МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова»
Сорочинского городского округа Оренбургской области
Рассмотрено
Руководитель
методического
объединения учителей
_______________________
________/______________/
ФИО
Протокол №_______
от «___» __________20--г
|
Согласовано
Заместитель
директора по ВР
_________/____________/
ФИО
«___» ___________201г г
|
Утверждаю
Директор школы
__________/_____________/
ФИО
Приказ №______
от «___» ___________20--г
|
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Учусь создавать проект
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2017/2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Волченкова Надежда Николаевна,
учитель начальных классов
1 квалификационной категории
1.Пояснительная
записка
Рабочая
программа по внеурочной деятельности (научно-познавательная направленность),
курса «Учусь создавать проект» для 1 класса составлена на основе
ФГОС НОО и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших
школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект».
Программа
предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по
научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и
способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и
познанию, ценностного отношения к знаниям.
В
связи с необходимостью перехода от традиционного образования к образованию
инновационному, реализующему общий принцип развития младшего школьника,
возникает необходимость перехода на новые формы и методы обучения с
использованием новых учебников и учебных пособий.
Приоритетной
целью образования в современной школе становится развитие
личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию.
Цель курса: развитие
личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи курса:
1.
Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
—
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
—
способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
—
формирование социально адекватных способов поведения.
3.
Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
—
воспитание целеустремленности и настойчивости;
—
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
—
формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
—
формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формирование умения решать творческие задачи.
5.
Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Для
развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии,
тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательные процесс. К таким
технологиям относится проектная технология. Появилась острая необходимость в
создании рабочей тетради для младших школьников, занимающихся проектной
деятельностью. Созданные рабочие тетради «Учусь создавать проект» способствуют
развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного
мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности.
Актуальность проектной
деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Актуальность программы
также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые
для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной
программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
системность
организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Цель программы: приобщение
младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий,
способствующих развитию исследовательских умений; приобретение
знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной
групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения и обработки
информации.
Задачи:
•
развитие творческой исследовательской активности;
•
формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;
•
стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях
современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению
окружающего мира;
•
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения
самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог,
координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
•
формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных
способов поведения;
•
развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления,
творческого воображения.
Принципы и подходы к формированию программы.
Особенностью
данной программы является комплексный подход в системе образования
учащихся.
Психолого-педагогические принципы
Программа
опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы
психолого-педагогических принципов:
а)
Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип
развития, принцип психологической комфортности).
б)
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования,
принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип
овладения культурой).
в)
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип
управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика)
Педагогическая целесообразность проектной технологии
Сфера
применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания,
формирования личности ребенка.
Сущность
проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к
определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в
ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и
приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом,
данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим
опытом их применения.
Освоение
определенных закономерностей исследовательской проектной работы действительно
можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт
такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной
деятельности основного звена школы.
Надо
сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся
основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок
этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать окружающий его мир.
Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность
ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная
познавательная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в
школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой
потребности непосредственно в учебной работе.
Курс
«Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий
по проектно-исследовательской деятельности для детей.
Каждое
занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта,
познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с
правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут
расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира
проекта.
Каждое
занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1.
Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о своем
сверстнике, который создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и
интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего
исследования.
2.
Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят
с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо проектом или
занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и
дополнительные решения.
3.
Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении, сложившихся проблем у
ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.
Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки
автора проекта.
5.
Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, любознательность,
память и способность к восприятию.
На
занятиях используются здоровьесберегающие технологии: зарядка для
глаз, физические, музыкальные разминки.
Курс
включает по 2 занятия в неделю. 66 занятий в 1-м классе.
2. Планируемые
результаты
Ученик получит возможность научиться:
видеть
проблемы;
ставить
вопросы;
выдвигать
гипотезы;
давать
определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить
эксперименты;
делать
умозаключения и выводы;
структурировать
материал;
готовить
тексты собственных докладов;
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи.
