РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АКАДЕМИЯ НАУК»
Ступень
обучения:
начальное
общее образование
Учитель: Столярова Елена Павловна, учитель
начальных классов МОУ СОШ№50, г.Комсомольск-на-Амуре, высшая квалификационная
категория
Модифицированная программа
внеурочной деятельности «Академия наук» разработана на основе
авторского курса
А. И. Савенкова «Я - исследователь»(1-4 классы).
В настоящее время в практике российской школы
наблюдается активное использование проектно-исследовательской деятельности. Современный
учитель всё чаще старается предлагать задания, включающие детей в
самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
Программа «Академия наук» дает возможность обучающимся
проводить самостоятельные исследования, опыты и создавать собственные проекты.
Цель программы:
Реализация интеллектуально-творческого
потенциала личности ребёнка путем развития его исследовательских
способностей.
Задачи программы.
·
Развитие
познавательных потребностей и способностей младших школьников.
·
Обучение
детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований.
·
Формирование
и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков
исследовательского поиска.
·
Формирование
у младших школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем
способе учебной деятельности.
Сроки
реализации программы.
Количество часов: 2класс-34ч,3
класс-34ч,4класс-34 ч.Учебная нагрузка
определена из расчёта 1 час в неделю.
Планируемые
результаты освоения программы.
|
Метапредметные результаты
|
Личностные
результаты
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для
выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их
результатов;
высказываться в устной и письменной
форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию,
классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно-следственные
связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по
какому-либо признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
видеть проблемы,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения
и выводы.
|
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую
задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе
их оценки и учета сделанных ошибок
|
Обучающийся научится:
понимать возможность существования
различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной
творческой задачи;
учитывать разные мнения;
формулировать собственное мнение и
позицию;
договариваться, приходить к общему
решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего
действия;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
У обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
устойчивый познавательный интерес к новому содержанию и новым способам познания
|
Содержание
программы.
«Научные исследования
и наша жизнь»
(2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Уточнение и
корректировка детских представлений об исследовании и исследователях.
Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований
им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей
исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о
самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
«Методы
исследования»
(2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Совершенствование
владения основными доступными нам методами исследования (подумать
самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент
и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования
в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные,
люди и т.п.).
«Наблюдение и
наблюдательность» (2кл.-4ч,3кл.-4ч,4кл.-4ч)
Сфера применения
наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных
преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения
(телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие
наблюдательности.
Взвешивание тел. Практическое занятие с весами.
«Эксперимент -
познание в действии» (2кл.-10ч,3кл.-10ч,4кл.-10ч)
Что мы знаем об
экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и
проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.). Воздух и
атмосферное давление. Плавание и погружение.
«Гипотезы и провокационные
идеи»(
2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Что такое гипотеза
и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.
«Искусство
задавать вопросы». (2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Коллективная
беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как
узнавать новое с помощью вопросов. Практические занятия по тренировке умений
задавать вопросы.
«Анализ и синтез» (2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Что значит проанализировать
объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез.
Практические задания «Как делать обобщения».
«Как давать
определения понятиям» (2кл.-1ч,3кл.-1ч,4кл.-1ч)
Практическое
использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения
понятий. Составление кроссвордов.
«Наблюдение за
погодой».
(2кл.-9ч,3кл.-9ч)
Ведение дневника
наблюдения. Из чего складывается погода? Температура воздуха. Сила и
направление ветра. Осадки. Атмосферное давление. Обработка и анализ полученных
результатов. Практические занятия с мобильной естественно-научной
лабораторией.
«Практические
занятия с мобильной естественно-научной лабораторией ЛабДиск ГЛОМИР.»( 4кл.-9ч)
Измеряем свой
пульс. Измерения замеров класса. Скорость и расстояние. Отражение света. Громкость.
Зависимость освещенности от расстояния. Идем в парк.
«Подготовка к
защите групповых и собственных проектов» (2кл.-5ч,3кл.-5ч,4кл.-5ч)
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов) Защита групповых и
собственных проектов .Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание
всех докладов об итогах выполненных проектах, вопросы авторам.
Календарно-тематическое
планирование .
|
№ п/п
|
Название раздела и темы
|
Кол-во часов
|
Дата (план)
|
Дата
(факт)
|
Название раздела и темы
|
Кол-во часов
|
Дата (план)
|
Дата
(факт)
|
Название раздела и темы
|
Кол-во часов
|
Дата (план)
|
Дата
(факт)
|
|
|
2 класс
|
|
|
|
3 класс
|
|
|
|
4 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Научные
исследования и наша жизнь.
Уточнение
и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях.
|
1
|
|
|
Научные
исследования и наша жизнь
Беседа о
самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
|
1
|
|
|
Научные
исследования и наша жизнь
Беседа о
самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.
|
1
|
|
|
|
2.
|
Методы
исследования .
Наблюдение.
|
1
|
|
|
Методы
исследования.
Интервью,
анкетирование
|
1
|
|
|
Методы
исследования
Лабораторный
опыт.
|
1
|
|
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность
|
4
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность.
|
4
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность
|
4
|
|
|
|
3.
|
Сфера
применения наблюдения в научных исследованиях.
|
1
|
|
|
Информация
об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений.
|
1
|
|
|
Знакомство
с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.).
|
1
|
|
|
|
4.
