Рабочая программа в младшей группе 3-4 года

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

1.3. Планируемые результаты освоения программы

1.4. Система оценки результатов планирования

2. Содержательный раздел

2.1. Возрастные особенности детей

2.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

2.4. Вариативная часть программы

2.5. Работа с родителями

2.6. Условия реализации программы

3. Методическое обеспечение программы

3.1.Методическое оснащение

3.2. Список литературы

4. Приложения

4.1 Перспективное планирование

4.2. План работы с родителями

4.3 Картотеки

4.4. Конспекты различных форм деятельности

1.    Целевой раздел

1.1.          Пояснительная записка

Рабочая программа – нормативный документ, внутренний стандарт группы ДОУ, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание и объем образования для каждой возрастной ступени, разработанный по образовательным областям развития детей и представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, обучения, оздоровления, коррекции развития детей, реализуемых на основе имеющихся ресурсов (педагогических, материально-технических, организационных, технологических и др.) в соответствии с современным социальным заказом. Рабочая программа по развитию детей младшей группы «А» разработана в соответствии с ООП детского сада «Аистенок», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

ü Физическому,

ü Социально – коммуникативному,

ü Познавательному,

ü Речевому,

ü Художественно – эстетическому.

      Используются парциальные программы:

ü «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко,

ü «Цветные ладошки» И.А.Лыкова

ü «Развиваем речь» О.С.Ушакова.

Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

ü Законом РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

ü  Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

ü Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155)

ü Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013;

ü Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения детский сад «Аистенок» п. Выгоничи (Приказ № 66 от 18.09.2015 г.)

ü Основной общеобразовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного  учреждения детский сад «Аистенок»  (Приказ № 66 от 18. 09. 2015 г.)

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению к школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

ü Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

ü Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

ü Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса.

ü Творческая организация(креативность) воспитательно – образовательного процесса.

ü Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка .

ü Уважительное отношение к результатам детского творчества.

ü Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

ü Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

ü Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

ü Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

ü Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

ü Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

ü Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

ü Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

ü Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

ü Предлагает построение образовательного процесса на адекватных по возрасту формах работы с детьми (игре).

ü Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.3. Планируемые результаты

ü Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

ü Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

ü Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

ü Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

ü Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

ü Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

ü Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

ü Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

ü Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

ü У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

ü Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

ü Проявляет ответственность за начатое дело.

ü Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ü Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

ü Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

ü Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

ü Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

ü Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

ü Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

ü Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.4. Система оценки результата

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

ü коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

ü игровой деятельности;

ü познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

ü проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

ü художественной деятельности;

ü физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 2.1.Возрастные особенности детей

Паспорт группы

Фамилия и имя ребёнка	Возраст	Пол	Группа здоровья	Фамилия и имя ребёнка	Возраст	пол	Группа здоровья
Барыкина Алина	01.11.2014	Жен.		Ретивых Виктор	05.07.2014	Муж.
Гойко Матвей	15.01.2014	Муж.		Симонов Никита	29.09.2014	Муж.
Гороховацкий Дмитрий	13.05.2014	Муж.		Степин Сергей	03.12.2014	Муж.
Дробков Павел	09.04.2014	Муж.		Сидоренков Максим	27.11.2013	Муж.
Ефимов Егор	26.03.2014	Муж.		Таранин Роман	15.07.2014	Муж.
Лепеев Дмитрий	18.10.2013	Муж.		Толкачикова Виктория	08.08.2014	Жен.
Зарубин Александр	01.11.2014	Муж.		Титченкова Ангелина	23.12.2014	Жен.
Перепечко Полина	07.07.2014	Жен.		Хмарук Никита	06.01.2014	Муж.
Прошин Роман	18.05.2014	Муж.		Чикалин Макар	22.05.2014	Муж.
Потапенко Матвей	10.09.2014	Муж.		Чикалин Иван	07.09.2014	Муж.
Рогачев Матвей	05.08.2014	Муж.		Шурубкин Никита	04.09.2014	Муж.
				.Эркабоева София	28.11.2013	Жен.

Кол-во детей: 23. Из них мальчиков - 18; девочек – 5.

Характерные особенности данного возраста

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек

2.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня (тёплый период)

Прием детей на воздухе, игры, утренняя  гимнастика	7.30 – 8.15
Подготовка к завтраку,  завтрак	8.20 – 8.45
Игры	8.45-  9.20
Непосредственно образовательная деятельность	9.10 - 9.25 9.35 – 9.50(по подгруппам)
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд)	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.00 – 12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.35
Дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные  процедуры, игры	15.00 – 15.15
Полдник	15.15-15.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	15.40-16.00
НОД (по подгруппам) Чтение худ. литературы	16.00 – 16.10 16.10 – 16.20
Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.20-17.20
Игры, беседа с  родителями, уход домой	17.20 – 18.00

Режим дня (холодный период)

№	Режимные моменты
1	Прием детей, осмотр, игры	7.30 – 8.20
2	Утренняя гимнастика	8.15 – 8.20
3	Подготовка к завтраку. Завтрак	8.20 – 8.45
4	Игры, подготовка к занятиям	8.45 -9.10
5	НОД	9.10 - 9.25 9.40 – 9.55 (по подгруппам)
6	Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, игры, труд)	9.55 – 12.00
7	Возвращение с прогулки, игры.	12.00 – 12.20
8	Подготовка к обеду. Обед	12.20 – 12.50
9	Подготовка ко сну. Сон	12.50. – 15.00
10	Пробуждение, корригирующая гимнастика, профилактика плоскостопия, закаливание	15.00 – 15.25
11	Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
12	Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	15.40 – 16.10
13	НОД (по подгруппам) Чтение худ. литературы	16.10 – 16.25 16.40 -16.55
14	Подготовка к прогулке. Прогулка.	16.55 – 17.20
15	Игры, беседа с родителями, уход домой	17.20 – 18.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2016-2017 учебный год