В
ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы следующие способности:
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
Планировать
(составлять план своей деятельности);
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
-положительное
отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес
к новому содержанию и новым способам познания;
-
ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и
оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
-
выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого
интереса к новым способам познания;
-адекватного
понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать
свои действия;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно
воспринимать оценку своей работы;
-различать
способ и результат действия;
-вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять
познавательную инициативу;
-самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно
находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов;
-высказываться
в устной и письменной формах;
-ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть
основами смыслового чтения текста;
-анализировать
объекты, выделять главное;
-осуществлять
синтез (целое из частей);
-проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения об объекте;
-обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить
под понятие;
-устанавливать
аналогии;
-оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной
задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать
такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.;
-использованию
исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
-допускать
существование различных точек зрения;
-учитывать
разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться,
приходить к общему решению;
-соблюдать
корректность в высказываниях;
-задавать
вопросы по существу;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-контролировать
действия партнера;
-владеть
монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
-с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать
возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
Ожидаемые
результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
•
основы проведения исследовательской работы;
•
что такое мини – проект и творческий проект;
•
методы исследования: наблюдение, опыт;
•
способы поиска необходимой для исследования информации;
•
правила сотрудничества в процессе исследования;
•
основные логические операции, их отличительные особенности;
•
правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
•
определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
•
подбирать материал, необходимый для исследования;
•
оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;
•
сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и
принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать
свою роль в коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы.
В
качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут
быть организованы следующие мероприятия:
•
выставки творческих работ учащихся;
•
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
3. Содержание
курса.
Тренинг 32ч
Кто
я? Моя семья. Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего
хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники.
Этап. Повторение. Давай вспомним. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза.
Предположение. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор
нужной информации. Интересные люди твои помощники. Продукт проекта. Виды
продукта. Макет. Повторение пройденных проектных понятий.
Исследовательская практика 22ч.
Визитка.
Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Семиминутное
выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых.
Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно. Подготовка ответов на
предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
Пробные
выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Игра в
ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Получение электричества с помощью
волос. Поилка для цветов.
Мониторинг-12ч.
Тест
«Чему я научился?» Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от
работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.
Советы
на лето от Мудрого Дельфина.
4.
Календарно-тематическое планирование курса «Учусь создавать проект»
для 1
класса
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элемент содержания
|
Планируемые результаты
|
|
|
По планц
|
Корректи
ровка
|
научится
|
получит возможность научиться
|
|
1-2
|
01.09
06.09
|
|
Кто я? Моя семья
|
Сформировать у учащихся представление о семье, как о группе
родственников, живущих вместе
|
различать понятия «семья», «школьная семья», «семейство
растений», «семейство животных»
|
уважать и ценить всех членов семьи, заботиться о них, испытывать
чувство гордости за семью, ориентироваться на моральные нормы и их выполнение
|
3-4
|
08.09
13.09
|
|
Чем я люблю заниматься. Хобби
|
Познакомить с понятием «хобби»- увлечение, любимое занятие на
досуге. Уточнить виды детских увлечений
|
определять общность и различие интересов, увлечений мальчиков,
девочек
|
проявлять интерес к новым видам деятельности, способствующим
становлению всесторонней духовно-нравственной личности, с качествами
современного делового человека
|
5-6
|
15.09
20.09
|
|
О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
|
Определение, выбор сообщения, которым хотел бы поделиться с
друзьями, рассказать о чем-то интересном. Изложить краткое содержание
сообщения. Познакомить с понятием «проект»
|
излагать краткое содержание. Определять тему, главную мысль
своего сообщения
|
самостоятельно осуществлять выбор действий. Правильно
формулировать название темы проекта
|
7-8
|
22.09
27.09
|
|
Как собирать материал?
Твои помощники. Этап
|
Поиск интересного материала по теме выбранного проекта.