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
Наблюдение
и наблюдательность. Практическое занятие с микроскопом.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Виды
весов. Взвешивание тел. Практическое занятие с весами.
|
1
|
|
|
Взвешивание
тел. Практическое занятие с весами.
|
1
|
|
|
Взвешивание
тел. Практическое занятие с весами.
|
1
|
|
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии .
|
5
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии.
|
5
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии.
|
5
|
|
|
|
7.
|
Воздух и
атмосферное давление. Воздух занимает место.
|
1
|
|
|
Теплый
воздух поднимается вверх и приводит в движение предметы.
|
1
|
|
|
Открытие
вакуума Отто фон Герике
|
1
|
|
|
|
8.
|
Воздух
тормозит движение. Сборка парашюта.
|
1
|
|
|
Кислород,
содержащийся в воздухе очень важен
|
1
|
|
|
Давление
воздуха. Опыт с суфле.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Ветер-это
движущийся воздух.
|
1
|
|
|
Сжатый
воздух. История велосипеда.
|
1
|
|
|
Давление
воздуха. Пластиковая бутылка
|
1
|
|
|
|
10.
|
Ветер-это
движущийся воздух.
|
1
|
|
|
Сжатый
воздух. История велосипеда.
|
1
|
|
|
Давление
воздуха. Опыт со стаканом.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Вакуум
полезен: хранение продуктов питания.
|
1
|
|
|
Опыт
«Вода в вакууме»
|
1
|
|
|
Опыт
«Достань монетку»
|
1
|
|
|
|
12.
|
Гипотезы
и провокационные идеи.
Что такое гипотеза и что такое
провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются.
|
1
|
|
|
Гипотезы
и провокационные идеи.
Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных идей
|
1
|
|
|
Гипотезы
и провокационные идеи.
Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных идей
|
1
|
|
|
|
13.
|
Искусство задавать вопросы.
Коллективная беседа о том, какими бывают
вопросы. Как правильно задавать вопросы.
|
1
|
|
|
Искусство задавать вопросы
Как
узнавать новое с помощью вопросов. Практические занятия по тренировке умений
задавать вопросы.
|
1
|
|
|
Искусство задавать вопросы.
Практические
занятия по тренировке умений задавать вопросы.
|
1
|
|
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
2
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
2
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
2
|
|
|
|
14.
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
|
15.
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Анализ и синтез. Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез
|
1
|
|
|
Анализ и
синтез.
Практические задания на анализ и синтез
|
1
|
|
|
Анализ и
синтез. Практические
задания «Как делать обобщения».
|
1
|
|
|
|
17.
|
Как давать определения понятиям. Практическое использование приемов, сходных с определением понятий.
|
1
|
|
|
Как
давать определения понятиям. Загадки как определения понятий.
|
1
|
|
|
Как
давать определения понятиям. Составление кроссвордов.
|
1
|
|
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии .
|
5
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии.
|
5
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии.
|
5
|
|
|
|
18.
|
Эксперимент
- познание в действии. Плавание и погружение. Что плавает и
что тонет? Первые предположения.
|
1
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии. Плавание и погружение. Почему корабль
не тонет? Сила выталкивания.
|
1
|
|
|
Эксперимент
- познание в действии . Плавание и погружение. Плавучесть и неплавучесть
тел.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Почему
один нож плавает, а другой нет?
|
1
|
|
|
Что
происходит с водой , если в нее что-нибудь погружают? Сила выталкивания.
|
1
|
|
|
Почему
железо тонет, а воск плавает? Плотность.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Что
плавает и что тонет?
|
1
|
|
|
Как
действует вода на корабль, когда его выпускают на воду? Сила выталкивания.
|
1
|
|
|
Почему
железо тонет, а воск плавает? Плотность.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Строим
плот из разных материалов.
|
1
|
|
|
Взаимосвязь
между понятиями «вес тянет» и «вода выталкивает» Сила выталкивания.
|
1
|
|
|
Как
функционирует подводная лодка. Плотность.
|
1
|
|
|
|
22.
|
Занимательная
задача «Рыбы в воде».
|
1
|
|
|
Опыт
«Всплывающая изюминка»
|
1
|
|
|
Опыт
«Вулкан в бассейне».
|
1
|
|
|
|
|
Наблюдение
за погодой
|
9
|
|
|
Наблюдение
за погодой.
|
9
|
|
|
Практические
занятия с мобильной естественно-научной лабораторией ЛабДиск ГЛОМИР.
|
9
|
|
|
|
23.
|
.Ведение
дневника наблюдения. Из чего складывается погода?
|
1
|
|
|
Практические
занятия с мобильной естественно-научной лабораторией. Из чего складывается
погода?
|
1
|
|
|
Измеряем
свой пульс.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Оформление
дневника наблюдений.
|
1
|
|
|
Регистрация
температуры.
|
1
|
|
|
Измерения
замеров класса.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Температура
воздуха.
|
1
|
|
|
Максимальная
и минимальная температура
|
1
|
|
|
Скорость
и расстояние.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Сила и
направление ветра.
|
1
|
|
|
Измерение
дневной температуры.
|
1
|
|
|
Температура
вокруг нас.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Влажность
воздуха.
|
1
|
|
|
Облака.
|
1
|
|
|
Отражение
света.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Атмосферное
давление.
|
1
|
|
|
Направление
ветра.
|
1
|
|
|
Зависимость
освещенности от расстояния.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Осадки.
|
1
|
|
|
Сила
ветра.
|
1
|
|
|
Громкость
звука.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Обработка
и анализ полученных результатов. Составление графиков.
|
1
|
|
|
Регистрация
осадков
|
1
|
|
|
Идем в
парк.
|
1
|
|
|
|
31.
|
Обработка
и анализ полученных результатов.
|
|
|
|
Обработка
и анализ полученных результатов.
|
|
|
|
Идем в
парк.
|
|
|
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
3
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
3
|
|
|
Подготовка к
защите групповых и собственных проектов.
|
3
|
|
|
|
32.
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
|
33.
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
Индивидуальная работа
(подготовка к защите групповых и собственных проектов)
|
1
|
|
|
|
34.
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
Защита групповых
и собственных проектов.
|
1
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.