День недели	Группа	Младшая группа
Понедельник	1. Познавательное развитие. ФЦКМ 2. Физическое развитие. Физическая культура		9.10-9.25; 9.35-9.50 15.50-16.05
Вторник	1. Речевое развитие. Развитие речи. 2. Х/Э развитие. Музыка.		9.10-9.25; 9.35-9.50 15.50-16.05
Среда	1. Познавательное развитие. ФЭМП. 2. Физическое развитие. Физическая культура на улице.		9.10-9.25; 9.35-9.50 11.40-11.55.
Четверг	1. Х/Э развитие. Рисование. 2. Физическое развитие. Физическая культура.		9.10-9.25; 9.35-9.50 15.50-16.05
Пятница	1. Х/Э развитие. Лепка/аппликация. 2. Х/Э развитие. Музыка.		9.10-9.25; 9.35-9.50 15.50-16.05

2.3. Содержание психолого-педагогической работы

Реализация образовательных областей «Социально-личностное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» осуществляется путем интеграции данных областей между собой.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки (включая реализацию дополнительных образовательных программ).

Продолжительность всех видов непрерывной непосредственно образовательной деятельности  - 15 минут. Перерывы между НОД – 10 минут. В середине НОД статического характера проводят физкультминутку. Образовательная нагрузка в первой половине дня - 30 минут. НОД осуществляется в первую половину дня. Объем недельной НОД, включая занятие по дополнительному образованию, составляет 2 часа 45 минут  (165 минут -  согласно ст. 11.10-11.11 СанПиН 2.4.1.3049-13). НОД по лепке и аппликации проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь. В теплое время года НОД по физической культуре осуществляют на участке во время прогулки.

Занятия по дополнительному образованию с детьми младшей группы проводится 1 раз в неделю продолжительностью 15 мин. (Кружок «Оч.Умелые ручки)

Реализация обязательной части Программы	МЛАДШАЯ ГРУППА
Физическая культура ( Физическая культура)	Кол-во в неделю/ объем образовательной нагрузки в неделю (мин.)
	Образовательная область «Физическое  развитие»
	3/45
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	Образовательная область «Познавательное развитие»
	1/15
ФЭМП	1/15
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	1/15
Лепка	0,5/7,5
Аппликация	0,5/7,5
Музыка	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	2/30
Развитие речи	Образовательная область  «Речевое развитие»
	1/15
итого	10/150
Часть, формируемая участниками (кружковая работа)	1/15
Итого	11/165

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи Осуществляемая образовательная деятельность в организованной детской деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной детской деятельности при взаимодействии с семьями
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
Младшая группа
-развивать и укреплять мышцы плечевого пояса, брюшного пресса, мышцы спины и гибкость позвоночника; -упражнять  в сохранении равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности, при кружении; -учить кататься на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо и налево;	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе. Спортивно-физкультурные досуги и праздники Дни здоровья Физкульт минутки Подвижные игры и физкультурные упражнения на открытом воздухе	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер) «Гимнастика пробуждения»	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игра Игровые упражнения	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
учить ходить и бегать, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрёстную координацию рук и ног; -учить строиться в колонну по одному, в шеренгу, круг, учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперёд; -закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.	Индивидуальная работа Подвижные игры и игровые упражнения Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе Спортивные, физкультурные досуги и праздники Дни здоровья	Индивидуальная работа Физкультурные занятия в зале и на воздухе Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер)	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игра Игровые упражнения	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники Дни открытых дверей
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
развивать активность и творчество в процессе двигательной деятельности; -организовывать подвижные игры со сменой видов деятельности;	Индивидуальная работа Подвижные игры и игровые упражнения Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе	Индивидуальная работа Утренняя гимнастика Прогулка (утро/вечер) Занятия	Самостоятельная двигательная деятельность детей Игровая деятельность Игровые упражнения	Консультации по запросам родителей Спортивно-физкультурные досуги и праздники
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности	Утренняя гимнастика игрового характера. Двигательная активность (подвижные игры). Занятия традиционные и  игровые. Наблюдения, игры. Действия с дидактическим материалом и игрушками.	Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.	Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).  Действия с предметами, орудиями.	Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам
воспитание культурно-гигиенических навыков
обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.	Занятия традиционные, сюжетные, тематические. Индивидуальная работа. тематические беседы.  Игровые ситуации, дидактические игры. Беседы о личной гигиене.	Показ, объяснение, личный пример педагога, беседа.	Игра, предметная деятельность, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность).  Действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками.	обучение правилам личной гигиены, побуждение детей к самостоятельности и опрятности при приеме пищи, одевании и раздевании.
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого  организма
формирование представления о себе как об отдельном человеке, ознакомление со строением тела, знакомство со способами заботы о себе и окружающих	В занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Тематические беседы. Дидактические игры. Чтение художественной литературы.	Показ, объяснение, беседа.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, ролевые игры, дидактическими игрушками, рассматривание фотографий, картинок.	формирование представления о себе как об отдельном человеке, ознакомление со строением тела, знакомство со способами заботы о себе и окружающих

