Рабочая программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Волшебная кисточка» для 1-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ШПИКУЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 

Рабочая программа

внеурочной деятельности

 по художественно-эстетическому направлению

«Волшебная кисточка»

для    1-4 классов

на 2016-2020гг

(реализующая федеральный государственный образовательный стандарт

начального (основного) общего образования.

срок реализации  4 года

                                                          Составитель:

учитель Родионова Т.Н. МБОУ Шпикуловской СОШ

                                                                                                 ^{Ф.И.О.                                                     должность}

с. Шпикулово, 2016

Планируемые результаты освоения обучающимися программы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

 названия основных и составных цветов;

 понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия,

орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;

 изобразительные основы декоративных элементов;

 материалы и технические приёмы оформления;

 названия инструментов, приспособлений.

Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

 полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

 подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

 владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их

смешением;

 моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных

форм;

 пользоваться материалами.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат

возможность формирования знаний, умений, навыков:

Личностными результатами изучения программы  «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
• формирование духовных и эстетических потребностей;
• овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка»  является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         проговаривать последовательность действий на занятии;

·         учиться работать по предложенному плану;

·         учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

·         учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·         с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

·         учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

·         выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Основой  для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·         делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

·         добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

·         уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а). донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;

·         уметь слушать и понимать речь других;

·         уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

·         учиться согласованно, работать в группе:

а). учиться планировать свою работу в группе;

б). учиться распределять работу между участниками проекта;

в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г). уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

• Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
• Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;
• Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
• Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
• Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
• Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером и пр.), а также декоративного искусства и дизайна;

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2-го класса

Обучающиеся должны знать:

 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.

Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;

 правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне. ,

 Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

 рисовать кистью элементы растительного орнамента;

 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

 проявлять творчество в создании работ.

В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

 осознавать роль художественной культуры в жизни людей;

 эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других

людей о произведениях искусства, о собственных работах работах своих товарищей

(интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение

художественных терминов)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

 учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных

образов передавать различные эмоции.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения,

небольшого текста, рисунка);

 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с

помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и

общения оценки и самооценки и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать:

 особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;

 разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;

 творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М.

Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;

 основы графики;

Обучающиеся должны уметь:

 пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;

 пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);

 различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;

 рисовать кистью элементы растительного орнамента;

 выполнять орнамент в круге, овал, ленту;

 проявлять творчество в создании работ.

В результате изучения данного курса во 3 классе обучающиеся получат возможность

формирования личностных результатов:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной

художественной культуры;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством

собственного мнения о конкретном произведении художника;

 интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме

общения;

 интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

 осознание ответственности за выполненное художественное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать ____________свою

деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план последовательности работы над художественны произведением);

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 адекватно использовать художественные средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с

использованием терминологии художника.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы, находить ответы.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

Обучающиеся должны знать:

 разнообразие возможных выразительных средств изображения;

 значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная

перспективы;

 различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;

 основы дизайна;

 творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля,

И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.

 правила создания экспозиций, основы прикладной графики.

Обучающиеся должны уметь:

 работать в определённой цветовой гамме;

 добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов

несложной формы;

 передавать пространственные планы способом загораживания;

 передавать движение фигур человека и животных;

 сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

 свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;

решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.

В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать

другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

художественных произведений, стремиться к совершенствованию собственной

художественной культуры;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством

собственного мнения о конкретном произведении художника;

 интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме

общения;

 интерес к изучению шедевров искусства великих художников;

 осознание ответственности за выполненное художественное произведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план последовательности работы над художественны произведением);

 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 адекватно использовать художественные средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с

использованием терминологии художника.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы, находить ответы.__

Содержание курса программы «Волшебная кисточка»

1. Живопись. Дать начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.

Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры. Изображение пейзажей, портретов, натюрмортов, бытовых сцен,  сказочных животных, птиц, растений, трав.

2. Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.

Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

3. Скульптура. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.

4.  Аппликация. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами: с засушенными цветами, травинками. Что будет способствовать  развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например, с фантиками, обёртками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.

Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).

5. Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских горок, качелей, фонариков и т.д.

6. Работа с природными материалами. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение уголков природы.

7. Организация и обсуждение выставки детских работ. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержанием учебных задач.

Тематическое планирование 1 класс

№п/п	Тема	Количество часов теоретические	практические
1.	Кто такой художник?   Чем и как работают художники?	1
2.	Учимся наблюдать, видеть, примечать  красоту вокруг себя.	1
3.	Цветоведение (основные цвета и их оттенки)		1
4.	Изображать можно и пятном.		1
5.	Изображать можно и пятном. Волшебные краски осеннего дерева.		1
6.	Изображать можно линией.		1
7.	Изображать можно в объёме.		1
8.	Разноцветные краски осени «Волшебный ковёр красок».		1
9.	Художники и зрители. Выставка работ.	1
10.	Изображать можно то, что невидно.		1
11.	Мир полон украшений.		1
12.	Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.	1
13.	Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.		1
14.	Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.		1
15.	Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.		1
16.	Красоту надо уметь замечать: Анималисты .украшения птиц.	1
17.	Красоту надо уметь замечать.Анималисты,украшения птиц.		1
18.	Как украшает себя человек.		1
19.	Создаём праздник сами. Проект.	1
20.	Создаём праздник сами. Проект.	1
21.	Народные промыслы России. Городецкая роспись, орнамент.		1
22.	Идём в музей (виртуальная экскурсия). Третьяковская галерея.	1
23.	Народные промыслы: Филимоновская игрушка, Дымковская, Богородская игрушка.		1
24.	Постройки в нашей жизни.	1
25.	Домики, которые построила сама природа.		1
26.	Всё имеет своё настроение.		1
27.	«Город, в котором мы живём».	1
28.	«Город, в котором мы живём».		1
29.	«Сказочная страна». Создание панно.		1
30.	Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М.Васнецова.	1
31.	Пропорции и форма различных садовых цветов.		1
32.	Урок любования. Умение видеть.	1
33.	«Здравствуй, лето!»		1
	Итого:	12	21

Тематическое планирование 2 класс

№п/п	Тема	Количество часов теоретические	практические
1.	Три основные краски, строящие многоцветие мира.	1
2.	Три основные краски, строящие многоцветие цвета.		1
3.	Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».	1
4.	Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».		1
5.	Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».	1
6.	Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».		1
7.	Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».	1
8.	Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».		1
9.	Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».		1
10.	Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».		1
11.	Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».		1
12.	Беседа «Художники анималисты».	1
13.	Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.		1
14.	Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.		1
15.	Беседа «Художники – сказочники».	1
16.	Русские народные сказки (добрый и злой образ).	1
17.	Русские народные сказки (добрый и злой образ).		1
18.	Изображение и реальность.	1
19.	Изображение и реальность.		1
20.	Изображение и фантазия.	1
21.	Изображение и фантазия.		1
22.	Украшение и реальность.	1
23.	Украшение и реальность.		1
24.	Постройка и реальность. «Подводное царство»	1
25.	Постройка и реальность. «Подводное царство»		1
26.	Постройка и фантазия. «Необычные здания».	1
27.	Постройка и фантазия. «Необычные здания».		1
28.	Все работаем совместно.		1
29.	Все работаем совместно.		1
30.	Выражение характера (мужской и женский образ).	1
31.	Выражение характера (мужской и женский образ).		1
32.	Изображение природы в разных состояниях.	1
33.	Изображение природы в разных состояниях.		1
34.	«Лето, ах лето!»		1
	Итого:	14	20

