

1 класс


Дата

по плану

плану

Дата

факт

урока

письма

Тема урока

Дата

по плану


Дата

факт

Планируемые УУД

В

Моя семья, моя школа, мой город



Детское сотрудничество.



Личностные: восприятие человека человеком, формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации; систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми; формирование умения объяснить свой выбор.


Введение в школьную жизнь

Схема класса.



Введение в школьную жизнь

Знакомство. Введение знака «Я», «Хор».



Введение в школьную жизнь

Школьные правила вежливости.



Введение в школьную жизнь

Введение знака 2. Противопоставление его знаку 1.



Введение в школьную жизнь

Выходы из спорных ситуаций.



Введение в школьную жизнь

Введение знака «Вопрос».




Введение в школьную жизнь

Реакция на реплику.



Введение в школьную жизнь

Я и мои друзья.



Введение в школьную жизнь

Недоопределенные правила.



Дорога в школу. Первое задание.



Введение в школьную жизнь

«Ловушка» – как элемент диагностики.



На уроке. Что в центре круга?



Мир общения



Большие и маленькие. Сравни.



Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.


Теперь мы ученики.



Направление. Найди короткий путь.




Книжки – мои друзья.



Чем похожи? Где чей домик? Найди пару.




Слово в общении.



У речки. Сколько? Столько. Целое и часть.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.


Помощники слова в общении.



Головоломка. Овал.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.


Мы пришли в театр.



В квартире. Весёлые превращения.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.


Общение без слов.



Сравни дома. В магазине одежды.

В походе. На привале.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.



Как понять животных



На коньках. Контуры и силуэты.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.


Разговаривают ли предметы?



На волнах. Морское путешествие.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.


Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.



На лугу. Мы рисуем.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свои действия.


В Цветочном городе. Знаки охраны природы.



Под грибом. Сравни и подумай.



Познавательные систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.


Как найти дорогу? Дорожные знаки.



Мы – спортсмены. Выбирай.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.


Удивительная встреча. Звёздное небо.



Рассмотри и расскажи. В гости к бабушке.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: осмысление элементов написания букв


Загадочное письмо.



Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: осмысление элементов написания букв


Мир полон звуков.



Распиши посуду. Наличники.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные: осмысление элементов написания букв


Слушаем звуки речи.



Прогулка в парк. Знаки в городе.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: осмысление элементов написания букв


Гласные и согласные звуки.



Подумай и сравни.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: осмысление элементов написания букв.


Твердые и мягкие согласные. Модели слов.



В спортивном зале. Догадайся.



Личностные: формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные:

систематизация знаний о звуках.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.


Звучание и значение слова.



На велосипедах. Собери машину.



Личностные: формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные

систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.


Слова и слоги.



Проверь себя.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: систематизация знаний о звуках речи.


Ударение в слове.



Проверь себя.



Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов соединения букв

Познавательные: осмысление соответствия звука букве

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.


Слово и предложение.



Знакомство с прописями «Мой алфавит»



Познавательные систематизация знаний о звуках.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.


Речь.



Заглавная и строчная буквы А, а.



Познавательные систематизация знаний о звуках.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.


Повторение – мать учения.



Заглавная и строчная буквы О, о.



Познавательные систематизация знаний о звуках.

Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор.



Звук [а], буквы А, а.



Заглавная и строчная буквы У, у.Заглавная и строчная буквы И, и.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [о], буквы О, о.



Строчная буква ы.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [у], буквы У, у.



Заглавная и строчная буквы Э, э.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [и], [ы]. Буквы И, и, ы.



Заглавная и строчная буквы М, м.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [э], буквы Э, э. «Узелки на память»



Заглавная и строчная буквы С, с.Заглавная буква Н.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [м], [м’], буквы М, м.



Строчная буква н.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [с], [с’], буквы С, с.



Заглавная и строчная буквы Л, л.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [н], [н’], буквы Н, н.



Заглавная и строчная буквы Т, т.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [л], [л’], буквы Л, л.



Строчная буква к.Заглавная буква К.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [т], [т’], буквы Т, т.



Повторение. Буквенная мозаика.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [к], [к’], буквы К, к.



Заглавная и строчная буквы Р, р.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [р], [р’], буквы Р, р.



Заглавная и строчная буквы В, в.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [в], [в’], буквы В, в.



Заглавная и строчная буквы П, п.Заглавная и строчная буквы Г, г.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [п], [п’], буквы П, п.



Закрепление изученных букв.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [г], [г’], буквы Г, г.



Буквы Е, е и Ё, ё в начале слова и после гласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Буквы Е, е и Ё, ё в начале слова и после гласных.