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи Осуществляемая образовательная деятельность в организованной детской деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной детской деятельности при взаимодействии с семьями
Сенсорное развитие
Развитие восприятия; создание условий ознакомление детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (твёрдый, холодный, мягкий, пушистый и т.п.); развитие умения воспринимать звучание музыкальных инструментов, родной речи. -Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особое свойство предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. -Совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Напоминание детям названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). -Обобщение чувствительного опыта детей, развитие умение фиксировать его в речи. Совершенствование восприятия (активно включая все органы чувств). Развитие образных представлений (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). -Показ разных предметов, способов обследования активно включая движение рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).	Мини занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Игры (дидактические, подвижные) Показ	Занятия Наблюдения на прогулке Развивающие игры Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение	Дидактические игры Развивающие игры Игры-экспериментирования Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую Подвижные игры Наблюдение	Консультации Досуг Беседа Консультативные встречи
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Учить детей различению: -цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (кирпичик, пластина), треугольник (призма); фактуры; -пространственных характеристик объектов – протяженность: высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом; месторасположение: сверху, снизу, над, под и т.д. Формировать обобщенные способы конструирования (создание целого из деталей путем комбинирования, надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание, разрывание бумаги и складывание листа бумаги в разных направлениях с целью получения объемных форм – игрушек и т.д.) Развивать умение конструировать объекты в соответствии с определенными условиями	Игровые занятия    Дидактические игры Игры со строительным  материалом Развивающие игры Сюжетные игры Постройки для сюжетных игр Игровые задания Экспериментирование с игрушками, песком, водой Продуктивная деятельность	Развивающие игры Дидактические игры  Игры с природным материалом на прогулке	Дидактические игры Развивающие игры Игры с природным материалом Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Продуктивная деятельность	Информационные листы Консультации Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Беседа Консультативные встречи Просмотр видео День открытых дверей
Формирование элементарных математических представлений.
Учить сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия, развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов, различать «один», «много», «мало» Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов Развивать элементарные представления о времени и пространстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день – ночь», «утро-вечер»	Игровые упражнения Игровые занятия Дидактические игры Подвижные игры Досуг Использование художественного слова Игровые упражнения Индивидуальная работа Работа с демонстрационным и дидактическим материалом Объяснение	Утренняя гимнастика Подвижные игры Использование художественного слова Индивидуальная работа Разовые поручения Физкультминутки Напоминание Объяснение	Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Самостоятельная работа детей с наглядным и демонстрационным материалом	Консультации Беседы
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Культура быта Развивать у детей представления об устройстве человеческой жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, чреватых опасностями.	Занятия Индивидуальная беседа Дидактические игры Театрализованные игры Подвижные игры Развивающие игры Сюжетные игры Чтение Знакомство с предметами русского быта, пословицами, потешками, песенками, сказками.  Продуктивная деятельность Наблюдение за окружающей действительностью.	Индивидуальная беседа Развивающие игры Игровые задания Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Игры– экспериментирования На прогулке наблюдение за окружающей действительностью	Дидактические игры Развивающие игры Сюжетная  игра Действия с предметами	Информационные листы Консультации Беседа
Природа и ребенок Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях Обогащать представления о связях между природными явлениями Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.	Занятия Индивидуальная беседа Дидактические игры Подвижные игры Развивающие игры Сюжетные игры Чтение Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений и т.п.) Продуктивная деятельность Наблюдение в уголке природы Наблюдение за окружающей действительностью	Индивидуальная беседа Развивающие игры Игровые задания Дидактические игры Развивающие игры Подвижные игры Игры– экспериментирования На прогулке наблюдение за окружающей действительностью	Дидактические игры Развивающие игры Игры с природным материалом Сюжетная игра Наблюдение в уголке природы Игры– экспериментирования	Консультации Беседа

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи Осуществляемая образовательная деятельность в организованной детской деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной детской деятельности при взаимодействии с семьями
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
-поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение всеми доступными средствами; -поощрять интерес к делам сверстников, желание делиться  с ними впечатлениями; -побуждать к внеситуативному общению на близкие ребенку темы	-Речевое стимулирование (повторение, объяснение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. -Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него. - Хороводные игры, пальчиковые игры.	-Игры-занятия -Эмоционально-практическое взаимодействие  (игры с предметами и  сюжетными игрушками).  - Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек. -Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). Работа в книжном уголке  -Чтение,  рассматривание иллюстраций (беседа).	-Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) -Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). -Игра-драматизация с  использованием разных видов театров -Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	-Родительские собрания, консультации, -Беседы.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм)
Формирование лексической стороны речи побуждать использовать слова для обозначения предметов, их действий и качеств;	-Речевые дидактические игры. -Наблюдения - Работа в книжном уголке -Чтение  - Беседа	-игры-занятия - Дидактические игры -Настольно-печатные игры -Продуктивная деятельность - Разучивание стихотворений - Работа в книжном уголке	-Совместная  продуктивная и игровая деятельность детей.	-Родительские собрания, консультации,беседа, пояснение
Формирование грамматической стороны речи содействовать освоению грамматического оформления высказываний;	-Дидактические игры -Речевые тренинги (упражнения) -Беседа -Разучивание стихов индивидуальная работа	- Сценарии активизирующего общения. - Дидактические игры - Индивидуальная работа - Игра-драматизация	-Игра-драматизация - Совместная  продуктивная и игровая деятельность детей.
Формирование произносительной стороны речи упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков	- Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) -Артикуляционная гимнастика - Речевые дидактические игры. - Разучивание скороговорок, чистоговорок. - Индивидуальная работа	-Речевые упражнения, задания. - Дидактические игры. - Имитационные  упражнения. Индивидуальная работа	-Игра-драматизация. - Театрализованная деятельность.
Практическое овладение нормами речи
-Помогать отвечать на простейшие и более сложные вопросы -поощрять попытки рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта  -учить повторять несложные фразы	-Освоение формул речевого этикета  ( пассивное)	-Сюжетно-ролевые игры -Чтение художественной литературы	-Совместная  продуктивная и игровая деятельность детей.	-Информационная поддержка родителей
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми произведения, рекомендованные программой для  младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.  Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.	Занятия: - чтение; -  рассказывание,  - заучивание наизусть  Театрализованные игры. Игры-забавы. Подвижная игра со словом. Хороводные игры. Пальчиковые игры. Дидактические игры. Рассматривание иллюстраций. Использование компьтерных технологий и технических средств обучения. Беседа. Досуги. Праздники. Развлечения. Игра-драматизация.	Чтение художественной литературы. Повторное чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки). Подвижная игра со словом. Хороводные игры. Пальчиковые игры.	Работа в книжном уголке  Рассматривание иллюстраций. Использование художественного слова в игре Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками  Игра-драматизация. Игры с персонажами  настольного,  пальчикового театра.  Дидактические игры. Настольно-печатные игры. Пальчиковые игры. Работа в изо-уголке (рисование, (раскрашивание)	Консультации, рекомендации по чтению, консультативные встречи  по запросам, открытые занятия,  досуги, праздники. Участие: - в создании выставки детской литературы; - в Дне открытых дверей; - в «Книжкиной неделе»; - в создании детской библиотеки в группе