Тематическое планирование 3 класс

№п/п	Тема	Количество часов теоретические	практические
1.	Твоя игрушка (создание формы, роспись).		1
2.	Твоя игрушка (создание формы, роспись).		1
3.	Посуда.	1
4.	Посуда.		1
5.	Мамин платок.		1
6.	Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.	1
7.	Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.		1
8.	Книжка – малышка, любимому братишке (сестрёнке).		1
9.	Книжка – малышка, любимому братишке (сестрёнке).		1
10.	Поздравительная открытка (декоративная закладка).		1
11.	Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).	1
12.	Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).	1
13.	Витражи и витрины.	1
14.	Витражи и витрины.		1
15.	Парки, скверы и бульвары в моём городе.	1
16.	Парки, скверы и бульвары в моём городе.		1
17.	Ажурные ограды.		1
18.	Фонари  на улицах моего города.		1
19.	Транспорт.	1
20.	Транспорт.		1
21.	Художник  и театр (образ театрального героя).	1
22.	Художник и театр (образ театрального героя).		1
23.	Театральные маски(злые и добрые).	1
24.	Театральные маски (злые и добрые).		1
25.	Театр кукол.	1
26.	Афиша.	1
27.	Афиша.		1
28.	Музей моего города (виртуальная экскурсия).	1
29.	. Картина – натюрморт, картина – портрет,  картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.	1
30.	Картина –натюрморт, картина – портрет,  картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.		1
31.	Картина –натюрморт, картина – портрет,  картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.		1
32.	Картина –натюрморт, картина – портрет,  картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.		1
33.	День Семьи.		1
34.	Художественная выставка достижений.
	Итого:	14	20

Тематическое планирование 4 класс

№п/п	Тема	Количество часов теоретические	практические
1.	Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.	1
2.	Пейзаж родной земли. Гармония природы. Деревня – деревянный мир.		1
3.	Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.		1
4.	Образ красоты человека.	1
5.	Образ красоты человека.		1
6.	Образ красоты человека.		1
7.	Народные праздники.	1
8.	Народные праздники.		1
9.	Древнерусский город – крепость и его жители.	1
10.	Древнерусский город – крепость и его жители.		1
11.	Древние соборы.	1
12.	Древние соборы.		1
13.	Древнерусские воины – защитники.	1
14.	Древнерусские воины – защитники.		1
15.	Города русской земли (виртуальная экскурсия).	1
16.	Страна восходящего солнца (Япония).	1
17.	Страна восходящего солнца (Япония).		1
18.	Образ художественной культуры Древней Греции.	1
19.	Образ художественной культуры Древней Греции.		1
20.	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	1
21.	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.		1
22.	Все народы воспевают материнство.	1
23.	Все народы воспевают материнство.		1
24.	Все народы воспевают мудрость старости.	1
25.	Все народы воспевают мудрость старости.		1
26.	Сопереживание – великая тема искусства.	1
27.	Сопереживание – великая тема искусства.		1
28.	Герои, борцы, защитники.	1
29.	Герои, борцы, защитники.		1
30.	Юность и надежды. Искусство народов мира.	1
31.	Юность и надежды. Искусство народов мира.		1
32.	Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.	1
33.	Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.	1
34.	Здравствуй, лето!
	итого	17	17

Тематическое планирование

1 класс - 33 часа в год (1 раз в неделю)

