|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________В.И.
Маренкова
Протокол № от
«_26__»__08______2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора гимназии по УВР
_________Л.А.
Лещенко
«_28__»____08________2014г.
|
«Утверждено»
Директор гимназии
________В.Т.
Мартыненко
Приказ_№ ОД
- 102___ от
«__01_ »____09_____2014г.
|
Рабочая
программа (неаудиторная занятость)
«Занимательная математика».
1класс
Учителя начальных классов 1КК
Курловой
Светланы Николаевны
Принято на заседании
Педагогического совета гимназии
Протокол №_1__ от « 29 »
08 2014г.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса « Занимательная математика» разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования , примерной программы по учебным предметам.
Начальная школа (литературное чтение). (Стандарты второго поколения) – М.:
Просвещение 2010г,
развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Гармония»,
в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным
принципом прочности усвоения знаний.
Выполнение
государственных обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом связано
с обеспечением равного старта развития для всех детей и преемственности при
переходе к следующему возрастному периоду. Цель современного
личностно-ориентированного образования – оказать педагогическую поддержку
каждому ребенку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания.
Образование призвано: помогать ребенку, устанавливать свои отношения с
обществом, культурой человечества, в которых он станет субъектом собственного
развития. В основе ценностных оснований личности лежат знания о мире, природе,
человеке, как составляющей этого мира, о взаимоотношениях между ними. Овладение
детьми знаниями обеспечивает определенный уровень их интеллектуального
развития.
Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе
образования. Школьное учреждение призвано создать условия для
интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка.
Цель
программы курса «Занимательная математика» – создание
условий и содействие интеллектуальному развитию детей.
Основными
задачами являются:
-повышение
эрудиции и расширение кругозора;
-формирование
приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать
свои действия;
-развитие
у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения
аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения;
- выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя
глазами окружающих.
Общая характеристика курса «Занимательная математика»
Обучение детей организуется в форме игры и связанных с ней
деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение с
взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания
деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает
содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании
того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью,
способен к непрерывному развитию.
Учитываю особенность периода от 6 до 8 лет, отличающую его от других,
последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее
фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков
усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства
психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка.
Его
отношение ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так
как именно в этот период складывается потенциал для дальнейшего
познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.
Задачи данного курса решаются в процессе
ознакомления детей с разными областями математической действительности: с
количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и
временными ориентировками.
В шестилетнем – семилетнем возрасте эмоции играют
едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием
организации занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для
каждого ребенка ситуации успеха.
Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для
сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у
детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и
поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях
своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает
боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В
результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём
развитии.
Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника является
еще игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой
игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют
существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих
игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с
ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система
организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его
игровой деятельности.
Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по
развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной
практической и умственной деятельности, а также познавательной активности
детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер.
Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка,
развитие и совершенствование которых очень важно для формирования
полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение,
различные виды памяти и мышление.
Форма
организации детской деятельности:
-
индивидуально-творческая деятельность;
- творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);
-
коллективная творческая деятельность;
-
работа над проектами;
- учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);
- игровой тренинг;
-
конкурсы, турниры.
Согласно учебному плану всего на проведение занятий внеурочной
деятельности «Занимательная математика» в начальной школе выделяется 33
часа (1 час в неделю, 33 учебные недели) .
Место курса в учебном плане.
Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз
в неделю, продолжительность занятия 30-35 минут.
Результаты освоения курса «Занимательная математика»
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик
воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение
ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется
15. простое
наблюдение,
16. проведение
математических игр,
17. опросники,
18. анкетирование
19. психолого-диагностические
методики.
Метапредметными результатами
изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного
внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:
3. занятия-конкурсы
на повторение практических умений,
4. занятия
на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
5.
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой
ребенком),
6.
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного
уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за
воспитанниками в течение учебного года, включающее:
10. результативность
и самостоятельную деятельность ребенка,
11. активность,
12. аккуратность,
13. творческий
подход к знаниям,
14. степень
самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих умений.
- описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять
существенные признаки предметов;
- сравнивать между
собой предметы, явления;
- обобщать, делать
несложные выводы;
- классифицировать
явления, предметы;
- определять
последовательность событий;
- судить о
противоположных явлениях;
- давать
определения тем или иным понятиям;
- определять отношения
между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять
функциональные отношения между понятиями;
- выявлять
закономерности и проводить аналогии.
-
создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных
познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
- осуществлять принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с
разными образовательными возможностями.
.
Формы
и виды контроля.
- познавательная
игра.
-
проектные работы.
- игровой
математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
- познавательно-развлекательная
программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».
-
турнир по геометрии.
- блиц
- турнир по решению задач.
-познавательная
конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
Содержание курса «Занимательная математика»
1. Математика
– царица наук.- 1 час
Знакомство
с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2.
Как люди научились считать.- 1 час
Знакомство
с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.
3.
Интересные приемы устного счёта.- 2 час
Знакомство
с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.
4.
Решение занимательных задач в стихах. – 1 час
Решение
занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5.
Упражнения с числами. – 1 час
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
6.
Учимся отгадывать ребусы.- 1 час
Знакомство
с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт. – 2 час
Выполнение
арифметических действий с числами из класса миллионов.
8.
Упражнения с числами.- 1часа
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
9.
Решение ребусов и логических задач.- 1 час
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на
математическом уровне.
10.
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.-
1
час
Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
11.
Загадки- смекалки. – 1 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12.
Игра «Знай свой разряд». – 1 час
Решение
в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13.
Практикум «Подумай и реши».- 1 час
Решение
логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
14.
Решение нестандартных задач. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
15.
Математические горки. – 1 час
Формирование
числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление
знаний о классах и разрядах.
16.
Решение логических задач. – 2 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
17.
Игра «У кого какая цифра». – 1 час
Закрепление
знаний нумерации чисел.
18.
Знакомьтесь: Архимед!- 2 час
Исторические
сведения:
-
кто такой Архимед
-
открытия Архимеда
-
вклад в науку
19.
Задачи с многовариантными решениями. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
20.
Знакомьтесь: Пифагор! – 1 час
Исторические
сведения:
-
кто такой Пифагор
-
открытия Пифагор
-
вклад в науку
21.
Задачи с многовариантными решениями.- 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
22.
Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов.
23.
Практикум «Подумай и реши». – 2 час
Решение
задач повышенной сложности.
24.
Час весёлой математики. – 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
25.
Решение олимпиадных задач.-1 час
Решение
задач повышенной сложности.
26.
Математика и профессии людей.-1 час
Знакомство
с профессиями, где нужны математические знания
27.
Математический КВН.- 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
28.
Круглый стол «Подведем итоги». – 1 час
Систематизация
знаний по изученным раздела
Тематическое планирование
|
№
|
Тема занятия
|
Форма проведения
|
УДД
|
Кол.
часов
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Вводное занятие «Математика – царица
наук»
|
Беседа
|
Личностные:
осознавать роль математики в жизни людей;
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
|
1
|
|
|
|
2
|
Как люди научились считать.
|
Беседа
|
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
1
|
|
|
|
3-4
|
Интересные приемы устного счёта.
|
Индивидуальная работа
|
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне предложен).
|
2
|
|
|
|
5
|
Решение занимательных задач в стихах.
|
Групповая работа
|
Коммуникативные:
слышать и понимать речь других, учиться работать в группе.
|
1
|
|
|
|
6
|
Упражнения с числами
|
Индивидуальная работа
|
Познавательные:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
|
1
|
|
|
|
7
|
Учимся отгадывать ребусы
|
Индивидуальная работа
|
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение.
|
1
|
|
|
|
8-9
|
Учимся
отгадывать ребусы
|
Работа в парах
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы .
|
2
|
|
|
|
10
|
Учимся отгадывать ребусы Коллективный
счёт
|
Групповая работа
|
Коммуникативные:
учиться работать в группе.