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи Осуществляемая образовательная деятельность в организованной детской деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной детской деятельности при взаимодействии с семьями
Развитие игровой деятельности
- создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр детей, обогащая их жизненный опыт, предметно-игровую культуру; - способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей; - поддерживать совместные игры детей, развивать умение взаимодействовать с партнерами по игре.	Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.		Беседа, консультации, консультативные встречи  по заявкам, открытые занятия, проектная деятельность, досуги, праздники, труд в природе.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
- воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим; - побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние; - поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка («Я – хороший!»).	Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. дидактические игры, индивидуальная работа.	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок	Беседа, консультации, консультативные встречи  по заявкам, досуги, праздники,
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
- формировать представление о семье, вызывать желание говорить о своей семье; - дать представление о различии людей по половому признаку;  - дать представление о родном городе.	Занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. дидактические игры, индивидуальная работа.	Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.	Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками,  ролевые игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок	Беседа, консультации, консультативные встречи  по заявкам.
Развитие трудовой деятельности.
- формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя; -приучать поддерживать порядок в игровой комнате; - воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.	Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога,  труд рядом, огород  на окне, труд на участке,  работа в  тематических  уголках, индивидуальная работа, смоделированная ситуация	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Действия с предметами, действия с игрушками,   дидактические игры, настольные игры,   сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность	Консультации, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, использование информационных компьютерных технологий
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
- наблюдение в помещении и на участке за трудом взрослых, - продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.	Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород на окне, труд на участке, работа в тематических уголках, трудовые поручения, чтение художественных произведений,  индивидуальная работа, смоделированная ситуация.	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Действия с предметами, действия с игрушками,   дидактические игры, настольные игры,   сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность	Консультации, семинары,  Семинары-практикумы, открытые занятия, субботники, круглые столы, мастер-классы, совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- знакомить  детей с понятными их профессиями; - расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда;	Разыгрывание игровых ситуаций, Игры-занятия, игры-упражнения, в структуре занятия, экскурсии, поручения, дежурства, показ, объяснение, личный пример педагога, труд рядом, огород на окне, труд на участке, работа в тематических уголках, чтение художественных произведений, индивидуальная работа, смоделированная ситуация.	Утренний приём, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, прогулка, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник, игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка	Действия с предметами, действия с игрушками,   дидактические игры, настольные игры,   сюжетно-ролевые игры, игры бытового характера, рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок, подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность	Консультации, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей, труд в природе.
Безопасность
- формирование навыков поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми - обучение детей осторожному поведению при встрече с животными, ознакомление со свойствами ядовитых растений - развитие представлений об опасных предметах и действиях с ними, о предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций - формирование представлений о здоровье человека, о навыках личной гигиены - воспитание жизнерадостного отношения к окружающей действительности, профилактика детских страхов - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	- игровые упражнения - индивидуальная работа - игры-забавы - игры-драматизации - досуги - театрализации - беседы - разыгрывание сюжета - экспериментирование с игрушками и природными материалами - слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов - упражнения подражательного и имитационного характера - активизирующее общение педагога с детьми  - работа в книжном уголке - чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок - работа в тематических уголках - использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы)	во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон	- игры-забавы - дидактические игры - подвижные игры - сюжетно-ролевые игры - игровое сотрудничество в рамках одного сюжета - рассматривание иллюстраций и тематических картинок - настольно-печатные игры	- массовые мероприятия, праздники  - досуги - открытые занятия - театрализации - консультации - родительские собрания - использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация видеофильмов, презентаций и др.) - оформление стендов, «уголков  родителей» - дни открытых дверей - тематические недели