Внеурочное занятие (тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения	Дата	Фактическая дата проведения
1. Кто такой художник?   Чем и как работают художники?	Рассказ, беседа, диагностика уровня и характера дошкольной подготовки.	Объяснительно – иллюстративная.	Индивидуальная, изображение радостного солнца.	Знать форму изображения солнца. Уметь рассказывать о своём настроении, рисовать форму круга (окружности). Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.
2. Учимся наблюдать, видеть, примечать  красоту вокруг себя.	Экскурсия, рассказ, беседа, наблюдения, сбор природного материала.	Продуктивная, объяснительно – иллюстративная, игровая.	Коллективная, индивидуальная. Практическая (сбор материала)	Умение слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию учителя. Учить высказывать своё отношение к природе осени. Развитие композиционного мышления и воображения, творческого личностного саморазвития.
3. Цветоведение (основные цвета и их оттенки)	Рассказ, беседа, наглядность (цветовой модуль)	Объяснительно – иллюстративная.	Индивидуальная, изображение, работа по заданному алгоритму.	Умение участвовать в диалоге, отстаивать своё мнение. Развитие чувства эстетического вкуса.
4. Изображать можно и пятном.	Рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра «Сказка про превращения пятна в образ»	Объяснительно – иллюстративная, частично-поисковая, игровая.	Индивидуальная, изображение зверушки из произвольно сделанного краской пятна.	Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости. Уметь воплощать замысел в своей работе, решать творческие задачи на уровне импровизаций, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы.
5.  Изображать можно и пятном. Волшебные краски осеннего дерева.	Коллективная работа, рассказ, беседа, упражнения, наглядность, демонстрация, игра.	Объяснительно – иллюстративная, частично-поисковая, игровая.	Коллективная работа, изображение осеннего леса.	Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости. Уметь воплощать свой замысел в коллективной работе, участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать произведения, работы.
6. .  Изображать можно линией.	Рассказ, беседа, наглядные пособия.	Продуктивная, объяснительно – иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, изображение  рисунка линией на тему «Расскажи нам о себе»	Уметь применять основные средства художественной выразительности на основе собственного замысла, использовать художественные  материалы (карандаш, фломастер), участвовать в диалоге.
7. Изображать можно в объёме.	Беседа, наглядные пособия, демонстрация, игра.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.	Индивидуальная, лепка птицы из целого куска пластилина.	Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания. Умение участвовать в диалоге.
8. Разноцветные краски осени «Волшебный ковёр красок».	Рассказ, наглядность.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, поисковая.	Индивидуальная, изображение.	Развитие первичных навыков рисования по памяти и воображению. Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
9. Художники и зрители. Выставка работ.	Беседа, наглядные пособия.	Объяснительно-иллюстративная, поисковая.	Фронтальная, выставка.	Умение вступать в общение с произведением искусства, участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников. Умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В.М.Васнецов).
10.  Изображать можно то, что невидно.	Рассказ, беседа, наглядные пособия.	Объяснительно-иллюстративная, поисковая.	Индивидуальная, изображение музыки-создание образов, контрастных по настроению музыки.	Умение передавать настроение в творческой работе с помощью тона и композиции. Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение участвовать в диалоге.
11. Мир полон украшений.	Рассказ, беседа, наглядность, игра.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, изображение сказочного цветка (по воображению).	Развитие навыков рисования по воображению. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
12-13. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. Симметрия, симметричность.	Рассказ, беседа, наглядность.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.	Индивидуальная, украшение крыльев бабочки.	Знание понятия о симметрии. Умение использовать художественные материалы для графического изображения (гелевая ручка), создавать творческие работы на основе собственного замысла.
14-15. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. Аквариум.	Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.	Индивидуальная, украшение рыбки узорами чешуи.	Умение строить коипозиции, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры). Начальное овладение техникой монотипии. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