Повторение изученного о буквах буквами Е, е и Ё, ё.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного.



Повторение изученного о буквах буквами Е, е и Ё, ё.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [б], [б’], буквы Б, б.



Заглавная и строчная буквы Б, б.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Сравнение звуков [б], [б’] и [п], [п’].



Сравнение парных звуков [б] и [п], [б’] и [п’].



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [з], [з’], буквы З, з.



Заглавная и строчная буквы З, з.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Парные звуки по глухости-звонкости [з] и [с], [з’] и [с’].



Сравнение парных звуков по глухости-звонкости [з] и [с], [з’] и [с’].



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [д], [д’], буквы Д, д.



Заглавная и строчная буквы Д, д.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’].



Сравнение парных звуков [д] и [т], [д’] и [т’].



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [ж], буквы Ж, ж.



Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Закрепление изученного материала.



Правописание буквосочетания жи.




Упражнение в чтении.



Повторение изученных букв.




«Узелки на память».



Диагностическая работа №1.




Буквы Я, я в начале слова и после гласных.



Буквы Я, я в начале слова и после гласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Буква я после согласных как указатель их мягкости.



Буква я после согласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Игра в слова. Повторение.



Повторение изученных букв.




Звуки [х], [х’], буквы Х, х.



Заглавная и строчная буквы Х, х.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Знакомство с буквой ь.



Мягкий знак – показатель мягкости согласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [й], буквы Й, й.



Мягкий знак – показатель мягкости согласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [й], буквы Й, й.



Заглавная и строчная буквы Й, й.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Буквы Ю, ю в начале слова и после гласных.



Строчная буква ю.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Буква ю после согласных как мягкости согласных.



Заглавная буква Ю.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


«Узелки на память».



Буква ю после согласных как мягкости согласных.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [ш], буквы Ш, ш.



Заглавная и строчная буквы Ш, ш.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [ж], [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания жи-ши.



Буквосочетания жи-ши.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [ч], буквы Ч, ч. Буквосочетание ча.



Заглавная и строчная буквы Ч, ч. Буквосочетание ча.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [щ’], буквы Щ, щ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.



Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Закрепление изученного.



Буквосочетания

ча-ща, чу-щу.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звук [ц], буквы Ц, ц.



Заглавная и строчная буквы Ц, ц.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.



Строчная буква ф.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Упражнение в чтении.



Заглавная буква Ф.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки.



Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


«Узелки на память».



Буквенная мозаика. Алфавит.




«Повторение – мать учения».



Диагностическая работа №2.




Старинные азбуки и буквари.



Алфавит. Письмо основных элементов букв. Письмо линий с закруглением внизу.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).



Письмо коротких линий с закруглением внизу и вверху.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Про всё на свете. С чего начинается общение?



Письмо коротких линий с петлёй вверху и внизу.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Умеет ли разговаривать природа?



Письмо овалов и полуовалов.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.



Письмо овалов и полуовалов.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Чтобы представить слово.



Письмо длинных линий с закруглением внизу.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Об одном и том же по-разному.



Письмо длинных линий с закруглением внизу и вверху.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Книга природы. Сравни и подумай.



Контрольное списывание.




Большие и маленькие секреты.



Письмо длинных линий с петлёй.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Волшебство слова.



Повторение изученных букв.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).


Считалочки в стране Считалия.



Повторение изученных букв.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.

Сказки. Присказки. Загадки.



Повторение изученных букв.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.

Из старинных книг для чтения.



Повторение изученных букв.



Познавательные: осмысление слов в письменном виде.

Регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита. Личностные: Осознание и оценивание алгоритма своих действий.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ написания).

Уметь: проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; читать тексты; списывать.

Итого


92

Итого



92




Выбранный для просмотра документ Чтение индивид.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа индивидуального обучения по литературному чтению Козина Егора, обучающегося 1 а класса, составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, Л.Ф.Климановой и др., с опорой на основную рабочую программу учителя Романенко Ольги Олеговны.

Программа соответствует индивидуальному учебному плану Козина Егора и учитывает физиологические и психологические особенности обучающейся. Исходя из основного заболевания ребенка, которое влечет за собой серьезные затруднения в восприятии учебного материала по предмету и быструю общую утомляемость, программный материал по литературному чтению составлен с учетом медицинских показаний.

Место предмета в учебном плане.


В соответствии с учебным планом МОБУСОШ № 17 на изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе отводится 4 часа в неделю, за год 40 часов. Индивидуальным учебным планом Козина Егора предусмотрено на изучение предмета «Литературное чтение» 3 часа в неделю (30 часов за год) и 1 час в неделю самостоятельной работы.

Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Цель учебного предмета «Литературное чтение»

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, восприятие ее как вида искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни;

  • развитие эмоциональной отзывчивости;

  • формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания, потребности в систематическом чтении литературных произведений, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

  • овладение первоначальными навыками работы с книгой - литературными, учебными и научно-познавательными текстами;

  • расширение и обогащение личного жизненно практического опыта, представлений о духовных ценностях, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.

Задачи:

  • понимание художественных произведений; развитие интереса к литературному творчеству;

  • развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведении, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формирование уважительного отношения младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • развитие внимания к слову как средству создания образа;

  • формирование умения различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир.

Планируемые предметные результаты

предмета «Литературное чтение»


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта


Содержание учебного предмета


Сказки, загадки, небылицы

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков; •урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам

Апрель, апрель..

Звенит капель

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

И в шутку, и в серьез

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Я и мои друзья

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших

урок изучения нового материала; •урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний; •урок контроля знаний, умений, навыков. •комбинированный

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.



Календарно-тематическое планирование

Литературное чтение

1 класс


п/п

Тема урока

Количество

часов

Знакомство с новым предметом и его учебным обеспечением.

Книги — мои друзья.

С. Маршак «Новому читателю».


1

Возникновение письменности. Творческая работа «Рисуночное письмо».


1

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?..» Мы идем в библиотеку.


1

Мои любимые писатели (А.С. Пушкин). Наш театр (К. Чуковский «Айболит»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.


1

Песенки русского народа.

Песенки разных народов. Самостоятельное чтение («Рифмы Матушки Гусыни»).


1

Наш театр (английская народная песенка «Перчатки»).


1

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Повторение и обобщение информации по разделу.


1

Узнай сказку. Жили-были буквы (Г. Юдин «Почему “А” первая?»,

Т.Коти «Катя и буквы»). Самостоятельное чтение (И. Гамазкова «Живая азбука»).


1

Сравнение авторских и народных сказок (русская народная сказка «Курочка Ряба», С. Маршак «Курочка ряба и десять утят»).

Главные герои сказок. Русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух».


1

Сравнение героев сказки. Л. Пантелеев

«Две лягушки».


1

Нравственный смысл

произведений.

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».


1

Прием звукописи как средство создания образа.

И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».


1

Герои стихотворения.

И. Пивоварова «Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик». Творческая работа — создание фотогазеты «Жизнь леса» (плаката «Охраняй природу»).


1

Мы идем в библиотеку (книги о природе и животных).

Л.Н. Толстой «Обходиться добром со всяким»,

«Не мучить животных».


1

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение и обобщение информации по разделу.


1

Выразительное чтение стихотворений.

С. Михалков «Песенка друзей».

М. Танич «Когда мои друзья со мной».

А. Барто «Сонечка».


1

Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли.

Е. Пермяк «Самое страшное».

В. Осеева «Хорошее». Э. Шим. «Брат и младшая сестра».


1

Тема стихотворения.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз ...»

В. Лунин «Мне туфельки...»


1

Маленькие и большие секреты страны Литературии.


1

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

Развитие речи.

П. Воронько «Лучше нет родного края».


1

А. Плещеев «Весна».

С. Есенин «Черемуха». И. Суриков «Лето».

Н. Греков «Летом».


1

Сравнение произведений литературы и живописи. А. Пушкин «За весной, красой природы...»

А. Плещеев «Миновало лето...»

И. Суриков «Зима».

И. Левитан, И. Шишкин, В. Поленов, И. Репин, И. Грабарь.


1

Образ природы в литературной сказке. Сказка «Четыре сестры».

Творческая работа — сочинение сказки по аналогии.


1

Образ мамы в литературе.

Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!»

Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

А. Митяев «За что люблю маму».


1

Сравнение литературных произведений разных жанров и одной тематики. В. Берестов «Стихи для папы». Творческая работа — рассказ о папе и маме.


1

Мы идем в библиотеку (книги о родине).

Е. Пермяк «Первая рыбка».


1

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

А. Майков «Ласточка

примчалась...»


1

Итоговая комплексная работа.

1

Р. Сеф «Совершенно непонятно», В.Маяковский

«Тучкины штучки».

В. Викторов «Поэт нашел в себе слова...», Ю. Мориц «Сто фантазий».

И. Пивоварова «Я палочкой волшебной...»

Г. Цыферов «Про меня и про цыпленка».


1

Итого:

30




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-379414
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>