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи Осуществляемая образовательная деятельность в организованной детской деятельности в ходе режимных моментов в самостоятельной детской деятельности при взаимодействии с семьями
Слушание
-приобщение детей к народной и классической музыке -знакомство с тремя музыкальными жанрами, песней, танцем, маршем. -формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать весёлую и грустную музыку -формирование умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении -развивать способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы -совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек	Занятия  Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:  -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;	Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время  прогулки (в теплое время)  - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт»	Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные бесены Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций
Пение
-формирование умения выразительно петь -развитие певческих навыков -развитие желания допевать мелодии колыбельных песен  -формирование навыков сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу	Занятия  Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности	Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях  - во время  прогулки (в теплое время)  - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:  -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Музыкально-ритмические движения
-формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания -развитие умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку -совершенствование исполнения танцевальных движений -развитие навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов	Занятия  Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы  - Празднование дней рождения	Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях  - во время  прогулки  - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.) Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Игра на детских музыкальных инструментах
-знакомство с некоторыми детскими музыкальными инструментами -формирование умения подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах	Занятия  Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры  - Празднование дней рождения	- на музыкальных занятиях; - на других занятиях  - во время  прогулки  - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
- учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации Рисование:   - учить правильно пользоваться кистью - познакомить с оттенками основных цветов - учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем, разных предметов - учить ритмичному нанесению штрихов, пятен, мазков - подводить к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий - формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета Лепка: - побуждать к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом - учить лепить несложные предметы из нескольких частей Аппликация: - учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные воспитателем разные  детали, раскладывать их в определенной последовательности, затем наклеивать полученное изображение на бумагу - учить аккуратно пользоваться клеем - учить создавать предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов	Занятия: по теме, по замыслу, интегрированные Изготовление украшений, подарков Участие в выставках Работа в изоуголке Коллективная работа Обыгрывание незавершенного рисунка Индивидуальная работа Рассматривание иллюстраций	Использование различных естественно возникающих ситуаций   Рассказ воспитателя Занятия Игры Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Конструирование из песка	Изготовление украшений, подарков Работа в изоуголке	Родительское собрание Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу  Беседа День открытых дверей
Развитие детского творчества
- развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках, одежде детей - учить передавать в рисунках, в аппликации красоту окружающих предметов и природы - вызывать положительный  эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства, радость от созданных детьми индивидуальных и коллективных работ	Занятия: по теме,  по замыслу, интегрированные Изготовление украшений, подарков Праздники, досуги, развлечения Работа в изоуголке  Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры Коллективная работа Обыгрывание незавершенного рисунка Рассматривание иллюстраций	Использование различных естественно возникающих ситуаций  Беседы  Рассказ воспитателя Занятия Игры Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Конструирование из песка	Изготовление украшений, подарков Работа в изоуголке Сюжетно-ролевая игра Рассматривание иллюстраций	Родительское собрание Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу  Открытое занятие Круглый стол Семинар Семинар-практикум Участие в досугах, праздниках Беседа Участие в выставках Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) День открытых дверей
Приобщение к изобразительному искусству
- знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, форма, движение и т.д.) - готовить детей к первому посещению выставки детских работ, кукол и т.д. - развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства	Занятия  Изготовление украшений, подарков Праздники, досуги, развлечения Театрализованные игры  Работа в изоуголке Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) Рассматривание иллюстраций Взаимопосещения Экскурсия в мини-музей д/с	Использование различных естественно возникающих ситуаций  Беседы  Рассказ воспитателя Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Занятия	Изготовление украшений, подарков  Работа в изоуголке Сюжетно-ролевая игра Рассматривание иллюстраций	Родительское собрание Групповая консультация Индивидуальная консультация Консультация по запросу  Участие в досугах, праздниках Беседа Участие в выставках

РЕЖИМ ЗАКАЛИВАНИЯ

1.	Контрастные воздушные ванны	После дневного сна, на физкуль­туре	Воспитатели, инструктор по физкультуре, инструк­тор по плаванию
2.	Ходьба босиком по дорожкам здоровья ежедневно и тропе «Здоровья» летом	После сна	Воспитатели, инструктор по физкультуре
3.	Облегченная одежда детей	В течение дня	Воспитатели, помощник воспитателя
4.	Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой	В течение дня	Воспитатели, помощники воспитатели

Двигательный режим

Формы работы	Количество и длительность занятий	Формы работы	Количество и длительность занятий
1. НОД по   физкультуре	3 раза в неделю/45мин	8.Индивидуальная работа	Ежедневно вечером/5 мин
2.Час подвижных игр	1 раз в неделю /20 мин.	9.Оздоровительный   бег	На прогулке/2мин
3. НОД по музыке	2 раза в неделю /30 мин.	10.Физкультминутки	В течении дня/1 мин.
4.Утренняя гимнастика	Ежедневно/7 мин.	11.Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно на прогулке, в   группе, в зале /10 мин.
5.Корригирующаягимнастика	Ежедневно/10 мин.	12. Физкультурный досуг	1 раз в месяц /15 мин.
6.Хождение босиком	Ежедневно/5 мин.	14.Походы, экскурсии	1 раз в месяц /15 мин
8.Подвижные игры на прогулке	Ежедневно/ 10 мин	15. Профилактические мероприятия по формированию ОДА	2 разав неделю /5 мин
7.Физические упражнения на прогулке	Ежедневно/10 мин

2.4. Вариативная часть программы

Работа по парциальной программе «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко.