Знакомство с понятиями «этап проекта», «помощник». Привлечение помощников:
книги, друзья, родители, Интернет, фильмы
|
осваивать правила планирования, собирать интересный материал по
теме проекта, правильно выбирать себе помощников в работе
|
организовывать планомерно, поэтапно работу по созданию своего
проекта, рационально использовать полученную от «помощников» информацию,
уметь вносить необходимые дополнения и изменения в план действий
|
9-10
|
29.09
04.10
|
|
Повторение. Давай вспомним
|
Повторение основных проектных понятий: хобби, тема, этап,
помощник
|
закреплять основные проектные понятия
|
самостоятельно определять тему проекта, этапы работы, выбирать
«помощников»
|
11-12
|
06.10
11.10
|
|
Проблема
|
Познакомить с понятием «проблема» -сложный вопрос, задача,
требующая решения, исследования
|
разбираться в возникших трудностях, предлагать свои варианты
решения проблемы
|
выявлять, идентифицировать проблему, самостоятельно создавать
алгоритм деятельности для её решения
|
13-14
|
13.10
18.10
|
|
Проблема. Решение проблемы
|
Определить проблему и найти пути её решения, выход из
создавшейся проблемы
|
обозначить возникшую проблему, предложить алгоритм действий для
решения проблемы. Уметь выполнять творческие задания.
|
находить пути выхода из создавшейся ситуации, использовать
имеющуюся информацию для решения проблемы
|
15-16
|
20.10
25.10
|
|
Гипотеза. Предположение
|
Понятие «гипотеза» -предположение для объяснения каких-нибудь
явлений. Предположение-догадка, предварительное соображение или план
|
придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку,
высказывать свои предположения по этому поводу
|
достаточно полно выражать свои мысли для объяснения своих
предположений, предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез
|
17-18
|
27.10
8.11
|
|
Гипотеза. Играем в предположения
|
Гипотеза нужна для решения любой задачи. Чтение предложенного
текста про чижа, который жил у Вари
|
знать значение слова «гипотеза», уметь отвечать на вопросы по
предложенному тексту и продолжить мысль «Что будет, если…»
|
самостоятельно выдвигать свою гипотезу в учебном материале и
делать выводы.
|
19-20
|
10.11
15.11
|
|
Цель проекта
|
Понятие «цель» - твое стремление, то, что надо, желательно
осуществить. Определение цели, поставленной Варей по рассказу
|
определять значение слова «цель», узнать, какие цели поставлены
персонажами английской народной сказки
|
самостоятельно выделять, понимать, осмысливать и формулировать
учебную цель
|
21-22
|
17.11
22.11
|
|
Задача проекта
|
Понятие «задача проекта» -достижение цели с помощью постановки
задач к проекту. Разбор на примере проекта Игната
|
выяснять, для чего нужны задачи, правильно формулировать вопросы
«Как я это сделаю?»
|
самостоятельно ставить вопросы, определяющие задачи проекта
|
23-24
|
24.11
29.11
|
|
Выбор нужной информации
|
Значения слов «информация», «основная мысль». Выбор информации,
которая нужна для проекта, является самой главной, важной
|
выбирать необходимую информацию из обилия собранного материала
(на примере предложенного текста)
|
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств, выделять наиболее важную информацию по теме своего
проекта
|
25-26
|
01.12
6.12
|
|
Интересные люди – твои помощники
|
Выбор «помощников» для сбора информации по теме проекта.
Нахождение на рисунке «слова-помощника»
|
правильно выбирать предприятие, интересных людей, которые могут
рассказать о своем продукте производства; использовать справочную литературу
|
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, уметь ставить вопросы для инициативного сотрудничества
в поиске и сборе информации
|
27-28
|
08.12
13.12
|
|
Продукт проекта
|
Понятие «продукт проекта» (аппликация, рисунок, макет, оригами,
мозаика и т.д).
|
изготавливать самостоятельно или с помощью взрослых планируемый
продукт своего проекта
|
самостоятельно добывать необходимые знания и с их по мощью
выполнять конкретную работу, решать творческие задачи
|
29-30
|
15.12
20.12
|
|
Виды продукта. Макет
|
Понятие «макет». Виды продукта. Составление плана работы по
изготовлению макета домика из плотной бумаги
|
ставить перед собой задачи по осуществлению продукта,
планировать этапы работы по изготовлению макета
|
самостоятельно конструировать свои знания в процессе работы по
изготовлению макета
|
31-32
|
22.12
27.12
|
|
Повторение пройденных проектных понятий
|
Понятия «проблема», «гипотеза», «помощник», «макет» и т.д.
|
закрепить пройденные проектные понятия
|
понимать значения проектных понятий, использовать их в свободной
речи
|
33,34.35,36
|
29.12
12.01
17.01
19.01
|
|
Визитка. Как правильно составить визитку к проекту
|
Понятие «визитка» или «визитная карточка». Правила оформления
визитки - титульный лист, цели и задачи проекта, выводы, справочная
литература
|
уметь поэтапно распределять план работы по составлению визитки к
проекту
|
реализовать на практике полученные знания, ставить перед собой
цели и задачи, делать выводы, пользуясь помощью взрослых и справочной
литературы, Интернета
|
37,38,39,40
|
24.01
26.01
31.01
2.02
|
|
Мини-сообщение.
