|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____________/____________/
ФИО
Протокол № ___
от «__»__________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МБОУ СОШ
_____________/______________/
ФИО
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ
_____________/______________/
ФИО
от
«__»__________20__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
__________Прошкина Ольга Ивановна________________
Ф.И.О., категория
по__«Естественнонаучное образование учащихся через
исследовательскую деятельность»
для учащихся 6-11 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от
«__»_______20___ г.
20___ - 20__ учебный год
1.
Пояснительная записка
В
современных условиях образование должно превратиться в стратегический фактор
развития страны, поскольку только в этом состоянии оно способно обеспечить
промышленный рывок к освоению новых технологий, к новой культуре производства,
а значит, и к развитию нашей страны.
Новая российская школа должна стать
важнейшим фактором , обеспечивающим социокультурную модернизацию российского
общества.Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная
,но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.[2]
В эпоху
становления информационного общества в России ощутимо возрастает значимость
интеллектуального и творческого потенциала людей, поэтому работа с одаренными и
талантливыми детьми является приоритетным направлением работы образовательного
учреждения.
Основным
направлением образовательного процесса в работе с одаренными детьми является
развитие у них качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений,
позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;
формирование духовного потенциала личности, направленного на творческое самовыражение,
самоутверждение и самореализацию; утверждение здорового образа жизни; развитие
научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.[3]
В
послании президента федеральному собранию большое внимание уделяется работе с
одарёнными детьми, поэтому в задачу школы входит построить работу с одарёнными
детьми так, чтобы она была интегрирована с деятельностью современных вузов.
Организация
исследовательской деятельности рассматривается, как мощная инновационная
образовательная технология. Она помогает комплексно решать задачи воспитания,
образования, развития в современном мире, передачей норм ценностей научного общества
в образовательную среду [6]
В
сфере познания и освоения практического опыта всё большее значение приобретают
различные виды интеграции. Интеграция образования и науки: расширение сферы
деятельности современных вузов во взаимодействии с исследовательской работой в
школе. Интеграция с вузами повышает мотивацию учащихся к исследовательской
деятельности [5].
Цель: повышение эффективности социокультурной
миссии образования и уровня научной
подготовки на основе индивидуального подхода, а также развитие
логического мышления.
Задачи:
-раскрытие
и реализация способностей и талантов ребёнка;
-заложить
навыки самостоятельной учебной деятельности и основы организации научной
работы;
-научить
применять современные информационные технологии, статистические, математические
методы обработки информации;
-развивать
интеллектуально-творческие способности, креативность мышления;
-сформировать
личностные качества, необходимые для достижения научных результатов;
-придать
прикладную направленность углубленно изучаемым дисциплинам.
Исследовательская
деятельность представляет собой достаточно длительный процесс, который включает
в себя: этап подготовки, практику проведения, анализ и оформление результатов, их
публичное представление на конференции. В результате исследовательской
деятельности ученик должен.
Получить представление:
- об особенностях научного познания и методах
исследования.
Знать:
-
методы лабораторного и полевого исследования;
-
содержание основных понятий и категорий научного поиска;
-
требование к опытно-экспериментальной работе, к оформлению результатов
исследования.
Уметь:
-
выбирать тему исследования видеть проблему;
-
подбирать литературу по изучаемому вопросу;
-
подбирать необходимые для исследования методы;
-
делать анализ результатов и выводы по проделанной работе;
В процессе исследования формируются:
информационные компетенции
- использовать и обрабатывать полученную
информацию;
социально-коммуникативные компетенции
-продуктивно
взаимодействовать с членами группы, которые выполняют аналогичную работу и
вместе выполняющие общую задачу;
-грамотно
оформлять необходимые в деятельности материалы;
-представлять
и цивилизованно отстаивать собственную точку зрения в диалоге и публичном
выступлении на основе признания разнообразия позиций и ценностей других людей;
компетентность в решении проблем - анализировать
полученные результаты, преобразовывать проблему в задачи; принимать решения;
ставить реальные и аналитические цели, определять стратегии решения проблем;
анализировать ресурсы и рассчитывать риски.
При
изучении курса решаются ключевые воспитательные задачи:
личностная культура
-
готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке,
пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация
творческого потенциала, профессиональной мобильности;
-
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную
позицию, критически оценивать свои намерения мысли и поступки;
-
трудолюбие, бережливость,жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей
семейная культура
-понимание
и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь,
почитание родителей. забота о старших и младших, ответственность за другого.
социальная культура
-
осознание себя гражданином России на основе принятия национальных, духовных и
нравственных ценностей;
-
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
-
способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и
иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью
личности перед семьёй, народом. Отечеством, родителями. будущими поколениями;
-
забота о преуспевании единого многонационального российского народа,
поддержание межэтнического мира и согласия. [4]
В
образовании цель исследовательской деятельности: приобретение учащимися
функционального навыка исследования как универсального способа освоения
действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активации
личностной позиции учащихся в образовательном процессе, основой которых
является приобретение субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно
получаемых), являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.