16-17. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Анималисты.	Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, изображение нарядной птицы.	Умение решать творческие задачи на уровне импровизации, знать понятие орнамент. Умение участвовать в диалоге.
18. Как украшает себя человек.	Рассказ, беседа, наглядность.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, изображение любимых сказочных героев и их украшений.	Умение строить композиции, создавать творческие работы на основе собственного замысла. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные  выразительные средства.
19-20. Создаём праздник сами. Проект.	Беседа, наглядность, демонстрация.	Репродуктивная.	Индивидуальная, коллективная.	Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном произведении, умение участвовать в диалоге, работать в группе.
21. Народные промыслы России. Городецкая роспись, орнамент.	Беседа, наглядность, демонстрация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная. Презентация.	Индивидуальная, изображение узора.	Уметь выполнять элементы городецкой росписи. Уметь создавать из элементов росписи композицию.
22. Идём в музей (виртуальная экскурсия). Третьяковская галерея.	Наглядность, демонстрация.	Объяснительно-иллюстративная. Презентация	Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.	Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (произведения и авторов известных полотен).
23. Народные промыслы: Филимоновская игрушка, Дымковская, Богородская игрушка.	Наглядность, демонстрация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, изображение нарядной игрушки.	Уметь выполнять элементы росписи (филимоновская, дымковская, богородская). Уметь создавать из элементов росписи композицию.
24. Постройки в нашей жизни.	Беседа, наглядность, демонстрация, игра.	Объяснительно-иллюстративная, поисковая, игровая.	Индивидуальная, изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению.	Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные  выразительные средства.
25. Домики, которые построила сама природа.	Рассказ, беседа, наглядность, демонстрация, игра.	Репродуктивная, игровая.	Индивидуальная, лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.	Умение использовать художественные материалы (пластилин), применять приёмы лепки с приставными деталями. Умение участвовать в диалоге.
26. Всё имеет своё настроение.	Беседа, упражнения, наглядность.	Репродуктивная.	Индивидуальная, создание простых образов из простых геометрических фигур.	Уметь видеть конструкцию – построение предмета; использовать художественные материалы (бумага); применять навыки изображения в технике аппликации. Умение создавать творческие работы на основе собственного опыта.
27. «Город, в котором мы живём».	Экскурсия в краеведческий музей. Беседа, рассказ.	Продуктивная.	Коллективная, индивидуальная.	Знать  историю своего города, известных людей города (художников, поэтов, композиторов, героев ВОВ).
28. «Город, в котором мы живём».	Беседа, наглядность. Коллективная работа.	Продуктивная.	Коллективная, создание панно «Город, в котором мы живём».	Знать жанр изобразительного искусства - пейзаж. Формирование представлений о пространственной композиции, умение воспринимать окружающий мир. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
29. «Сказочная страна». Создание панно.	Беседа, наглядность, сказка.	Продуктивная	Коллективная работа, создание панно.	Формирование представлений о пространственной композиции, умение сформулировать замысел, участие в диалоге. Уметь использовать художественные материалы (бумага); применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.
30. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров. Творчество В.М.Васнецова.	Беседа, упражнения, наглядность.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, создание  образов по памяти.	Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном произведении, умение участвовать в диалоге, работать в группе.
31. Пропорции и форма различных садовых цветов.	Рассказ, беседа, упражнения, наглядность.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.	Индивидуальная, изображение цветка ( с натуры или по памяти).	Умение слушать, наблюдать, работать индивидуально по заданию учителя. Учить высказывать своё отношение к  нежным краскам весны. Развитие композиционного мышления и воображения, творческого личностного саморазвития.
32. Урок любования. Умение видеть.	Беседа, демонстрация.	Продуктивная.	Фронтальная, экскурсия в природу, зарисовки.	Умение использовать художественные материалы (цветные карандаши); применять основные средства художественной выразительности в рисунке ( с натуры). Умение применять навыки зарисовок с натуры.
33. «Здравствуй, лето!»	Беседа, наглядность.	Продуктивная.	Индивидуальная, создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.	Знать жанр изобразительного искусства-пейзаж. Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавть творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных в природе.