Целью программы является своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально-коммуникативное развитие дошкольников.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

•                    «Живая природа»,

·                   «Неживая природа»,

·                   «Физические явления»,

·                   «Человек»,

·                   «Рукотворный мир»

Формы организации работы:

·                   Фронтальная НОД  2 раза в месяц по 15 минут;

·                   Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень под руководством воспитателя;

·                   Дидактические игры;

·                   Чтение литературно художественных произведений;

·                   Работа в  альбомах с развивающими заданиями;

·                   Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий 

«Дорогою добра» Концепция и программа социально – коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников/ТЦ Сфера 2015

Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию/ТЦ Сфера, 2015

Занятия для детей 5-6 лет по социально- коммуникативному развитию/ТЦ Сфера, 2015

Занятия для детей 6-7 лет по социально- коммуникативному развитию/ТЦ Сфера, 2015

Работа по парциальной программе «Цветные ладошки» И.А.Лыкова ( от 2 до 7 лет)

Целью программы является формирование у детей раннего и дошкольного воз­раста эстетического отношения и ху­дожественно-творческих способнос­тей в изобразительной деятельности. Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

•        лепка

•        рисование

•        аппликация

•        художественное конструирование

•        художественный труд

•        народное и декоративно-прикладное искусство

·                   книжная графика (иллюстрации)

Формы организации работы:

•        Фронтальная НОД: 2 раза в неделю по 15минут;

•        Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень под руководством воспитателя;

•        Дидактические игры;

•        Чтение литературно художественных произведений;

•        Работа в  альбомах с развивающими заданиями;

•        Создание предметно-развивающей среды для самостоятельной изобразительной деятельности детей.

·                   Художественное экспериментирование

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий:

«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»

Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки»

Изобразительная деятельность в детском саду (мл.гр.)

Изобразительная деятельность в детском саду (ср.гр.)

Изобразительная деятельность в детском саду (ст.гр.)

Изобразительная деятельность в детском саду (под.гр.)

Работа по парциальной программе «Развиваем речь» О.С.Ушакова

Цель программы состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

Основное содержание работы по программе строится по направлениям:

·        - Воспитание звуковой культуры речи

·        - Словарная работа

·        - Формирование грамматического строя речи

·        - Развитие связной речи.

Формы организации работы:

•        Фронтальная НОД: 1 раз в неделю по 15минут

•        Индивидуальные занятия с детьми, имеющими низкий уровень под руководством воспитателя;

•        Дидактические игры;

•        Чтение литературно художественных произведений;

•        Работа в  альбомах с развивающими заданиями;

•        Создание предметно-развивающей среды для самостоятельных игр и упражнений детей.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

·         - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;

·         - образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

·         - самостоятельной деятельности детей;

·         - взаимодействии с семьями детей по реализации программы «Развитие речи дошкольников» / О.С. Ушаковой .

Программное обеспечение

Программа развития речи дошкольников/ ТЦ Сфера М.2013

Развитие речи детей 3-5 лет/ТЦ Сфера М.2011 – 3 книги

Развитие речи детей 5-7 лет/ТЦ Сфера М.2011 – 2 книги

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи/ТЦ Сфера М.2011 – 3 книги

Развитие речи и творчества детей/ТЦ Сфера М.2014 – 2 книги

Придумай слово/ ТЦ Сфера М.2014

Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет./О.С.Ушакова

 Рабочая тетрадь по развитию речи для детей5-6лет./О.С.Ушакова

Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 6-7 лет./О.С.Ушакова

Развитие речи в картинках.

«Домашние животные»

А) «Кошка с котятами»

Б) «Куры»

В) «Собака со щенятами»

Г) «Лошадь с жеребенком»

Д) «Коза с козлятами»

Е) «Корова с теленком»

Ж) «Свинья с поросенком»

«Дикие животные»:

А) «Северные олени»

Б) «Волк с волчатами»

В) «Белка с бельчатами»

Г) «Ежи»

Д) «Медвежья семья»

Е) «Зайцы»

Ж) «Лиса с лисятами»

« Мы играем»

1) «Мы играем в кубики»

2) «Катаемся на санках»

3) Не боимся мороза»

4) «Брат и сестра на качелях»

5) «Заблудился»

6) «Саша и снеговик»

7) «В школу»

8) «Река замерзла»

9) «Троллейбус и игрушки»

10) «Овощи»

2.5. Работа с родителями

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны.  Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).  Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

2.6. Условия реализации программы                         

Требования к ППРС

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

•      содержательно-насыщенной, развивающей;

•      трансформируемой;

•      полифункциональной;

•      вариативной;

•      доступной;

•      безопасной;

•      здоровьесберегающей;

•      эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды

Оборудование группы должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому воспитатель каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

Игровые уголки в группе:

Сюжетно-ролевые: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Уголок чаепития».

Уголок театрально-игровой деятельности, книжный уголок, уголок изодеятельности, спортивный уголок, уголок безопасности, уголок природы, музыкальной деятельности

Зона для настольно-печатных игр.

3. Методическое обеспечение программы

3.1. Методическое оснащение – игры, игрушки.

№	Наименование игрушек	Кол-во
1	Неваляшка	1
2	Настольная игра «Чей домик»	1
3	Мозаика	1
4	Забавная тележка «Конструктор»	1
5	Кукла «Танюша»	1
5	Кукла карапуз девочка	1
6	Вкладыши «Джунгли»	1
7	Набор посуды «Анюта»	1
8	Набор столовой посуды	2
9	Пирамидка «Башня»	2
10	Пирамидка	2
11	Деревянная пирамидка	1
12	Пирамидка 45см	1
13	Занимательная пирамидка	2
14	Набор «Хлеб»	1
15	Набор «Фрукты»	1
16	Набор «Доктор»	1
17	Машина «Джип»	2
18	Авто «Самосвал»	1
19	Строительный набор «Стена»	1
20	Качели детские	1
21	Каталка «Черепашка»	1
22	Каталка музыкальная	1
23	Кукла «Лена»	1
24	Набор «Золушка»	1
25	Трактор	1
26	Трактор погрузчик	2
27	Авто «Самосвал» маленьк.	2
28	Авто «Коммунальные спец. машины»	2
29	Пожарная спец. машина	1
30	Авто «Бетоновоз»	1
31	Авто «Эвакуатор»	1
32	Джип «Сафари» маленький	1
33	Авто «Молоковоз»	1
34	Авто «Жук»	1
35	Авто гоночный	1