[5]
В
исследовательской деятельности нет готовых эталонов знания, явления, увиденные в
живой природе, требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации.
Это даёт учащемуся возможность самостоятельного успешного усвоения новых
знаний, умение и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения
учиться. [1]
Курс
рассчитан на 68 часов, из них 14 часов отводиться на теоретические занятия, а
54 часа на практические занятия, поэтому можно сделать вывод о практической
направленности курса.
Занятия
по программе курса проводятся совместно с преподавателями ФГБОУ ВПО
«Государственная сельско-хозяйственная академия» и ГОУ ДОД СОДЭБЦ. Привлеченные
специалисты проводят консультирование 1 раз в два месяца учащихся по проблемам
реализуемого ими проекта.
Практико-направленные
занятия в рамках курса предполагают развитие у учащихся следующих ценностных
ориентиров: добросовестное отношение к труду, эстетическое направление в развитии,
воспитание патриотизма и элементов самообразовательной деятельности.
В рамках курса
предусмотрены следующие формы и методы проведения занятий: лекции, беседы,
диспуты, тренинг, практические работы (опытно-полевые работы (посадка растений,
проращивание семян, сбор урожая и его анализ), лабораторные работы (микробиологический
анализ, химический эксперимент, био-физиологический эксперимент),
самостоятельная работа (подготовка и оформление результатов эксперимента,
презентации и докладов).
Каждый учащийся в
рамках проведения занятий по данному курсу выполняет индивидуальный проект,
который защищается на последнем занятии в учебном году, лучшие работы
рекомендуют к участию в конкурсах, конференция и олимпиадах. Соответственно
достигнутый результат подтверждается сертификатом или дипломом.
В процессе изучения
данного курса ориентированного на реализацию целей ФГОС второго поколения учащиеся
получат следующие результаты:
Личностные, включающие, готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию;
ценностно-смысловых установк обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметные, включающие освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться, и межпредметными понятиями.
предметные, включающие освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих
в основе современной научной картины мира.
В современных
условиях развития образования на территории РФ актуальным направлением является
– работа с одаренными детьми, так как в рамках курса каждый ученик проявляет
свои индивидуальные способности и определяет сферу профессиональной дальнейшей
деятельности, то такая программа курса, в которой интегрируется деятельность
учителя и преподавателей вузов, а также учащихся школы, является достаточно
уникальной и может считаться авторской.
Теоретический и
практический материал изучаемый в рамках курса обладает определенной степенью
новизны, и отличается от материала рассматриваемого в ходе изучения таких
учебных предметов как биология, химия, география и т.д.
3. Содержание курса
Тема 1. Введение. 1 час.
Введение в методологию исследовательской деятельности. Цели и задачи
научного общества, система работы, основные понятия научно-исследовательской
деятельности, направление деятельности.
Тема 2. Выбор темы исследования. 9 часов.
Что такое исследование. Выбор проблемы. Проблема: требования проблемы,
условия проблемы. Определение проблемы. Выбор темы, залог успеха. Определить
актуальность - это значит объяснить необходимость изучения данной темы. Цель
это сформулированный в общем виде желаемый результат. Задачи - это
промежуточные цели, необходимые для реализации основной цели (практические и
теоретические). Гипотеза. Требования к гипотезе. Определение методов
исследования
Тема 3. Обзор информационных источников. 12 часов.
Литературные источники, с аудио, видео, мультимедийными носителями
информации,
глобальные компьютерные сети, человек как источник информации, реальные
объекты действительности. Оформление полученной информации. Виды фиксации
информации
Тема 4. Исследование. 23 часа.
Эксперимент и исследование. Лабораторный журнал. Дневник наблюдения.
Методика постановки исследования. Способы обработки результатов исследования.
Тема 5. Оформление работы и подготовка к выступлению. 23 часа.
Оформление результатов исследования, работы. Составление таблиц, диаграмм,
приложений. Написание доклада. Подготовка презентации.
|
Компетенции
|
Виды УУД
|
|
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события
с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида действий:
|
1.Самоопределение - личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение.
2.Смыслообразование - установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для
меня учение», и уметь находить ответ на него.
3.Нравственно-этическая ориентация - действие нравственно
– этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
Регулятивные УУД обеспечивают организацию
учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие.
|
1.Целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно.
2.Планирование - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
3.Прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения; его временных характеристик.
4.Контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
5.Коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и его реального продукта.
6.Оценка – выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения.
7.Саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
|
|
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также
действия постановки и решения проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
|
1.Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
2.Поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
3.Структурирование знаний.
4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме.
5.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.
6.Рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности.
7.Смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации
8.Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
|
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей,
партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
|
1.Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций участников, способов
взаимодействия.
2.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации.
3.Разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта,
принятие решения и его реализация;
4.Управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера.
5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Логические универсальные действия
|
1.Анализ.
2.Синтез.
3.Сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам.
4.Подведение под понятие, выведение следствий.