Тематическое планирование

2 класс -  34 часа в год (1 час в неделю)

Внеурочное занятие (тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения	Дата	Фактическая дата проведения
1 - 2. Три основные \\\\\ краски, строящие многоцветие мира.	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг.	Объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, изображение цветов (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.	Развитие композиционного мышления и воображения. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Различать основные и составные цвета.
3- 4. Тёплые и холодные цвета в живописи. «Краски осеннего листа».	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных иллюстраций, рисунок.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями.	Развитие композиционного мышления и воображения. Умение различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской. Различать жанры произведений изобразительного искусства – пейзаж.
5- 6. Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. «Живая клякса».	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).	Овладение навыками построения композиции, создание творческих работ на основе собственного замысла, использование художественных материалов. Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников.
7. Беседа «Родная природа в творчестве русских художников».	Рассказ, беседа,  презентация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.	Коллективная, индивидуальная.	Умение вступать в общение друг с другом по поводу произведений искусства. Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников
8 -9. Выразительные возможности графических материалов. «Осенний лес. Мы рисуем осень».	Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра.	Объяснительно-иллюстративная, частично- поисковая.	Индивидуально – коллективная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз.	Умение вступать в общение друг с другом по поводу произведений искусства. Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии, используя художественные материалы. Различать виды изобразительного искусства – графика.
10 – 11. Рисование с натуры. Овощи и фрукты. «Натюрморт в творчестве художников».	Рассказ, демонстрация наглядных пособий, рисунок.	Объяснительно-иллюстративная, частично- поисковая.	Групповая, коллективная, индивидуальная.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке с натуры.  Учить рисовать с натуры. Иметь представление о  натюрморте, особенности композиции в натюрморте.
12. Беседа «Художники анималисты».	Наглядность, демонстрация.	Объяснительно-иллюстративная. Презентация	Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.	Различать элементарные основы изобразительного языка художников – анималистов. Иметь представление о художниках анималистах и их творчестве.
13 -14. Рисование с натуры животных. Заяц, бабочка.	Беседа, наглядность, наглядные пособия.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, изображение животных или зверей.	Умение использовать адекватные выразительные средства в творческой работе. Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.
15. Беседа «Художники – сказочники».	Наглядность, демонстрация.	Объяснительно-иллюстративная, наглядная.	Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.	Различать элементарные основы изобразительного языка художников – сказочников. Иметь представление о художниках сказочниках  и их творчестве.
16 -17. Русские народные сказки (добрый и злой образ).	Беседа, наглядность, наглядные пособия.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, изображение  сказочных героев (по памяти и представлению).	Использовать различные элементарные основы изобразительного языка художников – сказочников. Создавать композицию иллюстрирующую русскую сказку.
18 -19. Изображение и реальность.	Беседа, упражнения, наглядные пособия.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная.	Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.	Умение использовать  адекватные выразительные средства в творческой работе. Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.
20 -21. Изображение и фантазия.	Беседа, демонстрация, наглядные пособия.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная,	Индивидуальная, коллективная, диалог, обсуждение.	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Умение использовать  адекватные выразительные средства в творческой работе.
22 -23. Украшение и реальность.	Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы.	Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использование художественных материалов. Умение вести диалог.
24 -25. Постройка и реальность. «Подводное царство»	Беседа, рассказ, демонстрация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги.	Развитие художественного объёмного – пространственного мышления. Применение основных средств художественной выразительности в конструктивных работах; использование навыка конструктивной работы с бумагой.
26 -27. Постройка и фантазия. «Необычные здания».	Беседа, демонстрация, макеты.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города.	Умение участвовать в диалоге. Развитие художественного объёмного – пространственного мышления.
28 -29. Все работаем совместно.	Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая.	Индивидуальная, конструирование (моделирование) и украшение.	Умение выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии. Умение вступать в общение друг с другом.
30 – 31. Выражение характера (мужской и женский образ).	Рассказ, беседа, наглядные материалы, демонстрация, игра.	Объяснительно-иллюстративная, частично – поисковая.	Индивидуальная. Изображение доброго и злого воина, противоположные по характеру женские сказочные образы.	Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. Узнавать отдельные произведения выдающихся художников. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства.
32- 33. Изображение природы в разных состояниях.	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.	Репродуктивная, объяснительно – иллюстративная.	Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы.	Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников.
34. «Лето, ах лето!»	Беседа, наглядность.	Продуктивная.	Индивидуальная, создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.	Знать жанр изобразительного искусства-пейзаж. Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных в природе.