36	Лейка	1
37	Молоток - пищалка	1
38	Пирамидка деревянная	2
39	Логический теремок	1
40	Пес Барбос	1
41	Бубен	2
42	Набор детской посуды «Янина»	1
43	Кукла с бутылочкой	1
44	«Застенчивый кролик»	1
45	Шнуровка «Арбуз»	1
46	Любимые персонажи	1
47	Домашние животные	8
48	Шнуровка «Божья коровка»	4
49	Пазлы (10штук)	1
50	Пазлы «Забавные машинки»	1
51	Пазлы «Паровозики»	1
52	Игрушка «Божья коровка»	1
53	Строитель «Давай строить»	1
54	Втулки «Фрукты»	1
55	Игрушка «Музыкальная утка»	1

3.2. Методическая литература группы

1.     (38) Ушакова О.С. «Развитие речи»ТЦ «Сфера»,2011

2.     (226)Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Москва-Синтез, 2013

3.     (225)Стефанова Н.Л. Комплексное занятие с детьми 3-7лет, «Учитель», 2013

4.     (227)Комплексное занятие под редак. Н.Е.Вераксы, «Учитель», 2014

5.     (48) Кастрыкина В.Н. Организация деятельности детей на прогулке, Волгоград «Учитель», 2014

6.     (402) Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы,ТЦ «Сфера»2010

7.     (79)Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет, Мозаика – Синтез,2013 

8.     (431)О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду, Мозаика – Синтез,2015

9.     56)Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». /под ред.Н.Е.Вераксы «Мозаика – синтез», 2013

10. (31)Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие./О.С. Ушакова ТЦ «Сфера», 2011

11. (49)Изобразительная деятельность и художественный труд. Конспекты занятий./  О.В. Павлова Издательство «Учитель»,2013

12. (50)Развитие игровой деятельности./Н.Ф. Губанова «Мозаика – Синтез», 2012

13. (53)Изобразительная деятельность в детском саду./И.А. Лыкова ИД «Цветной мир», 2013

14. (368)Развитие речи детей 3-5 лет./О.С. Ушакова ТЦ «Сфера»,2011

15. (55)Воспитательно-образовательный процесс планирование на каждый день «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Март-май./Т.В. Никитина Издательство «Учитель»,2013

16. (56)Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. /Н.В. Мезенцева, О.П. Власенко Издательство «Учитель»,2012

17. (57)Воспитательно-образовательный процесс планирование на каждый день «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Декабрь-февраль./Т.В. Никитина Издательство «Учитель»,2013

18. (58)Рабочая программа воспитателя ежедневное планирование по программе «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. / Н.Н. Гладышева[и др.] Издательство «Учитель»,2014

19. (59)Перспективное планирование по программе «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой./Н.А. Атарщикова Издательство «Учитель»,2013

20. (60)Комплексные занятия по программе «От рождения до школы » под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. /Т.В. Ковригина Издательство «Учитель»,2014

21. (385)«Игры-занятия на прогулке с малышами» С.Н.Теплюк «Мозаика – Синтез», 2014

22. (360)«Развитие речи в д/с» В.В.Гербова «Мозаика – Синтез», 2014

23. (390)«Раскрашивание, лепка, аппликация» Е.А.Ульева ООО «ВАКО», 2014

24. (371)«По развитию речи для детей 3-4 лет» О.С.Ушакова ООО ТЦ «Сфера», 2014

25. (412)Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. И.А.Помораева «Мозаика – Синтез», 2015

26. (380)Творческие задания. Времена года. Зима. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет. ООО «ВАКО», 2014

27. (375)Творческие задания. Времена года. Осень. Тетрадь для занятий с детьми 3-4 лет. ООО «ВАКО», 2014

28. (421) Занятия для детей по социально-коммуникативному развитию. Коломийченко Л.В. ТЦ Сфера, 2015

4.Приложение

4.1 Перспективное планирование

4.2. Перспективный план работы с родителями

4.3. Конспекты занятий по ФЦКМ

4.4. Картотека утренней гимнастики

4.5. Картотека корригирующей гимнастики

4.6. Картотека прогулок

4.2.Перспективный план работы с родителями в младшей группе на 2016 – 2017 учебный год

Сентябрь

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет» Повестка дня: - Знакомство родителей  с  задачами воспитания  детей  на  учебный  год; - Выборы  родительского        комитета; - Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы), вопросник «Мой ребёнок, какой он?».	Воспитатели, родители	1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик» - Если ребенок дерется.	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. - «Режим дня», -«Наша непосредственно образовательная деятельность»,    «Объявления», и т. д. Уголок здоровья: -«Как беречь здоровье!», Экологическая страничка: - «Знакомство с месяцем  Сентябрь» - приметы сентября. Для вас родители: -  «Режим – это важно!», - «Роль семьи в воспитании детей!»	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы

Октябрь

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультация: - «Подвижная игра в жизни ребенка»- - «Хвалить или ругать», - «Сто тысяч почему». - Беседы «Одежда детей в группе и на улице»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь; - «Здоровье всему голова» Экологическая страничка: - учимся наблюдать за изменением природы; - «Знакомство с месяцем октябрь» - «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени). Для вас родители: - «Безопасность детей  в быту»; - Памятки для родителей. - Внимание! Гиперактивные дети. Проявления синдрома дефицита внимания у детей.	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка к конкурс карвинг Из овощей и фруктов	Воспитатели, родители	Смотр конкурс карвинг Из овощей и фруктов

Ноябрь

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		- Анкетирование «Зачем детям нужна мама?». - Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». Консультации: - «Артикуляционная гимнастика дома» - «Что  такое  ЗОЖ»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь; -  «Без лекарств и докторов». -  «Прогулки и их значение» Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Ноябрь» - Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». Для вас родители: - Папка – передвижка «Сто тысяч почему» - «Какие сказки читать детям»,	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Участие  родителей в совместном создании с детьми фотографий	Воспитатели, родители	Фотовыставка «Мамочка, милая моя!»