Семиминутное выступление
|
Понятие «мини-сообщение», как краткое изложение основного
содержания проекта.
Составление выступления на 7 мин.
|
кратко излагать основное содержание проекта, выделяя главное.
Контролировать время выступления, укладываться в регламент
|
самостоятельно или с помощью взрослых отбирать информацию по
составлению своего выступления, принимать решения для его реализации
|
41-42
|
7.02
9.02
|
|
Выступление перед знакомой аудиторией
|
Прослушивание выступлений проектантов, заполнение таблицы
пожеланий им.
|
составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои знания
по теме проекта
|
получать опыт выступления перед аудиторий, готовить к защите и
защищать небольшие проекты по заданной теме
|
43-44
|
21.02
28.02
|
|
Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это
интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории
|
проводить опыты по окрашиванию цветка в разные цвета,
придумывать рассказы о приключениях цветка
|
решать творческие задачи, обмениваться мнениями, впечатлениями
|
45-46
|
02.03
7.03
|
|
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме
проекта
|
Учить, как подготовиться отвечать на вопросы по теме проекта;
выбрать правильные варианты из предложенных ответов. Познакомить с
фразеологизмами
|
изучать большой объем справочного материала для ответов на
вопросы по заданной теме; понимать значение фразеологизмов «поймать черта за
хвост», «зажимать в кулак», «остаться с носом» и т.д.
|
получать энциклопедические знания, использовать советы Мудрого
дельфина для выступления
|
47-48
|
9.03
14.03
|
|
Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
Повторение. Давай вспомним
|
Учить построить грамотно свою речь для успешного выступления
Повторение основных этапов проектной деятельности
|
выступать перед незнакомой аудиторией, уметь справляться с
волнением
Закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях
|
развивать волевые качества, проводить рефлексию своей
деятельности
Усваивать способы итогового, пошагового контроля
|
49-50
|
16.03
21.03
|
|
Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории по изготовлению
«мобильных телефонов»
|
знакомиться с проведением опытов по изготовлению «мобильных
устройств», получать электричество с помощью волос, готовить поилку для
цветов, оценивать свои работы
|
получать практические навыки проведения опытов
|
51-52
|
23.03
4.04
|
|
Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это
интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории по получению
электричества с помощью волос
|
53-54
|
6.04
11.04
|
|
Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно
|
Практическое занятие в классной лаборатории по устройству поилки
для цветов.
|
55-56
|
13.04
18.04
|
|
Тест «Чему я научился?»
|
Строить речевое высказывание в устной форме, уметь отвечать на
вопросы теста
|
давать оценку своей деятельности с помощью учителя
|
осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и
оценку процесса и результатов деятельности
|
57-58
|
20.04
25.04
|
|
Памятка для учащегося-проектанта
|
Выучить памятку для проектанта
|
строить свою деятельность по предложенному плану
|
самостоятельно создавать алгоритм действий при решении проблем
творческого и поискового характера
|
59-60
|
27.04
2.05
|
|
Твои впечатления от работы над проектом
|
Выразить свои впечатления от работы над проектом
|
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
|
самостоятельно высказывать свои эмоции и давать оценку своей
деятельности
|
61-62
|
4.05
11.05
|
|
Пожелания будущим проектантам. Твои советы им.
|
Выразить 5 пожеланий будущим проектантам
|
уметь обозначить главные задачи для успешного осуществления
намеченной цели
|
проявлять доброжелательное внимание к сверстникам,
ориентироваться на моральные нормы поведения
|
63,64,65,66
|
16.05
18.05
23.05
25.05
|
|
Советы на лето от Мудрого Дельфина
|
Изучить советы на лето от Мудрого дельфина
|
применять в своей деятельности предложенные способы для
успешного решения поставленных задач
|
учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать
результаты своей творческой деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.