3 класс - 34 часа (1 раз в неделю)

Внеурочное занятие (тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения	Дата	Фактическая дата проведения
1-2. Твоя игрушка (создание формы, роспись).	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Уметь создавать форму постройки, находить нужную информацию и пользоваться ею. Различать образцы игрушек Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, Полхов- Майдан.
3-4. Посуда.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Иметь представление о работе мастера по изготовлению  посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Учить расписывать посуду элементами хохломской, городецкой, дымковской росписи.
5. Мамин платок.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Находить разнообразие художественной росписей платков. Учить отличать платок от ткани. Иметь представление об искусстве росписи тканей, составлять простейший орнамент.
6 - 7. Обои, шторы в твоём доме, в твоей комнате.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Выделять роль художников в создании обоев, штор. Учить разрабатывать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с её назначением ( используя технику трафарета или штампа).
8- 9. Книжка – малышка, любимому братишке (сестрёнке).	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Понимать роль художника в создании книг, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. Находить различие и роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформлять обложку, используя придуманный шрифт.
10. Поздравительная открытка (декоративная закладка).	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Учить выполнять простую графическую работу, различать виды графических работ. Знать различие литографии от линогравюры. Учить выполнять эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).
11 – 12. Наследие предков: памятники архитектуры (виртуальная экскурсия).	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная	Индивидуальная, парная.	Учить находить нужную информацию в разных источниках,  и пользоваться ею. Уметь находить памятники, посвященные событиям Гражданской и Отечественной войны. Знать памятники города, места их нахождения.
13 – 14.  Витражи и витрины.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Коллективная, парная.	Иметь представление о создании витража и  витрин,  их оформление по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать различные по назначению и оформлению витрин. Учить составлять проект  оформления витрины.
15 -16. Парки, скверы и бульвары в моём городе.	Рассказ,  диалог, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Коллективная, парная.	Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими. Знакомство с работой художника – архитектора. Познакомить с понятием ландшафтная архитектура; что работа художника – архитектора – работа целого коллектива. Уметь создавать коллективный проект.
17. Ажурные ограды.	Рассказ,  диалог, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Познакомить с разными инженерными формами ажурных сцеплений металла. Учить «конструировать» свои собственные ограды.
18. Фонари  на улицах моего города.	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Познакомить с разными инженерными формами и видами фонарей.  Учить придумывать  свои собственные фонари. Развитие художественного объёмного – пространственного мышления.
19 - 20. Транспорт	Рассказ,  диалог, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Познакомить с историей изобретения транспорта. Различать виды транспорта – воздушный, наземный и его эволюцию. Учить изображать разные виды транспорта. Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими.
21 - 22. Художник и театр (образ театрального героя).	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Познакомить с историей возникновения античного театра и деятельностью художника, раскрывая сущность театрального слова, показать, в чем проявляется фантазия художника и зрителя. Учить создавать эпизод театральной сказки.
23 -24. Театральные маски (злые и добрые).	Рассказ, наглядные пособия, демонстрация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Знакомство с историей происхождения театральных масок. Показать роль художника в создании маски, об условности языка масок. Учить конструировать  выразительные маски  из бумаги (бумагопластика) и расписывать, подчёркивая её характер.
25. Театр кукол.	Рассказ,  диалог, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Находить отличие кукольного театра от других видов театра. Познакомить с перчаточным театром. Учить создавать в паре голову кукольного персонажа.
26 -27. Афиша.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Знакомство с работой художников – графиков, с театральным плакатом; назначение афиш. Умение создавать эскиз афиши групповой или индивидуально без помощи учителя. Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими.
28. Музей моего города (виртуальная экскурсия).	Рассказ,  диалог, презентация.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, парная.	Коллективная, диалог, обсуждение.	Знакомство с историей создания городского музея, усадьбы Лыжина.
29 -32. Картина –натюрморт, картина – портрет,  картины – пейзаж, картины исторические и бытовые.	Лекция, вхождение в контекст проблем, диалог, поступок.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Учить работать с разными источниками информации и пользоваться ими. Знать отличие натюрморта, пейзажа, портрета.  Знать выразительные средства выражения, о  роли цвета. Уметь самостоятельно создавать  картину определенного и заданного жанра.
33.  День Семьи.	Рассказ,  диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Коллективная, диалог, обсуждение.	Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности. Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
34. Художественная выставка достижений.	Рассказ,  диалог.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Умение вести диалог, рассказывать о своих достижениях, готовя выставку работ. Учить быть объективными в оценке работ своих товарищей.