5.Установление причинно-следственных связей
6.Построение логической цепи рассуждений.
7.Доказательство.
8.Выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и
решение проблемы:
1.Формулирование проблемы.
2.Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
|
4. Панируемые
результаты:
|
Компетенции
|
Результаты
|
Инструментарий
оценивания
|
|
Личностные: самоопределение
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется.
|
Ученик осознанно
формулирует и определяет цель своих исследований, четко осознает значимость
своей будущей профессии, способен к саморазвитию и самоопределению.
|
Беседа,
тестирование или анкетирование.
|
|
Коммуникативные
УУД обеспечивают социальную компетентность и
учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Умеет вести диалог, участвует в коллективном
обсуждении проблем, интегрируется в группу сверстников, строит продуктивное
сотрудничество со сверстниками и взрослыми, учитывая позиции других партнёров
|
|
|
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также
действия постановки и решения проблем.
|
Ученик самостоятельно выделяет и формулирует
познавательные цели. Находит и выделяет необходимую информацию в том числе с
помощью компьютерных средств, осознанное построение речевого высказывания,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельно
формулировать проблемы и выводить алгоритмы их решения.
|
|
|
Логические
универсальные действия:
|
Ученик сравнивает и, классифицирует объекты по
выделенным признакам, самостоятельно устанавливает причинно-следственные
связи, строит логические цепи рассуждений.
|
|
5. Перечень учебно-методического
обеспечения
Материально-техническое обеспечение.
Кабинет биологии, мультимидийное
оборудование (ноутбук, проектор),Хим реактивы, лабораторные весы.микроскопы.
лабораторная посуда (пробирки, чашки Петри, пипетки, бюретки, штативы,воронки,
стеклянные палочки и др).добавить!!!!!!!!!!
6. Список литературы
Список литературы для учителя
1. Бардин К.В. Как научить детей учиться.-М.:
Просвещение,1987.-112с.
2. Герцев Г.Г. Работа с книгой: Рациональные приёмы. –
Мн.:Полымя, 1989. –
179 с.
3. Драйден Г. Революция в обучении Пер. с анг./Г
Драйден,Д.Вос. – М.:ООО «ПАРВИНЭ», 2003. – 672 С.
4. Куманова Н.В.Как научиться писать конспекты:
Пособие для учителей, родителей и учеников средней школы. – М.: Грамотей,
2003.- 96 с.
5. Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной
деятельности и оформление её результатов. – М.: АПК и ППРО.2005. – 104 с.
Список литературы для учеников
1.
Антоний А. К. Зернобобовые
культуры на корм и семена. - Л.: Колос. Ленингр. отд-ние, 1980. -221с.
2.
Воробьёва Г.Г. Твоя
информационная культура. – М.: Мол.гвардия, 1998. – 303 с.
3.
Ильин В.Б. Тяжелые металлы в системе
почва-растение. – Новосибирск: Наука. 1991, – 151 с.
4.
Каплин В.Г. Основы экотоксикологи. - М.:
Издательство «КолосС», 2006. – 231 с.
5.
Ивин А.А. Искусство правильно мыслить:Книга для
учащихся. – М.:Просвещение, 1990. – 240 с.
6.
. Карташов А.Г. Введение в экологию. – Томск:
Водолей, 1998. – 230 с.
7.
Матвеев Н.М. Павловский В.А.
Прохорова Н.В. Экологические основы аккумуляции тяжёлых металлов
сельскохозяйственными растениями в лесостепном и степном поволжье. – Самара:
Изд «Самарский университет», 1997.- 215 с.
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и
др.; под ред.Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 -159 с.
2.
Данилюк А.Я. Кондаков А.М. Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. –М.:
Просвещении, 2009. ― 23 с. ― (Стандарты второго поколения).
3.
Кобелевская Т.И. и др. Система работы с одарёнными
детьми: опыт и перспективы.Сборник материалов.- Самара: ООО «АРТЕЛЬ».2011.-86с.
4.
Козлова В.В, Кондакова А.М. Фундаментальное ядро
содержания общего образования- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 59 с . ―
(Стандарты второго поколения).
5.
Кочеткова В.Г., Лукина М.М.,Лукина Э.М..Супильников
А.А., Ясюк В.П. В науку первый шаг. Методические материалы к работе
опытно-экспериментальной лаборатории Педагогические модели организации
учебно-исследовательской деятельности учащихся в условиях дополнительного
образования детей Промышленного района г. Самары.- Самара Иэд-во….,
2007.-110с.
6.
Панютина и др. Система работы образовательного
учреждения с одарёнными детьми.-Волгоград: Учитель, 2007.-204 с.
7. Сведения об
авторе (авторах)
Прошкина Ольга Ивановна
Государственное бюджетное образовательное
учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Красный Яр
муниципального района Красноярский Самарской области.
Учитель биологии 1 квалификационной категории.
Тел.раб. директор 8(84657)2-04-81
Отдел кадров 8(84657)2-13-55
446370. Самарская область, с. Красный Яр, ул.
Полевая, дом 5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.