Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
МАОУ «Лицей № 5» г. Советска
|
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по
Борис Н.Н.
___________________
« »____________ 2017 г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Лицей № 5»
И.Ф. Каплуцевич
« » ____________ 2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Оригами»
интеллектуально-познавательная направленность
для
обучающихся 9-10 лет
срок
реализации 1 год
Программу
составила:
Волгаевская Е.В.
учитель начальных классов
г.
Советск
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Оригами» является
общекультурной программой художественно-эстетической направленности. Данная
программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную
записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план,
содержание учебного предмета, , список литературы. Программа рассчитана на
учащихся 3 классов. Количество часов в учебном году 34 -1 раз в неделю.
Актуальность программы заключается в потребности в развитии качеств
личности детей, позволяющих реализовать свои творческие способности и
склонности, самостоятельно мыслить и активно применять полученные знания на
практике.
Перспективность данной рабочей
программы заключается в обучении детей различным приемам работы с бумагой,
таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивать у детей способность работать руками, приучает к точным движениям
пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие
глазомера. Занятия учат концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться
на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
Стимулируют развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен
запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, угол, сторона, вершина и т. д., при этом происходит обогащение
словаря ребенка специальными терминами. Развивает пространственное воображение
– учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним
изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы
понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Отличительная
особенность
Одной из задач реализации ФГОС НОО
является формирование базовых компетентностей современного человека:
информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования. Главным
отличием является ориентация образования на результат на основе
системно-деятельностного подхода. Деятельность – это первое условие развития у
школьника познавательных процессов. Данная программа предусматривает вовлечение
каждого обучающегося в практическую деятельность.
Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое
развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического
мышления, художественного вкуса, расширение кругозора. Выявление наиболее
способных к творчеству учащихся и развитие у них познавательных интересов.
Задачи программы:
Обучающие
·
знакомство детей с основными
геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
·
формирование умения следовать
устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
·
обучение различным приемам
работы с бумагой.
·
применение знаний, полученных на уроках окружающего
мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями,
выполненными в технике оригами.
·
прививать интерес к исследовательской деятельности
Развивающие:
·
развитие внимания, памяти,
логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
·
развитие мелкой моторики рук и
глазомера.
·
развитие художественного вкуса,
творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
·
воспитание интереса к искусству
оригами.
·
расширение коммуникативных способностей
детей.
·
формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков.
Программа рассчитана на 34 часа (1
занятие в неделю)
Продолжительность одного занятия 40-45
минут.
Участники: учащиеся 3-х классов МАОУ «Лицей № 5», их родители, педагоги школы.
Программа «Оригами» адресована учащимся 3 классов начальной школы и рассчитана
на 1 год – 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Все задания соответствуют по сложности детям
определенного возраста (9-10 лет). Это гарантирует успех каждого ребенка и, как
следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от
создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов
детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и
выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе
обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать
развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических
переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Формы и методы работы. В процессе занятий используются различные формы занятий: учебные,
практические занятия, путешествие, экскурсия, лекция, сюжетно-ролевая игра,
праздник, соревнования, выставка и другие.
Результативность реализации программы в
оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся.
Результативность развития художественного мышления оценивается по
следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность
выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе
таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей
(воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус). Контрольно-измерительные
материалы по данному курсу не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа художественно-творческой
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
- адекватное
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения
в социальной жизни;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного
понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета
сделанных ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать
действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
|
К концу обучения обучающиеся должны
|
|
знать
|
уметь
|
|
что такое оригами
|
подбирать бумагу нужного цвета
|
|
историю возникновения оригами
|
выполнять разметку листа бумаги
|
|
основные приемы работы, способ складывания базового
треугольника
|
пользоваться схемой, технологической и пооперационной
картой
|
|
название, назначение, правила пользования ручными
инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов
|
пользоваться чертежными инструментами, ножницами
|
|
название, приемы складывания модулей
|
собирать игрушки – «оригамушки»
|
|
необходимые правила техники безопасности в процессе
всех этапов работы
|
составлять композицию из готовых поделок
|
|
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить
игрушку
|
|
анализировать образец, анализировать свою работу
|
Организационно-педагогические
условия реализации программы.
.
Для
успешных занятий необходимо:
Ø
наличие учебного кабинета (парты, стулья,
выставочные стенды);
Ø
расходные материалы:
·
Цветная бумага
·
Двухсторонняя цветная бумага
·
Цветной картон
·
Линейки
·
Простые, цветные карандаши
·
Фломастеры
·
Ножницы
·
Клей ПВА
·
Кисточки для клея
·
Бумажные салфетки
Содержание программы
|
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Вводное занятие. Закрепление ранее изученных
базовых форм оригами.
|
1
|
2
|
3
|
|
2.
|
Шапочки – маски для
игр и инсценировок.
|
|
2
|
2
|
|
3.
|
Базовая форма
«Двойной дом».
|
|
2
|
2
|
|
4.
|
Базовая форма
«Рыба».
|
|
3
|
3
|
|
5.
|
Композиции с
экзотическими животными.
|
|
2
|
2
|
|
6.
|
Базовая форма
«Катамаран».
|
|
3
|
3
|
|
7.
|
Образ человека в
сказочных сюжетах.
|
|
4
|
4
|
|
8.
|
Базовая форма
«Птица».
|
|
2
|
2
|
|
9.
|
Композиции,
объединяющие поделки домов и видов транспорта.
|
|
4
|
4
|
|
10.
|
Базовая форма
«Лягушка».
|
|
2
|
2
|
|
11
|
Знакомство со
специфическими приемами оригами.
|
|
6
|
6
|
|
12
|
Заключительные
занятия.
|
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
1
|
33
|
34
|
Литература,
на
основе которой составлена программа и
примерное
тематическое планирование занятий:
Т.Б. Сержантова. Оригами. Базовые базовые
формы. Москва ООО «Издательство «Айрис – Пресс» 2013
И.Агапова, М.Давыдова. 100 лучших оригами для
детей. ООО ИКТЦ «Лада» 2008
Сайт «Центр детского творчества. Маленький
гений»: www.tvoyrebenok.ru/origami-koshka.shtml
Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома.
Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из
бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад
оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы
оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М,
«Просвещение», 1992
Долженко Г.И. 100 оригами. Ярославль,
«Академия развития», 1999
Пудова В.П., Лежнева Л.В. Легенды о цветах.
Приложение к журналу «Оригами», М, «Аким», 1998
Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка.
Ярославль, «Академия развития», 1996
Игрушки из бумаги. Около 100 моделей простых и
сложных для детей и взрослых. Санкт-Петербург, «Дельта», 1996
Сержантова,
Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и
родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.