4 класс - 34 часа в год (1 раз в неделю)

Внеурочное занятие (тема, название)	Формы организации внеурочной деятельности	Деятельность учителя (осуществляемые действия)	Деятельность учащихся (осуществляемые действия)	Формируемые умения	Дата	Фактическая дата проведения
1 -3. Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, коллективная.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Отличать русскую избу от других строений, знать её устройство, украшение. Уметь создавать образ избы (коллективная работа).
4 -6. Образ красоты человека.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. Уметь создавать женский, мужской, народный образ. Знать особенности характера сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора в народном костюме. Учить изображать сцену труда в крестьянской жизни.
7 – 8. Народные праздники.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, её жителях, специфике их труда. Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла.
9 – 10. Древнерусский город – крепость и его жители.	Упражнения, лекция, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь изображать крепостные башни, ворота. Иметь представление о том, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Знать понятия вертикаль, горизонталь. Учить изображать город – крепость на фоне пейзажа.
11 -12 Древние соборы.	Упражнения, лекция, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе). Различать конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь выполнять групповую работу, знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.
13 -14. Древнерусские воины – защитники.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Иметь представление, как жили князья и его люди, как одевались. Уметь изображать древнерусских воинов.
15.  Города русской земли (виртуальная экскурсия).	Диалог,  рассказ, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная.	Знать старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города. Находить конкретный образ и облик каждого из этих городов.
16 – 17. Страна восходящего солнца (Япония).	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Познакомить с особенностями легких построек и конструкций Японии. Иметь представление об особенностях японской культуры: графичность, хрупкость.  Уметь сравнивать бытовую постройку и храм – пагоду. Уметь изображать природу через детали (ветка, трава).
18 -19. Образ художественной культуры Древней Греции.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им.  Уметь находить и изображать греческий храм. Определять значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь.
20 -21. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Иметь представление об образах готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные формы. Уметь различать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Учить конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями.
22 -23.  Все народы воспевают материнство.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Иметь представление о том, что в искусстве всех народов есть тема воспевания материнства. Учить изображать мать и дитя.
24 -25.  Все народы воспевают мудрость старости.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Познакомить с тем, что красота – это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки и дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков, изображать любимых бабушек и дедушек.
26 -27. Сопереживание – великая тема искусства.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Понимать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Знать, что героическая тема в искусстве имеет большое место. Уметь изображать рисунок с драматическим сюжетом.
28 -29. Герои, борцы, защитники.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Иметь представление об основных памятных событиях: война 1812 года, Сталинградская битва. Уметь выполнять коллективную работу на военную тему. Знать героев войны 1812 года, Сталинградской битвы. Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им.
30 -31. Юность и надежды. Искусство народов мира.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Иметь представление об основных сюжетах и темах детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж., самостоятельно подбирать его сюжет. Учить изображать радость детства.
32 -33. Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, презентация.	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Индивидуальная, парная, групповая.	Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Учить анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства.
34. Здравствуй, лето!	Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог	Продуктивная, наглядная, объяснительно-иллюстративная, личностно-ориентированная.	Коллективная.	Уметь использовать в работе все полученные знания. Уметь использовать художественные материалы (бумага, краска); применять основные средства художественной выразительности в работах. Умение вступать в общение друг с другом, вести диалог, договариваться друг с другом.