Декабрь

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрании: «Развитие речи детей 3-4 лет» Повестка дня: - Использование малых форм фольклора; - Артикуляционная гимнастика для детей; - Практические советы родителям, обмен опытом. - Памятки для родителей	Воспитатели, родители	1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» - «Почему ребенок говорит плохо» - Предновогодние советы родителям.	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь; - «Осторожно – грипп!» - Средства при насморке. Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Декабрь» Для вас родители: - «Зимние игры и развлечения» - «Весёлый праздник новый год»	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Конкурс самоделок «Волшебные снежинки». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.	Воспитатели, родители	Новогодний утренник

Январь

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Не жадина, асобственник». - «Роль игры в семье»; «Подвижная игра в жизни ребенка» - «Значение развития мелкой моторики» - «Артикуляционная гимнастика» Беседы и советы по теме «Что и как читаем дома?»,	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на январь; - Осторожно, гололедица! Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем  «Январь» Для вас родители: -папки – передвижки «Развиваем  пальчики - стимулируем  речевое  развитие ребенка -Консультация   «Азбука  общения  с  ребенком» Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»). -«Что  такое  ЗОЖ»	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Акция – конкурс «Здоровый образ жизни нашей семьи» конкурс семейных стенгазет	Воспитатели, родители

Февраль

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации: -Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап. -Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. -«Какие сказки читать детям»,	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль; «Бережём здоровье детей вместе!», Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с месяцем Февраль» Для вас родители: Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка». - папка передвижка «День отечества» - «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Совместное развлечение «Вместе с папой  поиграть хочу» Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками).	Воспитатели, родители	Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

Март

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание: «Чтоб ребенок рос здоровым!» Повестка дня: 1.результаты анкетирования; 2.формирования навыков самообслуживания; 3.методы общения с ребёнком.	Воспитатели, родители	1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации: - «Мамы разные нужны». - «Прогулки и их значение»                       - «Какие игрушки нужны детям дошкольного возраста». - «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на март; - «Нетрадиционные методы лечения простуды». Экологическая страничка: - Папка- передвижка «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» Для вас родители: - весенний праздник - 22 марта Всемирный день воды - «Что такое-эмпатия?	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Совместная подготовка к весеннему  празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах. (оформление детскими рисунками)	Воспитатели, родители	Утренник 8 марта фотовыставка «Мамочка любимая моя!».

                                                                                                        Апрель

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Индивидуальные формы работы		Консультации:  - «Я и дорога». - «Особенности развития речи ребенка». - Золотая середина воспитания -«Что должен знать ребенок 3 – 4 лет» - «Воспитание ребенка начинается в семье» - «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста».	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на март; - «Растите малышей здоровыми» Экологическая страничка: - Папка- передвижка  «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с апрелем»    - «Весна пришла, птиц позвала!». Для вас родители:  - фото детей «Как я вырос!» (со стихами). Папки передвижки: - 1 апреля день птиц; - День космонавтики; - 22апреля день земли;	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка к спортивному празднику разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом	Воспитатели, родители	Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

Май

Мероприятия	Дата	Содержание	Участники	Итоговый продукт деятельности
Коллективные формы работы		Родительское собрание:«Успехи 2-й младшей группы» Повестка дня:  1.Подведение итогов работы; 2.Здоровье детей в Ваших руках; 3. О подготовке к летнему оздоровительному периоду. 4. Отчёт о работе родительского комитета - подготовка к провидению ремонта в группе; -. анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».		1.протокол родительского собрания; 2. сообщение; 3.анкета; 4. консультации для родителей
Индивидуальные формы работы		Консультации:  - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей» -«Безопасность детей – забота взрослых» - анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»	Воспитатели, родители	Методические рекомендации
Наглядные формы работы		Размещение  методического материала. Уголок здоровья: - профилактические и оздоровительные мероприятия на май; - «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка» - «Особенности гимнастики после сна» Экологическая страничка:  «учимся наблюдать за изменением природы»; - «Знакомство с маем» -  «Игры на природе!». Для вас родители:  Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.	Воспитатели,	Методическая литература и рекомендации, Интернет- ресурсы
Участие родителей в жизни группы и ДОУ		Подготовка участка к летнему периоду.	Воспитатели, родители

                                                                                                                                                                                      УТВЕРЖДЕН

                                                                                                                                                                 Зав. МБДОУ Детский сад

                                                                                                                                                                   «Аистенок» п.Выгоничи

                                                                                                                                                               ---------------\О.А.Заварзина\

                                                                                                                                                                                  Приказ №--------

                                                                                                                                                  От «----- « ------------------------2016г.

Рабочая программа совместной деятельности

педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа

Составлена на основе примерной общеобразовательной

программы ДО «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы на 2016-2017 учебный год

                                                                                                                            Составитель: воспитатель Старовойтова Е.А.

п.Выгоничи

2016