|
1
|
|
|
|
11
|
Решение логических задач
|
Консультация
|
Личностные:
понимать других людей, сочувствовать, сопереживать.
|
1
|
|
|
|
12
|
Задачи с неполными данными, лишними,
нереальными данными
|
Групповая работа
|
Метапредметные: умение рассуждать и
доказывать, строить простейшие высказывания
|
1
|
|
|
|
13
|
Загадки- смекалки.
|
Работа в парах
|
Коммуникативные:
ориентировать на индивидуальные открытия.
|
1
|
|
|
|
14
|
Игра «Знай свой разряд».
|
Групповая работа
|
Коммуникативные:
развивать речь, учить обобщать.
|
1
|
|
|
|
15
|
Практикум «Подумай и реши».
|
Индивидуальная работа
|
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
1
|
|
|
|
16
|
Решение нестандартных задач.
|
Индивидуальная работа
|
Коммуникативные:
учиться работать по предложенному учителем плану.
|
1
|
|
|
|
17
|
Математические горки
|
Групповая работа
|
Метапредметные: классифицировать явления
и предметы
|
1
|
|
|
|
18-19
|
Решение логических задач
|
Индивидуальная работа
|
Метапредметные: самостоятельно находить
решение возникающих проблем
|
2
|
|
|
|
20
|
Игра «У кого какая цифра»
|
Конкурс
|
Личностные:
формировать умение вести диалог, рассуждать.
|
1
|
|
|
|
21-22
|
Знакомьтесь: Архимед!
|
работа с энциклопедиями и справочной
литературой
|
Регулятивные:
умение обобщать, отбирать необходимую информацию.
|
2
|
|
|
|
23
|
Задачи с многовариантными решениями.
|
Индивидуальная работа
|
Личностная:
воспитание культуры поведения и взаимоотношений в окружающем мире и друг с
другом.
|
1
|
|
|
|
24
|
Знакомьтесь: Пифагор!
|
викторина
|
Коммуникативные:
учиться работать в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
1
|
|
|
|
25-26
|
Задачи с многовариантными решениями
|
Индивидуальная работа
|
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
|
2
|
|
|
|
27
|
Учимся комбинировать элементы знаковых
систем.
|
тест
|
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
|
1
|
|
|
|
28
|
Практикум « Подумай и реши»
|
Тестирование
|
Регулятивные:
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутренний мир человека..
|
1
|
|
|
|
29
|
Час весёлой математики
|
игра
|
1
|
|
|
|
30
|
Решение олимпиадных задач
|
Индивидуальная работа
|
Регулятивные:
умение обобщать, отбирать необходимую информацию.
|
1
|
|
|
|
31
|
Математика и профессии людей
|
Беседа с демонстрацией
|
Коммуникативные:
ставить детей в такие условия, при которых они сами планируют их, определяют
свои действия.
|
1
|
|
|
|
32
|
Математический КВН
|
конкурс
|
Коммуникативные: развивать
в детях уверенность в себе и свих товарищах, проявлять искреннюю
заинтересованность в достижениях своих товарищей.
|
1
|
|
|
|
33
|
Итоговое занятие.
|
анкетирование
|
1
|
|
|
|
Итого
33 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение
Литература для учителя
1.Г.Г. Решение
нестандартных задач — средство развития
логического мышления младших школьников // Начальная школа. 2009. - № 7.
2.Турин Ю.В.,
Жакова О.В. Большая книга игр и
развлечений. СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.
3.Зубков Л.Б.
Игры с числами и словами. — СПб.:
Кристалл, 2001
4.Игры со
спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск
: Фирма «Вуал», 1993.
5.Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. - М., 2006.
6.Cухин И.Г. 800 новых
логических и математических головоломок. -СПб.: Союз, 2001.
7.Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках
для детей. - М.: ACT, 2006.
8.S. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в
начальной школе : пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1975.
Интернет-ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса
«Кенгуру».
3.
http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4.
http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5.
http://puzzle-ru.bIogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.